Đang tải... (xem toàn văn)
Trường mầm non Nga Mỹ là trường Mầm non đạt chuẩn Quốc gia, về cơ sở vật chất, trang thiết bị được các cấp các ngành quan tâm đầu tư đáp ứng tương đối đầy đủ cho việc dạy và học, cũng như các hoạt động khác trong trường. Trường có đội ngũ cán bộ giáo viên đạt trình độ chuẩn và trên chuẩn, vững vàng về chuyên môm nghiệp vụ, nhà trường luôn quan tâm bồi dưỡng cán bộ giáo viên, giúp đỡ giáo viên về mọi mặt; Tạo điều kiện để cán bộ giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao. - Bản thân là giáo viên có bề dầy kinh nghiệm trong việc chăm sóc giáo dục trẻ 5 -6 tuổi, được tiếp thu đầy đủ các chuyên đề do Phòng giáo dục và nhà trường tổ chức, luôn tham khảo tài liệu, sách báo, tập san, các thông tin đại chúng, đồng nghiệp. Để tìm ra các phương pháp, biện pháp phù hợp, tổ chức hoạt động tạo hình gây hứng thú cho trẻ. Đa số trẻ trong lớp đã có nề nếp học tập và các thói quen khác * Bên cạnh đó, trong quá
A ĐẶT VẤN ĐỀ Lúc sinh thời Bác Hồ kính yêu nói: “Không có giáo dục không nói đến kinh tế văn hoá Sản phẩm giáo dục người, mà người mục tiêu, động lực phát triển đất nước tương lai, hệ trẻ” Vì vậy, việc chăm sóc giáo dục trẻ từ nhỏ vô quan trọng nghiệp giáo dục, nhằm hình thành phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ sau Chúng ta biết việc giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo nói chung, trẻ - tuổi nói riêng thực thông qua nhiều hoạt động đa dạng, nói rằng, hoạt động tạo hình hoạt động đặc trưng, gần gũi hấp dẫn trẻ Mục đích hoạt động tạo hình nhằm giúp trẻ cảm nhận vẻ đẹp vật, vật tượng thể qua đường nét, cách xếp, bố trí hình khối, nhằm phá triển khả tư duy, tri giác màu săc, hình dạng, bố cục Đặc biệt hoạt động tạo hình nhằm phát triển sâu sắc phát triển khả cảm nhận đẹp, thiên nhiên, nghệ thuật, sống, khơi gợi trẻ tình cảm, cảm xúc thẩm mỹ hứng thú tham gia vào hoạt động nghệ thuật Việc nâng cao chất lượng giáo dục nói chung, hoạt động tạo hình nói riêng việc làm cần thiết để phát huy khiếu trẻ cách tự nhiên Đối với trẻ, tạo hình thể biểu tượng, ấn tượng suy nghĩ, tình cảm trẻ, giao tiếp, “Nói chuyện” hình thức, phương tiện mang tính vật thể Tạo hình giúp trẻ suy nghĩ hình thành ý tưởng sáng tạo Đồng thời hình thức rèn luyện trí tuệ Hoạt động tạo hình có đầy đủ điều kiện để đảm bảo tác động đồng lên phát triển đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ, thể chất hình thành phẩm chất kĩ ban đầu người thành viên xã hội biết lao động tích cực, sáng tạo Quan sát, trí tưởng tượng sáng tạo, khả phối hợp mắt tay, hoàn thiện số kỹ (Vẽ, nặn, xé dán, cắt dán) Để tạo sản phẩm, phản ánh giới xung quanh cách tích cực, thể tình cảm yêu quý trân trọng đẹp (Tình yêu người, yêu thiên nhiên, vật, cỏ cây, hoa lá) B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lý luận: Hoạt động tạo hình loại hình nghệ thuật có vị trí quan trọng lĩnh vực giáo dục phát triển thẩm mỹ cho trẻ mầm non, tạo hình giúp trẻ cảm nhận vẻ đẹp nghệ thuật, giúp trẻ yêu mến say mê với nghệ thuật Hoạt động tạo hình cho trẻ 5- tuổi tổ chức nhằm thực nhiệm vụ giáo dục sau: Hình thành trẻ khả thẩm mỹ, hình thành thái độ thẩm mỹ trước vẻ đẹp giới xung quanh Giúp trẻ có điều kiện, hội biểu lộ thái độ, xúc cảm, tình cảm thể trình tạo hình Hình thành phát triển trẻ tính tích cực, sáng tạo, tập cho trẻ biết miêu tả ý tưởng sáng tạo thân qua sản phẩm tạo hình Có sản phẩm tạo hình trẻ đạt kết cao II Thực trạng vấn đề: Trường mầm non Nga Mỹ trường Mầm non đạt chuẩn Quốc gia, sở vật chất, trang thiết bị cấp ngành quan