Đang tải... (xem toàn văn)
Trong năm đầu tiên chào đời, rất nhiều điều kỳ diệu mang tính chuyển biến quyết định xảy ra ở trẻ em như trẻ tăng gấp 3 cân nặng so với khi mới sinh, trẻ chuyển từ lẫy, bò sang đi đứng, chạy nhảy, từ bập bẹ sang nói, hát. Điều ngạc nhiên là trẻ sớm có thể hiểu được ngôn ngữ trước khi trẻ học nói: đến tháng thứ 6 là trẻ có thể ý thức về tên gọi cũng như bản thân là một cá nhân độc lập. Sự phát triển của khả năng ngôn ngữ song hành với sự phát triển của các mối quan hệ xã hội. Não bộ là nơi tiếp nhận, hình thành ngôn ngữ, và trẻ em ở bất cứ nơi đâu trên thế giới cũng đều tiếp thu ngôn ngữ theo cùng một cơ chế như nhau, sự phát triển của kỹ năng này lại là tiền đề cho sự phát triển của kỹ năng kia: như kỹ năng xã hội và cảm xúc phát triển cùng với sự vận động, kỹ năng giao tiếp hoàn thiện cùng với tư duy.
TIỂU LUẬN CHUYÊN ĐỀ PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG GIAO TIẾP CỦA TRẺ MẦM NON ĐỀ TÀI:“NỘI DUNG PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG GIAO TIẾP CỦA TRẺ NHÀ TRẺ THIẾT KẾ HOẠT ĐỘNG CỤ THỂ ĐỂ PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG GIAO TIẾP CỦA TRẺ NHÀ TRẺ” Thành phố Hồ Chí Minh, tháng 11 năm 2016 I Ý nghĩa: Trong năm chào đời, nhiều điều kỳ diệu mang tính chuyển biến định xảy trẻ em trẻ tăng gấp cân nặng so với sinh, trẻ chuyển từ lẫy, bò sang đứng, chạy nhảy, từ bập bẹ sang nói, hát Điều ngạc nhiên trẻ sớm hiểu ngôn ngữ trước trẻ học nói: đến tháng thứ trẻ ý thức tên gọi thân cá nhân độc lập Sự phát triển khả ngôn ngữ song hành với phát triển mối quan hệ xã hội Não nơi tiếp nhận, hình thành ngôn ngữ, trẻ em nơi đâu giới tiếp thu ngôn ngữ theo chế nhau, phát triển kỹ lại tiền đề cho phát triển kỹ kia: kỹ xã hội cảm xúc phát triển với vận động, kỹ giao tiếp hoàn thiện với tư Ngay từ bé chào đời, giao tiếp kỹ quan trọng giúp bé tồn phát triển, bé giao tiếp qua ánh mắt, qua cử động tay chân đặc biệt qua tiếng khóc… Một người mẹ có quan tâm gần gũi chắn hiểu bé khóc đói, bé khóc đau, sợ nhõng nhẽo ! Ngôn ngữ xem công cụ việc giao tiếp, từ sinh bập bẹ tiếng nói trẻ giao tiếp tiếng khóc, cử chỉ, ánh mắt… Khi trẻ bắt đầu nói ngôn ngữ phát triển nhanh từ trẻ 12 tháng, trẻ tuổi ngôn ngữ hoàn thiện, trẻ có đủ vốn từ ( khoảng 2000 từ ) để sử dụng sống hàng ngày Việc giúp trẻ phát triển khả ngôn ngữ thông qua việc trò chuyện với trẻ, cho trẻ chơi trò chơi phát triển ngôn ngữ, đọc sách hay kể chuyện cho trẻ nghe hoạt động cần thiết để giúp trẻ đạt giao tiếp tốt Chúng ta nói với trẻ câu ngắn gọn : “Con uống nước mát nhé” hay gợi ý : “Con xem đóa hoa đẹp chưa kìa” “Bánh ngon lắm, thích không”,…vừa giúp cho giao tiếp vừa giúp bé gia tăng vốn từ vựng Hầu hết người đồng ý năm đầu đời trẻ năm quan trọng cho phát triển toàn diện đứa trẻ ngôn ngữ trình tâm lý diễn mạnh trẻ.Ở giai đoạn trẻ học nắm tiếng mẹ đẻ mình, mà phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ quan trọng ảnh hưởng đến tư trình II học sau Lý luận: Giao tiếp gì? Giao tiếp hoạt động phức tạp, đối tượng nghiên cứu nhiều khoa học Ở Mỗi góc độ khác nhau, người ta đưa định nghĩa khác giao tiếp Giao tiếp trình chuyển giao, tiếp nhận xử lí thông thông người với người khác Giao tiếp trình nhận thức lẫn nhau: Trong trình giao tiếp, người không trao đổi thông tin cho mà nhận thức Tùy theo nhân xét, đánh giá mà định thiết lập mối quan hệ với Có thể mối quan hệ xã giao, quan hệ bạn bè, quan hệ làm ăn, Giao tiếp trình tác động ảnh hưởng lẫn nhau: Quá trình giao tiếp tồn bên hoạt động, mà trình hoạt động tổ chức nhóm Như vậy, trình hoạt động chung nhóm nguyên nhân tác động ảnh hưởng lẫn thành viên Sự có mặt tham gia đồng thời nhiều người vào hoạt động chung đòi hỏi người phải có đóng góp định vào việc thực hoạt động Điều cho phép giải thích tác động ảnh hưởng lẫn việc tổ hoạt động chung Vì vậy, giao tiếp người không trao đổi thông tin thông qua thay đổi hành vi người khác, mà tổ chức hành động cho phép nhóm thực hoạt động chung Trong trình hoạt động, người cần phải vạch hình thức chuẩn mực cho hành động khác Chính hành động phần tác động ảnh hưởng lẫn Ngôn ngữ thống hiểu biết hoàn cảnh giao tiếp điều kiện cần thiết đảm bảo hiệu tác động lẫn Như vậy, có nhiều khái niệm giao tiếp, ta hiểu đơn giản giao tiếp trình hoạt động trao đổi thông tin người nói người nghe nhằm đạt mục đích Thông thường, giao tiếp trải qua ba trạng thái: Trao đổi thông tin, tiếp xúc tâm lý Hiểu biết lẫn Tác động ảnh hưởng lẫn Kỹ giao tiếp gì? Kỹ giao tiếp khả nhận biết mau lẹ biểu bên đoán biết diễn biến tâm