skkn Tích hợp kiến thức liên môn trong dạy – học môn Ngữ Văn 8

17 1.3K 0
skkn Tích hợp kiến thức liên môn trong dạy – học môn Ngữ Văn 8

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Sáng kiến kinh nghiệm: Tích hợp kiến thức liên môn dạy – học môn Ngữ Văn - Họ tên: Chu Minh Đức - Chức vụ: Tổ trưởng tổ Xã Hội - Đơn vị: Trường THCS Hoàn Long - Tên SKKN: Tích hợp kiến thức liên môn dạy – học môn Ngữ Văn (Phần văn Trung đại) Phần II: Nội dung: A Đặt vấn đề: Thực trạng: - Trong xu đổi toàn diện nội dung, chương trình sách giáo khoa, phương pháp dạy học nay, bên cạnh thành công kết đáng phát huy tồn bất cập định: Chẳng hạn, học sinh không yêu thích môn Văn; cách tiếp cận, học tập môn Ngữ Văn thụ động Nhiều em không thuộc thơ ngắn, không tóm tắt văn tự sự… Bởi dẫn đến nhiều tượng dở khóc dở cười Đặc biệt với tác phẩm văn học, khoảng thời gian lịch sử cách xa, Văn học Trung đại học sinh tiếp cận học tập thụ động, lúng túng Lúng túng không vấn đề đặt khác thời đại sống; tư tưởng, giá trị thẩm mỹ hoàn toàn khác thời đương đại, mà phần em khó tiếp cận, không hiểu hiểu chưa sâu mục đích văn chứng thời giờ: Văn dĩ tải đạo, thơ dĩ ngôn chí Thụ động học tập thể chỗ, tác phẩn trung hòa yếu tố nghệ thuật, tư tưởng, văn hóa, phong tục tập quán, địa lý, lịch sử… Do giúp học sinh tiếp cận tác phẩm trung đại, tìm phương pháp người giáo viên phải cung cấp, rèn luyện, tạo cho em thói quen học đa chiều, tích hợp kiến thức liên môn để giải tốt vấn đề Ý nghĩa giải pháp mới: Trường THCS Hoàn Long Người viết: Chu Minh Đức Sáng kiến kinh nghiệm: Tích hợp kiến thức liên môn dạy – học môn Ngữ Văn - Với môn ngữ văn (phần văn bản) việc giảng dạy bám sát đăc trưng môn yếu tố quan trọng Không nắm vững đặc trưng thể loại vô khó tiếp cận giá trị nội dung, nghệ thuật văn Tuy nhiên với tác phẩm khác thời đại, bên cạnh đặc trưng thể loại phải bám sát bối cảnh lịch sử, hệ tư tưởng thẩm mỹ thời đại - Phương pháp tích hợp kiến thức liên môn dạy học Văn nói chung, phần văn học Trung đại nói riêng mang lại cách tiếp cận đa chiều, đa kênh để em bước vào tác phẩm cách hiệu Bởi tác phẩm văn học phản ánh dấu ấn thời đại Dấu ấn thời đại bào in đậm hệ tư tưởng, giá trị thẩm mỹ, có tầng chiều sâu văn hóa Bất kể tác phẩm phản ánh giái đoạn lịch sử, vùng đất….và tất nhiên tác phẩm văn học, ngôn ngữ phương tiện để phản ánh Bởi văn, thơ có âm nhạc, hội họa, điêu khắc… - Dạy học văn theo hướng tích hợp kiến thức liên môn giúp giáo viên chủ động chuẩn bị thiết kế giảng; giúp học sinh có thói quen tìm hiểu, biết vận dụng tổng hợp kiến thức để giải vấn đề Từ bồi dưỡng cho em học sinh tinh thần tự học, sáng tạo, bồi dưỡng tư duy, bồi dưỡng tâm hồn Phạm vi nghiên cứu: - Chương trình Ngữ văn bậc THCS - Các tác phẩm văn học thời trung đại lớp – học kỳ II + Tiết 91: chiếu dời đô – Lí Công Uẩn + Tiết: 94, 95: Hịch tướng sĩ – Trần Quốc Tuấn + Tiết 98: Nước Đại Việt ta – Nguyễn Trãi + Tiết 102: Bàn luận phép học – Nguyễn Thiếp - Kiến thức lịch sử văn hóa, địa lý, tư tưởng thời: Lí, Trần, Lê, Tây Sơn B Phương pháp tiến hành: Cơ sở lý luận thực tiễn: a Cơ sở lý luận: Trường THCS Hoàn Long Người viết: Chu Minh Đức Sáng kiến kinh nghiệm: Tích hợp kiến thức liên môn dạy – học môn Ngữ Văn - Sáng kiến kinh nghiệm: Tích hợp kiến thức liên môn dạy học văn, trước tiên xuất phát từ ý tưởng: làm để dạy – học văn thêm hứng thú? Làm để học sinh tiếp cận tác phẩm cách chủ động, hiệu quả? Làm để đến với tác phẩm trung đại cách tự nhiên, gần gũi? Làm để học sinh vận dụng hiểu biết để giải vấn đề khoa học có hiệu tốt nhất? - Trên sở mục tiêu đổi giáo dục nói chung, nâng cao chất lượng môn Ngữ Văn nói riêng hết dạy học theo hương tích cực Học sinh chủ động tiếp cận tác phẩm, chọn phương pháp phù hợp để học tập với hiệu cao mà không bị gò bó căng thẳng - Mặt khác tích hợp chủ đề, vận dụng kiến thức liên môn để giải vấn đề phong trào địa phương, trường học, giáo viên, học sinh tích cực thực Bởi vậy, đề tài Tôi bám sát mục tiêu định hướng Nó nhìn mới, cách tiếp cận giảng dạy Ngữ Văn nói chung, phần văn Trung đại nói riêng b Cơ sở thực tiễn: - Xuất phát từ thực tiễn 14 năm giảng dạy môn Ngữ Văn; 03 năm trực tiếp giảng dạy Ngữ Văn Do đó, bước đầu Tôi cảm nhận được: Muốn học sinh hứng thú với môn học, muốn có hiệu giảng dạy học Văn không đổi phương pháp Kiến thức ngày đa dạng, có xu hướng xích gần Đặc biệt môn khoa học xã hội có gắn kết chặt chẽ Thậm chí số môn học kiến thức chồng chéo lên Do đó, làm để học sinh không nhàm chán, làm để em biết vận dụng kiến thức học, hiểu biết có sẵn để giải tốt vấn đề câu chuyện đáng bàn trường học - Thứ hai: Việc vận dụng kiến thức liên môn để giải vấn đề câu chuyện hoàn toàn Nó nhắc đến thực từ lâu Những giáo viên có kinh nghiệm làm, học sinh – giỏi em làm Vấn đề dặt để đại phận giáo viên tất học sinh Trường THCS Hoàn Long Người viết: Chu Minh Đức Sáng kiến kinh nghiệm: Tích hợp kiến thức liên môn dạy – học môn Ngữ Văn hưởng ứng, làm Trong Văn có Sử, Văn có Địa, Văn có văn hóa có âm nhạc có hội họa, có tư tưởng, có giá trị thẩm mỹ Làm để tác phẩm sống, lung linh tỏa sáng, thấm ngấm vào tâm hồn học sinh, để em không hiểu mà biết sống đẹp, sống cần lao động vấn đề đặt với giáo viên dạy Ngữ Văn - Do tích hợp kiến thức liên môn giảng dạy tác phẩm văn học trung đại không vấn đề đơn mà trở thành nhiệm vụ đã, giáo viên dạy Ngữ Văn nhà trường Biện pháp tiến hành, thời gian tạo giải pháp: * Biện pháp tiến hành: - Hình thức: Thực nghiệm SKKN lớp 8C, lớp dạy theo phương pháp chung 8B để thực nghiệm đối chiếu - Cách tổ chức: + Lớp thực nghiệm tiến hành theo quy trình SKKN, lớp đối chiếu theo cách thức chung tiết dạy văn + Lớp thực nghiệm tiến hành theo bước: -> Bước 1: Giáo viên xây dựng kế hoạch -> Bước 2: Giao nhiệm vụ cụ thể cho học sinh: Mục tiêu, phương pháp, phương tiện, kiến thức liên quan, bước tiến hành,… -> Bước 3: Thực nghiệm -> Bước 4: Rú kinh nghiệm - Phương pháp: + Giáo viên: xây dựng kế hoạch, thiết kế học, tư liệu liên quan, thiết bị tương ứng, dự kiến quy trình, kết quả,… + Học sinh: Sưu tầm, vận dụng kiến thức: Văn hóa, lịch sử, địa lí,… kỹ tổng hợp, báo cáo kết Có thể sưu tầm cá nhân, trao đổi, thu thập thông tin theo nhóm * Thời gian tạo giải pháp: Trường THCS Hoàn Long Người viết: Chu Minh Đức Sáng kiến kinh nghiệm: Tích hợp kiến thức liên môn dạy – học môn Ngữ Văn + Thực nghiệm năm học: 2012 – 2013 + Lớp thực nghiệm: 8C + Lớp đối chiếu: 8B + Tiếp tục thực năm học: 2013 – 2014 + Rút kinh nghiệm – đưa giải pháp sau đánh giá kết cụ thể từ so sánh, đối chiếu, rút kinh nghiệm + Trao đổi, thảo luận góp ý thông qua sinh hoạt chuyên môn nhóm Văn tổ Khoa học Xã Hội C Nội dung: Mục tiêu: * Nhiệm vụ 01: với giáo viên dạy môn Ngữ Văn: - Tích hợp giáo dục liên môn giảng dạy Văn yêu cầu mang tính cấp thiết Nó không góp phần làm sâu sắc kiến thức học mà tạo động lực lớn cho tư hứng thú học tập học sinh với môn Vận dụng kiến thức liên môn tránh việc tiếp xúc văn cách khô khăn, khiên cưỡng Thậm chí suy diễn dạy văn thời văn học trung đại - Vận dụng kiến thức liên môn giúp giáo viên phải đặt vào môn, tự làm mình, làm chủ nội dung, phương pháp, cách tổ chức dạy học Bởi có người giáo viên “truyền lửa” tinh thần đến học sinh, giúp em chủ động tích cực, sáng tạo tiếp cận, lĩnh hội chi thức - Tích hợp kiến thức liên môn dạy văn giúp giáo viên chủ động, sáng tạo trước yêu cầu từ tiết dạy học văn bản, bên cạnh phương pháp đặc trưng môn đầy chất nghệ thuật có tươi mới, khoa học kiến thức địa lí, xác, logic môn lịch sử; có chiều sâu triết lí hệ tư tưởng, văn hóa, … Từ người dạy văn có nhìn đa chiều tiếp cận tác phẩm Vì khơi lên “ngọn lửa” nhiệt huyết tinh thần học tập học sinh - Dạy học vận dụng kiến thức liên môn dạy học văn nhu cầu tự thân, Trường THCS Hoàn Long Người viết: Chu Minh Đức Sáng kiến kinh nghiệm: Tích hợp kiến thức liên môn dạy – học môn Ngữ Văn yêu cầu bắt buộc sống hôm Xu thời đại hội nhập toàn cầu, khoa học giao thoa, kế thừa, văn hóa đan xen đa dạng,… giáo dục đương nhiên nằm “ngoài vùng phủ sóng” Bởi đâu hết: Các môn học có đan xen, cài cắm kiến thức không độc lập Người giáo viên yêu nghề, có trách nghiệm máy lập trình sẵn thể mà chạy Luôn đổi mình, đổi từ tư tích hợp trách nhiệm bắt buộc với giáo viên * Nhiệm vụ 02: với học sinh: - Tích hợp kiến thức liên môn học văn giúp em tránh thụ động, máy móc tiếp cận văn văn học trung đại Bài học em không xơ cứng giá trị nội dung, nghệ thuật đơn Nó không bị gò ép theo quan điểm đó, không khó hiểu, mơ hồ Khi em vận dụng kiến thức liên môn hiệu hiểu