XÂY DỰNG KẾ HOẠCH GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM MỤC TIÊU BÀI HỌC Sau học, học viên nắm : Kỹ xây dựng kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Kỹ xác định mục tiêu lập kế hoạch cho hoạt động học Hoạt động Theo bạn loại kế hoạch kế hoạch giáo dục năm, tháng, tuần, ngày quan trọng? Anh/chị giải thích sao? Các kế hoạch giáo dục thể quan điểm lấy trẻ làm trung tâm chưa? Kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm là: KHGD vào trẻ nghĩa khả năng, nhu cầu học tập, kinh nghiệm sống trẻ để xác định mục tiêu, cụ thể nội dung Tổ chức hoạt động đặt trẻ vào trung tâm trình giáo dục, có nghĩa tạo hội cho trẻ tham gia vào hoạt động: - Trải nghiệm: trẻ học qua thực tế, qua việc làm, qua khám phá tìm tòi - Giao tiếp: chia sẻ với bạn học từ người -Suy ngẫm: suy nghĩ vận dụng điều lĩnh hội vào việc giải tình huống.(cho trẻ có thời gian suy nghĩ) -Trao đổi: diễn đạt chia sẻ suy nghĩ mong muốn Vì phải xây dựng kế hoạch lấy trẻ làm trung tâm Con người thích nghe mà thân chưa biết, khám phá điều chưa hiểu, trẻ em tích cực khám phá, tìm tòi, thích học chưa có Nên muốn trẻ học tập tích cực giáo viên không dạy trẻ mà trẻ biết mà phải dạy trẻ cần, điều mà trẻ thích nghe Nói cách khác xây dựng kế hoạch phải hướng vào trẻ, lấy trẻ làm trung tâm trình giáo dục Trong trình giáo dục trẻ em vừa đối tượng hoạt động vừa chủ thể hoạt động Dó hoạt động giáo dục có hiệu trẻ tham gia trải nghiệm, giao tiếp, chia sẻ với bạn  Việc xây dựng kế hoạch giáo dục cần thiết, giúp giáo viên dự kiến kế hoạch, chủ động tổ chức hoạt động giáo dục cách hiệu xây dựng kế hoạch không nên mang tính hình thức đối phó Hoạt động Theo bạn giáo viên có khó khăn lập kế hoạch lấy trẻ làm trung tâm  Để trẻ thực trở thành trung tâm việc xây dựng kế hoạch giáo dục người giáo viên cần có quan điểm xuyên suốt luôn hướng vào trẻ, vào nhu cầu trẻ để xây dựng kế hoạch giáo dục tổ chức hoạt động giáo dục  Quá trình giáo dục (phát triển chương trình giáo dục) đòi hỏi giáo viên thực hoạt động sau - Xây dưng kế hoạch giáo dục - Tổ chức thực - Đánh giá kết thực để điều chỉnh kế hoạch cho thời gian Xây dựng kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 1) Việc xác định mục tiêu: Xây dựng kế hoạch lấy trẻ làm trung tâm thể từ việc xác định mục tiêu cách viết mục tiêu Vì mục tiêu kế hoạch xây dựng phải vào: - Khả năng, nhu cầu học tập, sở thích trẻ lớp bạn phụ trách, kết lựa chọn từ việc theo dõi, quan sát trẻ hàng ngày, sau tuần, tháng… - Nội dung giáo dục cho độ tuổi (trong chương trình giáo dục mầm non) để xác định mục tiêu phù hợp khả năng, kinh nghiệm sống trẻ, đáp ứng yêu cầu chương trình, phù hợp với vùng miền, với trường lớp bạn  Việc viết mục tiêu hướng vào trẻ, nghĩa trẻ làm gì? Sẽ nào? Sau năm học (kế hoạch năm), sau tháng (kế hoạch tháng) sau tuần ngày (kế hoạch giáo dục tuần ngày) Do mục tiêu giáo dục giáo viên đặt cần cụ thể, đo được, đạt được, thực tế có giới hạn thời gian để dễ dàng xác định khoảng thời gian định mục tiêu đạt chưa  Câu hỏi hạn chế tư trẻ câu hỏi không khuyến kích trẻ nổ lực suy nghĩ học tập, ngược lại làm cản trở hoạt động trí tuệ Đó câu hỏi có dạng: câu hỏi phức tạp, lớn, trừu tượng khiến trẻ trả lời ví dụ: “Gió gì?” “ Tại có gió?” “Mưa gì?” “ Ngày hôm qua gì?”