tâm đầu tư đáp ứng tương đối đầy đủ cho việc dạy học, hoạt động khác trường Trường có đội ngũ cán giáo viên đạt trình độ chuẩn chuẩn, vững vàng chuyên môm nghiệp vụ, nhà trường quan tâm bồi dưỡng cán giáo viên, giúp đỡ giáo viên mặt; Tạo điều kiện để cán giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ giao - Bản thân giáo viên có bề dầy kinh nghiệm việc chăm sóc giáo dục trẻ -6 tuổi, tiếp thu đầy đủ chuyên đề Phòng giáo dục nhà trường tổ chức, tham khảo tài liệu, sách báo, tập san, thông tin đại chúng, đồng nghiệp Để tìm phương pháp, biện pháp phù hợp, tổ chức hoạt động tạo hình gây hứng thú cho trẻ Đa số trẻ lớp có nề nếp học tập thói quen khác * Bên cạnh đó, trình chăm sóc - Nuôi dưỡng - Giáo dục cháu, gặp khó khăn, là: - Kỹ tạo hình trẻ yếu so với độ tuổi Một số trẻ cầm bút hay chuyển sang tay trái, tư ngồi học chưa - Chưa có giá vẽ, loại màu cho trẻ vẽ chưa phong phú, môi trường tạo hình chưa hấp dẫn trẻ - Phụ huynh đa số công nhân làm công ty nên họ làm ngày, có làm tăng ca đến -10 tối, có thời gian quan tâm đến Ngoài phụ huynh nghĩ, trẻ đến lớp chủ yếu múa hát, đọc thơ chơi, không hiểu tầm quan trọng hoạt động tạo hình Việc đóng góp kinh phí để đầu tư cho hoạt động hạn chế dẫn đến không đủ điều kiện hổ trợ cho việc dạy học trẻ Do làm ảnh hưởng lớn đến phát triển toàn diện trẻ * Kết khảo sát ban đầu: Đứng trước tình hình thực trạng Tôi tiến hành khảo sát: T Nội dung khảo sát T - Kỹ tạo hình - Trẻ sáng tạo sản phẩm tạo hình - Trẻ biết đặt tên cho sản phẩm nhận xét sản phẩm - Trẻ hứng thú, tích cực tham gia hoạt động tạo hình Số trẻ Tốt khảo SL % sát Đạt Chưa đạt Khá TB SL % SL % SL % 30 20 20 10 33,3 26,7 30 13,3 20 30 11 36,7 30 20 16,6 26,7 11 36,7 30 20 20 10 33,3 26,7 * Từ kết trên, băn khoăn, trăn trở suy nghĩ, nghiên cứu tìm biện pháp phù hợp Điều thúc đẩy Tôi chọn đề tài : “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ - tuổi trường Mầm non Nga Mỹ” III Giải pháp tổ chức thực hiện: Tạo môi trường phong phú, đa dạng giúp trẻ hoạt động tạo hình tốt Việc tạo môi trường cho trẻ hoạt động cần thiết trẻ Nó nhằm kích thích, gây hứng thú, làm giàu cảm xúc vốn biểu tượng phong phú đối tượng tạo hình 1.1 Môi trường lớp: Tôi bố trí góc tạo hình thích hợp với diện tích lớp, Tôi trang trí môi trường lớp học đẹp, mang tính thẩm mỹ cao Mặt khác, Tôi gợi mở để trẻ ý đến môi trường mà Tôi trẻ tạo thường xuyên thay đổi nội dung theo chủ đề, đặc điểm tâm - Sinh lý lứa tuổi (5 - tuổi) nhận thức trẻ; tạo mẻ, thu hút tính tò mò, ham hiểu biết trẻ để trẻ không bị nhàm chán Ở chuẩn bị đa dạng dụng cụ nguyên vật liệu: bút chì, bút sáp, giấy vẽ, màu, đất nặn, bảng con, kéo, keo, giấy màu; Đặc biệt nguyên vật liệu từ thiên nhiên, giá trưng bày sản phẩm; * Với hoạt động vẽ: Ví dụ: Ở chủ đề “Thế giới động vật”, Tôi trẻ vẽ tranh đẹp vật ngộ nghĩnh, đáng yêu để trang trí góc tạo hình, nhằm kích thích trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động (Hình ảnh: Tranh vẽ trang trí góc tạo hình) * Với hoạt động nặn: Ví dụ: Ở chủ đề “Thế giới thực vật”, Tôi trẻ nặn hình ảnh số loại hoa, để bày góc tạo hình, nhằm lôi trẻ tham gia vào hoạt động * Với hoạt động cắt – xé dán: Ví dụ: Đối với chủ đề: “Phương tiện luật giao thông” Tôi cát dán, xé dán số phương tiện giao thông, biển báo giao thông bày góc tạo hình để kích thích lòng ham muốn say mê, sáng tạo hoạt động tạo hình trẻ (Hình ảnh: Phương tiện biển báo giao thông trang trí góc tạo hình) 1.2 Môi trường lớp: Ngoài lớp học Tôi dành phần góc tuyên truyền với phụ huynh để treo sản phẩm trẻ vẽ, nặn, cắt – xé dán, để trẻ tự so sánh đẹp, chưa đẹp, trẻ chưa đẹp khuyến khích để lần sau trẻ phải cố gắng Và qua giúp phụ huynh nhận thấy khả tạo hình em Vậy việc tạo môi trường Tạo hình phong phú, đa dạng, hấp dẫn cho trẻ việc làm quan trọng, góp phần đáng kể việc nâng cao chất lượng tạo hình cho trẻ Vì chất lượng hoạt động Tạo hình lớp Tôi nâng lên rõ rệt Gây hứng thú cho trẻ tham gia vào hoạt động Tạo hình Chúng ta biết hoạt động học có chủ định hoạt động mà giáo viên chuẩn hóa, xác kiến thức, kỹ mà trẻ thu nhận từ nhiều nguồn thông tin khác Đây hoạt động việc dạy Tạo hình cho trẻ Khi dạy Tạo hình, hướng dẫn trẻ thực số kỹ giúp trẻ thể khả sáng tạo sản phẩm tạo hình mình, Tôi nắm bắt khả nhận thức trẻ lớp mình, xây dựng kế hoạch cụ thể, đồ dùng- Nguyên vật liệu Để nâng cao chất lượng hoạt động Tạo hình cho trẻ lớp Tôi Để nâng cao chất lượng hoạt động Tạo hình, Tôi đặc biệt ý đến việc gây hứng thú cho trẻ tham gia vào hoạt động Và Tôi xác định điều kiện tốt để nâng cao chất lượng tạo hình cho trẻ Vì vậy, tiến hành tổ chức hoạt động Tạo hình, có nhiều hoạt động khác nhau, như: Vẽ, Nặn, Cắt - xé dắn gây hứng thú cho trẻ sau: * Đối với hoạt động vẽ Ví dụ: Khi dạy trẻ đề tài: “Vẽ ấm pha trà” (Chủ đề: Gia đình) Tôi gây hứng thú cho trẻ tới hoạt động Tạo hình cách, tạo tình thông qua hình thức trò chuyện: Tôi kể câu chuyện ngắn kết hơp cho trẻ xem vi deo gia đình bạn thỏ Nâu: “Nhà bạn thỏ Nâu có ấm chén đẹp để đón khách, hôm qua chẳng may bạn thỏ Nâu lỡ tay làm vỡ ấm Bạn thỏ lo lắng lấy pha trà cho bố uống” Sau kể chuyện cho trẻ nghe, đặt câu hỏi: + Các muốn làm để giúp đỡ bạn thỏ Nâu có ấm pha trà cho bố? (Bé Cẩm Tú: Vẽ ấm tặng thỏ Nâu) + Chúng vẽ ấm thật đẹp để tặng cho bạn thỏ Nâu nhé! Sau hướng trẻ vào nhiệm vụ tạo hình * Đối với hoạt động nặn Ví dụ: Khi dạy trẻ đề tài: “Nặn số loại quả” (Chủ đề : Thế giới thực vật) Tôi gây hứng thú cho trẻ: - Cô nói: Các biết không, Lớp Lá Xanh chuẩn bị tổ chức hội thi “ Bé khỏe – Bé khéo tay” với chủ đề nặn loại - Để tham gia hội thi đạt kết cao, thăm cửa hàng bán hoa Nào - Đã đến cửa hàng rồi, chào cô bán hàng Trẻ chào cô bán hàng (Hình ảnh: Cửa hàng bán hoa quả) - Ôi cửa hàng bán nhiều loại quá, nhìn xem cửa hàng bán loại gì? (Trẻ kể: Quả na, bưởi, khế, cam, ) - Đúng cửa hàng bán nhiều loại quả: na, khế, chuối, cam, - Ngoài biết loại gì?(Trẻ kể: Quả chuối, mít, long, ) - Màu sắc loại nào?(Quả na màu xanh, cam màu vàng, ) - Các ăn loại rồi? - Các loại cung cấp chất gì? - Được ăn loại đó, thấy thể nào? Đúng rồi, phải ăn thường xuyên, ăn nhớ rửa tay, rửa ăn Và ăn có phải bỏ hạt có bóc vỏ có gọt vỏ không - Các ơi, đến vào hội thi tham gia hội thi * Đối với hoạt động cắt – xé dán Ví dụ: Khi dạy trẻ đề tài: “Xé dán đàn cá bơi” (Chủ đề : Thế giới động vật) Tôi gây hứng thú cho trẻ tham gia vào hoạt động tạo hình, cách: - Cho trẻ hát, vỗ tay bài: “Cá vàng bơi” xung quanh bể cá (1 Lần) - Tôi hỏi trẻ: + Các có nhận xét cá này? (Bé Thu Thủy: Có to, có nhỏ; Có màu vành, màu xanh, màu đỏ, ) + Cá bơi nhờ đâu? (Bé Cẩm Tú: Nhờ đuôi vây) + Môi trường sống cá đâu? (Bé Trúc An: Ở nước) + Muốn đàn cá nhanh lớn, khỏe mạnh phải làm gì? (Bé Huy Phát: Phải cho cá án đủ chất, giữ nguồn nước, không vứt rác bừa bãi, ) Kết đạt được: Với cách sáng tạo việc tạo cho trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động thực đưa chất lượng hoạt động tạo hình lớp Tôi nâng lên rõ rệt Mặt khác, việc nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ không hoạt động tạo hình mà lồng ghép hoạt động học khác Nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ thông qua hoạt động khác Như biết, trẻ mẫu giáo - tuổi có hoạt động khác Thông qua hoạt động, Tôi lồng ghép cách khéo léo để rèn luyện kỹ Tạo hình cho trẻ Đây biện pháp nhằm liên kết, tác động qua lại hoạt động Tạo hình với hoạt động khác, tạo nên tác động tổng hợp thúc đẩy phát triển toàn diện nhân cách trẻ * Hoạt động làm quen với Toán: - Ở hoạt động này, Tôi lồng ghép hoạt động Tạo hình để giúp trẻ khắc sâu nhớ lâu biểu tượng toán mà cần cung cấp cho trẻ Ví dụ: Khi cho trẻ học “Số 6” (Chủ đề gia đình), lồng ghép cho trẻ vẽ đồ dùng gia đình có số lượng viết số (Có trẻ vẽ cốc có trẻ lại vẽ bát, Và trẻ viết số tương ứng vào bên cạnh) Qua không giúp trẻ nắm nhóm có đối tượng, chữ số mà giúp cho trẻ rèn luyện kỹ vẽ * Hoạt động khám phá khoa học: Ở hoạt động này, Tôi giúp trẻ tìm hiểu, khám phá vật, tượng thiên nhiên, sống hàng ngày Tôi ý đến việc lồng ghép hoạt động Tạo hình cách nhẹ nhàng Ví dụ: Khi dạy đề tài “Tìm hiểu động vật sống nước”, Chủ đề “Thế giới động vật” Sau cho trẻ tìm hiểu động vật sống nước, Tôi cho trẻ chơi trò chơi “Nhóm sáng tạo nhất” - Cách chơi: Tôi chia trẻ thành nhóm, thời gian phút trẻ nhóm sử dụng kỹ Tạo hình để tạo loại động vật sống nước (Hình ảnh: Trẻ hoạt động theo nhóm) - Chuẩn bị: Mỗi nhóm tự lựa chọn đồ dùng, nguyên vật liệu cho nhóm mình: Vỏ ngao, vỏ sò, cây, bút chì, sáp màu, đất nặn, giấy màu (Cô chuẩn bị sẵn nguyên vật liệu, trẻ tự lựa chọn nguyên vật liệu cho nhóm mình) Sau thời gian phút trẻ hoàn thành sản phẩm + Nhóm 1: Sử dụng vỏ hồ điệp thân, đu đủ làm vây, đuôi cá, dùng bút vẽ mắt, vẩy cá (Hình ảnh: Nhóm trẻ làm cá; Con tôm) + Nhóm 2: Dùng đất nặn để nặn tôm, dùng bút vẽ mắt tôm + Nhóm 3: Dùng vỏ trai làm thân trai, dùng đất nặn để nặn chân cua Dùng bút vẽ đốt càng, chân cua (Hình ảnh: Nhóm trẻ làm cua; Con ốc; Con rùa) + Nhóm 4: Dùng bút vẽ ốc lên giấy màu sau xé dán ốc ốc + Nhóm 5: Dùng bút vẽ sáp màu tô rùa Nhìn chung cháu lớp sử dụng kỹ Tạo hình nhữ (Vẽ, nặn, xé dán, chắp ghép) để tạo thành vật sống nước Qua đây, Tôi không giúp trẻ khắc sâu kiến thức động vật sống nước mà giúp trẻ rèn luyện kỹ vẽ, nặn, xé- cắt dán, chắp ghép Vì chất lượng tạo hình trẻ nâng lên cách rõ rệt * Hoạt động làm quen với chữ Khi tổ chức hoạt động Làm quen với chữ cái, lồng ghép hoạt động Tạo hình qua trò chơi chữ cái, Ví dụ: Khi dạy trẻ đề tài “Trò chơi với chữ e, ê” (Chủ đề: Gia đình), Tôi tổ chức cho trẻ chơi trò chơi “Tổ nhanh nhất” - Luật chơi: Mỗi trẻ tô hình ảnh - Cách chơi: Chia trẻ làm tổ Nhiệm vụ tổ bật qua vòng lên tô màu hình ảnh từ có chứa chữ “e” chữ “ê” Trẻ đầu hàng bật qua vòng lên thực xong chạy sang phía tay phải đứng cuối hàng, trẻ thứ hai tiếp tục, kết thúc nhạc Tổ tô nhiều hình ảnh tổ thắng Qua trò chơi giúp trẻ khắc sâu chữ e, ê rèn luyện kỹ tô màu * Hoạt động làm quen với văn học: Ví dụ: Khi dạy trẻ học thơ “Nàng tiên ốc” Cuối hoạt động, Tôi lồng ghép cho trẻ nặn nàng tiên ốc xinh đẹp * Hoạt động phát triển thể chất: Ví dụ: Khi dạy trẻ đề tài “Bật liên tục qua vòng Chạy nhanh 15m” (Chủ đề: Thế giới động vật) Sau cung cấp kiến thức, kỹ cho trẻ Trẻ thực chuẩn kỹ thuật vận động Tôi tổ chức cho đội thi đua lồng ghép hoạt động Tạo sau: - Cách chơi: Tôi chia trẻ làm tổ, tổ trưởng bắt thăm hình ảnh vật đại diện cho nhóm (Động vật nuôi gia đình Động vật sống nước Động vật sống rừng) Nhiệm vụ tổ bật qua vòng liên tục, nhặt hình ảnh vật thuộc nhóm mình, chạy nhanh 15 m, dán vào tranh tổ mình (Động vật nuôi gia đình dán váo tranh vẽ nhà; Động vật sống nước dán vào tranh vẽ ao; Động vật