lý bên người (với tư cách đối tượng giao tiếp), đồng thời biết sử dụng phương tiện ngôn ngữ phi ngôn ngữ, biết cách định hướng để điều chỉnh điều khiển trình giao tiếp đạt tới mục đích định Kĩ giao tiếp tập hợp qui tắc, nghệ thuật, cách ứng xử, đối đáp đúc rút qua kinh nghiệm thực tế ngày giúp người giao tiếp hiệu thuyết phục áp dụng thục kỹ giao tiếp Các kỹ giao tiếp bản: Kỹ định hướng giao tiếp: Kĩ biểu khả dựa vào biểu lộ bên như: sắc thái, giọng nói, ánh mắt,điệu bộ, động tác, mà phán đoán tương đối xác diễn biến tâm lí đối tượng, từ đinh hướng cho mối quan hệ Kĩ định hướng bao gồm: º Kĩ tri giác dựa vào tri giác để nhận biết đầy đủ biểu bên đối tượng giao tiếp (kĩ đọc nét mặt, cử chỉ, hành vi, lời nói) Kĩ chuyển từ tri giác bên vào nhận biết chất bên nhân cách khả vào dấu hiệu bên phán đoán tâm lí bên động cơ, nhu cầu, cá tính đối tượng giao tiếp Người có kĩ định hướng giao tiếp người có khả quan sát tốt, tích lũy nhiều kinh nghiệm trình sống, tham khảo kinh nghiệm dân gian nhân tướng học, tri giác tinh tế, nhạy bén trạng thái tâm lí qua nét mặt, cử chỉ, ngữ điệu lời nói mà phát tương đối xác đầy đủ thái độ, tâm trạng đối phương Ngôn ngữ diễn tả tình cảm hay gọi ngôn ngữ biểu cảm phong phú Nó thể tính cách, trí tuệ, tình cảm, ý chí người Tính chủ dộng hay thụ động, chân thành hay giả dối, tin tưởng hay hoài nghi, vui vẻ hay buồn bực, thoải mái hay gò ép, tự tin hay thiếu tự tin, in dấu nhịp điệu lời nói Trạng thái cảm xúc người thường biểu lộ rõ nét mặt, cử chỉ, hành vi, điệu bộ, ánh mắt, Kĩ tinh tế biểu trạng thái tâm lí người qua ngôn ngữ điệu phức tạp Có trạng thái xúc cảm lại biểu lộ ngôn ngữ điệu khác Ngược lại, có biểu lộ bên lại vẻ tâm trạng khác Tuy nhiên, nhờ có biểu chung xúc cảm qua dấu hiệu bên ngoài, phán đoán tương đối trạng thái, đặc điểm tâm lí đối phương giao tiếp Kỹ định vị: Kĩ đinh vị khả xác định vị trí giao tiếp biết đặt vị trí vào vị trí người giao tiếp để đồng cảm với họ tạo điều kiện để họ chủ động giao tiếp với Trong giao tiếp, chủ thể nhập vào vai khác tình khác Khi chủ thể có thông tin ngang nhau, vị xã hội nhau, trường hợp chủ thể quen biết cách ứng xử thân mật, cởi mở, tự nhiên, giọng điệu giao tiếp thoải mái, tính chuẩn mực Khi chủ thể có thông tin không nhau, vị trí xã hội không ngang º thì: Người có thông tin nhiều có vị cao ngôn ngữ tùy theo tác phong lãnh đạo mà có Sắc thái riêng, nhẹ nhàng, tính mệnh lệnh, º có tác phong dân chủ,… Người có thông tin vị thấp khép nép, bị động, e ngại, ngôn ngữ trinh giao tiếp thường mang tính chất từ tốn,… Kỷ định vị thể chổ biết xác định không gian thời gian giao tiếp: chọn thời điểm mở đầu, dừng, tiếp tục kết thúc trình giao tiếp; khoảng cách người trình giao tiếp ngẩu nhiên mà thường xác định mục đích, nội dung giao tiếp nói lên mức độ thân tình chủ thể đối tượng giao tiếp Rèn luyện kỷ định vị cách rèn luyện tính chủ động điều tiết đặc điểm tâm lý vốn có thân đối tượng giao tiếp Kỹ điều khiển giao tiếp: Nhóm kĩ biểu chỗ biết thu hút người giao tiếp biết tìm đề tài giao tiếp, trì đề tài, xác định nguyện vọng, hứng thú người giao tiếp Nhóm kĩ bao gồm: Kĩ làm chủ trạng thái cảm xúc thân: biết tự kiềm chế, che giấu tâm trạng cần thiết, biết điều chỉnh điều khiển diễn biến tâm lí trường hợp định đảm bảo cho giao tiếp có hiệu Kĩ mở đầu giao tiếp: cần phải biết tâm trạng mình, tìm hiểu nhu cầu hứng thú người giao tiếp Cần phải nói gì, làm để thu hút người giao tiếp để bắt đầu giao tiếp cho thoải mái Cần thể tình cảm, quan tâm, tôn trọng người giao tiếp Kĩ quan sát mắt: Phát mắt thay đổi cử chỉ, điệu bộ, màu sắc, nét mặt Kĩ nghe: Nhìn vào mặt người nói, có cử chỉđộng viên, khích lệ người nói Mỉm cười cần thiết, nét mặt biến đổi theo cảm xúc đối tượng giao tiếp Phân biệt thay đổi âm tiết, ngữđiệu, cách dùng từ, Kĩ sử dụng phương tiện giao tiếp: phải biết chọn từ biết biểu ngữ điệu với giọng nói nhẹ nhàng, nghiêm khắc, mệnh lệnh hay phẫn nộ phù hợp với tình giao tiếp định Kĩ trì kết thúc trình giao tiếp: Duy trì trình giao tiếp làm cho trình giao tiếp diễn liên tục, không ngắt quãng Một giao tiếp thường có nhiều thời gian chết có khoảng trống giao tiếp tẻ nhạt, hiệu người tham gia thường bị gò bó, gượng gạo, khó chịu để trì tiếp xúc đòi hỏi phải biết lắng nghe, biết gợi mở vấn đề giao tiếp, biết khuyến khích đối tượng giao tiếp bộc bạch nội tâm họ, tạo cảm giác an toàn, hứng thú cho đối tượng giao tiếp, nhiên, trì giao tiếp nghĩa nói huyên thuyên để lấp chỗ trống lời nói ba hoa, vô bổ, rỗng tuếch, xen với tiếng lóng khó hiểu thường làm