….Những câu hỏi đóng hẹp: “Đây gì?”, “Kia gì?”, “Cái màu gì”, “ Hai tranh có giống không?”…  Giáo viên cần biết tạo cân câu hỏi phải trả lời ngắn với câu hỏi mở Để tạo câu hỏi tốt giáo viên cần lưu ý đặt câu hỏi: - Phải ý đến mục đích câu hỏi: hỏi để làm gì? Để hướng dẫn, gợi mở hay để kiểm tra, đánh giá mức độ hiểu, hỏi gì? - Câu hỏi phải phù hợp với trình độ, khả để trẻ trả lời cố gắng để trả lời - Câu hỏi từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Phân bổ câu hỏi cho tất đối tượng trẻ: trẻ nhút nhát đến trẻ tích cực  Nên dành thời gian suy nghĩ cho câu hỏi sử dụng ngôn ngữ, cử (ánh mắt, cười, gật đầu, vỗ tay…) để khuyến khích, khen ngợi trẻ  Để trẻ tích cực hoạt động việc đặt câu hỏi cho trẻ, giáo viên cần biết khuyến kích trẻ đặt câu hỏi để học Hoạt động Kế họach giáo dục Ý nghĩa lập kế hoạch Kế hoạch giáo dục giúp cho việc thực mục tiêu đầy đủ có hệ thống, giúp giáo viên dự kiến trước nội dung, thời gian, phương tiện để chủ động tổ chức hoạt động hiệu Trẻ vùng miền khác nhau, sống điều kiện khác có khả năng, nhu cầu, hứng thú khác Mỗi nhóm lớp cần lập kế hoạch thực chương trình GDMN để xác định nội dung phù hợp trẻ nhóm lớp Qua đó, giáo viên có điều kiện quan tâm đến trẻ hơn, biết mặt mạnh, tiến trẻ để có tác động phù hợp Thông qua việc lập kế hoạch giáo dục giáo viên, cán quản lý, đồng nghiệp hỗ trợ trước tiến hành hoạt động giáo dục Có thể hỗ trợ ý tưởng sáng tạo giáo viên, tạo điều kiện để họ thực hiện, chia sẻ thông tin, kinh nghiệm cộng tác chặt chẽ để hoàn thành nhiệm vụ Đặc điểm kế hoạch giáo dục Kế hoạch riêng giáo viên, mang tính cá nhân, phụ thuộc kinh nghiệm, trình độ người Các kế hoạch khác trường, khối nhóm lớp Kế hoạch dự kiến, thay đổi điều kiện, hoàn cảnh cụ thể Thế lập kế hoạch Lập kế hoạch việc thực chu trình sau: Xác định cứ/yếu tố Xây dựng mục tiêu Xây dựng nội dung hoạt động Đánh giá Thực kế hoạch CÁC BƯỚC XÂY DỰNG KẾ HOẠCH Xác định lập kế hoạch giáo dục 1.1 Nội dung Chương trình GDMN Viết cụ thể nội dung có tính chất khái quát chương trình Ví dụ 1: Nhận biết số ăn, thực phẩm thông thường ích lợi chúng sức khỏe: Xác định cụ thể ăn, thực phẩm thuộc nhóm thực phẩm quen thuộc trẻ; Lựa chọn ăn, thức uống có dạng chế biến đơn giản để trẻ làm quen thao tác, thực hành chế biến từ thực phẩm quen thuộc nơi trẻ sinh sống Ví dụ 2: Bảo vệ an toàn cho thân: hành vi nguy hiểm cho trẻ điều kiện cụ thể nhóm lớp, khu vực nguy hiểm cho trẻ sinh hoạt hàng ngày lớp, sân , vật dụng không an toàn, trẻ thường thấy đâu? 1.2 Điều kiện vùng miền, địa phương Tìm hiểu đặc điểm, tập quán sinh hoạt trẻ gia đình cộng đồng để lựa chọn nội dung có ý nghĩa đời sống thực trẻ Ví dụ: trẻ vùng đồng sông Cửu Long cần học loại PTGT đường sông: lên xuống thuyền, cách ngồi an toàn ghe xuồng, mặc cởi áo phao Trẻ vùng núi cao cần biết cách: an toàn đường đồi núi, nghe phân biệt tiếng động cơ, tiếng còi loại PTGT để tránh đường Vùng văn hoá nơi trẻ sinh sống có trang phục nào, nên sử dụng lựa chọn mặc để phù hợp thời tiết, giữ gìn sức khỏe ; thói quen vệ sinh điều kiện công trình vệ sinh trường lớp, gia đình trẻ để rèn luyện thói quen vệ sinh sử dụng đồ dùng vệ sinh