ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN …………………………………… TRẦN VIỆT DŨNG SÁNG TẠO VÀ VIỆC NÂNG CAO NĂNG LỰC SÁNG TẠO CỦA SINH VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC HÀNG HẢI VIỆT NAM HIỆN NAY LUẬN ÁN TIẾN SĨ TRIẾT HỌC Hà Nội - 2016 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN …………………………………… TRẦN VIỆT DŨNG SÁNG TẠO VÀ VIỆC NÂNG CAO NĂNG LỰC SÁNG TẠO CỦA SINH VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC HÀNG HẢI VIỆT NAM HIỆN NAY Chuyên ngành: Chủ nghĩa vật biện chứng & Chủ nghĩa vật lịch sử Mã số : 62 22 80 05 LUẬN ÁN TIẾN SĨ TRIẾT HỌC NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS Nguyễn Anh Tuấn PGS.TS Nguyễn Ngọc Hà Hà Nội - 2016 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tôi, hướng dẫn PGS.TS Nguyễn Anh Tuấn PGS.TS Nguyễn Ngọc Hà Các số liệu, tài liệu luận án trung thực, bảo đảm tính khách quan Các tài liệu có nguồn gốc xuất xứ rõ rang Tác giả Trần Việt Dũng DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Phân loại vấn đề Bảng 2.2: Biểu có giá trị giải loại vấn đề Bảng 3.1: Mối quan hệ lực sáng tạo mức độ sáng tạo Bảng 3.2: Nhân tố thúc đẩy sáng tạo nhân tố kìm hãm sáng tạo Bảng 3.3: Nhân tố thuận lợi sáng tạo nhân tố cản trở sáng tạo Bảng 4.1: Kết tốt nghiệp sinh viên ĐHHHVN Bảng 4.2: Nghiên cứu khoa học sinh viên ĐHHHVN Bảng 4.3: Yêu cầu sinh viên tốt nghiệp ĐHHHVN Bảng 4.4: Tần suất đưa sáng kiến, ý tưởng sáng tạo sinh viên Bảng 4.5: So sánh số lượng học hàm, học vị Trường Đại học Bảng 4.6: Về cấu trúc công việc – kiến thức – môn học Bảng 4.7: Các nguồn tri thức – kỹ MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN DANH MỤC CÁC BẢNG MỞ ĐẦU Chƣơng TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU VỀ ĐỀ TÀI 12 1.1 Các công trình nghiên cứu sáng tạo, lực sáng tạo 12 1.2 Các nghiên cứu nâng cao lực sáng tạo sinh viên Trường Đại học Hàng hải Việt Nam 27 1.3 Những vấn đề Luận án cần tiếp tục nghiên cứu………………………… 33 Chƣơng LÝ LUẬN CHUNG VỀ SÁNG TẠO 36 2.1 Định nghĩa khái niệm “sáng tạo” 36 2.1.1 Các định nghĩa tiêu biểu sáng tạo 36 2.1.2 Định nghĩa khái niệm “sáng tạo” lập trường vật biện chứng 38 2.2 Những phận hợp thành hoạt động sáng tạo 46 2.2.1 Chủ thể sáng tạo tư sáng tạo 47 2.2.2 Vấn đề sáng tạo 63 2.2.3 Môi trường sản phẩm sáng tạo 67 2.3 Các giai đoạn, đặc trưng thuộc tính hoạt động sáng tạo 70 2.3.1 Các giai đoạn hoạt động sáng tạo 70 2.3.2 Những thuộc tính đặc trưng hoạt động sáng tạo 73 Chƣơng NĂNG LỰC SÁNG TẠO VÀ CÁC PHƢƠNG PHÁP CHUNG NÂNG CAO NĂNG LỰC SÁNG TẠO CỦA CON NGƢỜI 78 3.1 Khái niệm “Năng lực sáng tạo” 78 3.1.1 Định nghĩa khái niệm “Năng lực sáng tạo” 78 3.1.2 Mức độ sáng tạo 83 3.2 Nâng cao lực sáng tạo người: yếu tố làm sở phương pháp chung 86 3.2.1 Những yếu tố làm sở nâng cao toàn diện lực sáng tạo người 86 3.2.2 Các phương pháp chung nâng cao lực sáng tạo người 95 Chƣơng NÂNG CAO NĂNG LỰC SÁNG TẠO CỦA SINH VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC HÀNG HẢI VIỆT NAM HIỆN NAY 103 4.1 Năng lực sáng tạo sinh viên trường Đại học Hàng hải Việt Nam nay: quan điểm, thực trạng, nguyên nhân 103 4.1.1 Một số quan điểm đánh giá thực trạng, xác định nguyên nhân 103 4.1.2 Về thực trạng nguyên nhân 106 4.2 Một số giải pháp nâng cao lực sáng tạo sinh viên trường đại học Hàng hải Việt Nam 115 4.2.1 Các giải pháp góp phần hình thành tư sáng tạo động sáng tạo sinh viên 117 4.2.2 Các giải pháp có tác dụng gián tiếp việc nâng cao lực sáng tạo sinh viên 122 KẾT LUẬN 134 DANH MỤC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN 136 TÀI LIỆU THAM KHẢO 137 PHỤ LỤC 145 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Sáng tạo lực đặc biệt mang tính đặc trưng người, thể khả vượt trội người so với giới loài vật Bằng lao động sáng tạo, nhân loại tạo văn minh rực rỡ, tạo sản phẩm kì diệu mà thiên nhiên hào phóng có Những thành mà người đạt lĩnh vực từ khoa học công nghệ đến kinh tế, văn hóa, xã hội kết hoạt động tạo sản phẩm có giá trị Hiện nay, giới trình toàn cầu hóa, trước hết toàn cầu hóa kinh tế Quá trình mặt làm cho quốc gia xích lại gần nhau, ảnh hưởng, ràng buộc ngày nhiều chặt chẽ phương diện đời sống xã hội; mặt khác, tạo nên cạnh tranh ngày gay gắt kinh tế, tổ chức cá nhân Muốn tồn phát triển, quốc gia, tổ chức, cá nhân phải không ngừng động sáng tạo, tạo sản phẩm ưu trội hơn, giải pháp tối ưu định mang tính đột phá Do đó, nâng cao lực sáng tạo đòi hỏi cấp thiết tồn tại, phát triển quốc gia Với tầm quan trọng sáng tạo, nên từ sớm vào khoảng năm 300, Pappos - nhà toán học Hy Lạp tiếng đặt móng thức cho khoa học sáng tạo Trong tập tác phẩm “Tuyển tập toán học” mình, Pappos viết môn khoa học (viết theo tiếng Anh) đặt tên Heuristics (có gốc từ Eureka - tìm rồi) Heuristics hay Sáng tạo học có mục đích nghiên cứu tư sáng tạo, nhận thức quy luật xây dựng phương pháp, qui tắc tạo phát minh sáng chế Sau Pappos, nhà khoa học cố gắng tiếp tục phát triển Heuristics để xây dựng thành môn khoa học hoàn chỉnh Trong số đó, phải kể đến nhà triết học Descartes, Leibnitz, Bolzano Poincaré… Tuy nhiên, Heuristics bị quên lãng thời gian dài theo nhận xét G.Polya – nhà toán học người Mĩ gốc Hungary Heuristics: “Đó lĩnh vực nghiên cứu hình dáng rõ ràng… Nó trình bày nét chung chung, vào chi tiết” [trích theo 89, tr.5] Chỉ từ sau Thế chiến thứ hai, với cách mạng khoa học kỹ thuật, nước công nghiệp bắt đầu xuất nhu cầu phải giải nhanh chóng hiệu vấn đề nảy sinh đường phát triển Nhờ vậy, Heuristics hồi sinh, chuyển sang thời kỳ phát triển theo chiều rộng lẫn chiều sâu Bắt đầu từ nhiều tổ chức, trung tâm nghiên cứu sáng tạo, phương pháp luận sáng tạo đời phát triển Mỹ, Tây Âu, Liên Xô (cũ) Như vậy, Sáng tạo học nói chung, Phương pháp luận sáng tạo nói riêng nghiên cứu, phổ biến, ứng dụng nhiều nước phát triển Ở Việt Nam, năm 1991, chấp thuận lãnh đạo Đại học Tổng hợp thành phố Hồ Chí Minh, Trung tâm Sáng tạo khoa học - kỹ thuật (TSK) đời trở thành sở