cho người ta bực tức, khó chịu.cần ý vào trọng tâm câu chuyện, đồng thời cố gắng nắm bắt nhu cầu đối tượng từ có hành vi giao tiếp phù hợp để tiếp tục hay kết thúc trình giao tiếp Kết thúc giao tiếp lúc kĩ quan trọng Nếu nghĩ đến ,bản thân việc kết thúc giao tiếp thường cứng nhắc lạnh lùng khó để lại hứng thú gặp lại đối tượng giao tiếp thời điểm kết thúc giao tiếp phụ thuộc trước tiên vào nhu cầu giao tiếp người tham gia giao tiếp nhận thấy mục đích giao tiếp đạt cần khéo léo chuyển lên thật hào hứng, sôi trước lúc tạm biệt Điều để lại cho đối tượng cảm giác tiếc nuối phải chia tay Lúc chia tay nên thể mong muốn rõ ràng mong sớm gặp lại đối tượng thái độ vui thích Ví dụ: bắt tay thật chặt nói câu (nhờ có anh có giây phút vui vẻ) Vai trò giao tiếp với phát triển tâm lý trẻ: Ngay từ bé chào đời, giao tiếp kỹ quan trọng giúp bé tồn phát triển, bé giao tiếp qua ánh mắt, qua cử động tay chân đặc biệt qua tiếng khóc,… Một người mẹ có quan tâm gần gũi chắn hiểu bé khóc đói, bé khóc đau, sợ nhõng nhẽo ! Trẻ hài nhi có nhu cầu giao tiếp cảm xúc vời người lớn trẻ vui mừng giao tiếp với người lớn, với giao tiếp trực tiếp người lớn trẻ xuất nhu cầu sờ mó, cầm nắm đồ vật từ giao tiếp trực tiếp chuyển sang nhu cầu giao tiếp với đồ vật lúc người lớn khâu trung gian người hướng dẫn trẻ chơi giao tiếp vời đồ vật hoạt động với đồ vật đơn giản Khi biết nói lứa tuổi lên 3, bé bắt đầu sử dụng ngôn ngữ để giao tiếp, đồng thời với khả bộc lộ cảm xúc thông qua giao tiếp phi ngôn ngữ qua ánh mắt với nét mặt dấu hiệu thể, đáp ứng đầy đủ giúp cho bé hình thành tự tin vào thân xây dựng mối tương giao với người xung quanh Nhờ trình giao tiếp người lớn hướng dẫn uống nắn hành vi trẻ nụ cười hay lời khen tỏ vẽ hài lòng vẻ mặt câu có lắc đầu người lớn đứa trẻ nhận hành vi hay không dần hình thành trẻ thói quen tốt giúp trẻ học cách cư sử đắn nhờ giao tiếp phương tiện ngôn ngữ trẻ phát triển Nếu người sinh mà bị bỏ rơi, mà động vật nuôi cử hành động thân người giống cử hành động vật mà nuôi thân người Vì kỹ giao tiếp xem lực cần thiết cho trẻ mở rộng quan hệ từ gia đình nhà trường xã hội Đây kỹ phức tạp bao gồm nhiều yếu tố khác nhau, yếu tố lực nội có sẵn nơi trẻ, bậc phụ huynh cần quan tâm áp dụng biện pháp để giúp trẻ phát triển kỹ giao tiếp thông qua việc tác động cách kích thích nhiều giác quan, mà chủ yếu nghe º – nhìn đụng chạm Ngôn ngữ kỹ giao tiếp: Ngôn ngữ xem công cụ việc giao tiếp, từ sinh bập bẹ tiếng nói trẻ giao tiếp tiếng khóc, cử chỉ, ánh mắt… Khi trẻ bắt đầu nói ngôn ngữ phát triển nhanh từ trẻ 12 tháng, trẻ tuổi ngôn ngữ hoàn thiện, trẻ có đủ vốn từ ( khoảng 2000 từ ) để sử dụng sống hàng ngày Việc giúp trẻ phát triển khả ngôn ngữ thông qua việc trò chuyện với trẻ, cho trẻ chơi trò chơi phát triển ngôn ngữ, đọc sách hay kể chuyện cho trẻ nghe hoạt động cần thiết để giúp trẻ đạt º giao tiếp tốt Chúng ta nói với trẻ câu ngắn gọn : “Con uống nước mát nhé” hay gợi ý : “Con xem đóa hoa đẹp chưa kìa” “Bánh ngon lắm, º thích không”,…vừa giúp cho giao tiếp vừa giúp bé gia tăng vốn từ vựng Tuy nhiên, nói nhiều, nói hoài với trẻ tốt, mà nhiều bà mẹ nói chuyện nhiều với con, nói câu dài trả lời cho khiến trẻ biết gật gù , lại nguyên nhân gây thụ động hay chậm nói cho trẻ Nội dung phát triển kỹ giao tiếp trẻ nhà trẻ: Phát triển nhu cầu giao tiếp: Tiếp tục phát triển nhu cầu giao tiếp xúc cảm với người lớn: Giao tiếp cảm xúc trực tiếp với người lớn nhu cầu thiết trẻ Sở dĩ có nhu cầu yêu cầu khách quan sống, trẻ em cần phải chăm sóc thường xuyên người lớn thoả mãn yêu cầu thể, mặt khác lại cư xử người lớn, khơi gợi trẻ xúc cảm ban đầu.Trẻ mong người lớn khen ngợi, âu yếm, sợ người lớn không lòng Ở trẻ xuất tình cảm xấu hổ bị chê trách Giao tiếp trực tiếp với người lớn có ảnh hưởng mạnh mẽ đến phát triển tâm lý trẻ Đặc biệt mặt xúc cảm Từ nhu cầu tiếp xúc da thịt với người lớn đến giao tiếp thực với người lớn, mà trẻ có phương thức giao tiếp bước phát triển rõ rệt từ tuổi sơ sinh đến tuổi hài nhi Trong giao tiếp với người lớn, trẻ tiếp nhận sắc thái xúc cảm khác người lớn, trẻ thể xúc cảm khác Nhu cầu giao tiếp xúc cảm có ý nghĩa to lớn phát triển trẻ Đến tuổi ấu nhi, nhu cầu tiếp tục phát triển Trong trình giao tiếp, người lớn hướng dẫn, uốn nắn hành vi trẻ, đường đó, đứa trẻ dần hình thành thói quen tốt học cách ứng xử đắn Khi trẻ thể giao tiếp cảm xúc lời nói người lớn trả lời ngôn ngữ, phi ngôn ngữ để trẻ cảm nhận tình yêu thương bắt chước Ví dụ: trẻ nói “yêu mẹ, yêu mẹ á”, mẹ cười, cảm ơn trẻ trả lời “mẹ thương con”, xoa đầu