cho trẻ 1.3 Cơ sở vật chất thực tế lớp Lớp sử dụng diện tích nào? Có thiết bị, ĐDĐC lớp, trời? Số trẻ/ cô Có thiết bị để thực hành chế biến ăn đơn giản, luyện tập số việc tự phục vụ rửa tay, đánh răng, lau mặt 1.4 Hứng thú, nhu cầu trẻ Các nội dung trẻ nói chuyện với tập trung vào vấn đề gì, kiện đối tượng để biết mối quan tâm trẻ 1.5 Sự tham gia cha mẹ trẻ Cha mẹ trẻ hỗ trợ, tìm kiếm nguồn thông tin để phục vụ chủ đề Có thể đóng góp, cho mượn đồ dùng, đồ chơi thiết bị nào, cung cấp số đồ dùng chế biến thực phẩm cho trẻ quan sát thực hành, góp thực phẩm theo mùa cho trẻ làm quen 1.6 Kinh nghiệm, hứng thú, mạnh giáo viên Xác định mục tiêu Mục tiêu độ tuổi vào mục tiêu cuối tuổi nhà trẻ, cuối tuổi mẫu giáo kết mong đợi độ tuổi Ngoài ra, cần vào khả năng, hứng thú trẻ; điều kiện nhóm lớp; nhu cầu, mong muốn cha mẹ trẻ muốn trẻ có kiến thức, kỹ để phù hợp với điều kiện sống trẻ cộng đồng Cách viết mục tiêu: xác định viết mục tiêu, cần đặt câu hỏi: + Mục tiêu có cụ thể không? + Có thể đo kết thông qua kiến thức, kỹ năng, thái độ trẻ không? + Mục tiêu đạt trẻ nhóm/lớp không? + Mục tiêu có hợp lý mặt thời gian không? + Mục tiêu có phù hợp với đời sống thực trẻ không? Xác định nội dung: Từ nội dung lĩnh vực chương trình giáo dục mầm non, cần phân bổ nội dung Khi xác định nội dung cần hiểu nội dung cụ thể hoá nội dung chương trình, phù hợp đặc điểm cụ thể Không viết lại nội dung chung chung chương trình qui định Đặc biệt, cần trọng xem xét mức độ kỹ trẻ có để lựa chọn nội dung giáo dục cho trẻ Xác định hoạt động: Mỗi nội dung thực nhiều lần thông qua nhiều hoạt động khác Mỗi hoạt động chứa đựng nội dung tích hợp lĩnh vực phát triển [...]... người Các kế hoạch có thể khác nhau trong cùng một trường, khối nhóm lớp Kế hoạch là dự kiến, có thể thay đổi trong điều kiện, hoàn cảnh cụ thể 3 Thế nào là lập kế hoạch Lập kế hoạch là việc thực hiện một chu trình như sau: Xác định các căn cứ/yếu tố Xây dựng mục tiêu Xây dựng nội dung và hoạt động Đánh giá Thực hiện kế hoạch CÁC BƯỚC XÂY DỰNG KẾ HOẠCH 1 Xác định các căn cứ lập kế hoạch giáo dục 1.1... cả các đối tượng trẻ: trẻ nhút nhát đến trẻ tích cực  Nên dành thời gian suy nghĩ cho mỗi câu hỏi và sử dụng ngôn ngữ, cử chỉ (ánh mắt, cười, gật đầu, vỗ tay…) để khuyến khích, khen ngợi trẻ  Để trẻ tích cực hoạt động ngoài việc đặt câu hỏi cho trẻ, giáo viên cũng cần biết khuyến kích trẻ đặt câu hỏi để học Hoạt động 3 Kế họach giáo dục 1 Ý nghĩa của lập kế hoạch Kế hoạch giáo dục giúp cho việc... của trẻ để có tác động phù hợp Thông qua việc lập kế hoạch giáo dục của giáo viên, cán bộ quản lý, đồng nghiệp có thể hỗ trợ nhau trước khi tiến hành các hoạt động giáo dục Có thể hỗ trợ các ý tưởng sáng tạo của giáo viên, tạo điều kiện để họ thực hiện, chia sẻ thông tin, kinh nghiệm và cộng tác chặt chẽ để cùng nhau hoàn thành nhiệm vụ 2 Đặc điểm của kế hoạch giáo dục Kế hoạch là của riêng giáo. .. hoạt động giáo dục Theo Chương trình giáo dục mầm non, hoạt động giáo dục gồm: hoạt động chơi, giờ học, hoạt động ăn, ngủ, vệ sinh cá nhân, hoạt động lao động Tổ chức các hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thì : - Người giáo viên là người hướng dẫn, khuyến khích, gợi mở, hỗ trợ và