sống rừng dán vào tranh vẽ rừng cây) Trẻ đầu hàng thực xong chạy sang phía tay phải đứng cuối hàng, trẻ thứ hai tiếp tục, kết thúc nhạc Tổ dán nhiều hình ảnh đúng, xếp bố cục tranh cân đối, đẹp tổ thắng - Luật chơi: Mỗi lần thực dán hình ảnh Qua trò chơi không giúp trẻ nắm kiến thức, kỹ vận động mà giúp trẻ rèn luyện kỹ dán xếp bố cục tranh * Hoạt động âm nhạc: Ở hoạt động này, Tôi dành chút thời gian để nhẹ nhành lồng ghép hoạt động Tạo hình cách khéo léo làm cho trẻ phấn 10 khởi để tham gia hoạt động Ví dụ: Sau dạy trẻ hát vận động “Múa cho mẹ xem” Tôi cho trẻ vẽ hoa tặng mẹ Khi lồng ghép hoạt động Tạo hình vào hoạt động học khác, giúp trẻ khắc sâu kiến thức, kỹ hoạt động mà tạo hội cho trẻ rèn luyện kỹ vẽ, nặn, cắt – xé dán Vì chất lượng hoạt động Tạo hình lớp Tôi nâng lên Tuy nhiên, để giúp trẻ nâng cao chất lượng hoạt động Tạo hình Tôi ý đến hoạt động học mà Tôi ý lồng ghép tất hoạt động khác ngày trẻ Giúp trẻ cảm nhận vẻ đẹp vật, tượng qua hoạt động tạo hình lúc nơi Để giúp trẻ nâng cao chất lượng hoạt động Tạo hình, Tôi tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc, cảm nhận vẻ đẹp tượng thiên nhiên, sống tác phẩm nghệ thuật lúc nơi, Cụ thể là: * Hoạt động đón trẻ: Tôi tổ chức cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm nghệ thuật Tạo sau: - Tôi cho trẻ xem đồ dùng, đồ chơi chất liệu khác nhau, như: Gốm, sứ, thủy tinh, đất nặn; Cấu tạo khác nhau, màu sắc khác Tôi cho trẻ sờ, ngắm nhìn, xem xét, miêu tả số đặc điểm bật sản phẩm đó; Khuyến khích trẻ nói lên suy nghĩ trẻ điều mà trẻ cảm nhận Sau Tôi miêu tả lại cách đầy đủ cho trẻ có ấn tượng sâu sắc đối tượng để trẻ thể sản phẩm Tạo hình - Cho trẻ xem tranh, ảnh phong cảnh đất nước, rừng, biển, cảnh sinh hoạt người Tranh ảnh nghệ thuật, tranh dân gian (Tranh đông hồ), Tôi đặt câu hỏi gợi mở để trẻ ý quan sát nêu nhận xét nội dung tranh Ví dụ: Ở chủ đề “Nghề nghiệp”, vào hoạt động đón trẻ Tôi cho trẻ xem tranh sản phẩm nghề dệt chiếu địa phương Tôi đặt câu hỏi gợi mở để hỏi trẻ: + Đây sản phảm nghề gì? (Nghề dệt chiếu) + Con có nhận xét chiếu này? (Lá chiếu có nhiều màu sắc: Màu đỏ, màu trắng) 11 (Hình ảnh: Sản phẩm nghề dệt chiếu) * Hoạt động trời: Tôi giúp trẻ quan sát vẻ đẹp lắng nghe âm thiên nhiên sống hàng ngày - Tôi tổ chức cho trẻ dạo chơi trời để giúp trẻ quan sát cảm nhận vẻ đẹp đa dạng, muôn màu muôn vẻ vật tượng thiên nhiên khuyến khích trẻ nói lên cảm nhận - Hoạt động trời để giúp trẻ quan sát cảm nhận vẻ đẹp đa dạng, muôn màu muôn vẻ vật tượng sống hàng ngày khuyến khích trẻ nói lên cảm nhận Ví dụ 1: Khi cho trẻ quan sát hoa huệ, Tôi hỏi trẻ: + Con có nhận xét hoa này? + Lá nào? (Bé Thu Thủy: Vì trời có gió nên đung đưa) + Tại lại đung đưa phía? (Bé Hồng Ngân: Vì gió trổi từ phía bên lại) Ví dụ 2: Khi dạy trẻ chủ đề “Trường mầm non” Cô cho trẻ quan sát công việc bác lao công, cô hỏi trẻ: + Công việc bác lao công trường ta làm gì? (Quét dọn trường, trồng cây, tướt nước cho cây, tỉa cành cho cây) + Bác làm công việc để làm gì? (Để giúp cho trường lớp đẹp, cối tươi tốt) + Khi làm vườn, tư bác nào? (Bác cúi lom khom) 12 Khi dạy trẻ vẽ Trường mầm non, trẻ vẽ bay phía bên phải, trẻ vẽ bay phía bên trái; Có trẻ vẽ bác lao công cúi lom khom cuốc đât; Có trẻ vẽ bác lao công đứng thẳng người, hai tay ôm đầu cán cuốc đứng nhìn phía để nghỉ lao chút cho đỡ mỏi lưng Quan sát có mục đích, giúp trẻ quan sát cảm nhận vẻ đẹp đa dạng, muôn màu muôn vẻ vật tượng sống hàng ngày khuyến khích trẻ nói lên cảm nhận Từ trẻ có biểu tượng vật, tượng đưa vào sản phẩm tạo hình Ví dụ 2: Khi tổ chức cho trẻ chơi theo ý thích (Chủ đề: Trường mầm non), Tôi cho trẻ chơi trò chơi: Vẽ phấn sân trường Trẻ vẽ trường, có cây, xích đu, bập bênh + Tôi hỏi : Để vẽ trường dùng nét gì? (Con dùng nét thẳng để vẽ hình chữ nhật nằm tạo thành thân nhà; Vẽ thêm nét ngang bên thân nhà hai nét xiên hai bên để tạo thành mái nhà Sau dùng nét thắng để chia thân nhà thành ba phần (3 phòng) vẽ chữ nhật đứng nhỏ phòng để làm cửa + Tôi hỏi: Với phòng học mà vẽ cửa đẹp chưa? Con thấy chưa đẹp chỗ nào? Đẹp chỗ nào? + Tôi nhận xét: Với phòng học vậy, vẽ cửa nhỏ lại chút đẹp (Hình ảnh: Trẻ vẽ phấn sân trường) 13 Vậy, qua trò chơi theo ý thích, trẻ sử dụng kỹ tạo hình (vẽ, nặn, cắt – xé dán, gấp) sân trường Ở Tôi thấy trẻ hạn chế để giúp đỡ trẻ * Hoạt động góc: Sau trẻ tiếp thu kiến thức, kỹ hoạt động học có chủ định, trẻ góc chơi Tạo hình để củng cố kiến thức, kỹ sáng tạo đề tài học Ví dụ: Sau học đề tài “Vẽ ấm pha trà”, đến hoạt động góc trẻ vẽ ấm pha trà hình dạng khác có trẻ nặn ấm pha trà có trẻ lại cắt dán ấm pha trà * Hoạt động trả trẻ: Ví dụ : Khi bước sang thực chủ đề “Thế giới thực vật”, vào hoạt động trả trẻ Tôi cho trẻ xem tranh số loại hoa Tôi đặt câu hỏi gợi mở để hỏi trẻ: + Con có nhận xét tranh này? + Cách sáp xếp bố cục tranh nào? + Màu sắc tranh sao? Từ việc giúp trẻ cảm nhận vẻ đẹp vật, tượng thiên nhiên, sống hàng ngày; Tiếp xúc với tác phẩm nghệ thuật tạo hình lúc nơi mà trẻ có nhiều sáng tạo sản phẩm tao hình Từ chất lượng hoạt dộng tạo hình nâng lên nhiều Hướng dẫn trẻ xếp bố cục sản phẩm tạo hình đẹp, Việc xếp bố cục trang trí cách phối màu thường tuân theo qui luật thẩm mỹ định Các hoạt động có vai trò lớn việc phát triển trí tuệ khiếu thẩm mỹ trẻ Để giúp trẻ biết phối hợp kỹ tạo hình tạo sản phẩm có màu sắc, hình dáng, đường nét bố cục Trước hết Tôi cần giúp trẻ hiểu bố cục hợp lý, xếp hình màu mảng tranh mang tính nghệ thuật trang trí Để dễ hiểu, cảm nhận thực hình trang trí, trẻ phải biết nhìn bao quát không gian tờ giấy, xác định vị trí đặt khối tranh, nội dung tạo hình trang trí cần xếp linh hoạt, có hệ thống thực nội dung giáo dục, phát triển mức độ nâng cao dần * Với hoạt động vẽ: Ví dụ: Khi dạy trẻ đề tài “Vẽ chân dung cô giáo” Tôi hướng dẫn trẻ đặt tờ giấy dọc trước mặt, vẽ khuôn mặt hình tròn tờ giấy, sau vẽ tóc, tai, mũi, miệng Trẻ mẫu giáo -6 tuổi cần làm quen sử dụng tích cực, xếp 14 hình trang trí Trước hết trẻ cần làm quen với cách xếp bố cục hàng lối (thành dãy) bố cục mảng với loại nhịp phức tạp dần Khi trẻ thành thục với bố cục hàng lối bố cục theo mảng, trẻ xây dựng bố cục trang trí cân đối đơn giản Ví dụ: Khi dạy trẻ đề tài “Trang trí thiệp tặng đội” (hình vuông) (Chủ đề: Nghề nghiệp), Tôi hướng dẫn trẻ lựa chọn hình dáng họa tiết: cần tập trung sử dụng hình tự nhiên, đơn giản làm họa tiết (hoa, lá) Hướng dẫn trẻ sử dụng màu để thể Đối với việc hướng dẫn trẻ xếp bố cục tranh, cách sử màu sắc để tô tranh, cần coi việc tổ chức cho trẻ quan sát, cảm nhận vẻ đẹp mang tính trang trí tác phẩm tạo hình * Với hoạt động nặn: Ví dụ: Khi tổ chức cho trẻ nặn gà trống, điều tiến hành tương tự thể loại Tôi tiến hành hướng dẫn trẻ cách lăn tròn để tạo thành phần gà, sau ấn dẹt làm mỏ, cánh lăn tròn làm chân gà Sau đặt gà bảng khuyến khích trẻ trang trí họa tiết xung quanh thật đẹp * Với hoạt động cắt – xé dán: Ví dụ: Khi dạy trẻ đề tài: “Xé dán nhà” (Chủ đề: Gia đình) Tôi sử dụng tranh để trò chuyện có bố cục xếp khác kiểu nhà khác Qua đó, Tôi hướng dẫn trẻ xếp bố cục tranh cân đôi, hài hòa đẹp mắt Ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động tạo hình Tâm lý trẻ vốn hiếu động, thích tò mò, ham hiểu biết nhạy cảm nên tiếp thu công nghệ thông tin chẳng khó khăn Muốn thực ứng dụng công nghệ thông tin việc chăm sóc - Giáo dục trẻ nói chung, hoạt động Tạo hình nói riêng trước tiên giáo viên phải có trình độ tin học, sử dụng máy vi tính thành thạo Bởi vậy, Tôi học có chứng tin học; Tham mưu với Ban giám hiệu nhà trường, Ban chấp hành phụ huynh, hỗ trợ máy vi tính cho lớp Có máy vi tính Tôi cho trẻ quan sát tranh đẹp bạn nhiều nơi, Tôi cho trẻ tiếp xúc với hình ảnh đẹp vật, tượng, cỏ, cây, hoa người sống hàng ngày Trẻ tri giác, ghi nhớ để thể sản phẩm tạo hình Ví dụ: Trong hoạt động dạy trẻ đề tài: “Xé dán thuyền biển” Chủ đề “Giao thông” Tôi tạo hứng thú cho trẻ cách cho trẻ xem số hình ảnh loại thuyền lưu thông biển qua video 15 (Hình ảnh: Cô cho trẻ quan sát tranh máy tính) Sau đó, Tôi thông báo tới có chương trình thi làm tranh đề tài “Xé dán thuyền biển”, Ban tổ chức chương trình có giấy mời, mời lớp tham dự (Tôi đọc nội dung giấy mời cho trẻ nghe) Tiếp đó, đặt câu hỏi gợi mở để trẻ nói lên lời nhận xét hình ảnh mà trẻ vừa quan sát hình như: + Các thấy biển nào? (Có nhiều tàu, thuyền, cá,) + Trên biển có phương tiện giao thông gì? + Con có nhận xét loại phương tiện giao thông đó? + Để xé dán thuyền biển phải làm gì? Bản thân Tôi, dạy nhiều giáo án điện tử cho chị em trường dự, chị em góp ý chân tình, giúp cho lực Tôi vững vàng Các cháu quan sát hình ảnh máy tính, trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động kết hoạt động Tạo hình trẻ sáng tạo Tuyên truyền phối hợp với bậc phụ huynh việc hướng dẫn trẻ hoạt động tạo hình: Trong giáo dục mầm non vai trò phối kết hợp gia đình - Nhà trường quan trọng Vì trẻ mầm non chưa tự tiếp xúc xã hội nhiều Nhận thức tầm quan trọng việc tuyên truyền phối kết hợp với gia đình trẻ công tác Chăm sóc – Nuôi dưỡng – Giáo dục trẻ nói chung hoạt động Tạo 16 hình nói riêng Để nâng cao chất lượng hoạt động Tạo hình cho trẻ, Tôi xác định cần phải phối hợp với với gia đình trẻ cách tích cực Vì vậy, sau khảo sát chất lượng, nắm bắt đặc điểm điểm trẻ, khả Tạo hình trẻ phụ huynh Bản thân Tôi làm công tác phối hợp với cha mẹ trẻ sau: * Phối hợp qua họp phụ huynh: - Phụ huynh tạo hội cho trẻ thể khiếu mình, để trẻ tự sáng tạo theo khả trẻ nhằm theo dõi phát triển lĩnh vực phát triển nói chung hoạt động tạo hình nói riêng Ví dụ: + Với phụ huynh cháu có khiếu Tạo hình tốt, đề nghị phụ huynh chuẩn bị nguyên vật liệu(bút, sáp màu, màu nước, ) để trẻ thực hành nhà khuyến khích trẻ sáng tạo + Với phụ huynh cháu hạn chế kỹ tạo hình, Tôi mạnh dạn đề nghị phụ huynh hướng dẫn thêm cho cháu nhà - Ngoài Tôi động viên phụ huynh tìm kiến sưu tầm tranh ảnh, sản phẩm tạo hình cho trẻ quan sát Hỗ trợ nguyên vật liệu tạo hình cho lớp Cuối buổi họp phụ huynh Tôi dành đồng hồ để hướng dẫn phụ huynh số kỹ tạo hình, Tôi phô tô tài liệu hướng dẫn cho phụ huynh tham khảo thêm để có kỹ dạy nhà * Phối hợp qua góc tuyên truyền - Tôi treo góc tuyên truyền sản phẩm trẻ, tranh chủ đề để phụ huynh quan sát - Khi trẻ vẽ phụ huynh phải quan sát để giúp đỡ trẻ trẻ lúng túng khuyến khích, động viên trẻ trẻ thể sáng tạo sản phẩm * Phối hợp hoạt động đón, trả trẻ - Vào cuối chủ đề Tôi tuyên truyển với phụ huynh kế hoạch thực chủ đề tiếp theo, để phụ huynh cùng biết vận động phụ huynh hỗ trợ nguyên vật liệu phục vụ chủ đề - Hàng ngày Tôi tuyên truyền trực tiếp với phụ huynh đón- Trả trẻ chủ đề thực khả tạo hình trẻ để phụ huynh nắm bắt Ví dụ: Hôm lớp học tạo