trẻ hoăc nựng má ôm nhẹ Trẻ thể giao tiếp cảm xúc cử chỉ, nét mặt như: nắm tay cô, ngồi gần cô, theo cô, cô tạo cho trẻ cảm giác tin tưởng gần gũi Giọng nói mạnh - nhẹ, lặp lại từ kèm hành động theo ngữ cảnh giao tiếp; cảm xúc tích cực Tiếp tục phát triển nhu cầu giao tiếp công việc tình với người lớn: Cùng với giao tiếp trực tiếp với người lớn, dần trẻ xuất nhu cầu sờ mó, cầm nắm đồ vật Từ nhu cầu giao tiếp trực tiếp nhường chỗ cho giao tiếp với đồ vật, tức giao tiếp với người lớn để tiếp xúc với đồ vật Lúc người lớn trở thành khâu trung gian trẻ đồ vật Sự giao tiếp trở thành hoạt động phối hợp người lớn trẻ em Người lớn dẫn dắt đứa trẻ đến với giới đồ vật hướng dẫn biết hành động với đồ vật đơn giản.Sự hứng thú trẻ đồ vật, thuộc tính chúng hành động với chúng tăng lên kích thích trẻ giao tiếp dần với người lớn Nhưng trẻ yêu cầu nhận giúp đỡ cần thiết giao tiếp lời với người lớn Ở giai đoạn này, trẻ nảy sinh nhu cầu giao tiếp với người lớn ngôn ngữ đồng thời với phát triển nhu cầu giao tiếp ngôn ngữ, việc tích luỹ biểu tượng hoạt động với đồ vật mang lại có ý nghĩa lớn phát triển ngôn ngữ trẻ Các biểu tượng tạo sở để lĩnh hội nghĩa từ liên kết chúng với hình ảnh vật, tượng xung quanh Ngôn ngữ trẻ phần lớn phụ thuộc vào dạy bảo người lớn Để kích thích trẻ nói người lớn cần đòi hỏi trẻ phải bày tỏ nguyện vọng lời nói Ngôn ngữ trẻ phát triển theo hai hướng chính: Hoàn thiện thông hiểu lời nói người lớn hình thành ngôn ngữ tích cực riêng đứa trẻ Trong hoạt động với đồ vật, trẻ thường gặp tình cụ thể đồ vật hành động với đồ vật chưa thể tách rời Vì trẻ lĩnh hội từ biểu đạt đồ vật riêng, hành động riêng mà lĩnh hội ngôn ngữ biểu đạt tình trọn vẹn Ví dụ: Trẻ hiểu lời nói "đánh trống" thấy người đánh trống Điều quan trọng lĩnh hội hành động sử dụng đồ vật trẻ lĩnh hội qui tắc hành vi xã hội Đồ chơi trẻ cần thiết giúp trẻ khám phá chức phương thức sử dụng,tuy nhiên người lớn cần mạnh dạn cho trẻ tiếp xúc vật thật đồ chơi có nhiều thao tác nhằm kích thích trẻ hành động Trẻ - 1.5 tuổi, có nhu cầu giúp đỡ hoạt động với đồ vật Sự tiếp xúc giới xung quanh rộng phương thức hành động với đồ vật phong phú,trong hành động thiết lập mối tương quan hành động công cụ hoạt động có ý nghĩa đặc biệt phát triển trẻ Trẻ muốn yêu cầu người lớn trẻ tham gia hoạt động với đồ vật Người lớn cần giúp trẻ nói rõ ràng yêu cầu trẻ trình bày rõ ý muốn lời theo khả Trẻ hướng đến cộng tác với người lớn Ví dụ: Thấy mẹ lau nhà, trẻ muốn bắt chước lau nhà Thấy chị nhặt rau, trẻ làm theo Thông qua đó, trẻ phát triển nhận thức, ngôn ngữ, thể chất, khả tự phục vụ, Người lớn giúp trẻ phát triển giao tiếp cách: º Tổ chức cho trẻ chơi với đồ chơi, hướng dẫn cho trẻ cách chơi hành động cụ thể, kèm theo lời nói ngắn gọn, rõ ràng; tạo điều kiện cho trẻ hoạt động, nói, biểu lộ ý muốn, tình cảm º cách tự nhiên Cho trẻ tiếp xúc, làm quen với người lạ; giới thiệu trẻ với trẻ khác để tập cho trẻ tính mạnh dạng, cởi mở giao tiếp Tập cho trẻ biểu lộ tình cảm với người thân, với trẻ khác, với búp bê, với vật nuôi nhà, khen trẻ trẻ biểu yêu thương chăm sóc người khác (kể búp bê º vật nuôi) Giao cho trẻ việc đơn giản để khuyến khích trẻ tham gia giúp đỡ º người khác lao động tự phục vụ giao tiếp ngôn ngữ đối thoại Tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc nhiều với giới xung quanh, hướng dẫn trẻ quan sát thông qua câu hỏi phù hợp với trẻ giúp trẻ phát triển 1 tính tò mò, ham hiểu biết Trả lời nghiêm túc, đầy đủ, xác, dễ hiểu câu hỏi trẻ Hình thành phát triển nhu cầu giao tiếp nhận thức: Trước 1.5 tuổi, trẻ chưa chủ động giao tiếp lời với người lớn vốn từ trẻ khả diễn đạt chưa có, trẻ chủ yếu giao tiếp qua cử chỉ, điệu nên người lớn cần tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc nhiều với giới xung quanh thông qua tranh ảnh, sách, truyện; trò chuyện với trẻ nhiều hơn, thường xuyên đặt câu hỏi câu trả lời rõ ràng, ngắn gọn để trẻ bắt chước học theo Sau 1.5 tuổi, hiểu biết trẻ tiến rõ rệt, trẻ chủ động giao tiếp với người lớn, thể rõ nhu cầu nhận thức tuổi, lúc ngôn ngữ bé phát triển đến 70% khả số từ vựng để dùng đời Bé hiểu câu phức, nắm ngôn ngữ sơ ngày tích cực phát âm Bé thích bắt chước câu nói có âm điệu như: “đồng nát ơ”, “phớ ơ”, nghe ngộ nghĩnh Trẻ chủ động giao tiếp mong nhận câu trả lời Nghe thực yêu cầu lời nói Nghe câu hỏi “Cái gì?”, “Làm gì?”, “Ở đâu?”, “Như nào?” Trả lời đặt câu hỏi “Cái gì?”, “Làm gì?”, “Ở đâu?”, “Như nào?”, “Để làm gì?”, “Tại sao?” thể nhu cầu, mong muốn hiểu biết - câu đơn giản câu dài Hiểu đặc điểm tâm lí đó, người lớn cần phải giúp trẻ phát triển nhu cầu giao tiếp nhận thức dựa trẻ có Ví dụ: giáo viên tập cho trẻ đặt câu hỏi “ Cô cầm vật tay, muốn biết phải hỏi cô đây?”, “Bạn Hoa làm kia, lại hỏi bạn xem?” Tập cho trẻ thói quen phải hỏi Phát triển kĩ nghe - nhìn: Tiếp tục rèn luyện kĩ nghe hiểu ngôn ngữ cho trẻ: Để luyện khả nghe hiểu cho trẻ, yêu cầu trẻ thực yêu cầu lời nói người lớn Tùy theo độ tuổi mà có số lượng yêu cầu phù hợp Ví dụ: Đối với trẻ 2,3 tuổi, người lớn yêu cầu trẻ thực yêu cầu một: dép vào, rửa tay Khi trò chuyện với trẻ, người lớn nên sử dụng từ đồ vật, vật, đặc điểm, hành động quen thuộc, cung cấp cho trẻ thêm vốn từ mới, giúp trẻ mở rộng hiểu biết nghĩa từ Cho trẻ nghe thơ, đồng dao, ca dao, truyện ngắn kết hợp xem tranh ảnh, sách, truyện Đồng thời sử dụng ngôn ngữ biểu cảm giao tiếp với trẻ lúc, nơi: Tạo hội cho trẻ tiếp xúc với giới xung quanh hướng dẫn trẻ miêu tả lại vật, tượng, hình ảnh trẻ quan sát lời cách hình tượng Người lớn cần khuyến khích trẻ, hướng trẻ đến việc sử dụng ngôn ngữ để thể cảm xúc Những hoạt động nhằm giúp trẻ nghe, hiểu nghĩa từ, nghe hiểu nội dung câu nói giao tiếp, bày tỏ nhu cầu câu phức hợp thực qua trò chơi: tìm bạn, tìm đồ vật cho đúng, chọn quà tặng bạn, thi xem nói hay, nói đúng, Luyện khả quan sát, hiểu hầu hết biểu phi ngôn ngữ người giao tiếp: Quan sát phương thức học hỏi quan trọng trẻ nhỏ Tuy nhiên, với vốn kinh nghiệm hiểu biết hạn chế, trẻ chưa thể xây dựng phương pháp tự quan sát có hiệu quả, mà cần người lớn hướng dẫn để chủ động đối mặt với vấn đề, giải chúng độc lập Giúp trẻ xác định mục đích quan sát rõ ràng, trước đến địa điểm cần quan sát, cha mẹ định hướng giúp trẻ xác định rõ mục đích tham quan đạt điều gì, chí yêu cầu trẻ quan sát tỉ mỉ, chi tiết vật cụ thể trẻ thích mô tả lại cho người nghe, trẻ hứng thú khám phá thu hoạch điều bổ ích Tạo hứng thú, kích thích tính tò mò, thích khám phá trẻ cách đặt câu hỏi: đặt câu hỏi vừa gợi mở, vừa củng cố lại kinh nghiệm trẻ lĩnh hội, giúp trẻ thấy việc quan sát, tìm hiểu giới thật thú vị, có ý nghĩa thiết thực cách học tập chủ động, không áp lực Trẻ độ tuổi hiểu số dấu hiệu phi ngôn ngữ mà người lớn thường sử dụng tập sử dụng theo Ví dụ: im lặng - đưa ngón tay trỏ lên miệng Phát triển kĩ thực giao tiếp: Tiếp tục tập làm hoạt động với đồ vật người lớn: Ở gian đoạn này, hoạt động với đồ vật hoạt động chủ đạo trẻ; trẻ tò mò, thích khám phá đồ dùng - đồ chơi, hành động thử - sai xuất giúp trẻ khám phá chức - công dụng đồ vật biết làm hoạt động với đồ vật người lớn Ví dụ: Trẻ chăm quan sát người lớn chơi xong đồ chơi, trẻ bắt chước làm theo Nhờ người lớn hướng dẫn hành động thử - sai trẻ giúp trẻ biết xếp chồng khối gỗ vuông lên từ to đến nhỏ nhất, hay trẻ lắp vòng tròn vào trụ gỗ từ lớn đến nhỏ Trẻ thực số quy định đơn giản sinh hoạt nhóm, lớp: xếp hàng chờ đến lượt, để đồ chơi vào nơi quy định Tập thực hội thoại với người lớn: Người lớn cần làm gương cho trẻ bắt chước Người lớn nói chuyện, người nói phải có người khác nghe, không nên ngắt lời đối phương giao tiếp Hơn 2.5 tuổi, trẻ thường đặt câu hỏi nói lên thắc mắc, suy nghĩ mà không cần phải chờ đợi câu trả lời, người lớn cần giáo dục trẻ hỏi phải nhận câu trả lời hỏi tiếp; tập cho trẻ thói quen không cướp lời nói leo người khác nói Giáo dục phát triển kĩ sử dụng phương tiện giao tiếp: Rèn kĩ sử dụng phương tiện phi ngôn ngữ giao tiếp với người lớn với bạn: Người lớn thường xuyên sử dụng phi ngôn ngữ để giao tiếp với trẻ giúp trẻ phát triển khả hiểu sử dụng phi ngôn ngữ để diễn đạt thay lời nói Ví dụ: cử chỉ, nét mặt, giọng nói tình giao tiếp, người mẹ yêu cầu trẻ đầu, mắt, mũi, trẻ Rèn luyện kĩ sử dụng ngôn ngữ giao tiếp với người lớn với bạn: Qua giao tiếp với người lớn hoạt động với đồ vật, nhu càu giao tiếp lời trẻ phát triển => Ngôn ngữ phi ngôn ngữ có mối quan hệ gắn liền, hỗ trợ bổ sung cho Trong giao tiếp, người lớn nói lời lặp lặp lại nhiều lần với cử định, trẻ đáp lại lời nói người lớn động tác trả lời Ví dụ: Người lớn nói “đưa tay” làm động tác tương tự trẻ học nhanh động tác trả lời Trong trường hợp này, trẻ không đáp lại lời nói mà đáp lại toàn ngữ cảnh Hoạt động có chủ đích phát triển kĩ gio tiếp trẻ nhà trẻ: ĐỀ TÀI: NHẬN BIẾT CÁC BỘ PHẬN TRÊN KHUÔN MẶT BÉ Lứa tuổi: 24 tháng Thời gian: - phút I II Mục tiêu: - Trẻ rèn luyện kĩ nghe - hiểu ngôn ngữ - Trẻ phát triển nhu cầu giao tiếp nhận thức - Trẻ tập thực hội thoại với người lớn - Trẻ rèn luyện kĩ sử dụng ngôn ngữ giao tiếp với người lớn Nội dung: Cô trò chuyện phận khuôn mặt tranh, từ áp dụng khuôn mặt trẻ Thông qua lời nói hạnh động cụ thể kèm cô, giúp trẻ rèn luyện kĩ nghe - hiểu Sau đặt câu hỏi, cô cho trẻ khoảng thời gian suy nghĩ để trả lời Cô nhấn mạnh lại câu trả lời đầy đủ tập cho trẻ thói quen thực hội thoại với người lớn, đồng thời giúp trẻ phát triển nhu cầu giao tiếp nhận thức cô kích thích tạo điều kiện cho trẻ biết cách hỏi trả lời; rèn luyện kĩ sử sụng ngôn ngữ giao III tiếp với người lớn Cách tiến hành: Hoạt động cô * “Các ơi, lại với cô nào!”, cô lắc lục lạp gây ý đến trẻ Hoạt động trẻ Trẻ bị thu hút âm lục lạp lại gần cô Cô đem hộp bí mật gây tò mò đến trẻ Trẻ nhìn hộp cho trẻ đoán xem bên có gì? À! ý cô tranh, xem tranh có nha! -“Cái đây?”, cô tay vào đôi mắt tranh Trẻ trả lời hỏi trẻ + À! Đôi mắt, nhắm mắt nè, mở mắt nè (cô nói Trẻ nghe trả lời câu hỏi kèm hành động mắt) Mắt cô (cô cô tay lên mắt), mắt đâu? + nhắm mắt lại lần nha, “khi nắm mắt có thấy không?” + Vậy đôi mắt giúp cho chúng ta? (nhìn người, vật xung quanh) + Chúng ta làm để bảo vệ mắt đây? (rửa mặt thường ngày không dụi mắt) - Í, có ngửi thấy mùi không? + Con ngửi thấy mùi gì? + Con dùng để ngửi?, (cho trẻ sờ mũi) + Nếu mũi ta? (không thở được) + Vậy làm để bảo vệ mũi đây? (Bịt trang ngoài, không cho tay vào ngoáy mũi) - Miệng xinh: + Miệng đâu? + Miệng dùng để làm gì?(ăn, uống, nói chuyện, hát, đọc thơ, + Vậy làm để bảo vệ miệng đây? (vệ sinh miệng) -Tai đâu tai đâu? Giờ đưa tay lên nắm lấy tai + Bịch tai lại nào? Các nghe thấy tiếng không? + Tai dùng để làm con?(nghe âm xung quanh) + Chúng ta làm để bảo vệ tai? (không bỏ đồ vật nước vào tai, không hét vào tai bạn) * Bạn xung phong kể phận khuôn mặt nào? (nếu không kịp thời gian, đưa hoạt động vào chơi - tập chiều trẻ) II Trẻ nghe trả lời Trẻ trả lời Trẻ trả lời Trẻ ngửi xung quanh Trẻ trả lời Trẻ trả lời Trẻ trả lời Trẻ suy nghĩ trả lời Trẻ sờ miệng Trẻ trả lời Trẻ trả lời Trẻ làm theo yêu cầu cô trả lời câu hỏi Trẻ kể phận khuôn mặt Kết luận – kiến nghị: Kết luận: Các bé độ tuổi thường tò mò thứ xung quanh muốn biết tên tất thứ Do đó, việc học tên đồ vật hoạt động trọng tâm giai đoạn Quá trình xây dựng vốn từ vựng góp phần củng cố kết nối khớp thần kinh thùy trán - phần não chịu trách nhiệm cho nhớ Ở tuổi này, bé biết khoảng 250 từ, bé không sử dụng tất đối thoại ngày Khi vùng ngôn ngữ não trở nên tích hợp hơn, bé bắt đầu nối ba, bốn chí năm từ lại với thành câu Trẻ hiểu hầu hết điều mà bố mẹ nói với trẻ mà nói chuyện với số lượng từ vựng tăng lên nhanh chóng, khoảng 50 từ Trong giai đoạn này, nói câu dài khoảng từ – chữ “Uống nước cam” hay “Ăn bánh” Thậm chí có trẻ phát triển nhanh nói câu từ – chữ “Bố đâu mẹ?” hay “Đồ chơi đâu rồi?”,…Trẻ bắt đầu biết sử dụng đại từ xưng hô (con, cô, cậu, bố, mẹ,…) hiểu khái niệm từ “tôi” Bố mẹ nên ý đến cách mà trẻ sử dụng để mô tả ý tưởng, thông tin bày yêu cầu, mong muốn với bố mẹ Khả giao tiếp khả ngôn ngữ bé phát triển vượt bậc, song hành với tiến lĩnh vực khác Điều cho phép bé diễn tả rõ ý tưởng, điều mà bé quan tâm, lôi bé vào niềm đam mê Phát âm: º Bé học từ kiểu phát âm từ cách lập lại mà bạn nói cho bé nghe, bé chưa hiểu từ có nghĩa Quá trình lặp lại gọi “thói nhại lời”, biểu hoàn toàn bình thường trẻ từ khoảng14 tháng đến tuổi º Cách phát âm bé theo kiểu trẻ Chẳng hạn, lúc bé tuổi, chí tuổi rưỡi, thường có xu hướng không phát âm phụ âm cuối từ Cách tốt nhằm giúp bé phát âm đừng cố gắng sửa bé ngay, cần lặp lại cho bé nghe, lồng vào câu dài phức tạp º Lúc tuổi, phát âm từ có hai phụ âm bé thường bỏ phụ âm Mặc dù vậy, người hiểu bé nói có từ khác câu tạo nên ngữ cảnh thích hợp Nếu phát thấy bé có giọng đơn điệu có giọng mũi, bạn cần kiểm tra xem bé có bị rối loạn thính giác phát âm không º Trẻ thường thích thú nghe âm giai điệu Từ tuổi trở đi, bé bắt đầu tỏ ý nghe đoạn nhặc đồng dao Lúc tuổi rưỡi, bé hát theo hát đài phát tự hát thầm Trò chuyện với người: º Lúc tuổi, bé thường tỏ cởi mở, biết bày tỏ tình cảm nồng nhiệt, đồng thời thích giao tiếp với người xung quanh º Khoảng tuổi rưỡi, bé hiểu ý nghĩa từ “Tại sao?” bắt đầu sử dụng từ nhiều Bé trả lời hỏi, đồng thời bé muốn bạn làm với bé Thông thường bé hỏi bạn thứ trò chuyện lâu, với nhiều câu hỏi thú vị Bé hiểu nhiều quy tắc ứng xử lúc giao tiếp Tuy nhiên, bé ngắt lời người lớn, bé cảm thấy hứng thú mức Thế giới bé đáng yêu, bé đòi hỏi thứ phải đáp ứng Bé hiểu bạn lại bận rộn mệt mỏi Còn bạn, lúc dừng công việc lại để đáp ứng nhu cầu bé, song bạn tạm hứa với bé sau giải thích cho bé hiểu (nhưng phải giữ lời hứa nhé!) Chan hòa với người: º Từ tuổi trở đi, bé tự tin hơn, rụt rè, nhút nhát so với trước Bé tỏ cởi mở hơn, người lạ Tuy nhiên điều tùy thuộc vào cá tính bé, có bé dám chủ động bắt chuyện làm quen với người lạ Trong tình quen thuộc, bé cảm thấy hoàn toàn thoải mái, đôi lúc bé e dè, chí chạy vù đến ôm chầm lấy cha mẹ để có cảm giác thoải mái º Một số bé lại tỏ kín đáo, dè dặt, bé tuổi rưỡi Có thể lúc gặp bé rụt rè, nhút nhát lâu sau bé hoạt bát trở lại Nếu khung cảnh gia đình bé trò chuyện thoải mái biểu e dè, rụt rè đáng lo ngại Bày tỏ cảm xúc: º Từ giai đoạn trở đi, bé có khả “đọc hiểu” cảm xúc người khác Khả bé gái thường tốt so với bé trai, điều lúc Điều quan trọng từ khoảng tuổi tở đi, bé bắt đầu nhận điều người khác có nhu cầu riềng Tuy nhiên phải cần thêm thời gian để bé hoàn thiện khả Đây lý đến độ tuổi bé xem nhu cầu mong muốn bé tối thượng luôn cấp bách Bé tuổi chưa biết cách chờ đợi điều Khoảng từ tuổi trở đi, bé xuất số dấu hiệu nhằm cải thiện vấn đề º Bạn giúp bé nhận quan điểm người khác cách giải thích cho bé hiểu người khác cảm thấy Nên dùng từ ngữ đơn giản, chẳng hạn “buồn”, “vui”, nói cảm xúc Bạn mở rộng câu chuyện sang nhân vật sách bé Chẳng hạn, bạn đọc sách với bé, bạn giải thích cho bé hiểu bé gái tranh buồn bị chó yêu quý cô Ngày tự lập: º Từ tuổi trở đi, bé làm nhiều việc thường có xu hướng thích tự làm lấy việc Tất nhiên, lúc bé tự làm được, bạn nên giúp đỡ bé lúc bé cảm thấy bối rối º Tính đoán thích từ chối giúp đỡ lên đến đỉnh điểm lúc bé tuổi rưỡi Nhìn chung, nét tính cách bé phần trình bé ngày tở trở nên tự lập, không phụ thuộc nhiều vào cha mẹ º Bạn bé tự làm lấy việc Nếu không, nên khéo léo, mềm mỏng việc giúp đỡ bé Chẳng hạn bé không kéo dây kéo quần lên dù cố gắng giật mạnh, bạn kéo giúp bé nói: “Ừ, lần sau dây kéo chịu nghe lời con!” Nói thế, bé cảm thấy dễ chịu hơn, cách bạn nói mang tính khuyến khích hơn, thay nói rõ ràng bé tự kéo dây kéo quần º Một số bé thể thái độ cố ý, không hợp tác rõ nét Chẳng hạn, bạn bảo bé dọn dẹp đồ chơi cởi áo quần để tắm, bé ngồi lỳ sàn nhà tiếp tục chơi Trong trường hợp bạn “thắng” bé nhờ mẹo nhỏ cách bày trò chơi Bạn vờ nói với bé rằng: “Ba đánh với cất viên gạch nhựa vào thùng xong trước ba đem sách để lên bàn!” º Bạn chơi với bé trò chơi thay phiên làm công việc đơn giản Chẳng hạn, bé bạn cất đồ chơi Bé vui thích làm điều bạn nói với bé bé lớn xếp đồ chơi gọn gàng Hiếm có bé tuổi cưỡng lại niềm vui coi “người lớn!” Kiến nghị: Những tập phát triển kĩ giao tiếp trẻ: Nói chuyện với bé Chẳng hạn bạn làm việc đó, giải thích cho bé hiểu bạn làm, nhớ nói cách rõ ràng Hãy để bé nhìn thấy khuôn mặt bạn bạn nói Bằng cách này, bé nhìn thấy miệng bạn phát âm thanh, sắc thái khuôn mặt bạn Người lớn cần hòa vào người bạn để giao tiếp với trẻ, cúi người xuống để giao tiếp với trẻ, tôn trọng, lắng nghe trẻ nói Nói cấp độ bé: Không sử dụng cách nói chuyện trẻ sơ sinh, từ khó cần nhấn mạnh âm tiết Bạn cần sử dụng ngôn ngữ thật sống động phù hợp, hấp dẫn để bé hứng thú tham gia Hãy hỏi bé để tìm vài thứ Bạn ngạc nhiên bé biết nhiều thứ đấy! Lắng nghe bé Hãy giúp bé tự tin cách thể cho bé thấy bé nói quan trọng, Khuyến khích giao tiếp Đọc tên đồ vật bạn nhìn thấy ngày khuyến khích bé nói lại từ Không lỗi sai Thay vào đó, lặp lại toàn câu nói bé từ xác Cùng bé đọc sách ngày Việc thiết lập thói quen đọc sách sớm giúp thúc đẩy kỹ đọc sau bé bước vào tuổi học Chọn đọc bé sách đơn giản dễ hiểu Sau đó, bé "đọc" Sử dụng gương Hãy để bé tạo cử mặt đọc tên phận thể bé Khám phá giới bé Đi xung quanh khu phố bạn sống nói chuyện với bé bạn nhìn thấy Chơi với bút viết Nếu bé quan tâm đến bút chì giấy, để bé thử viết Chơi trò trốn tìm Giấu đồ chơi yêu thích yêu cầu bé tìm Chơi trò chơi đặt tên Chỉ vào thứ quen thuộc yêu cầu bé đặt tên cho chúng Hoặc yêu cầu bé thực số hoạt động để giải thích từ ngữ, thu thập liệu, nhảy ngủ Hát cho bé nghe Chỉ cho bé vần điệu, lượt ngón tay đếm nhịp điệu Nghe băng đĩa Chơi trò chơi bắt chước, chẳng hạn "Đây cách rửa mặt" "Con cốc trà nhỏ" TÀI LIỆU THAM KHẢO http://www.enfa.com http://www.marrybaby.vn 13 http://www.nhatvietedu.vn http://www.mekhonghoanhao.com http://mangthai.vn http://vuoncuabe.com http://mamnon.com http://tailieu.com http://baophunuso.vn http://maithehe.edu.vn http:///123doc.org http:///giaoanmamnon.com http:///violet.vn 14 TS Lê Xuân Hồng, Một số vấn đề giao tiếp giao tiếp sư 15 phạm hoạt động giáo viên mầm non Trung tâm hỗ trợ phát triển cộng đồng Thiện Chí - dự án phát 16 triển cộng đồng, Giáo dục kĩ sống ThS Nguyễn Thị Phương Nga, Giáo trình phương pháp phát triển 10 11 12 ngôn ngữ cho trẻ Mầm Non 17 ThS Mai Nguyệt Nga (Chủ biên), Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non, NXBGD2007 18 19 20 Bộ GD ĐT, Chương trình giáo dục mầm non, Trường CĐSPTW, Chương trình giáo dục mầm non Singapore (tài liệu dịch) A.M.Bacđian, Trò chơi sống trẻ em, TLTK TP.HCM 2002 2 [...]... giao tiếp với trẻ giúp trẻ phát triển khả năng hiểu và sử dụng phi ngôn ngữ để diễn đạt thay lời nói Ví dụ: bằng cử chỉ, nét mặt, giọng nói và tình huống giao tiếp, người mẹ yêu cầu trẻ chỉ đầu, mắt, mũi, và trẻ chỉ đúng Rèn luyện kĩ năng sử dụng ngôn ngữ trong giao tiếp với người lớn và với bạn: Qua giao tiếp với người lớn trong hoạt động với đồ vật, nhu càu giao tiếp bằng lời của trẻ được phát triển. .. khuôn mặt của mình nào? (nếu không kịp thời gian, có thể đưa hoạt động này vào giờ chơi - tập chiều của trẻ) II Trẻ nghe và trả lời Trẻ trả lời Trẻ trả lời Trẻ ngửi xung quanh Trẻ trả lời Trẻ trả lời Trẻ trả lời Trẻ suy nghĩ và trả lời Trẻ chỉ và sờ miệng Trẻ trả lời Trẻ trả lời Trẻ làm theo yêu cầu của cô và trả lời câu hỏi Trẻ kể về các bộ phận trên khuôn mặt mình Kết luận – kiến nghị: 1 Kết luận: ... http://mamnon.com http://tailieu.com http://baophunuso.vn http://maithehe.edu.vn http:///123doc.org http:///giaoanmamnon.com http:///violet.vn 14 TS Lê Xuân Hồng, Một số vấn đề về giao tiếp và giao tiếp sư 15 phạm trong hoạt động của giáo viên mầm non Trung tâm hỗ trợ và phát triển cộng đồng Thiện Chí - dự án phát 16 triển cộng đồng, Giáo dục kĩ năng sống ThS Nguyễn Thị Phương Nga, Giáo trình phương pháp phát. .. các câu hỏi của trẻ Hình thành và phát triển nhu cầu giao tiếp nhận thức: Trước 1.5 tuổi, trẻ chưa chủ động giao tiếp bằng lời với người lớn bởi vốn từ của trẻ ít và khả năng diễn đạt chưa có, trẻ chủ yếu giao tiếp qua cử chỉ, điệu bộ nên người lớn cần tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc nhiều hơn với thế giới xung quanh thông qua tranh ảnh, sách, truyện; trò chuyện với trẻ nhiều hơn, thường xuyên đặt các... muốn của mình bằng lời theo khả năng của nó Trẻ hướng đến sự cộng tác với người lớn Ví dụ: Thấy mẹ lau nhà, trẻ cũng muốn và bắt chước lau nhà Thấy chị nhặt rau, trẻ cũng làm theo Thông qua đó, trẻ phát triển nhận thức, ngôn ngữ, thể chất, khả năng tự phục vụ, Người lớn có thể giúp trẻ phát triển giao tiếp bằng cách: º Tổ chức cho trẻ chơi với các đồ chơi, hướng dẫn cho trẻ cách chơi bằng hành động cụ... vật nuôi) Giao cho trẻ những việc đơn giản để khuyến khích trẻ tham gia giúp đỡ º người khác và lao động tự phục vụ bằng giao tiếp ngôn ngữ đối thoại Tạo điều kiện cho trẻ được tiếp xúc nhiều với thế giới xung quanh, hướng dẫn trẻ quan sát thông qua những câu hỏi phù hợp với trẻ giúp trẻ phát triển 1 1 tính tò mò, ham hiểu biết Trả lời nghiêm túc, đầy đủ, chính xác, dễ hiểu các câu hỏi của trẻ Hình... Thậm chí có trẻ phát triển nhanh còn có thể nói những câu từ 4 – 5 chữ “Bố ở đâu mẹ?” hay “Đồ chơi đâu rồi?”, Trẻ còn bắt đầu biết sử dụng các đại từ xưng hô (con, cô, cậu, bố, mẹ,…) và hiểu được khái niệm của từ “tôi” Bố mẹ nên chú ý đến cách mà trẻ sử dụng để mô tả ý tưởng, thông tin và bày những yêu cầu, mong muốn của mình với bố mẹ Khả năng giao tiếp và khả năng ngôn ngữ của bé phát triển vượt... đích phát triển kĩ năng gio tiếp của trẻ nhà trẻ: ĐỀ TÀI: NHẬN BIẾT CÁC BỘ PHẬN TRÊN KHUÔN MẶT BÉ Lứa tuổi: 24 tháng Thời gian: 5 - 7 phút I II Mục tiêu: - Trẻ được rèn luyện kĩ năng nghe - hiểu ngôn ngữ - Trẻ phát triển nhu cầu giao tiếp nhận thức - Trẻ tập thực hiện lần lượt trong hội thoại với người lớn - Trẻ rèn luyện kĩ năng sử dụng ngôn ngữ trong giao tiếp với người lớn Nội dung: Cô trò chuyện... Nguyễn Thị Phương Nga, Giáo trình phương pháp phát triển 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 ngôn ngữ cho trẻ Mầm Non 17 ThS Mai Nguyệt Nga (Chủ biên), Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non, NXBGD2007 18 19 20 Bộ GD và ĐT, Chương trình giáo dục mầm non, Trường CĐSPTW, Chương trình giáo dục mầm non của Singapore (tài liệu dịch) A.M.Bacđian, Trò chơi trong cuộc sống của trẻ em, TLTK TP.HCM 2002 2 2 ... nhìn thấy khuôn mặt của bạn khi bạn nói Bằng cách này, bé có thể nhìn thấy miệng của bạn phát ra âm thanh, sắc thái trên khuôn mặt của bạn Người lớn cần hòa vào như một người bạn để giao tiếp với trẻ, cúi người xuống để giao tiếp với trẻ, tôn trọng, lắng nghe trẻ nói 2 0 Nói ở cấp độ của bé: Không sử dụng cách nói chuyện của trẻ sơ sinh, hoặc những từ khó và cần nhấn mạnh âm tiết Bạn cần sử dụng ngôn ngữ