tạo cơ hội nhiều nhất cho trẻ được hoạt động, được trao đổi chia sẻ trình bày ý kiến của mình Đồng thời giáo viên...2) Việc lựa chọn nội dung: Khi mục tiêu giáo dục đã được xác định, giáo viên phải dựa vào mục tiêu để cụ thể hóa nội dung của từng lĩnh vực cho từng độ tuổi quy định trong chương trình vì nội dung giáo dục trong chương trình là những vấn đề cốt lõi, cơ bản Những nội dung giáo dục trong kế hoạch là những nội dung cụ thể, trẻ muốn biết, gẫn gũi với trẻ, phù hợp với vùng, miền Mục tiêu và nội dung... của trẻ Các nội dung khi trẻ nói chuyện với nhau tập trung vào vấn đề gì, sự kiện hoặc đối tượng nào để biết được mối quan tâm của trẻ 1.5 Sự tham gia của cha mẹ trẻ Cha mẹ trẻ có thể hỗ trợ, tìm kiếm nguồn thông tin để phục vụ chủ đề Có thể đóng góp, cho mượn đồ dùng, đồ chơi thiết bị nào, có thể cung cấp một số đồ dùng chế biến thực phẩm cho trẻ quan sát hoặc thực hành, góp thực phẩm theo mùa cho trẻ. .. mùa cho trẻ làm quen 1.6 Kinh nghiệm, hứng thú, thế mạnh của giáo viên 2 Xác định mục tiêu Mục tiêu từng độ tuổi căn cứ vào mục tiêu cuối tuổi nhà trẻ, cuối tuổi mẫu giáo và kết quả mong đợi từng độ tuổi Ngoài ra, cần căn cứ vào khả năng, hứng thú của trẻ; điều kiện nhóm lớp; nhu cầu, mong muốn của cha mẹ trẻ muốn trẻ có những kiến thức, kỹ năng nào để phù hợp với điều kiện sống của trẻ trong cộng... hạn chế tư duy của trẻ + Câu hỏi tốt là câu hỏi tạo ra một thách thức về trí tuệ, tìm kiếm hiểu biết và tạo hứng thú cho trẻ Để có được câu hỏi tốt giáo viên có thể làm như sau: Đặt ít câu hỏi hơn, nhưng câu hỏi phải khiến trẻ suy nghĩ, không hỏi tràn lan.Với lượng câu hỏi ít, sẽ có thời gian để trẻ suy nghĩ trả lời Giáo viên không nên chỉ nêu câu hỏi nhưng không để thời gian cho trẻ suy nghĩ hoặc... hệ thống, giúp giáo viên dự kiến trước nội dung, thời gian, phương tiện để chủ động tổ chức các hoạt động hiệu quả Trẻ ở các vùng miền khác nhau, sống trong điều kiện khác nhau có khả năng, nhu cầu, hứng thú khác nhau Mỗi nhóm lớp cần lập kế hoạch thực hiện chương trình GDMN để xác định các nội dung phù hợp nhất đối với trẻ trong nhóm lớp mình Qua đó, giáo viên có điều kiện quan tâm đến trẻ hơn, biết... đối với trẻ; Lựa chọn món ăn, thức uống nào có dạng chế biến đơn giản để trẻ được làm quen thao tác, thực hành chế biến từ những thực phẩm quen thuộc nơi trẻ sinh sống Ví dụ 2: Bảo vệ an toàn cho bản thân: hành vi nào là nguy hiểm cho trẻ trong điều kiện cụ thể của nhóm lớp, khu vực nào là nguy hiểm cho trẻ trong sinh hoạt hàng ngày ở trong lớp, ngoài sân , vật dụng nào là không an toàn, trẻ sẽ thường ... gian Xây dựng kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 1) Việc xác định mục tiêu: Xây dựng kế hoạch lấy trẻ làm trung tâm thể từ việc xác định mục tiêu cách viết mục tiêu Vì mục tiêu kế hoạch xây. .. trẻ làm trung tâm  Để trẻ thực trở thành trung tâm việc xây dựng kế hoạch giáo dục người giáo viên cần có quan điểm xuyên suốt luôn hướng vào trẻ, vào nhu cầu trẻ để xây dựng kế hoạch giáo dục. .. thích sao? Các kế hoạch giáo dục thể quan điểm lấy trẻ làm trung tâm chưa? Kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm là: KHGD vào trẻ nghĩa khả năng, nhu cầu học tập, kinh nghiệm sống trẻ để xác định