hết được: “Trung quân, quốc”, “Tam cương – Ngũ thường”, “Văn dĩ tả đạo – Thơ dĩ ngôn chí”,… biến cố lịch sử, vùng đất người, văn hóa vùng miến,….sẽ làm nên tác phẩm văn học… tất nhiên em tiếp cận tác phẩm dể dàng hơn, đồng cảm giống bảo tàng lịch sử vừa nhìn vật vừa nghe thuyết minh kĩ lưỡng - Học tập theo phương pháp tích hợp kiến thức liên môn giúp em thói quen học tập chủ động, sáng tạo, bước đầu mang tính khoa học Việc tiếp cận tác phẩm văn học với đa chiều kiến thức đặt em vào tình “có vấn đề” Do đó, tự em sinh yêu cầu phải giải vấn đề Bởi vậy, vận dụng kiến thức liên môn phương pháp tối ưu, hiệu - Riêng với phần văn văn học trung đại, vận dụng kiến thức liên môn giúp em nắm bắt “dụng ý” tác phẩm cách chủ động Bởi với kiến thức tư tưởng, văn hóa, lịch sử, địa lí thời đại khó khăn em thâm nhập vào tác phẩm Trường THCS Hoàn Long Người viết: Chu Minh Đức Sáng kiến kinh nghiệm: Tích hợp kiến thức liên môn dạy – học môn Ngữ Văn Mô tả - giải pháp: Ở nội dung này, SKKN Tôi tập trung vào việc dẫn dắt mô tả khía cạnh vấn đề qua bước cụ thể quy trình thiết kế học Tính mới, giải pháp thực chứng minh qua ví dụ cụ thể theo nội dung học * Mô tả qua cấu trúc học: I Mục tiêu học: - Phần kiến thức: + Theo chuẩn kiến thức kĩ môn học + Phần mới: Học sinh biết tìm hiểu, vận dụng kiến thức tổng hợp để giải vấn đề - Phần kĩ năng: + Theo chuẩn kiến thức kĩ + Theo yêu cầu cụ thể đặc trưng thể loại + Phần mới: Kĩ tổng hợp, liên hệ, vận dụng - Phần thái độ: + Theo chuẩn kiến thức kĩ + Phần mới: Kĩ tự nghiên cứu, tổng hợp II Chuẩn bị phương tiện: - Giáo viên: + Theo yêu cầu học: Tài liệu, sách loại, phương tiện dạy học + Phần mới: lựa chọn, xây dựng, lộ kiến thức tích hợp - Học sinh: Ngoài đồ dùng, thiết bị, cần đầu tư tìm hiểu kiến thức lịch sử, đị lí, văn hóa, tư tưởng liên quan III Hoạt động dạy học: - Bước 1: + Giáo viên xây dựng, thiết kế học theo phân phối chương trình + Giao nhiệm vụ cho học sinh: Chuẩn bị bài, sưu tầm, tìm hiểu kiến thức liên môn cần có học - Bước 2: Triển khai thành hoạt động dạy – học lớp Trường THCS Hoàn Long Người viết: Chu Minh Đức Sáng kiến kinh nghiệm: Tích hợp kiến thức liên môn dạy – học môn Ngữ Văn + Theo tiến trình, cấu trúc học, đặc trưng môn + Khéo léo lồng ghép, tích hợp kiến thức liên quan đến môn học + Khuyến khích học sinh tìm tòi, chủ động sáng tạo + Bước 3: Tổng kết – Rút kinh nghiêm: Củng cố nội dung kiến thức, kĩ + Bước 4: Giao nhiệm vụ cho học * Chứng minh qua ví dụ: I Mục tiêu học: (Ví dụ: Tiết 91 – Chiếu dời đô) - Kiến thức: + Qua học hiểu Chiếu – thơ văn nghị luận vua –chúa sử dụng nhằm ban mẹnh lệnh với ngôn ngữ chặt chẽ, biểu cảm, văn biền ngẫu + Hiểu sáng suốt, ý chí, tinh thần dân tộc, tự chủ cao vua Lí Công Uẩn việc dời đô + Hiểu tư tưởng: Thiên mệnh, phong thủy, tự hào lịch sử dân tộc, cách lí giải địa thế, văn hóa