hình, đề tài “Vẽ ấm pha trà” (Chủ đề: Gia đình), Bé Tuấn Anh vẽ vòi ấm nằm ngang, cuối buổi vào lúc trả trẻ, lại trao đổi trực tiếp với phụ huynh bé sản phẩm tạo hình trẻ để nhà phụ huynh gợi mở thêm cho bé, giúp bé hoàn thiện vẽ câu hỏi gợi mở 17 mang tính chất khuyến khích bé; Vậy để nước ấm không bị chảy chưa rót phải vẽ vòi ấm nào? (Bé trả lời: Vẽ lượn lên, miệng vòi vẽ uốn ra) (Hình ảnh: Trao đổi với phụ huynh) - Vào cuối chủ đề, Tôi mời phụ huynh đến đón trẻ sớm thường lệ 60 phút lại để dự buổi sinh hoạt cuối chủ đề Ở trẻ thể tài cách, tổ chức hội thi “Bé khéo tay” (Thời gian 20 phút), phụ huynh giám khảo hội thi Qua đây, phụ huynh chứng kiến lớn lên em Sản phẩm tạo hình trẻ lớp đẹp, xếp bố cục tranh hài hòa cân đối, phối màu đẹp sản phẩm trẻ đầy tính sáng tạo Vì việc phối hợp qua lại giáo viên với phụ huynh ngày tốt đem lại kết cao Qua đó, Tôi nhận thấy việc, phối hợp chặt chẽ với phụ huynh việc Chăm sóc – Nuôi dưỡng – Giáo dục trẻ không giúp trẻ nâng cao chất lương hoạt động tạo hình mà giúp trẻ phát triển cách toàn diện từ phụ huynh hiểu rõ hoạt động tạo hình em IV Kiểm nghiệm Từ việc tổ chức giải pháp trên, với cố gắng thân, lòng yêu nghề, yêu trẻ Qua thời gian thực theo dõi, nhận thấy chất 18 lượng hoạt động tạo hình lớp Tôi có chuyển biến rõ nét Phụ huynh quan tâm nhiều tới công tác Chăm sóc – Nuôi dưỡng – Giáo dục trẻ nói chung hoạt động tạo hình nói riêng Điều thể qua kết sau: Số trẻ Tốt T Nội dung khảo sát T khảo SL % sát - Kỹ tạo hình 30 20 66,7 - Trẻ sáng tạo sản phẩm tạo 30 19 63,3 hình - Trẻ biết đặt tên cho sản phẩm 30 20 66,7 nhận xét sản phẩm - Trẻ hứng thú, tích cực tham gia hoạt 30 21 động tạo hình Đạt Khá Chưa đạt TB SL % SL % 26,7 6,6 26,7 10 30 3,3 SL % Từ kết đạt Tôi thấy chất lượng hoạt động tạo hình lớp nâng lên rõ rệt C KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT Với giải pháp hữu ích nêu trên, giúp trẻ hoạt động tạo hình Trẻ tự giác, tích cực tham gia hoạt động Chất lượng hoạt động tạo hình nâng lên Qua trình nghiên cứu tiến hành thực thành công giải pháp, rút học kinh nghiệm cho thân sau: Giáo viên phải có ý thức rèn luyện, có tinh thần tự học tập, tự bồi dưỡng để nâng cao lực kỹ tạo hình cho thân Cô giáo phải gần gũi với trẻ, nắm bắt đặc điểm tâm- Sinh lý trẻ, kỹ tạo hình trẻ Có phương pháp rèn luyện, uốn nắn cho trẻ kịp thời Cô linh hoạt, sáng tạo biết tận dụng hội, tìm biện pháp hữu ích để phát huy tính tich cực, sáng tạo trẻ Khuyến khích sáng tạo sản phẩm tạo hình 19 Giáo viên phải động viên, khen ngợi trẻ, nhắc nhở trẻ nhẹ nhàng trẻ chưa đạt Đặc biệt giáo viên không chê trẻ Giáo viên phải tiếp cận mới, ứng dụng công nghệ thông tin công tác giáo dục trẻ Biết phối hợp chặt chẽ với phụ huynh, tuyên truyền vận động phụ huynh tham gia giáo dục trẻ XÁC NHẬN Nga Sơn, ngày 10 tháng 04 năm 2015 CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN của mình, không chép nội dung người khác Người viết sáng kiến Mai Thanh Thu 20 ... gia giáo dục trẻ XÁC NHẬN Nga Sơn, ngày 10 tháng 04 năm 2015 CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN của mình, không chép nội dung người khác Người viết sáng kiến Mai Thanh Thu 20 ... đề tài : “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ - tuổi trường Mầm non Nga Mỹ” III Giải pháp tổ chức thực hiện: Tạo môi trường phong phú, đa dạng giúp trẻ hoạt động tạo... hoạt động theo nhóm) - Chuẩn bị: Mỗi nhóm tự lựa chọn đồ dùng, nguyên vật liệu cho nhóm mình: Vỏ ngao, vỏ sò, cây, bút chì, sáp màu, đất nặn, giấy màu (Cô chuẩn bị sẵn nguyên vật liệu, trẻ tự lựa