Đang tải... (xem toàn văn)
1 Thực trạng của vấn đề đòi hỏi phải có giải pháp mới để giải quyết: a.Về học sinh: Toán học là một môn học trừu tượng, khô khan mà tư duy học sinh Tiểu học lại mang tính cụ thể nên rất ngại học những con số và tính toán. Trên thực tế, trong các giờ học toán học sinh còn thụ động, nhất là những học sinh ngại phát biểu, tiếp thu toán chậm. Cuối tiết học, học sinh thường uể oải, thờ ơ ít tập trung chú ý vào bài giảng vì đặc điểm của học sinh tiểu học là: “Dễ nhớ, mau quên, chóng chán”. Tuy nhiên, qua việc tìm hiểu điều tra cho thấy học sinh thường hiếu động, sôi nổi và hăng say hơn trong giờ học là khi được tham gia các hoạt động bằng tay, được sử dụng đồ dùng trực quan hay thông qua những hành động cụ thể để hình thành khái niệm, kiến thức, kỹ năng.
ĐỀ TÀI: SỬ DỤNG MỘT SỐ TRÒ CHƠI GÂY HỨNG THÚ HỌC TẬP TRONG DẠY HỌC TOÁN A MỞ ĐẦU I Đặt vấn đề: 1/ Thực trạng vấn đề đòi hỏi phải có giải pháp để giải quyết: a.Về học sinh: - Toán học môn học trừu tượng, khô khan mà tư học sinh Tiểu học lại mang tính cụ thể nên ngại học số tính toán Trên thực tế, học toán học sinh thụ động, học sinh ngại phát biểu, tiếp thu toán chậm Cuối tiết học, học sinh thường uể oải, thờ tập trung ý vào giảng đặc điểm học sinh tiểu học là: “Dễ nhớ, mau quên, chóng chán” Tuy nhiên, qua việc tìm hiểu điều tra cho thấy học sinh thường hiếu động, sôi hăng say học tham gia hoạt động tay, sử dụng đồ dùng trực quan hay thông qua hành động cụ thể để hình thành khái niệm, kiến thức, kỹ b.Về giáo viên: Qua thực tế giảng dạy, nhận thấy giáo viên tổ chức hướng dẫn học sinh hoạt động theo tài liệu sẵn có sách giáo khoa, sách hướng dẫn thiết kế giảng để hình thành kiến thức, hình thành kiến thức cho học sinh thông qua hoạt động trò chơi nhằm gây hứng thú học toán Mặt khác giáo viên có tổ chức trò chơi tiết học hiệu trò chơi mang lại chưa cao Điều nguyên nhân chủ yếu sau: + Nguyên nhân khách quan: Giáo viên thiếu tài liệu tham khảo, bồi dưỡng, chưa nắm vững cách thức tổ chức trò chơi nên tổ chức trò chơi lồng ghép tiết dạy giáo viên gặp nhiều khó khăn như: Không làm chủ hoạt động, xử lý tình phát sinh lúng túng, nhiều thời gian… + Nguyên nhân chủ quan: Giáo viên ngại khó chịu tìm tòi học hỏi để đầu tư suy nghĩ, chuẩn bị nguyên vật liệu thực đồ dùng để phục vụ trò chơi chuẩn bị đồ dùng phục vụ trò chơi chưa chu đáo, số giáo viên xem nhẹ tác dụng trò chơi, đánh giá tác dụng trò chơi qua học Việc tổ chức trò chơi cho học sinh tiếp xúc cảm thấy hấp dẫn thích thú phụ thuộc hoàn toàn vào công tác tổ chức người giáo viên Cho nên giáo viên có sử dụng trò chơi vào việc giảng dạy không thường xuyên mà mang tính chất đối phó chưa thật có ý nghĩa " Vui học , học vui" tổ chức tiết dự giờ, thao giảng, hội giảng Việc tổ chức trò chơi học tập học toán làm cho tiết học trở nên khô khan, học sinh chưa hứng thú học tập từ chất lượng môn Toán hạn chế Vì vậy, người giáo viên phải nghiên cứu phương pháp dạy học cho em hứng thú học tập, cách lôi em tham gia vào trò chơi học tập cách hiệu 2/ Ý nghĩa tác dụng giải pháp mới: Trò chơi học tập hoạt động mà em hứng thú Các trò chơi có nội dung toán học lí thú bổ ích phù hợp với nhận thức lứa tuổi Tiểu học Thông qua trò chơi, em lĩnh hội tri thức toán học cách dễ dàng nhằm củng cố khắc sâu kiến thức, tạo