Đại La – Thăng Long – Hà Nội - Kĩ năng: + Đọc diễn cảm, nắm hệ thống luận đề, luận điểm, cách lấp luận chặt chẽ, thuyết phục, biểu cảm văn + Có kĩ sưu tầm tài liệu: Kiến thức lịch sử thời Lí, địa Hà Nội, tư tưởng triều đại phong kiến: Đế đô – Định đô,… - Thái độ: + Tự hào mảnh đất Thăng Long – Hà Nội + Tự hào, kính trọng tài năng, tâm vị vua sáng đầu triều Lí + ham học, biết vận dụng kiến thức địa lí, lịch sử, văn hóa vào giải vấn đề: Tại dời đô đến Đại La – Thăng Long II Chuẩn bị phương tiện: - Với tiết học văn bản: Chiếu dời đô, Hịch tướng sĩ, Nước Đại Việt ta (bình ngô đại cáo), bàn luận phép học, yêu cầu chuẩn bị sau: + Văn bản: văn trên, tư liệu lịch sử thời Lí, Trần, Lê, Tây Sơn; tư liệu Lí Công Uẩn, Trần Quốc Tuấn, Nguyễn Trãi, Nguyễn Thiếp Tư tưởng: đế đô, Thiên mệnh, Trung Quân, quốc, nhân nghĩa, dân vi bản, di công vi thực….Tài liệu địa Thăng Long, trận nhà Trần lần chống Nguyên Mông… Trường THCS Hoàn Long Người viết: Chu Minh Đức Sáng kiến kinh nghiệm: Tích hợp kiến thức liên môn dạy – học môn Ngữ Văn + Giáo viên với học cụ thể: Yêu cầu học sinh đọc, sưu tầm tài liệu, tìm hiểu kiến thức liên quan, cách lí giải biện chứng vấn đề Xây dựng giáo án theo hoạt động dạy học + học sinh: Ngoài soạn, chuẩn bị ý: sưu tầm, liên hệ kiến thức địa lí lãnh thổ, giai đoan lịch sử, triều đại phong kiến qua giai đoạn, tư tưởng giá trị đạo đức xã hội phong kiến… III Hoạt động dạy học: Ví dụ qua Tiết 91 – Chiếu dời đô: Hoạt động 1: Giao nhiệm vụ: - Học sinh soạn theo mẫu: + Luận đề: Phải dời đô từ Hoa Lư Đại La + Luận điểm: (1) phải dời đô khỏi Hoa Lư (2) Đại La phải kinh đô + Lập luận: -> Lí lẽ: phải dời Hoa Lư? Dời đô có thuận lợi hay không? Tại Đại La kinh đô -> Dẫn chứng: Lịch sử có triều đại đổi vận nước lâu bền Hai nhà Đinh Lê không đổi: Phận ngắn, dân khổ Đại La trung tâm trời đất, vạn vật tốt tươi,… - Kiến thức liên môn cần có: + Địa lí: Vị trí, đặc điểm tự nhiên Hoa Lư, Hà Nội + Lịch Sử: Sơ lược triều đại: Đinh, Tiền Lê, Lí, vua Lí Công Uẩn, lịch sử Đại La, hình tượng nước Nghiêu, nước Thuấn + Tư tưởng: Thiên mệnh: Vua thiên tử (con trời) Hoạt động 2: Các hoạt động lớp: - Bước 1: Kiểm tra việc chuẩn bị - Bước 2: học: Giới thiệu bài: Chiếu dời đô văn luận bất hủ thể tâm thế, tài năng, tầm nhìn xa trông rộng, đầy chất biểu cảm vua Lí Công Uẩn - Bước 3: Đọc – Chú thích: Đọc dõng dạc, biểu cảm – học sinh hiểu nghĩa từ khó Trường THCS Hoàn Long Người viết: Chu Minh Đức Sáng kiến kinh nghiệm: Tích hợp kiến thức liên môn dạy – học môn Ngữ Văn - Bước 4: Hướng dẫn xác định luận đề - nội dung văn hệ thống luận điểm + Luận đề: Muốn quốc gia cường thịnh, vững bền, nhân dân ấm no phải dời đô từ Hoa Lư Đại La + Luận điểm: (1) Phải dời đô khỏi Hoa Lư (2) Định đô Đại La - Bước 5: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu nội dung – nghệ thuật qua thảo luận (2 nhóm – nhóm câu hỏi) + Nhóm 1: (1) Lí Lí Công Uẩn dời đô khỏi Hoa Lư? (2) Cách lấp luận có đặc điểm gì? + Nhóm 2: (1) Tại Đại La kinh đô mới? (2) Nhận xét cách lập luận? (Học sinh đọc SGK, vận dụng kiến thức lịch sử, địa lí, văn hóa, tư tưởng để giải nhiệm vụ) - Dời đô khỏi Hoa Lư: + Lí lẽ 1: Lịch sử có nhiều triều đại dời đô, đất nước cường thịnh (kiến thức lịch sử, tư tưởng thiện mệnh, đế đô) + Lí lẽ 2: Hoa Lư hợp phòng thủ, phát triển lâu dài (Kiến thức lịch sử, địa lí vùng Hoa Lư) Dẫn chứng kiến thức lịch sử: Triều Nghiêu – Thuấn (Trung Quốc), Triều Đinh – Tiền Lê (Việt Nam) - Đại La – Kinh đô mới: + Lí lẽ 1: Đã kinh đô lịch sử (kiến thức lịch sử) + Lí lẽ 2: Đại La: Đất trắng địa (kiến thức địa lí, thuật phong thủy) + Dẫn chứng: Đa dạng, đầy đủ - Cách lập luận: Biết dẫn lịch sử, địa lí thuyết phục, lí lẽ dẫn chứng chặt chẽ bác bỏ; lời văn vần – nhịp theo xúc cảm xúc giàu sức biểu cảm, sức nặng,… - Bước 6: Hướng dẫn học sinh tổng kết – Luyện tập: + Dùng đặc trưng môn nhận định cấu trúc, tính thuyết phục văn Trường THCS Hoàn Long 10 Người viết: Chu Minh Đức Sáng kiến kinh nghiệm: Tích hợp kiến thức liên môn dạy – học môn Ngữ Văn + Dùng kiến thức lịch sử, địa lí, văn hóa để thấy sức nặng tính biểu cảm văn * Khả ăng ứng dụng: SKKN dựa yêu cầu tích hợp kiến thức liên môn dạy học nên hoàn toàn áp dụng cách thuạn lợi dễ dàng Thứ hai, với môn Ngữ Văn nói chung, phần văn học trung đại nói riêng Các kiến thức văn hóa, lịch sử, địa lí xuất đan xen khía cạnh, phần văn Do đó, dạy học văn buôvj phải có hiểu biết tư tưởng, thẩm mĩ thời đại Dạy học văn đồng thời phải am hiểu lịch sử, địa lí, văn hóa vùng miền, phong tục tập quán, ý thức hệ xã hội Bởi vậy, biết chọn nội dung tích hợp phù hợp dạy văn trung đại yêu cầu giáo viên phải có Không nắm chi thức dạy thành công văn bản, khơi gợi hứng thú, chủ động học tập học sinh Thứ ba, cách chuẩn bị, thiết kế giảng tương đối khoa học, đơn giản theo hướng hiệu nên giáo viên áp dụng Vì thế, Tôi tin cách tiếp cận cho việc giảng dạy phần văn văn học trung đại lớp giáo viên dạy văn * Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Với SKKN hiệu quả, trước tiên Tôi nhận hứng thú, chủ động học sinh việc học tác phẩm trung đại vốn khô khan, khó hiểu Khi em có kiến thức hệ tư tưởng phong kiến, xác định giai đoạn lịch sử, kiến thức địa lí, văn hóa em tiếp cận văn đơn giản, dễ hiểu nhiều Thứ nữa, tạo cho em thói quen kĩ tự học, tự nghiên cứu đặc biệt biết khai thác kiến thức có để giải vấn đề Đó yêu cầu mà môn học đặt Thứ ba, dạy tích hợp phàn văn trung đại tạo cho giáo viên thói quen tự làm Đặc biệt với giáo viên đào tạo môn ngữ văn có điều không tìm hiểu kiến thức lịch sử, địa lí, văn hóa liên quan để bổ sung cho tư Và hiệu Trường THCS Hoàn Long 11 Người viết: Chu Minh Đức Sáng kiến kinh nghiệm: Tích hợp kiến thức liên môn