BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Phần thứ ba KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC I KHÁI QUÁT VỀ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC HỌC SINH 1.Mục đích, ý nghĩa yêu cầu kiểm tra đánh giá lực HS 1.1 Mục đích - Xác định mục tiêu giáo dục đặt ra: phù hợp khơng, có đạt khơng, việc giảng dạy có thành cơng khơng người học có tiến không; mức độ thành công tiến - Nhận định thực trạng, định hướng điều chỉnh hoạt động thầy trò 1.2 Ý nghĩa kiểm tra, đánh giá - Phát uấn nắn kịp thời sai sót - Điều chỉnh có hiệu hoạt động tiến hành theo phương hướng đề ra, - Xác định kết hoạt động sở đối chiếu với yêu cầu , mục đích đề - Tạo điều kiện thúc đẩy, hồn thiện hoạt động cách tích cực giành kết tối ưu 1.3 Yêu cầu kiểm tra, đánh giá - Đảm bảo tính khách quan (chính xác) - Đảm bảo tính tồn diện - Đảm bảo tính thường xuyên hệ thống - Đảm bảo tính phát triển - Đảm bảo theo mục tiêu Yêu cầu nhất? Vì sao? 1.4 Đổi quan điểm kiểm tra, đánh giá Với mục tiêu giáo dục người học để biết, để làm, để chung sống cộng đồng, xu hướng đánh giá giáo dục giới đánh giá lực Với quan điểm này, nhà giáo dục trọng tới việc đánh giá xem người học làm thực tiễn sống họ học Kiểm tra, đánh giá lực học sinh 2.1 Mối quan hệ lực với kiến thức, kĩ thái độ Năng lực tổng hợp kiến thức, kĩ năng, sức khỏe (và thường thái độ nữa) đủ để thực thành công nhiệm vụ 2.2 Kiểm tra, đánh giá lực học sinh phổ thơng Có cách: Cách 1: Trong điều kiện cho phép với chủ đề cụ thể, giáo viên yêu cầu học sinh thực hoạt động trọn vẹn đánh giá mức độ thực hoạt động VD đánh giá lực cắm hoa, mắc mạch điện cho đèn cầu thang,… Cách 2: Với chủ đề hoạt động đòi hỏi thời lượng điều kiện sở vật chất lớn, khó đáp ứng cho KTĐG giáo viên phân tích lực chủ đề hoạt động kiến thức kỹ lựa chọn để đánh giá kiến thức, kĩ bản, chủ yếu Xu hướng đánh giá kết học sinh vận dụng kiến thức, kỹ học vào giải vấn đề, nhiệm vụ, tình thực tiễn sống Do đó, câu hỏi kiểm tra, đánh giá nên đưa tình cụ thể, gắn với thực tiễn yêu cầu người học giải chúng CHÚ Ý Khi đánh giá theo lực phải đảm bảo cho người học thực công việc phần công việc tương ứng với tối thiểu lực thành phần -> đánh giá tối thiểu lực thành phần kết hợp với đánh giá số kiến thức, kĩ Mức độ thông hiểu: - Yêu cầu câu hỏi : + Về kiến thức đạt mức độ thông hiểu kỹ đạt mức độ làm xác việc học + Biểu hiện: HS sử dụng đơn vị kiến thức để giải thích khái niệm, quan điểm, nhận định… liên quan trực tiếp đến kiến thức ; tính đại lượng cần tìm qua số suy luận trung gian; giải thích tượng thí nghiệm -Các lực đánh giá : NL quan sát ,so sánh, phân tích ; NL giải vấn đề; NL sáng tạo - Các động từ thường dùng: hiểu được, trình bày được, mô tả được, diễn giải được, Cột 5: Mức độ vận dụng thấp: * Yêu cầu câu hỏi: HS xác định vận dụng kiến thức tổng hợp để giải vấn đề , toán tình quen thuộc giải thích phân tích kết TNo để rút kết luận * Các lực đánh giá: Năng lực giải vấn đề, NL sáng tạo, NL phân tích tổng hợp, tư logic, lực sử dụng công nghệ cụ thể, NL lụa chọn đánh giá công nghệ * Các động từ thường dùng : vận dụng được, giải thích