thức nước ta giảng dạy, đào tạo nghiên cứu Phương pháp luận sáng tạo đổi với quy mô nhỏ, hẹp Nhìn chung, Sáng tạo học lý thuyết lẫn thực tiễn chưa phát triển, phổ biến Việt Nam Từ xưa đến nay, người Việt Nam vốn có tư chất thông minh - sáng tạo hoàn cảnh lịch sử (luôn phải chống lại trước bành trướng, xâm lăng từ phương Bắc - kể nay) mà người Việt chưa có điều kiện, môi trường để phát huy, phát triển lực sáng tạo Bên cạnh đó, qua 30 năm đổi mới, lãnh đạo Đảng, Việt Nam đà phát triển mạnh mẽ, đời sống nhân dân cải thiện rõ rệt, lực đất nước ngày tăng cao Tuy nhiên, kinh tế Việt Nam kinh tế mang tính chất gia công, hiệu đứng trước nguy tụt hậu xa so với nước khác khu vực giới, chịu thách thức “bẫy thu nhập trung bình” Hiện nay, Đảng Nhà nước ta xác định mô hình phát triển kinh tế chuyển từ xây dựng kinh tế theo chiều rộng sang kết hợp với phát triển kinh tế theo chiều sâu Muốn vậy, cần phát triển giáo dục - đào tạo, khoa học - công nghệ, xây dựng giáo dục sáng tạo đẩy mạnh sáng tạo khoa học - công nghệ nhiệm vụ quan trọng để nâng cao suất lao động xã hội, tăng cường hàm lượng chất xám sản phẩm tăng hiệu kinh tế cấp vi mô vĩ mô Ngoài ra, vấn nạn tham nhũng, suy thoái đạo đức, văn hóa xuống cấp gây xúc toàn xã hội buộc phải có giải pháp sáng tạo để giải Do vậy, phát triển nguồn nhân lực, nâng cao lực sáng tạo cho người lao động nhu cầu cấp thiết công xây dựng đất nước giàu mạnh, xã hội phồn vinh, nhân dân hạnh phúc Muốn nâng cao lực sáng tạo, cần phải có nghiên cứu chuyên sâu cách hệ thống trước hết chất sáng tạo, lực sáng tạo, để lấy làm sở lý luận vững cho việc nghiên cứu phương pháp sáng tạo (công cụ quan trọng nâng cao lực sáng tạo) sách, chế xã hội nhằm kích thích, phát huy, phát triển lực sáng tạo người Việt Nam Bên cạnh đó, nay, lãnh đạo Đảng Cộng sản Việt Nam, giáo dục - đào tạo đất nước nói chung giáo dục - đào tạo đại học nói riêng bước tiến hành đổi toàn diện Và trường Đại học Hàng hải Việt Nam - sở đào tạo lớn ngành giao thông vận tải, ngoại lệ Về mục tiêu đổi giáo dục Đại học, Nghị số 29-NQ/TW BCHTW Đảng nêu rõ: “Đối với giáo dục đại học, tập trung đào tạo nhân lực trình đô ̣ cao , bồ i dưỡng nhân tài , phát triển phẩm chất lực tự ho ̣c, tự làm giàu tri thức , sáng tạo ngườ i ho ̣c…” [114] Như vậy, nâng cao lực sáng tạo mục tiêu đổi giáo dục đại học nói chung trường Đại học Hàng hải nói riêng Tuy nhiên, cần phải có biện pháp cụ thể sở vận dụng quan điểm lý luận sáng tạo để bước nâng cao lực sáng tạo sinh viên tốt nghiệp trường Với lí trên, chọn vấn đề Sáng tạo việc nâng cao lực sáng tạo sinh viên trường Đại học Hàng hải Việt Nam làm đề tài nghiên cứu cho luận án tiến sĩ Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Mục đích: Làm sáng tỏ chất sáng tạo, lực sáng tạo, xác định phương pháp chung nâng cao lực sáng tạo người với việc khảo sát thực trạng (và nguyên nhân) lực sáng tạo sinh viên Hàng hải nay, từ nêu giải pháp nâng cao lực sáng tạo cho đối tượng Nhiệm vụ nghiên cứu: Để đạt mục đích đó, luận án cần giải nhiệm vụ sau: - Thứ nhất: làm rõ chất sáng tạo thông qua việc xác định phân tích khái niệm sáng tạo; phận hợp thành hoạt động sáng tạo; giai đoạn, đặc trưng thuộc tính hoạt động sáng tạo - Thứ hai: làm rõ chất lực sáng tạo qua việc xác định phân tích khái niệm lực sáng tạo, cấu trúc lực sáng tạo, cấp độ lực sáng tạo, mức độ sáng tạo - Thứ ba: từ phân tích toàn diện nhân tố làm sở, luận án xác định phương pháp chung nâng cao lực sáng tạo người - Thứ tư, từ sở lý luận trên, luận án thực khảo sát thực trạng, nguyên nhân đề xuất giải pháp nhằm nâng cao lực sáng tạo sinh viên trường Đại học Hàng hải Việt Nam Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu: Luận án nghiên cứu sáng tạo lực sáng tạo người lĩnh vực khác đời sống xã hội, lấy làm sở nghiên cứu lực sáng tạo sinh viên trường đại học Hàng hải Việt Nam Phạm vi nghiên cứu: Luận án không nghiên cứu sáng tạo diễn trình lịch sử không nghiên cứu lĩnh vực riêng biệt, mà góc độ triết học luận án nghiên cứu sáng tạo, lực sáng tạo người lĩnh vực đời sống xã hội tầm khái quát Đối với lực sáng tạo sinh viên Hàng hải Việt Nam, luận án khảo sát từ năm 2013 đến Luận án không sâu vào thực trạng, nguyên nhân yếu lực sáng tạo sinh viên Hàng hải Việt Nam, mà chủ yếu từ lý luận để xây dựng nhóm giải pháp nâng cao lực sáng tạo sinh viên trường Đại học Hàng hải Việt Nam Cơ sở lý luận phƣơng pháp nghiên cứu Cơ sở lý luận: dựa quan điểm triết học Mác - Lênin tư duy, hoạt động nhận thức thực tiễn người; quan điểm Đảng Cộng sản Việt Nam đổi giáo dục - đào tạo; vận dụng quan điểm định hướng Nghị số 29-NQ/TW BCHTW Đảng đổi toàn diện giáo dục đào tạo; ra, luận án kế thừa có chọn lọc quan điểm đắn, hợp lý nhà nghiên cứu nước sáng tạo, chất sáng tạo Phương pháp nghiên cứu: Luận án sử dụng phương pháp luận biện chứng vật với phương pháp cụ thể thống lịch sử - lôgíc; phân tích tổng hợp; khái quát hoá hệ thống hoá; thống kê, so sánh, điều tra xã hội học Đóng góp luận án Thứ nhất, luận án nêu luận chứng cách hệ thống nội dung chất sáng tạo, lực sáng tạo; xác định phương pháp chung nâng cao lực sáng tạo người Thứ hai, luận án xác định thực trạng, nguyên nhân nêu giải pháp cao lực sáng tạo sinh viên trường Đại học Hàng hải Việt Nam Ý nghĩa lý luận thực tiễn luận án 161 ...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN …………………………………… TRẦN VIỆT DŨNG SÁNG TẠO VÀ VIỆC NÂNG CAO NĂNG LỰC SÁNG TẠO CỦA SINH VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC HÀNG HẢI VIỆT NAM HIỆN... sở nâng cao toàn diện lực sáng tạo người 86 3.2.2 Các phương pháp chung nâng cao lực sáng tạo người 95 Chƣơng NÂNG CAO NĂNG LỰC SÁNG TẠO CỦA SINH VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC HÀNG HẢI VIỆT... trạng, nguyên nhân yếu lực sáng tạo sinh viên Hàng hải Việt Nam, mà chủ yếu từ lý luận để xây dựng nhóm giải pháp nâng cao lực sáng tạo sinh viên trường Đại học Hàng hải Việt Nam Cơ sở lý luận phƣơng