cho em niềm say mê, hứng thú học toán cách nhẹ nhàng hiệu Đồng thời góp phần phát triển trí tuệ, thể lực, nhân cách Chính " học mà chơi, chơi mà học" có ý nghĩa quan trọng hoạt động giảng dạy môn học khác nói chung môn Toán nói riêng 3/ Phạm vi nghiên cứu đề tài: + Đối tượng: - Học sinh lớp trường Tiểu học số Phước Sơn - Các trò chơi số tiết học toán chương trình sách giáo khoa Toán + Tài liệu: Sách giáo khoa Toán 5; sách giáo viên Toán 5; Sách trò chơi toán học nói chung; Các viết trò chơi học tập sách báo, II Phương pháp tiến hành: 1/ Cơ sở lí luận thực tiễn có tính định hướng cho việc nghiên cứu, tìm tòi giải pháp đề tài * Cơ sở lí luận: Ở bậc Tiểu học, môn Toán môn học có vị trí quan trọng Cùng với môn học khác, môn Toán Tiểu học tảng, sở vũng ban đầu cho bậc học Toán học môn học tự nhiên có tính logic có tính xác cao, chìa khóa mở phát triển môn khoa học khác Môn Toán có khả giáo dục lớn việc rèn luyện phương pháp suy nghĩ, phương pháp suy luận logic, thao tác tư cần thiết để giáo dục toàn diện, hình thành nhân cách cho người thời đại Nước ta đường hội nhập phát triển đổi giáo dục, đổi phương pháp dạy học cần thiết Đổi nhằm phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh trình dạy học Luật giáo dục công bố năm 2005, Điều 28.2 có ghi " Phương pháp dạy học phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác chủ động sáng tạo cho học sinh; phải phù hợp với đặc điểm lớp học, môn hoc; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm; rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm đem lại niềm vui hứng thú học tập cho học sinh." Để đáp ứng yêu cầu phát triển xã hội, với việc đổi phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, người thầy cần phải chuẩn bị cho học sinh phương pháp học tập thích ứng với đời sống xã hội, hòa nhập vào phát triển cộng đồng Tôn trọng lợi ích, nhu cầu, tiềm người học Trong học toán, người thầy không quan tâm tới lý thuyết mà trọng đến kỹ thực hành, vận dụng kiến thức lực phát giải vấn đề thực tiễn Qua học sinh tự nắm kiến thức mới, đồng thời rèn luyện phương pháp học tập, tìm tòi, nghiên cứu Giáo viên hướng dẫn cho học sinh phát triển lực tự đánh giá điều chỉnh cách học, khuyến khích phát triển cách học thông minh sáng tạo, biết giải vần đề nảy sinh tình thực tiễn nhiều phương pháp, biện pháp hình thức khác *Cơ sở thực tiễn: Như biết: Học sinh tiểu học có trí thông minh nhạy bén, sắc sảo, có óc tưởng tượng phong phú, ham hiểu biết Đó tiền đề tốt cho việc phát triển tư toán học Nhưng em dễ bị phân tán, rối trí bị áp đặt, căng thẳng hay tải Hơn nữa, học sinh bậc tiểu học nói chung, học sinh khối lớp nói riêng thể em thời kỳ phát triển hay nói cụ thể hệ quan chưa hoàn thiện sức dẻo dai thể thấp nên trẻ ngồi lâu phòng học làm việc thời gian dài Yêu cầu giáo dục đòi hỏi phải đổi phương pháp dạy học môn toán bậc tiểu học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Vì người giáo viên phải thường xuyên tạo hứng thú học tập cho em cách lôi em tham gia vào hoạt động học tập Trò chơi học tập hoạt động mà em hứng thú hăng say Nó giúp học sinh thay đổi hoạt động, chống mệt mỏi căng thẳng học tập, tăng cường khả luyện tập thực hành vận dụng nhanh kiến thức học; ghi nhớ nội dung kiến thức cách tự nhiên theo kiểu học mà chơi, chơi mà học Từ giúp cho HS nhớ lâu, hiểu kỹ vận dụng linh hoạt kiến thức học cách thông thạo học tập đời sống Trên thực tế dạy có đan xen tổ chức trò chơi toán học học sinh thích thú, hào hứng đón nhận trò chơi kiến thức em nắm bắt cách nhẹ nhàng hiệu Việc tổ chức trò chơi học toán cách để học sinh tiếp cận kiến thức cách thoải mái, dễ dàng Và làm cho em yêu thích môn toán, không ngại học toán - Tổ chức trò chơi Toán học cho học sinh có nhiều tác dụng: + Tạo hứng thú học tập cho học sinh + Tạo không khí thi đua nhóm, lớp + Rèn tính đoàn kết, phối hợp học tập + Rèn tính độc lập, bình tĩnh tự tin tình Đó lý chọn đề tài :“Sử dụng số trò chơi gây hứng thú học tập dạy học toán lớp ” 2/ Các biện pháp tiến hành, thời gian tạo giải pháp: * Để thực đề tài này, thực biện pháp sau: - Tìm hiểu, đọc sách giáo khoa, sách tham khảo, báo Thế giới ta, thư viện giáo án Violet, sách trò chơi toán học, giúp em vui học toán, - Tìm hiểu phân tích thực trạng học sinh học Toán - Dự giờ, trao đổi ý kiến với đồng nghiệp sử dụng trò chơi dạy học Toán - Tổng kết kinh nghiệm tiết dạy có tổ chức trò chơi thực học sinh lớp * Thời gian tạo giải pháp: - Đề tài tiến hành khảo sát áp dụng thực giảng dạy học Toán lớp 5, năm học: 2014 – 2015, 2015-2016 B NỘI DUNG I Mục tiêu: - Góp phần đổi phương pháp dạy học môn Toán Tiểu học theo phương hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, tăng cường hoạt động cá thể phối hợp với học tập giao lưu Hình thành rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực hành - Góp phần gây hứng thú học tập môn Toán cho học sinh, môn học coi khó khăn, hóc búa việc đưa trò chơi toán học nhằm mục đích để em học mà chơi, chơi mà học Trò chơi toán học giúp em lĩnh hội, củng cố khắc sâu kiến thức mà giúp học toán sinh động, nhẹ nhàng đạt hiệu cao - Góp phần đổi phương pháp dạy học Toán, nâng cao chất lượng môn Toán nhà trường II Mô tả giải pháp đề tài 1/ Thuyết minh tinh mới: Năm học 2014 – 2015, phân công giảng dạy lớp 5A2 Trường Tiểu học số Phước Sơn với tổng số HS 25, nam có 15 em, nữ 10 em Các em phân bố rải rác thôn Tôi dùng kiểm tra khảo sát chất lượng đầu năm môn Toán (do chuyên môn trường đề tổ chức chấm chéo nhau) Kết cho thấy chất lượng môn Toán chưa cao; số học sinh đạt điểm 10 chiếm tỷ lệ ít; số học sinh nắm kiến thức hạn chế chiếm tỷ lệ cao Trong buổi học dành thời gian kiểm tra kiến thức Toán em, kết nhận phần đông học sinh quên kiến thức môn Toán nhiều dẫn đến em làm sai Từ đó, để công việc đạt hiệu tốt hơn, giúp em có hứng thú học tập, nâng cao chất lượng môn toán nhà trường, mạnh dạn cải tiến cách thức tổ chức hoạt động giảng dạy cách lồng ghép trò chơi vào số tập cụ thể tiết học để rút kiến thức cần khắc sâu cho học sinh Như trò chơi Toán học không giúp em lĩnh hội tri thức mà giúp em củng cố khắc sâu tri thức 2/ Áp dụng trò chơi học tập Toán vào dạy học Toán Để áp dụng tốt trò chơi học tập vào dạy học Toán 5, giáo viên cần nắm vững số vấn đề sau: 2.1.Thế trò chơi học tập Toán Trò chơi học tập Toán hoạt động tổ chức có tính chất vui chơi, giải trí có nội dung gắn với học hoạt động học tập Toán học sinh Xét mục đích dạy học nói chung, trò chơi toán học có: - Trò chơi nhằm dẫn dắt hình thành tri thức - Trò chơi nhằm củng cố kiến thức, luyện tập kĩ - Trò chơi nhằm ôn tập, rèn luyện tư học ngoại khoá Nếu phân loại theo mạch kiến thức Toán lớp bao gồm: + Về số học phép tính + Về đo lường + Về hình học + Về giải toán có lời văn + Về số yếu tố thống kê 2.2 Sưu tầm, thiết kế số trò chơi dạy học Toán lớp Để trò chơi góp phần mang lại hiệu cao học, tổ chức thiết kế trò chơi phải đảm bảo bước sau: a Thiết kế trò chơi toán học môn toán lớp 5: * Tổ chức trò chơi học tập để dạy học môn toán tiểu học nói chung môn toán lớp nói riêng, phải dựa vào nội dung học, điều kiện thời gian tiết học cụ thể để đưa trò chơi cho phù hợp Song muốn tổ chức trò chơi dạy toán có hiệu cao đòi hỏi người giáo viên phải có kế hoạch chuẩn bị chu đáo, tỉ mỉ, cặn kẽ đảm bảo yêu cầu sau: + Trò chơi mang ý nghĩa giáo dục + Trò chơi phải nhằm mục đích củng cố, khắc sâu nội dung học + Trò chơi phải phù hợp với tâm sinh lí học sinh lớp 5, phù hợp với khả người hướng dẫn sở vật chất nhà trường + Hình thức tổ chức trò chơi phải đa dạng, phong phú + Trò chơi phải chuẩn bị chu đáo + Trò chơi phải gây hứng thú học sinh b Cấu trúc trò chơi học tập Toán: + Tên trò chơi + Mục đích: Nêu rõ mục đích trò chơi nhằm ôn luyện, củng cố kiến thức, kỹ Mục đích trò chơi quy định hành động trò chơi thiết kế trò chơi + Đồ dùng, trò chơi: Mô tả đồ dùng, đồ chơi sử dụng trò chơi học tập + Nêu lên luật chơi: Chỉ rõ quy tắc hành động chơi, quy định người chơi, quy định thắng thua trò chơi + Số người tham gia chơi: Cần rõ số người tham gia trò chơi + Nêu lên cách chơi c Quy trình tổ chức trò chơi học toán: - Bước 1: Giáo viên giới thiệu tên, mục đích trò chơi Giáo viên hướng dẫn thể lệ chơi Mục đích trò chơi góp phần vào việc thực mục tiêu học phải chuẩn bị chu đáo phù hợp với đối tượng học sinh nhằm rèn luyện tư duy, khả phán đoán nhanh nhẹn học sinh, củng cố nội dung, khắc sâu kiến thức học cho học sinh Hình thức chơi đa dạng giúp học sinh thay đổi hoạt động học tập lớp, giúp học sinh phối hợp hoạt động Giáo viên hướng dẫn thể lệ chơi chơi theo cá nhân, nhóm, tổ; tùy theo trò chơi mà bố trí số lượng cho tất học sinh nhóm tham gia chơi - Bước 2: Hướng dẫn thực trò chơi bước bao gồm việc sau: + Tổ chức người tham gia trò chơi: Số người tham gia, số đội tham gia, người quản trò, trọng tài… Giáo viên cần lựa chọn quản trò có lực phù hợp với yêu cầu trò chơi + Chuẩn bị phương tiện: Các dụng cụ dùng để tổ chức trò chơi Các dụng cụ chơi cần đơn giản, dễ làm dễ tìm kiếm chỗ + Cách chơi: Từng việc làm cụ thể người chơi đội chơi, thời gian chơi, điều người chơi không làm,…Luật chơi đơn giản giúp học sinh dễ nhớ, dễ thực + Cách xác nhận kết cách tính điểm chơi, giải chơi (nếu có) - Bước 3: Thực trò chơi - Bước 4: Nhận xét sau chơi Bước bao gồm việc sau: + Giáo viên học sinh làm trọng tâm nhận xét thái độ tham gia trò chơi đội việc làm chưa tốt đội để rút kinh nghiệm + Trọng tài công bố kết chơi đội, cá nhân trao phần thưởng cho đội đoạt giải + Một số học sinh nêu kiến thức học mà trò chơi thể 2.3 Một số vấn đề cần lưu ý tổ chức trò chơi học toán: * Sử dụng trò chơi dạy học Toán có nhiều ưu điểm Nếu ta tổ chức trò chơi hợp lí, khoa học mang lại hiệu cao Tuy nhiên, trình dạy học có số khuynh hướng sau : - Lạm dụng trò chơi học tập - Có tiết học ( đặc biệt có người dự giờ), giáo viên sử dụng 2, trò chơi gây thời gian, lớp học “sôi nổi” cách thái dẫn đến ồn trật tự Giáo viên gặp nhiều khó khăn việc điều hành lớp học, không phát huy hết hiệu trò chơi Các em học sinhcó lực tốt tham gia chủ yếu, em có lực hạn chế hội tham gia Nhiều trò chơi chưa nghiên cứu chọn lọc kĩ, tác dụng thiết thực phục vụ mục tiêu học Nhà giáo Phạm Đình Thực có nói thực trạng việc tổ chức trò chơi học tập sau : “Có tiết, giáo viên tiến hành 4,5 trò chơi vận động; học sinh liên tục vỗ tay cổ vũ (?!) Thế thời gian đâu để em lắng đọng đầu óc mà ngẫm nghĩ , nhận xét ; suy luận ghi nhớ Toán học môn thể thao tư đâu phải môn thể dục bắp Lại có trò chơi mà có vài em chơi em khác hò reo cổ vũ ,nghĩa có vài em học mà ” - Không sử dụng trò chơi học tập sợ hết thời gian có tư tưởng ngại khó việc thiết kế sưu tầm trò chơi dẫn đến tiết học trở nên buồn tẻ, học sinh tiếp thu không hào hứng - Tổ chức trò chơi học tập cách hình thức Không phải tiết học thiết kế trò chơi học tập mà tuỳ theo nội dung, mục tiêu học sử dụng trò chơi phù hợp Nếu tổ chức trò chơi học tập cách gượng ép, miễn cưỡng không phát huy hết hiệu * Để phát huy hiệu việc sử dụng trò chơi tiết học Toán nói chung, Toán lớp nói riêng tránh khuynh hướng trên, ta cần phải lưu ý số vấn đề sau: - Xác định rõ mục đích trò chơi - Nội dung trò chơi phải bám sát mục tiêu học - Hình thức trò chơi phải đa dạng, phong phú; phải hứng thú thu hút tất học sinh tham gia - Chuẩn bị điều kiện phương tiện cần thiết để tổ chức trò chơi học tập - Giới thiệu trò chơi, hướng dẫn cách chơi quy định thời gian chơi phải rõ ràng, ngắn gọn, dễ hiểu - Chơi xong, giáo viên nhận xét, đánh giá kịp thời , công Giáo viên không đánh giá mức độ sai mà nhận xét ý thức tham gia, cách phối hợp tổ chức thành viên đội 2.4 Một số trò chơi thường vận dụng dạy học Toán 5: Để tiết học sổi nổi, học sinh hứng thú học tập nắm kiến thức toán học cách nhẹ nhàng người giáo viên cần có phương pháp tối ưu Tổ chức trò chơi tiết học phương pháp tối ưu, quan trọng cần thiết Qua nhiều năm giảng dạy lớp 5, nghiên cứu, sưu tầm vận dụng tổ chức trò chơi học Toán có hiệu Tôi xin mạnh dạn giới thiệu số trò chơi nhằm củng cố kiến thức, luyện tập kĩ sau: TRÒ CHƠI : “ AI ĐÚNG NHẤT ? ” a Mục đích : - Củng cố cách tìm thành phần chưa biết phép cộng, phép trừ, phép nhân, phép chia - Phát huy khả suy luận, độ nhạy bén học sinh b Phạm vi áp dụng : Áp dụng dạy phần củng cố : - Ôn tập : Phép cộng (Tiết 150) - Ôn tập : Phép nhân - Ôn tập : Phép trừ (Tiết 151) ( Tiết 153) - Ôn tập : Phép chia ( Tiết 155) c Chuẩn bị: Giáo viên : Mỗi câu hỏi số câu hỏi phụ Học sinh : bảng con, phấn d Hình thức chơi : 10 - Giáo viên chia lớp thành đội chơi, GV kẽ sẵn hình vào khung tờ giấy rô ki dùng nam châm (hoặc keo hai mặt) để đính bìa mi ca (hoặc giấy bìa cứng) ghi công thức tính chu vi diện tích hình - Khi có hiệu lệnh, đội thi tiếp sức đính bìa ghi công thức tính chu vi diện tích cho hình cho Sau đính xong, nêu lời cách tính - Đội xếp đúng, nhanh phát biểu lời cách tính xác thắng Hình chữ nhật S=axb Hình vuông Hình tam giác S= a x h Hình thang h S=(a+b)xh:2 S=axa Hình bình hành Hình tròn r S = r x r x3,14 S=axh 28 Hình thoi S=mxn:2 TRÒ CHƠI : “ NHỮNG CHÚ THỢ XÂY” a Mục đích : Giúp học sinh : - Củng cố kĩ tính cộng, trừ, nhân, chia phân số; thứ tự thực phép tính biểu thức ; biết sử dụng tính chất để tính thuận tiện - Rèn khả tính toán nhanh ( cách tính thuận tiện), xác, khéo léo - Tạo không khí sôi nổi, hào hứng học tập b Phạm vi áp dụng : Áp dụng trò chơi hầu hết giảng tính giá trị biểu thức tính thuận tiện ; cộng, trừ, nhân, chia phân số * Ví dụ minh họa: Bài : Luyện tập - Trang 61- SGK Toán * Chuẩn bị: Giáo viên: Kẽ sẵn khung hình tam giác giấy rôki ( tượng trưng nhà), bìa kẽ khung hình viên gạch, mặt sau có nam châm để HS “xây dựng" bước tính đính vào khung hình tam giác Học sinh : bút * Hình thức chơi : 29 Tổ chức thi đua theo nhóm, chia lớp làm đến nhóm (mỗi nhóm cử em), cho nhóm có học sinh học lực * Luật chơi : Khi có hiệu lệnh, học sinh nhóm thợ xây thảo luận ghi bước tính vào “viên gạch” “đặt viên gạch ” bậc kết từ lên Quy định thời gian phút, nhóm “xây ” nhanh nhóm thắng Bài tập 1b : Tính cách thuận tiện : 9,65 x 0,4 x 2,5 7,38 x 1,25 x 80 0,25 x 40 x 9,84 34,3 x x 0,4 Nhóm Vàng Anh Nhóm Vành Khuyên 9,65 = 9,65x = 98,4 x = 10 9,65 x (0,4 x 2,5) = ( 0,25 x 9,84 x 40) x 9,84 9,65 x 0,4 x 2,5 = ? 0,25 x 40 x 9,84 = ? Nhóm Chích Choè Nhóm Sáo Nâu 30 68,6 x = 34,3 = 738 x x = 7,38 34,3 x (5 x 0,4) = 7,38 x 100 x (1,25 x 80) 34,3 x x 0,4 = ? 7,38 x 1,25 x 80 = ? Sau học sinh chơi xong, GV hỏi thêm: Dựa vào đâu để tính thuận tiện ? ( HS trả lời, nhắc lại Tính chất kết hợp phép nhân) Bài : Ôn tập phép cộng phép trừ hai phân số ( Trang 10- SGK Toán 5) ( Tiến hành phần củng cố ) * Chuẩn bị : Giáo viên chuẩn bị tờ giấy to có kẻ sẵn viên gạch hình sau để học sinh lên điền nội dung thích hợp ( tính thẩm mỹ chưa cao, gây hứng thú cho học sinh).Giáo viên chuẩn bị viên gạch màu nhựa gắn nam châm lên bảng giấy rôki ( Có thể dùng vào trò chơi khác) * Cách tiến hành : Chia làm đội (2 nội dung tương tự) Mỗi đội khoảng đến học sinh lên xây tường) Giáo viên cho sẵn hàng gạch phía Học sinh lên chọn viên gạch có gắn số sẵn xây chồng lên theo quy tắc viên gạch tổng hai viên gạch kề với ( số viên gạch l tùy ý giáo viên yêu cầu tính tổng hay hiệu, tích… ) Đội nhanh đội thắng 13 17 17 17 17 31 17 17 TRÒ CHƠI : “ ĐOÁN XEM TÔI LÀ AI ?” a Mục đích : Giúp học sinh : - Từ đặc điểm hình để nhận biết hình thang dạng hình thang khác - Rèn luyện tính nhanh nhẹn, óc suy luận -Tạo không khí sôi nổi, hứng thú học tập b Phạm vi áp dụng : Áp dụng trò chơi phần củng cố giới thiệu hình thang, hình tam giác, hình hộp chữ nhật, hình lập phương qua đặc điểm hình c Chuẩn bị Giáo viên: Tấm bìa kẻ sẵn hình để tiến hành chơi, số gợi ý đặc điểm hình; bánh kẹo bút ,vở d Hình thức chơi : Tổ chức lớp chơi , học sinh xung phong gợi ý , lớp nghe dự đoán e Luật chơi : Học sinh xung phong, giáo viên định em lên bảng Khi có hiệu lệnh, học sinh nhìn hình nêu gợi ý ( giấu không cho lớp thấy hình ), lớp nghe gợi ý đoán hình Học sinh đoán có thưởng * Ví dụ minh họa: Bài : Hình thang (SGK - Trang 91) * Cách tiến hành : (như ) - Tiến hành chơi phần củng cố Hình Hình Hình 32 Hình thang Hình thang vuông Hình thang cân ng c©n - Cho học sinh tiến hành chơi lượt qua hình + Hình 1: Giáo viên cho HS mang hình phía sau, quay mặt xuống lớp nêu gợi ý đặc điểm hình( từ đặc điểm chung đến đặc điểm riêng ), học sinh lớp xung phong đoán hình : Một học sinh nêu: Các bạn đoán xem , ? Biết : * Gợi ý : Tôi có cạnh góc Tôi góc góc vuông Tôi có cạnh đáy cạnh bên Tôi có cạnh đáy hai cạnh đối diện song song ( hay gọi cặp cạnh đối diện song song ) * Học sinh đoán : “Bạn hình thang” + Hình : ( Cách làm tương tự Hình 1) Một học sinh nêu : - Các bạn đoán xem , ? Biết : * Gợi ý : Tôi có cạnh góc Tôi có cạnh đáy cạnh bên Tôi có cặp cạnh đối diện song song Tôi có góc vuông Tôi có cạnh bên vuông góc với hai đáy * Học sinh đoán: “Bạn hình thang vuông” + Hình : ( Cách làm tương tự Hình 2) Một học sinh nêu : - Các bạn đoán xem, ? Biết : * Gợi ý lần lượt: Tôi có cạnh góc Tôi có cạnh đáy cạnh bên 33 Tôi có cặp cạnh đối diện song song Tôi có hai cạnh bên * Học sinh đoán : “Bạn hình thang cân” Lưu ý: Học sinh đoán gợi ý Nếu có thưởng phải nhắc lại đặc điểm riêng hình vừa đoán TRÒ CHƠI : “ DÁN HOA” a Mục đích : Giúp học sinh : - Giải toán qua trò chơi để tìm giá trị số thích hợp thoả mãn điều kiện cho - Rèn luyện tính nhanh nhẹn -Tạo không khí sôi nổi, hứng thú học tập b Phạm vi áp dụng : Áp dụng trò chơi hầu hết giảng tìm giá trị số thích hợp thoả mãn điều kiện cho c Chuẩn bị Giáo viên: bìa hình tròn lớn ( làm nhị hoa ) ghi nội dung tập yêu cầu dán sẵn bảng lớp; Các bìa hình tròn nhỏ ( làm cánh hoa ) có keo nam châm đính mặt sau Học sinh : bút d Hình thức chơi : Tổ chức thi đua theo nhóm, chia lớp làm nhóm (mỗi nhóm em), cho nhóm có học sinh học lực e Luật chơi : Khi có hiệu lệnh, đội phải tìm giá trị thích hợp viết vào cánh hoa sau nhanh chóng dán lên bảng, tạo thành hoa Số lượng cánh hoa tuỳ vào khả tìm giá trị đội 34 Quy định thời gian phút, nhóm ghi nhiều số dán nhanh, đẹp nhóm thắng * Ví dụ minh họa: Bài : Ôn tập số thập phân ( tiếp theo) Tiết 143 - Trang 151 Bài tập : Tìm số thập phân thích hợp để viết vào chỗ chấm, cho : 0,1 < < 0,2 * Cách tiến hành ( tương tự trên) - Với yêu cầu đề bài, giáo viên chia lớp làm ba nhóm Các em thảo luận, suy nghĩ tìm số thập phân thích hợp để viết vào bìa hình tròn nhỏ làm cánh hoa sau nhanh chóng dán lên bảng xung quanh nhị hoa để tạo thành hoa - Quy định thời gian phút, nhóm ghi nhiều số dán nhanh, đẹp nhóm thắngcuộc Sau số đáp án biểu diễn mẫu, không bắt buộc học sinh tìm số mẫu, tuỳ em tìm số thích hợp với yêu cầu đề cho 35 0,17 0,12 0,13 0,11 0,14 Tìm số thập phân thích hợp để điền vào chỗ chấm , cho: 0,1 < … < 0,2 0,18 0,101 0,106 0,103 0,19 0,16 0,102 0,15 0,107 0,113 Tìm số thập phân thích hợp để điền vào chỗ chấm cho: 0,1 < … < 0,2 0,109 0,115 n p phâ ậ h 0,118 t 0,116 ố ột s Tìm m p để điền v ,1< hợ :0 thích m, cho ấ chỗ ch 0,111 < 0,2 0,117 0,2 [...]... sôi nổi, hào hứng học tập b Phạm vi áp dụng : Áp dụng dạy các bài có nội dung về số học Giáo viên có thể vận dụng vào các bài tập nhỏ ở một số tiết trong các bài cụ thể sau : - Nhân một số thập phân với 10,100,1000…(Bài tập1 )-Tiết 56 –Trang 57 SGK Toán 5 - Luyện tập (Bài tập 1) - Tiết 57 , 59 - Trang 58 , 60 SGK Toán 5 - Luyện tập chung (Bài tập 2 ) - Tiết 61; Trang 61 SGK Toán 5 - Chia một số thập phân... hào hứng học tập b Phạm vi áp dụng : Áp dụng dạy các bài có nội dung về số học Giáo viên vận dụng vào các bài tập nhỏ ở các tiết : Bài: - So sánh hai số thập phân (Bài tập 2; 3 ) ( Tiết 37) - trang 42 SGK Toán 5 - Luyện tập (Bài tập 2) (Tiết 38) – trang 43 SGK Toán 5 - Ôn tập về số tự nhiên (Bài tập 4 ) (Tiết 139) – trang 147 SGK Toán 5 - Ôn tập về phân số ( Bài tập 5 ) (Tiết 141) – trang 150 SGK Toán. .. 10,100,1000…(Bài tập 1- Tiết 65 - Trang 66 SGK - Chia một số tự nhiên cho một số thập phân (Bài tập 2-Tiết 68 - Trang 70 SGK - Ôn tập : Phép nhân (Bài tập 2) - Tiết 153 - Trang 162 SGK Toán 5 - Ôn tập : Phép chia (Bài tập 3a) - Tiết 155 - Trang 164 SGK Toán 5 - Luyện tập (Bài tập 2 ) - Tiết 156 - Trang 164 SGK Toán 5 c Chuẩn bị - Giáo viên : Bảng phụ ghi sẵn các dạng của bài tập 22 - Học sinh : Ôn lại... tập ở các tiết sau : Bài :- Hàng của số thập phân Đọc,viết số thập phân.(Bài tập 2) - Tiết 33- trang 38 SGK 24 - Luyện tập chung (Bài tập 2) - Tiết 38 - Trang 43- SGK Toán 5 - Ôn tập về số thập phân (Bài tập 2) -Tiết 142 - Trang 150 -SGK Toán 5 - Ôn tập về đo độ dài và đo khối lượng (Bài tập 1) -Tiết144 - Trang 152 -SGK Toán 5 - Ôn tập về đo diện tích (Bài tập 1a ) - Tiết 146 – Trang 154 -SGK Toán 5. .. 13 SGK Toán 5 - Luyện tập (Bài tập 1) - Tiết 11 - Trang 14 SGK Toán 5 - Luyện tập chung (Bài tập 2) - Tiết 12 - Trang 15 SGK Toán 5 c Chuẩn bị 14 - Giáo viên: Một số tấm bìa ( kích cỡ 40 x 60 cm) vẽ hoa, 2 chiếc hộp đựng tấm bìa nhỏ ghi các chữ số ( ứng với từng bài ) và dấu phép tính (+, x , =) trong bài tập - Học sinh: Bút dạ, mỗi tổ tự cử đại diện 3 đến 5 bạn tham gia trò chơi d Hình thức chơi :... Bài tập 1b : Tính bằng cách thuận tiện nhất : 9, 65 x 0,4 x 2 ,5 7,38 x 1, 25 x 80 0, 25 x 40 x 9,84 34,3 x 5 x 0,4 Nhóm Vàng Anh Nhóm Vành Khuyên 9, 65 = 9,65x = 98,4 x 1 = 10 9, 65 x (0,4 x 2 ,5) = ( 0, 25 x 9,84 x 40) x 9,84 9, 65 x 0,4 x 2 ,5 = ? 0, 25 x 40 x 9,84 = ? Nhóm Chích Choè Nhóm Sáo Nâu 30 68,6 x = 34,3 = 738 x x 2 = 7,38 34,3 x (5 x 0,4) = 7,38 x 100 x (1, 25 x 80) 34,3 x 5 x 0,4 = ? 7,38 x 1, 25 x... rồi cộng với số dư 2 TRÒ CHƠI : “ĐỘI NHANH – ĐỘI THẮNG ” a Mục đích : Giúp học sinh : - Củng cố kĩ năng thực hiện chuyển hỗn số thành phân số; tính nhân và tính chất giao hoán, kết hợp - Rèn tính nhanh nhẹn, chính xác - Tạo không khí sôi nổi, hào hứng học tập b Phạm vi áp dụng : Áp dụng dạy các bài có nội dung về số học Giáo viên vận dụng vào các bài tập nhỏ ở các tiết : Bài : - Hỗn số ( Tiếp theo)... bài tập 2 vào 3 tờ giấy rôki , kẻ một cột để viết số - Phổ biến luật chơi: Khi có hiệu lệnh, người số 1lên viết số câu a, chạy xuống giao bút cho người số 2 viết số câu b, cứ thế bạn số 3 câu c , bạn số 4 câu d Thời gian thực hiện trò chơi là 3 phút Đội nào có số lượng học sinh viết đúng và nhanh , đảm bảo thời gian thì đội đó thắng cuộc -Tiến hành chơi : 3 đội tham gia chơi , kết quả : Bài 2 : Viết số. .. lời Sau khi chơi xong, những HS trả lời sai sẽ bị phạt bằng hình thức mà trò chơi quy định - Thời gian chơi 5 phút * Ví dụ minh họa: Bài: Nhân một số thập phân với 10; 100; 1000…( Tiết 56 ) - Trang 57 SGK Toán 5 Bài tập1 : Nhân nhẩm a) 1,4 x 10 b) 9,63 x 10 c) 5, 328 x 10 2,1 x 100 25, 08 x 100 4,061 x 100 7,2 x 1000 5, 32 x 1000 0,894 x 1000 * Cách tiến hành: - Giáo viên giới thiệu tên trò chơi - Giáo... Mục đích : Giúp học sinh : - Giải toán qua trò chơi để tìm những giá trị số thích hợp thoả mãn điều kiện đã cho - Rèn luyện tính nhanh nhẹn -Tạo không khí sôi nổi, hứng thú học tập b Phạm vi áp dụng : Áp dụng trò chơi này hầu hết trong bài giảng về tìm những giá trị số thích hợp thoả mãn điều kiện đã cho c Chuẩn bị Giáo viên: 3 tấm bìa hình tròn lớn ( làm nhị hoa ) ghi nội dung bài tập yêu cầu dán