được, giải tập, làm Cột 5: Mức độ vận dụng cao: * Yêu cầu câu hỏi: HS xác định vận dụng kiến thức tổng hợp để giải vấn đề, tốn tình mới, phát 1số tượng thực tiễn đề xuất phương để giải tình thực tiễn * Các lực đánh giá: NL giải vấn đề, NL tư phê phán, NL quản lí, Năng lực hình thành ý tưởng thiết kế công nghệ * Các động từ thường dùng : phân tích được, so sánh được, giải thích được, giải tập, suy luận được, thiết kế BẢNG MÔ TẢ MỨC ĐỘ CÂU HỎI ĐÁNH GIÁ Chủ đề: Bảo quản số sản phẩm nông, lâm, ngư nghiệp ( CN 10) Nội dung Loại Nhận biết Thông hiểu CH/ BT (mô tả mức độ ( mô tả mức độ cần đạt) cần đạt ) -Kể tên ND Câu Bảo hỏi/ phương quản tập định pháp bảo quản hạt, củ tính hạt, củ làm làm giống giống Câu 1.1 -So sánh quy trình bảo quản hạt giống với củ giống Câu 2.1 Vận dụng thấp (mô tả mức độ cần đạt) Vận dụng cao (mô tả mức độ cần đạt) -Vận dụng -Vận dụng kiến thức kiến thức đã học vào qúa học kết hợp trình bảo quản với thực tế hạt, củ giống để lựa chọn gia đình quy trình Câu 3.1 bảo quản hạt, củ giống tốt phù hợp với địa phương Câu 4.1 BẢNG MÔ TẢ MỨC ĐỘ CÂU HỎI/BÀI TẬP ĐÁNH GIÁ Môn học: Công nghệ 12 Chủ đề: MỘT SỐ THIẾT BỊ ĐIỆN TỬ DÂN DỤNG (CN 12) Nội dung Loại CH/ BT Nhận biết (mô tả mức độ cần đạt) ND1 Câu hỏi/ -Nêu Khái tập khái niệm niệm định hệ thống hệ tính thơng tin thống viễn thông, thông máy tăng âm, tin máy thu viễn thanh, máy thơng thu hình Câu 1.1 Thơng hiểu ( mô tả mức độ cần đạt ) Vận dụng thấp (mơ tả mức độ cần đạt) -Phân tích - Kết nối được nguyên lí thiết bị làm việc điện tử thông mạch khuếch dụng đại cơng suất sống đẩy kéo có biến áp Câu 2.1 Câu 3.1 Vận dụng cao (mô tả mức độ cần đạt) - Đề xuất ý tưởng cải tiến thiết bị điện tử dân dụng hữu ích cho sống Câu 4.1 Bước 4: Xây dựng hệ thống câu hỏi, tập theo mức độ mô tả * Yêu cầu: - Xây dựng câu hỏi phải tương ứng với mức độ mô tả nội dung chủ đề - Mỗi mức độ chủ đề nên xây dừng nhiều CH/ BT ( tối thiểu câu) - Ở mức nhận biết mức thông hiểu tăng cường xây dựng câu hỏi trắc nghiệm - Mỗi câu hỏi phải có câu trả lời kèm theo - Đánh số thứ tự cho câu hỏi vào bảng mô tả tương ứng với mức độ Ví dụ 1: Chủ đề: Bảo quản số sản phẩm nông, lâm, ngư nghiệp (CN 10) * Trong ND 1: Bảo quản hạt, củ làm giống - Mức 1: Câu hỏi nhận biết Câu 1.1: Hạt giống chủ yếu bảo quản phương pháp nào? a Phương pháp lạnh b Phương pháp thông thường c Phương pháp đông lạnhd d Cả phương phương pháp Đáp án: a - Mức 2: Câu hỏi thơng hiểu Câu 2.1 So sánh quy trình bảo quản hạt giống quy trình bảo quản củ giống? Đáp án: - Giống nhau: Thu hoạch, phân loại làm , xử lí bảo quản, bảo quản sử dụng - Khác nhau: + Hạt giống: tách hạt, làm khơ, xử lí bảo quản + Củ giống: Xử lí phịng chống vi sinh vật hại, xử ức chế nảy mầm Chủ đề: Bảo quản số sản phẩm nông, lâm, ngư nghiệp (CN 10) * Trong ND 1: Bảo quản hạt, củ làm giống - Mức 3: Câu hỏi vận dụng thấp Câu 3.1: Mẹ Mai chợ mua gạo, vừng, khoai sọ 10kg lạc củ tươi mẹ có việc gấp phải quê tuần Nếu Mai, em giúp mẹ bảo quản số lương thực, thực phẩm cho tốt? Đáp án: - Gạo: Cho vào thùng, đậy kín nắp - Vừng: Cho vào lọ , đạy kín nắp - Khoai sọ : Xếp nơi khơ ráo, thống mát - Lạc củ tươi: Phơi khơ, cho vào bao thùng kín - Mức 4: Câu hỏi vận dụng cao: Câu 4.1 Vận dụng kiến thức học em đề xuất số phương pháp bảo quản hạt, củ giống phù hợp với điều kiện thực tế gia đình địa phương? Đáp án: Treo gác, lan can… nhà (ngơ, tỏi,…)… Ví dụ 2: Chủ đề: ĐCĐT dùng cho máy nông nghiệp máy phát điện ( CN 11) • ND1: Khái niệm hệ thống thơng tin viễn thông -Mức 1: Câu hỏi nhận biết Câu 1.1: Nêu khái niệm hệ thống thông tin viễn thông? Đáp án: - Hệ thống thông tin hệ thống dùng biện pháp để thông báo cho thông tin cần thiết - Hệ thống viễn thông hệ thống truyền thông tin xa sóng vơ tuyến điện - Mức 2: Câu hỏi thơng hiểu Câu 2.1: So sánh tín hiệu tín hiệu vào mạch khuếch đại cơng suất mắc đẩy kéo có biến áp? Tại lại có tín hiệu vậy? Đáp án: Tín hiệu ngược pha, có biên độ lớn tín hiệu vào tranzito mạch tranzito NPN nối E chung - Mức 3: Câu hỏi vận dụng thấp Câu 3.1: Có kết nối ti vi với tăng âm hay khơng? Tại sao? Đáp án : Có kết nối máy tăng âm có khả khuếch đại tín hiệu âm nên kết nối với tivi giúp tăng âm lượng tivi -Mức 4: Câu hỏi vận dụng cao: Câu 4.1: Đã có nhiều cải tiến tivi thay đổi hình, màu sắc, độ dày – mỏng… Trong tương lai em muốn ti vi có cải tiến nào? (Lập luận để tính khả thi cải tiến đó) Đáp án: Có thể trả lời tắt, mở TV suy nghĩ, âm (vỗ tay…) Vì trong thời đại bùng nổ khoa học kỹ thuật điện tử, cơng nghệ thơng tin…người ta tích hợp nhiều tính năng, nhiều tiện ích thiết bị điện tử Hiện có thiết bị tắt mở âm vỗ tay bóng đèn sáng hay tắt… Bước 5: Xác định lực hướng tới Yêu cầu: Căn vào bảng mô tả mức độ đánh giá chủ đề chuẩn kiến thức , kỹ chủ đề để xác định đầy đủ lực hướng tới chủ đề Bước 6: Các hoạt động tổ chức dạy học chủ đề nhằm đạt lực Yêu cầu : Căn vào lực cần hướng tới chủ đề để đưa hoạt động tổ chức dạy học cho phù hợp với chủ đề nhằm đạt lực cho người học III Ví dụ minh họa: IV Thực hành Hoạt đơng 1: Thảo luận nhóm làm •u cầu làm bài: - Làm theo nhóm chun mơn: Cơng nghiệp, nơng nghiệp - Mỗi điểm cầu chia làm nhóm: THPT THCS +THPT tự chọn chủ đề (CN 10 CN 11+12) +THCS làm chủ đề: Nông nghiệp công nghiệp * Yêu cầu với sản phẩm: -Tên chủ đề - Chuẩn kiến thức, kĩ năng, thái độ theo chương trình hành - Bảng mơ tả mức độ cần đạt - Hệ thống câu hỏi - Những lực hướng tới - Các hoạt động tổ chức để đạt lực chủ đề Chú ý Các nhóm gửi lại tên chủ đề đăng ký vào cuối buổi học hôm HOẠT ĐỘNG BÁO CÁO KẾT QUẢ THỰC HÀNH Mỗi nhóm cử đại diện trình bày kết hoạt động nhóm Các nhóm khác nghe để đóng góp ý kiến ( ưu, nhược đề xuất) ...I KHÁI QUÁT VỀ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC HỌC SINH 1.Mục đích, ý nghĩa yêu cầu kiểm tra đánh giá lực HS 1.1 Mục đích - Xác định mục tiêu giáo dục đặt ra: phù hợp khơng, có... đánh giá lực Với quan điểm này, nhà giáo dục trọng tới việc đánh giá xem người học làm thực tiễn sống họ học 2 Kiểm tra, đánh giá lực học sinh 2.1 Mối quan hệ lực với kiến thức, kĩ thái độ Năng. .. tương ứng với tối thiểu lực thành phần -> đánh giá tối thiểu lực thành phần kết hợp với đánh giá số kiến thức, kĩ CHÚ Ý Để đánh giá lực người học cần phải phân tích lực thành lực nhỏ hơn, sau tiếp