dạy – học môn Ngữ Văn việc thiết kế bài học đơn giản, tránh máy móc cầu kì Bởi thiết kế theo xu hướng mở nên dất dễ lựa chọn thiết bị dạy học, cách tổ chức hoạt động dạy học,… * Kết thực hiện: Năm học 2012 – 2013 với lớp dạy Một lớp thử nghiệm: Tôi thu kết khác Điều tích cực lớp dạy theo hướng tích hợp (8C) kết có chuyển biến rõ nét - Học sinh hứng thú với môn học, tích cực học tập, tìm hiểu - khả phối hợp kiến thức linh hoạt, em có thói quen tìm hiểu, vận dụng, tích hợp kiến thức - Kết khảo sát độ tin cậy, nắm hiểu biết kiến thức nâng lên - Sau bảng tiêu chí đánh giá kết thông qua khảo sát độ tin cậy, nắm vững kiến thức Xếp loại Lớp Giỏi Khá 8B 01 07 8C 03 11 - Đánh giá theo tiêu trí hứng thú tích cực: Chưa hứng thú Đánh giá Lí giải vấn đề 19 15 Còn khúc mắc Hứng thú 8B 8C 16 - Đánh giá theo hiểu biết – Lí giải: 8B 8C Lí giải tốt vấn đề 15 Chưa đạt 06 02 Đánh giá Có hứng thú 20 15 Lớp Lớp Đạt 21 18 Mẫu đánh giá kết học tập học sinh: Mẫu 1: Kết nhận thức: - Lí Lí Công Uẩn dời đô khỏi Hoa Lư gì? - Vì ông lại lấy dẫn chứng hai triều Nghiêu, Thuấn? Trường THCS Hoàn Long 12 Người viết: Chu Minh Đức Sáng kiến kinh nghiệm: Tích hợp kiến thức liên môn dạy – học môn Ngữ Văn - Tại ông lại phê phán hai nhà Đinh – Lê, phê phán để làm gì? - Lí Lí Công Uẩn chọn Đại La làm kinh đô mới? - Vì ông lại nhấn mạnh yếu tố lịch sử, địa lí, văn hóa, địa Đại La? Mẫu 2: Đánh giá việc vận dụng kiến thức: - Nhận xét em triều đại Nghiêu, Thuấn, Đinh, Lê? - Hiểu biết lịch sử triều đại: Đinh, Lê, Lí? - Phân tích địa Hoa Lư (Ninh Bình), Đại La (Hà Nội) mặt phát triển kinh tế, quốc phòng, văn hóa, giao thương - Em hiểu “thiên mệnh”, “thiên tử” mang tư tưởng gì? Mẫu 3: Đánh giá hứng thú: - Em có muốn lần đến Hoa Lư, tham quan Hà Nội? - Em có muốn hiểu biết, lí giải giá trị lịch sử văn hóa? - Học văn Chiếu Dời Đô em có cảm thấy xa lạ? - Được vận dụng kiến thức, hiểu biết có sẵn để giải vấn đề em có thấy tưh tin không? D Kết luận: Nhận định chung: Nhìn chung SKKN tiến hành, thử nghiệm quy trình, có quan tâm góp ý đồng nghiệp Do đố, bước đầu Tôi đánh giá thành công Một tạo phong trào thi đua vận dụng kiến thức liên môn để giải vấn đề, tích hợp nội dung kiến thức Hai tạo không khí sôi sinh hoạt tổ nhóm chuyên môn, góp phần tự bồi dưỡng cho mối giáo viên môn Ba học sinh tích cực, chủ động bước đầu sáng tạo có thói quen học tập chủ động Bốn SKKN tạo nhìn mới, cách nghĩ việc làm để nâng cao chất lượng giáo dục nói chung, giúp học sinh yêu thích hứng thú với môn học nói riêng Đơn giản khóa khâu thiết kế giảng, chủ động chọn phương pháp, phương tiện dạy học Và quan trọng làm cho tác phẩm văn học trung đại vốn triết lí, khó hiểu trở lên gần gũi, hấp dẫn với người dạy người học Trường THCS Hoàn Long 13 Người viết: Chu Minh Đức Sáng kiến kinh nghiệm: Tích hợp kiến thức liên môn dạy – học môn Ngữ Văn Điều kiện áp dụng: - SKKN áp dụng tốt cho văn văn học trung đại Với tác phẩm văn học khác cần bổ sung tri thức theo tiến trình lịch sử, thay đổi hệ tư tưởng, thẩm mĩ xã hội - SKKN không áp dụng cho phần Tiếng Việt, phần Tập Văn môn học khác - Dễ dàng áp dụng không đòi hỏi cao sở vật chất, phương tiện đại - Khó khăn: Giáo viên cần đầu tư, nghiên cứu tương đối sâu phần ý thức hệ, hệ tư tưởng xã hội phong kiến Triển vọng: - Có thể áp dụng đại trà giáo viên dạy văn, nhà trường - Nếu đầu tư tiếp áp dụng cho tác phẩm văn học lại chương trình Đề xuất, kiến nghị: - Với phòng giáo dục: Tham mưu, cung cấp nhiều tư liệu lịch sử, văn hóa, tư tưởng triều đại phong kiến Việt Nam - Với nhà trường: Coi việc dạy học tích hợp nhu cầu, động lực giáo viên, học sinh cần có kiểm tra đánh giá Đặc biệt điều tra độ hứng thú học tập môn học sinh Tôi xin cam đoan SKKN tích hợp kiến thức liên môn dạy học văn (phần văn Trung đại lớp 8) tự tìm tòi, cố gắng, học hỏi thân, không chép người khác Nếu sai, Tôi hoàn toàn chịu trách nhiệm * Tài liệu Tham khảo: - Kiến thức Lịch Sử, Địa Lí, Văn Hóa, Tư Tưởng triều đại phong kiến Việt Nam - SGK, sách hướng dẫn, thiết kế giảng Ngữ Văn lớp 6, lớp 7, lớp lớp * Mục lục: STT Trường THCS Hoàn Long NỘI DUNG 14 Trang Người viết: Chu Minh Đức Sáng kiến kinh nghiệm: Tích hợp kiến thức liên môn dạy – học môn Ngữ Văn I Lí lịch II Nội dung A Đặt vấn đề B Phương pháp tiến hành: Cơ sở lí luận – sở thực tiễn: Biện pháp tiến hành, thời gian tạo giải pháp: C Nội dung Mục tiêu: Mô tả - giải pháp: 10 Chứng minh qua ví dụ: 11 Khả ứng dụng 11 12 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 11 13 Kết thực 12 14 Mẫu đánh giá học tập học sinh 13 15 D Kết luận 13 ĐÁNH GIÁ CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Trường THCS Hoàn Long 15 Người viết: Chu Minh Đức Sáng kiến kinh nghiệm: Tích hợp kiến thức liên môn dạy – học môn Ngữ Văn ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GIÁO DỤC HUYỆN YÊN MỸ Trường THCS Hoàn Long 16 Người viết: Chu Minh Đức Sáng kiến kinh nghiệm: Tích hợp kiến thức liên môn dạy – học môn Ngữ Văn Trường THCS Hoàn Long 17 Người viết: Chu Minh Đức ... Sáng kiến kinh nghiệm: Tích hợp kiến thức liên môn dạy – học môn Ngữ Văn - Sáng kiến kinh nghiệm: Tích hợp kiến thức liên môn dạy học văn, trước tiên xuất phát từ ý tưởng: làm để dạy – học văn. .. nghiệm: Tích hợp kiến thức liên môn dạy – học môn Ngữ Văn + Theo tiến trình, cấu trúc học, đặc trưng môn + Khéo léo lồng ghép, tích hợp kiến thức liên quan đến môn học + Khuyến khích học sinh... Sáng kiến kinh nghiệm: Tích hợp kiến thức liên môn dạy – học môn Ngữ Văn + Dùng kiến thức lịch sử, địa lí, văn hóa để thấy sức nặng tính biểu cảm văn * Khả ăng ứng dụng: SKKN dựa yêu cầu tích hợp

Ngày đăng: 09/12/2016, 23:20

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan