BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM  VŨ DƢƠNG DŨNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN MÚA Ở VIỆT NAM TRONG BỐI CẢNH HỘI NHẬP QUỐC TẾ Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 62.14.01.14 TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Hà Nội - 2016 Luận án hoàn thành VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Tiến Hùng PGS.TS Nguyễn Thị Yến Phƣơng Phản biện 1: Phản biện 2: Phản biện 3: Luận án bảo vệ trước hội đồng chấm luận án cấp Viện họp Viện Khoa học giáo dục Việt Nam , 101 Trần Hƣng Đạo Vào hồi … giờ…… ngày…… tháng…… năm 2016 Có thể tìm hiểu luận án thư viện: Thƣ viện Quốc gia Thƣ viện Viện Khoa học giáo dục Việt Nam MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài ĐNGV ln xem lực lượng nịng cốt nghiệp phát triển giáo dục, nhân tố quan trọng định việc nâng cao chất lượng giáo dục Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI khẳng định: “Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục khâu then chốt” “Giáo dục đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng xây dựng đất nước, xây dựng văn hóa người Việt Nam” Do vậy, muốn phát triển giáo dục đào tạo cấp học điều kiện quan trọng trước tiên phải nâng cao chất lượng ĐNGV Các sở đào tạo Nghệ thuật múa ( sở GD ĐH, CĐ đào tạo Nghệ thuật múa chuyên nghiệp) nước Trung tâm đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nghệ sĩ múa chuyên nghiệp có trình độ Đại học, Cao đẳng Trung cấp chuyên nghiệp lĩnh vực biểu diễn, sáng tác, giảng dạy, lý luận, phê bình múa, nghiên cứu khoa học phục vụ yêu cầu phát triển Văn hóa Việt Nam tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc theo theo tinh thần Nghị Đảng ĐNGV Múa lực lượng giáo viên có phẩm chất tốt, có trình độ, sẵn sàng cống hiến cho nghiệp giáo dục đào tạo đất nước Hiện người giảng viên nói chung, giảng viên Múa nói riêng khơng đơn người truyền phát thông tin chiều, cung cấp kiến thức cho người học, ngược lại thầy giáo xu hội nhập tồn cầu hố phải động, không ngừng khơi gợi, phát huy lực tư sáng tạo khả tự học, tự tiếp thu mới, tự hồn thiện người học Đứng trước bối cảnh hội nhập quốc tế, giảng viên Múa phải tiếp thu tinh hoa Nghệ thuật múa giới đồng thời quảng bá phát triển Nghệ thuật múa dân tộc Việt Nam phạm vi bên lãnh thổ Muốn thế, trước hết giảng viên phải người có đam mê, lịng tận tụy với cơng việc giảng dạy, có khả nghiên cứu khoa học, biết cách tìm tịi giải vấn đề lý luận thực tiễn nảy sinh Do địi hỏi cơng tác đào tạo phát triển đội ngũ cán giảng viên sở GD ĐH, CĐ đào tạo Nghệ thuật múa chuyên nghiệp phải nâng cao lý luận thực tiễn, đóng góp tích cực vào việc xây dựng ĐNGV Múa cho đất nước khu vực có trình độ trị sâu sắc, tư đổi mới, sáng tạo, kiến thức rộng, thành thạo chuyên môn, nghiệp vụ, đáp ứng yêu cầu thực tế Vì phát triển ĐNGV Múa Việt Nam trình độ cao đủ số lượng, đảm bảo chất lượng, đồng cấu để bước nâng cao chất lượng đào tạo đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ trường VHNT thời kỳ nhu cầu khách quan cấp thiết Chính tác giả chọn đề tài: “Phát triển đội ngũ giảng viên giảng dạy Múa Việt Nam đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế” với mong muốn góp phần xây dựng ĐNGV Ngành với mục tiêu đề 2 Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu sở lý luận khảo sát, đánh giá thực trạng ĐNGV phát triển ĐNGV Múa Việt Nam, đề xuất biện pháp phát triển ĐNGV Múa Việt Nam theo hướng nâng cao lực ĐNGV bối cảnh hội nhập quốc tế Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: ĐNGV Múa Việt Nam 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Phát triển ĐNGV Múa Việt Nam dựa vào lực bối cảnh HNQT Giới hạn phạm vi nghiên cứu - Giới hạn nội dung nghiên cứu: vấn đề phát triển ĐNGV Múa Việt Nam dựa vào lực bối cảnh hội nhập quốc tế - Giới hạn địa bàn nghiên cứu: sở giáo dục đại học, cao đẳng đào tạo Nghệ thuật múa chuyên nghiệp trực thuộc Bộ Văn hóa, Thể thao Du lịch, tỉnh, thành Bộ khác Việt Nam - Giới hạn phạm vi thời gian: + Khảo sát thực trạng công tác phát triển ĐNGV Múa từ năm 2012 đến + Các giải pháp đề xuất áp dụng đến năm 2025 Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận phát triển ĐNGV Múa dựa vào lực bối cảnh HNQT 5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng ĐNGV Múa Việt Nam bối cảnh HNQT 5.3 Đề xuất giải pháp phát triển ĐNGV Múa Việt Nam bối cảnh HNQT 5.4 Khảo nghiệm tính cần thiết, khả thi giải pháp thử nghiệm giải pháp ưu tiên Giả thuyết khoa hoc Việt Nam đường hội nhập quốc tế sâu rộng lĩnh vực, có giáo dục - đào tạo đại học, đào tạo, bồi dưỡng cán Xu tất yếu khách quan tác động mạnh mẽ đặt yêu cầu ĐNGV Múa Việt Nam Nếu nghiên cứu, đề xuất biện pháp dựa lý thuyết phát triển nguồn nhân lực dựa vào lực, phù hợp với chức năng, nhiệm vụ, yêu cầu ĐNGV Múa bối cảnh hội nhập quốc tế, phát triển ĐNGV có lực hội nhập quốc tế, đáp ứng yêu cầu thay đổi góp phần nâng cao vị trường Văn hóa - Nghệ thuật nói chung, sở GD ĐH, CĐ đào tạo Nghệ thuật múa chun nghiệp nói riêng bối cảnh tồn cầu hố Phƣơng pháp luận phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp luận nghiên cứu a) Tiếp cận hệ thống Các sở GD ĐH, CĐ đào tạo Nghệ thuật múa chuyên nghiệp phận khối trường Văn hóa – Nghệ thuật thuộc hệ thống Giáo dục Quốc dân Những vấn đề giảng dạy Múa Việt Nam nghiên cứu, xem xét mối quan hệ tác động qua lại với giáo dục đào tạo Nghệ thuật múa, với giáo dục đào tạo Văn hóa – Nghệ thuật, với hệ thống Giáo dục Quốc dân Mặt khác, công tác phát triển ĐNGV Múa Việt Nam hệ thống bao gồm nhiều khâu, nhiều nội dung, nhiều thành tố có quan hệ biện chứng với với việc phát triển hoạt động khác đào tạo Nghệ thuật múa, VHNT nói riêng GD-ĐT nói chung b) Tiếp cận phức hợp Việc nghiên cứu phát triển ĐNGV Múa Việt Nam dựa nhiều lý thuyết khác khoa học QLGD, lý thuyết phát triển nguồn nhân lực, GD học, tâm lý học… tác động phức hợp chúng để nghiên cứu thực tiễn, đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ cách có hiệu c) Tiếp cận phát triển Việc chuẩn hóa ĐNGV Múa Việt Nam cần đặt bối cảnh phát triển chung KT-XH hệ thống GD trình phấn đấu đạt chuẩn phát triển chuẩn giảng viên bối cảnh đổi giáo dục hội nhập quốc tế d) Tiếp cận theo lý thuyết quản lý phát triển NNL Quá trình nghiên cứu phát triển ĐNGV trường đại học bối cảnh đổi bản, toàn diện giáo dục - đào tạo hội nhập, luận án dựa vào nhiều lý thuyết khác tâm lý học quản lý, giáo dục học, khoa học quản lý giáo dục Đặc biệt tiếp cận lý thuyết quản lý nguồn nhân lực dựa vào chiến lược phát triển tổ chức Trong có kết hợp lý thuyết quản lý kinh điển với vấn đề lý thuyết quản lý đại, làm sở khoa học cho việc xây dựng giải pháp phát triển ĐNGV Múa Việt Nam nhằm thực thắng lợi mục tiêu chiến lược nhà trường đ) Tiếp cận lực Việc tiếp cận theo lực cho phép đánh giá ĐNGV Múa Việt Nam đạt mức so với lực cần có GV trường đại học bối cảnh hội nhập quốc tế, từ có giải pháp phát triển ĐNGV nhằm nâng cao lực GV đáp ứng mục tiêu chiến lược phát triển nhà trường thời ký 7.2 Phương pháp nghiên cứu a) Phương pháp nghiên cứu lý luận Nghiên cứu, phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa, khái qt hóa nguồn tài liệu lý luận thực tiễn có liên quan đến công tác phát triển ĐNGV, bao gồm: - Các tài liệu, văn kiện Đảng Nhà nước phát triển giáo dục, xây dựng ĐNGV nói chung, ĐNGV Múa Việt Nam nói riêng - Các kết nghiên cứu, tài liệu nước nước phát triển giáo dục, xây dựng phát triển ĐNGV nói chung, ĐNGV Múa Việt Nam nói riêng b) Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra: Xây dựng bảng điều tra phù hợp với nội dung đề tài luận án; tổ chức điều tra; thống kê, phân tích liệu để có nhận xét, đánh giá xác ĐNGV Múa sở GD ĐH, CĐ đào tạo Nghệ thuật múa chuyên nghiệp Việt Nam - Phương pháp chuyên gia: Thông qua hội thảo khoa học, thông qua hỏi ý kiến nhà khoa học, chuyên gia lĩnh vực quản lý giảng dạy Múa (bằng văn vấn) để đánh giá tình hình ĐNGV Múa Việt Nam giải pháp đề xuất - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Tổng kết kinh nghiệm phát triển ĐNGV Múa Việt Nam địa bàn nghiên cứu để rút kinh nghiệm bổ ích cho việc phát triển ĐNGV Múa Việt Nam bối cảng hội nhập quốc tế - Phương pháp thử nghiệm: + Xin ý kiến đánh giá chuyên gia thông qua phiếu hỏi, vấn kết nghiên cứu, giải pháp luận án đề xuất + Áp dụng thử vào thực tiễn giải pháp phát triển ĐNGV Múa Việt Nam đề xuất luận án để đánh giá hiệu giải pháp thực tế c) Nhóm phương pháp xử lý thơng tin Sử dụng phương pháp thống kê tốn học, phần mềm SPSS để xử lý kết nghiên cứu; sử dụng phần mềm tin học bảng biểu, mơ hình, sơ đồ để phục vụ nghiên cứu biểu đạt kết nghiên cứu Những luận điểm bảo vệ (1) Giảng viên Múa Việt Nam đóng vai trị quan trọng việc đào tạo nghệ sĩ múa Phát triển ĐNGV Múa Việt Nam vừa phải tuân thủ quy định chung phải phù hợp với đặc điểm riêng sở GD ĐH, CĐ đào tạo Nghệ thuật múa chuyên nghiệp ĐNGV Múa Việt Nam phát triển đủ số lượng, đảm bảo chất lượng, đồng cấu góp phần quan trọng phát triển lĩnh vực Nghệ thuật múa Việt Nam bối cảnh hội nhập quốc tế (2) Đánh giá khách quan, xác, khoa học thực trạng phát triển đội ngũ nhà giáo thời gian qua sở thực tiễn quan trọng để xác định, định hướng đề xuất giải pháp phát triển ĐNGV Múa Việt Nam bối cảng hội nhập quốc tế lĩnh vực Nghệ thuật múa (3) Xây dựng khung lực ĐNGV Múa Việt Nam sở để phát triển đội ngũ bối cảng hội nhập quốc tế Các giải pháp đề xuất sở lý luận thực tiễn khoa học, phù hợp với định hướng phát triển lĩnh vực Nghệ thuật múa góp phần quan trọng việc phát triển ĐNGV Múa Việt Nam đưa lĩnh vực Nghệ thuật múa Việt Nam hội nhập với giới Những đóng góp luận án - Về mặt lý luận: Nghiên cứu sở lý luận phát triển ĐNGV trường đại học theo tiếp cận quản lý NNL dựa vào chiến lược phát triển nhà trường tiếp cận lực đội ngũ, làm sở cho việc phân tích làm rõ lực cần thiết giảng viên Múa nội dung phát triển ĐNGV Trên sở đề xuất khung lực ĐNGV Múa Việt Nam - Về mặt thực tiễn: Phân tích tính đặc thù thực trạng ĐNGV thực trạng phát triển ĐNGV Múa Việt Nam, từ đề xuất số giải pháp mang tính khoa học, phù hợp với thực tiễn bối cảnh nay, góp phần quan trọng thực chủ trương đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo trường đào tạo Nghệ thuật múa Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN MÚA DỰA VÀO NĂNG LỰC TRONG BỐI CẢNH HỘI NHẬP QUỐC TẾ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu phát triển ĐNGV 1.1.1.1 Những nghiên cứu vị trí, tầm quan trọng việc phát triển ĐNGV 1.1.1.2 Những nghiên cứu yêu cầu cần phải xác lập ĐNGV 1.1.2 Nghiên cứu quản lý nguồn nhân lực quản lý nguồn nhân lực dựa vào lực 1.1.2.1 Nghiên cứu quản lý nguồn nhân lực 1.1.2.2 Nghiên cứu quản lý nguồn nhân lực dựa vào lực 1.1.3 Nghiên cứu phát triển ĐNGV ĐNGV Múa dựa vào lực bối cảng hội nhập quốc tế 1.1.3.1 Nghiên cứu khung lực cần có bối cảng hội nhập quốc tế ĐNGV giảng viên Múa 1.1.3.2 Nghiên cứu nội dung phát triển ĐNGV giảng viên Múa dựa vào lực bối cảng hội nhập quốc tế Như nhìn nhận rằng: Phát triển ĐNGV với tư cách nguồn nhân lực chất lượng cao, nguồn nhân lực đặc biệt giáo dục đào tạo vấn đề cấp thiết, thu hút nghiên cứu nhiều tổ chức, nhiều nhà khoa học nước đạt thành tựu quan trọng nội dung nghiên cứu Tuy nhiên chưa có cơng trình nghiên cứu cụ thể chuyên sâu vào vấn đề phát triển ĐNGV Múa Việt Nam Việc khai thác tổng hợp sơ đồ quản lý nguồn nhân lực kế thừa kết nghiên cứu có, nhằm đồng hoá hệ thống giải pháp phát triển ĐNGV Múa Việt Nam - nơi có đặc thù ĐNGV học viên Đó nội dung mà đề tài luận án tiếp tục nghiên cứu để làm sáng tỏ 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Giảng viên giảng viên Múa a) Giảng viên chủ thể lao động sư phạm có kiến thức chuyên môn sâu rộng đáp ứng tiêu chuẩn hệ thống giáo dục đào tạo ĐH, CĐ thực nhiệm vụ giáo dục – đào tạo trình độ ĐH, CĐ b) Giảng viên Múa người nghệ sĩ trực tiếp giảng dạy môn múa sở GD ĐH, CĐ đào tạo Nghệ thuật múa chuyên nghiệp 1.2.2 Nguồn nhân lực ĐNGV Múa a) Nguồn nhân lực thuật ngữ sử dụng phổ biến Các nhà kinh tế sử dụng thuật ngữ NNL (human resources) để toàn số lượng người làm việc cần thiết Bên cạnh đó, NNL tổ chức phận cấu thành nguồn nhân lực xã hội Trong luận án khái niệm NNL tổ chức bao gồm tất người lao động làm việc tổ chức có sức khoẻ trình độ khác nhau, họ tạo thành sức mạnh hồn thành tốt mục tiêu tổ chức động viên, khuyến khích phù hợp b) ĐNGV Múa Thuật ngữ “đội ngũ” dùng cho tổ chức xã hội rộng rãi như: đội ngũ tri thức, đội ngũ niên xung phong, đội ngũ GV, đội ngũ CBQL…; Vì vậy, hiểu ĐNGV tập hợp GV thực nhiệm vụ giảng dạy giáo dục học viên, sinh viên sở giáo dục ĐH, CĐ hệ thống giáo dục quốc dân; vậy, hiểu ĐNGV Múa tập hợp GV Múa thực nhiệm vụ giảng dạy giáo dục học viên, sinh viên sở giáo dục ĐH, CĐ Nghệ thuật múa chuyên nghiệp, xác định qua tiêu chí số lượng, chất lượng cấu ĐNGV Múa NNL quan trọng sở GD ĐH, CĐ Nghệ thuật múa chuyên nghiệp 1.2.3 Phát triển nguồn nhân lực phát triển ĐNGV Múa Phát triển NNL hay ĐNGV Múa q trình tiến hành giải pháp quản lý làm cho đội ngũ đủ số lượng, đảm bảo chất lượng, đồng cấu mơi trường tập thể tích cực đảm bảo thực tốt chức năng, nhiệm vụ GV Múa giao, đáp ứng nhu cầu phát triển sở GD ĐH, CĐ Nghệ thuật múa chuyên nghiệp đồng thời đảm bảo phát triển cá nhân giai đoạn khác 1.3 Xác định khung lực ĐNGV Múa bối cảnh HNQT 1.3.1 Hội nhập quốc tế hội, thách thức giáo dục ĐNGV Múa a) Hội nhập quốc tế hội, thách thức với GD Nhìn chung, HNQT mở cửa tham gia vào mặt đời sống quốc tế, trình tất yếu, chất xã hội lao động quan hệ người Các cá nhân muốn tồn phát triển phải có quan hệ liên kết với tạo thành cộng đồng, xã hội, quốc gia-dân tộc, thực thể quốc tế lớn hình thành hệ thống giới tồn cầu HNQT diễn lĩnh vực đời sống xã hội, đem lại lợi ích lẫn bất lợi quốc gia Trong bối cảnh HNQT, quốc tế hoá GD xu sách phát triển GD quốc gia nhằm góp phần định hướng tiến trình tồn cầu hố GD b) Thuận lợi khó khăn GV bối cảnh HNQT - Những thuận lợi là: + GV học hỏi, tiếp cận với hệ thống tri thức khoa học tiên tiến, kinh nghiệm thực tiễn khu vực giới giảng dạy phương thức quản lý GD + Các sở GD ĐH, CĐ có khả liên kết với sở GD quốc tế danh tiếng mở hướng phát triển cho GV việc học tập, nghiên cứu chỗ không cần phải nước ngồi - Những khó khăn, thách thức: + Sự chậm thay đổi nhận thức tư kinh tế GD cản trở GV phát huy tri thức + Khi thay đổi tư kinh tế GD theo chế thị trường có nguy ảnh hưởng đến ĐNGV việc bảo tồn trì giá trị sắc văn hóa truyền thống + Làm để nâng cao lực nghiên cứu khoa học sử dụng thành thạo kỹ ngoại ngữ cán – GV để hội nhập với khoa học khu vực giới c) Thuận lợi khó khăn GV Múa bối cảnh HNQT - Quá trình HNQT mở hội bồi dưỡng chuyên sâu trình độ kỹ cho GV/ĐNGV Múa: lực ngoại ngữ, khả phát triển chuyên môn, kinh nghiệm giảng dạy đào tạo đồng thời khẳng định lực thân bạn bè giới qua trình hợp tác giao lưu - Tuy nhiên trình HNQT đặt cản trở định GV/ĐNGV Múa: Đó chế kinh tế thị trường, đặt nặng vấn đề tài mức thu nhập ĐNGV nghệ thuật chuyên nghiệp không cao so với họ tham gia trực tiếp vào hoạt động xã hội hóa nghệ thuật 1.3.2 Mơ hình nhân cách giảng viên Múa bối cảnh HNQT GV Múa = Nhà giáo + Nhà khoa học + Nghệ sĩ + Nhà cung ứng dịch vụ 1.3.3 Khung lực ĐNGV Múa bối cảnh hội nhập quốc tế - Nhóm lực chun mơn; - Nhóm lực sư phạm; - Nhóm lực nghiên cứu; - Nhóm lực hoạt động thực tiễn; - Nhóm lực hội nhập cạnh tranh 1.4 Phát triển ĐNGV Múa dựa vào lực bối cảnh HNQT 1.4.1 Cách tiếp cận phát triển nguồn nhân lực dựa vào lực Để đảm bảo đủ số lượng chất lượng đồng cấu NNL tổ chức/cơ sở GD đòi hỏi phải: (1) Lập qui hoạch phát triển NNL; (2) Chỉ đạo tổ chức thực quy hoạch Tiếp theo, phát triển NNL dựa vào lực phát triển NNL theo cách sử dụng khung lực NNL làm sở hay tiêu chuẩn để thực cải tiến trình/thành tố phát triển NNL nhằm đáp ứng giai đoạn phát triển khác tổ chức/cơ sở GD 1.4.2.2 Chỉ đạo tổ chức thực quy hoạch phát triển ĐNGV Múa dựa vào lực a) Tuyển dụng GV Múa dựa vào lực b) Đánh giá GV múa dựa vào lực c) Sử dụng GV Múa dựa vào lực d) Tạo động lực cho ĐNGV múa e) Đầu tư CSVC trang thiết bị phục vụ giảng dạy nghiên cứu khoa học cho GV Múa f) Phát triển nghề nghiệp cho GV Múa dựa vào lực 1.4.3 Những yếu tố ảnh hưởng đến phát triển ĐNGV Múa bối cảnh HNQT - Ph m chất đạo đức, ý thức, thái độ tâm huyết nghề nghiệp; - Năng lực trình độ quản lý; - Trình độ chun mơn; - Năng lực lao động nghệ thuật; - Trình độ CNTT ngoại ngữ GV cán quản lý hoạt động phát triển ĐNGV Múa; - Các điều kiện cho hoạt động phát triển nghề nghiệp giảng viên dạy Múa; - Các chế độ, sách đ i ngộ cán quản lý GV Kết luận Chƣơng ĐNGV tập hợp GV thực nhiệm vụ giảng dạy giáo dục học sinh, sinh viên sở giáo dục đại học hệ thống giáo dục quốc dân Những GV làm việc theo chương trình mơn học kế hoạh giáo dục Nhà trường, gắn bó với thơng qua lợi ích vật chất tinh thần, đồng thời quan hệ mật thiết với thành viên khác sở giáo dục đại học để thực hoạt động chia sẻ lợi ích theo pháp luật thể chế xã hội Phát triển ĐNGV tạo ĐNGV đủ số lượng, đảm bảo chất lượng, cân đối cấu, sở đó, đội ngũ đảm bảo thực tốt yêu cầu chương trình đào tạo yêu cầu giáo dục đại học Theo tiếp cận lực phát triển ĐNGV tập trung vào lực đội ngũ giảng viên đáp ứng yêu cầu trình giảng dạy nghiên cứu khoa học Bối cảnh hội nhập quốc tế có tác động mạnh mẽ đến giáo dục đại học, tạo xu hướng phát triển rõ nét giáo dục đại học Một xu hướng tăng cường tính tự chủ, chịu trách nhiệm xã hội trường Phát triển ĐNGV bối cảng hội nhập quốc tế yêu cầu tất yếu nhằm phát triển giáo dục đại học quốc gia phù hợp với xu giáo dục đại học giới Chƣơng THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN MÚA Ở VIỆT NAM TRONG BỐI CẢNH HỘI NHẬP QUỐC TẾ 2.1 Tổ chức nghiên cứu thực trạng 2.2 Khái quát chung sở GD ĐH, CĐ đào tạo Nghệ thuật múa chuyên nghiệp Việt Nam 2.3 Thực trạng ĐNGV Múa Việt Nam 2.3.1 Thực trạng số lượng, trình độ cấu ĐNGV Tổng số GV 15 trường năm học 2014 – 2015 164 người, có 06 Tiến sĩ, 53 Thạc sĩ, 105 Cử nhân, 42 GV có danh hiệu NGND, NGƯT, NSND, NSƯT Số giảng viên nữ chiếm 61,6%, giảng viên nam có 63 người chiếm tỷ lệ 38,4% Gần nửa số GV vào lứa tuổi từ 31 đến 40 Số giảng viên 50 tuổi có 30 người chiếm 18,3% Tỷ lệ trung bình sinh viên/ giảng viên 7.6 11 Mặc dù sở GD ĐH, CĐ đào tạo Nghệ thuật múa chuyên nghiệp có CLPT nhà trường Tuy nhiên, việc xây dựng CLPT chưa mang tính chuyên nghiệp, khâu dự báo yếu, nhiều nội dung đưa chưa phù hợp với thực tế Chưa có liên kết mạnh mục tiêu chiến lược phát triển tổng thể nhà trường với mục tiêu chung, cụ thể Vì vậy, mục tiêu quy hoạch phát triển ĐNGV xây dựng dựa thực trạng mục tiêu CLPT nhà trường tương lai phải điều chỉnh trình thực hiện, có mục tiêu khơng thực Một số trường xác định quy mô đào tạo cho ngành thời điểm không phù hợp, chưa theo cách tiếp cận đáp ứng nhu cầu xã hội, không xác định nhu cầu cấu ngành nghề nhân lực cần đào tạo thị trường lao động tương lai, dẫn đến việc phát triển ĐNGV không đảm bảo cấu, số lượng chất lượng Mặt khác trình lập quy hoạch phát triển ĐNGV có tham gia thành viên nhà trường chưa có tham gia bên liên quan nhà trường Vì vậy, quy hoạch mang đậm nét riêng, chủ quan trường Bên cạnh cơng tác lập quy hoạch chưa ý đến việc xây dựng tiêu chí cụ thể để đánh giá kết thực quy hoạch Các trường có vị trí cách xa trung tâm lớn khơng có khả thu hút GV có trình độ cao, có lực tốt đến với nhà trường Trong nhiều năm qua sở cố gắng đưa sách hấp dẫn song khơng có khả tuyển loại nhân lực Xác định mô tả cơng việc theo vị trí việc làm, từ xây dựng khung lực phù hợp cho vị trí việc làm GV khâu yếu quản lý ĐNGV nhà trường Việc phân tích thiết kế cơng việc ĐNGV cịn chung chung, thiếu cụ thể, chưa xây dựng dựa so sánh lực với xu phát triển thị trường lao động; chưa miêu tả rõ ràng khung lực, cấu vị trí cơng việc cách làm việc cho vị trí công việc GV phù hợp với CLPT tương lai nhà trường Do công việc làm chưa tốt nên kéo theo hàng loạt công việc khác như: xây dựng quy hoạch phát triển ĐNGV theo vị trí việc làm khung lực GV; đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV theo vị trí việc làm khung lực GV; xây dựng sách tạo động lực cho ĐNGV dựa vào lực, bị hạn chế Như mơ tả vị trí việc làm xác định khung lực phù hợp cho vị trí việc làm GV vừa nguyên nhân vừa hạn chế công tác phát triển ĐNGV sở GD ĐH, CĐ đào tạo Nghệ thuật múa chuyên nghiệp Việt Nam Đây vấn đề khó phức tạp cần phải ưu tiên tập trung giải Một nguyên nhân khách quan sách Nhà nước, đặc biệt sách lương bổng, đãi ngộ nhà giáo cán quản lý giáo dục nhiều hạn chế, chưa phù hợp với bối cảnh 12 c) Cơ hội Có thể nói ngành giáo dục đào tạo nói chung, trường đại học nói riêng, có sở đào tạo nghệ thuật đứng trước thuận lợi, hội chưa có: - Hội nhập quốc tế tạo điều kiện giao lưu nghệ thuật, trao đổi văn hóa Việt Nam với quốc gia giới Giảng viên thuận lợi vấn đề học tập trau đồi chun mơn - Tồn ngành triển khai Chiến lược Phát triển giáo dục giai đoạn 2011 2020 Nghị số 29-NQ/TW, Hội nghị lần thứ 8, Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa XI đổi toàn diện giáo dục đào tạo, phát triển ĐNGV giải pháp quan trọng Đây điều kiện thuận lợi hội tốt mặt chủ trương Đảng, sách quan tâm đầu tư Nhà nước toàn xã hội dành cho giáo dục Nắm bắt hội nhà trường bứt phá để phát triển - Đối với sở GD ĐH, CĐ đào tạo Nghệ thuật múa chuyên nghiệp, thực nhiệm vụ đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao phục vụ cho phát triển Nghệ thuật múa - Chính sách Đảng Nhà nước hội nhập quốc tế mở hội hợp tác, chia sẻ, thu hút vốn đầu tư để phát triển toàn diện - Tự chủ giáo dục đại học trao quyền tay trường đại học, hội cho phép trường hoạch định chiến lược sách để thúc đẩy phát triển nhanh d) Nguy tiềm n Ln kèm với hội nguy tiềm ẩn mà trường phải đối diện trình phát triển Chủ trương Đảng đổi toàn diện giáo dục đào tạo theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế mặt hội, mặt khác tạo nên nguy tiềm ẩn nhà trường Các trường phải đương đầu với cạnh tranh kéo dài không cân sức bên trường đại học, học viện quốc tế với đầy đủ yếu tố đại sẵn sàng tham gia vào thị trường giáo dục Việt Nam với bên trường đại học nước khiêm tốn mặt Các trường đào tạo Nghệ thuật múa chủ yếu thành lập sở nâng cấp từ trường trung cấp, cao đẳng, yếu thiếu nguồn lực có ĐNGV để xây dựng phát triển nhà trường, đứng đâu làm mơi trường cạnh tranh 13 Kết luận Chƣơng Trên sở lý luận từ chương nội dung nghiên cứu chương khái quát sở GD ĐH, CĐ đào tạo Nghệ thuật múa chuyên nghiệp toàn quốc Đi sâu phân tích thực trạng ĐNGV nhà trường, phẩm chất trị, số lượng, chất lượng, cấu khảo sát, phân tích thực trạng công tác phát triển ĐNGV sở đào tạo nói chung làm sáng tỏ mức độ đáp ứng lực nghề nghiệp giảng viên bối cảnh hội nhập quốc tế Phân tích thực trạng phát triển ĐNGV mặt: quy hoạch, tuyển dụng, đào tạo, bồi dưỡng, sử dụng, đánh giá, tạo động lực phát triển phân tích rõ yếu tố sở vật chất, sách q trình phát triển ĐNGV nhà trường Trên sở đó, đánh giá ưu điểm, nhược điểm thách thức đặt ĐNGV công tác phát triển ĐNGV Đây sở thực tiễn quan trọng để tác giả nghiên cứu đề xuất giải pháp nhằm phát huy ưu điểm, khắc phục nhược điểm, vượt qua thách thức, tận dụng hội để xây dựng ĐNGV đủ số lượng, hợp lý cấu, ngày nâng cao chất lượng, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ đào tạo, bồi dưỡng, NCKH trình hội nhập quốc tế Chƣơng GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN MÚA Ở VIỆT NAM TRONG BỐI CẢNH HỘI NHẬP QUỐC TẾ 3.1 Quan điểm, phƣơng hƣớng mục tiêu phát triển ĐNGV Múa Việt Nam bối cảnh HNQT 3.2 Nguyên tắc đề xuất giải pháp 3.2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 3.2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống/đồng 3.2.3 Nguyên tắc đảm bảo tính chiến lược 3.2.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 3.3 Đề xuất số giải pháp phát triển ĐNGV Múa Việt Nam bối cảng hội nhập quốc tế 3.3.1 Đề xuất khung lực nghề nghiệp ĐNGV Múa Việt Nam đáp ứng yêu cầu HNQT Khung lực nghề nghiệp ĐNGV Múa xây dựng nghiên cứu lý luận (Chương 1) thực trạng phát triển ĐNGV Múa Việt Nam (Chương 2) bao gồm tiêu chuẩn: 1) Phẩm chất đạo đức; 2) Năng lực chuyên môn; 3) Năng lực sư phạm; 4) Năng lực nghiên cứu; 5) Năng lực hoạt động thực tiễn; 6) Năng lực hội nhập cạnh tranh; tiêu chuẩn bao gồm tiêu chí với tổng số gồm 50 tiêu chí Cụ thể (xem Bảng 3.1): 14 Bảng 3.1 Khung lực nghề nghiệp ĐNGV Múa Việt Nam đáp ứng yêu cầu HNQT Tiêu chuẩn Phẩm chất đạo đức Tiêu chí Chấp hành đường lối chủ trương, sách, pháp luật Đảng Nhà nước Tiêu chí Hiểu biết, nắm vững đường lối sách Hội nhập Đảng Nhà nước Tiêu chí Giữ vững lĩnh trị Tiêu chí Thực nghĩa vụ Cơng dân Tiêu chí Chấp hành Luật giáo dục đại học, điều lệ, quy chế, quy định ngành Tiêu chí u nghề, gắn bó với nghề dạy học sở GD ĐH, CĐ đào tạo Nghệ thuật múa chuyên nghiệp Tiêu chí Giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo sở GD ĐH, CĐ đào tạo Nghệ thuật múa chuyên nghiệp Tiêu chí Sống trung thực, lành mạnh, gương học sinh sinh viên Tiêu chí Tơn trọng kỷ luật, tinh thần trách nhiệm cao Tiêu chí 10 Tác phong làm việc động, khoa học Tiêu chuẩn Năng lực chun mơn Tiêu chí 11 Nắm vững cập nhật kiến thức bản, kiến thức chuyên ngành kiên thức liên ngành Tiêu chí 12 Có kinh nghiệm sân khấu Tiêu chí 13 Có khả thị phạm chuẩn xác động tác múa Tiêu chí 14 Có tầm nhìn quốc tế, hiểu biết hội nhập quốc tế vận dụng kiến thức Hội nhập quốc tế vào hoạt động chun mơn Tiêu chí 15 Hiểu biết đa văn hóa, tơn trọng văn hóa khác biệt Tiêu chí 16 Có trình độ ngoại ngữ để đào tạo, dịch tài liệu giao tiếp Tiêu chí 17 Nắm vững vận dụng thông tin tình hình kinh tế, trị, văn hóa, xã hội vào giảng Tiêu chuẩn Năng lực sƣ phạm Tiêu chí 18 Tìm hiểu đối tượng mơi trường GD Tiêu chí 19 Xây dựng phát triển chương trình mơn học Tiêu chí 20 Xây dựng kế hoạch dạy học Tiêu chí 21 Vận dụng linh hoạt hình thức tổ chức, ngun tắc dạy học Tiêu chí 22 Vận dụng sáng tạo phương pháp dạy học Tiêu chí 23 Hướng dẫn sinh viên tự học, nghiên cứu khoa học 15 Tiêu chí 24 Sử dụng phương tiện dạy học hiệu Tiêu chí 25 Ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học Tiêu chí 26 Xử lý tình sư phạm nảy sinh q trình dạy học Tiêu chí 27 Kiểm tra đánh giá kết học tập rèn luyện sinh viên Tiêu chí 28 Thực điều chỉnh bổ sung dạy học Tiêu chí 29 Hợp tác dạy học GD Tiêu chuẩn Năng lực nghiên cứu Tiêu chí 30 Thực đề tài nghiên cứu khoa học cấp (Nhà nước, Bộ, Cơ sở) Tiêu chí 31 Sưu tầm, nghiên cứu Nghệ thuật múa Tiêu chí 32 Viết sách, giáo trình, tài liệu tham khảo phục vụ dạy Múa Tiêu chí 33 Viết, đăng tải báo khoa học tạp chí chun ngành ngồi nước Tiêu chí 34 Tham dự hội thảo khoa học nước quốc tế Tiêu chí 35 Trao đổi, hợp tác nghiên cứu khoa học với quan nghiên cứu khoa học nước quốc tế Tiêu chí 36 Làm việc độc lập tham gia hội thảo quốc tế Tiêu chí 37 Ứng dụng kết nghiên cứu vào thực tiễn công tác, dạy học Tiêu chuẩn Năng lực hoạt động thực tiễn Tiêu chí 38 Cập nhật, nắm bắt tình hình thời sự, trị nước quốc tế Tiêu chí 39 Tham gia phổ biến, tuyên truyền đường lối, chủ trương sách pháp luật Đảng, Nhà nước tình hình trị, văn hóa, xã hội cộng đồng Tiêu chí 40 Tham gia hoạt động, phong trào tổ chức trị nhà trường địa phương tổ chức Tiêu chí 41 Thực nghiên cứu phục vụ cộng đồng Tiêu chí 42 Thực nghiên cứu thực tiễn, tổng kết kinh nghiệm luân chuyển công tác thực tế sở Tiêu chuẩn Năng lực hội nhập cạnh tranh Tiêu chí 43 Có định hướng mục tiêu phát triển nghề nghiệp Tiêu chí 44 Tự đánh giá thân Tiêu chí 45 Học hỏi đồng nghiệp, trau dồi hoàn thiện nhân cách Tiêu chí 46 Lập kế hoạch tự học, tự bồi dưỡng nghiên cứu khoa học Tiêu chí 47 Tham gia học tập trau dồi kỹ “mềm” thời kỳ hội nhập 16 Tiêu chí 48 Có khả thích ứng với thay đổi mơi trường quốc gia, quốc tế Tiêu chí 49 Có lực tự học, học tập suốt đời Tiêu chí 50 Có lực giới thiệu Nghệ thuật múa Việt Nam với giới tiếp thu tinh hoa Nghệ thuật múa giới để làm giầu cho Nghệ thuật múa dân tộc 3.3.2 Đổi tư nâng cao nhận thức vai trò, nhiệm vụ ĐNGV Múa Việt Nam bối cảnh HNQT Đổi trước hết nhận thức vai trò, trách nhiệm ĐNGV Múa nghiệp phát triển Nghệ thuật múa Vai trò trách nhiệm GV Múa người đào tạo truyền cảm hứng yêu nghề cho em học sinh sinh viên theo nghề múa Bên cạnh vai trò chủ chốt này, người GV Múa cịn có vai trị nghiên cứu khoa học để trì phát triển thêm điệu múa dân gian dân tộc đại phục vụ cho trình giảng dạy sở GD ĐH, CĐ đào tạo Nghệ thuật múa chuyên nghiệp Người GV Múa trước hết cần phải thay đổi tư trình đào tạo, từ cách hướng dẫn, điều khiển tổ chức để người học học tập kỹ năng, kỹ thuật múa phải biết tổ chức, đạo cho họ tự học để nắm bắt kỹ thuật múa tốt Tiếp đến đổi tư duy, có nhận thức tư dễ dàng thay đổi tư bắt nguồn từ nhận thức Từ thay đổi nhận thức dẫn đến thay đổi hành vi thói quen, hành vi thói quen thay đổi q trình tư đổi Đối với việc thay đổi tư vai trò trách nhiệm người GV Múa việc thay đổi thói quen hành vi trình giảng dạy người GV Người GV phải người hướng dẫn đạo tổ chức để người học nắm bắt kỹ thuật rèn luyện kỹ thuật múa thường xuyên Bên cạnh việc giúp người học hiểu ý nghĩa chất điệu múa giảng dạy nhiệm vụ quan trọng người GV Vì vậy, người GV Múa nhận thức thay đổi tư trình giảng dạy việc họ phải ý thức trách nhiệm vai trị thực đảm nhận vị trí hướng dẫn tổ chức dạy học cho người học Người GV Múa thời kỳ HNQT phải am hiểu không động tác mà cần phải hiểu rõ ý nghĩa thể loại múa mơn múa mà đảm nhận giảng dạy Cán quản lý lực lượng GD khác nhà trường cần phải thay đổi nhận thức tư vai trò trách nhiệm người GV múa để có cách đánh hỗ trợ chuyên môn điều kiện khác cho trình giảng dạy người GV Múa 17 3.3.3 Xây dựng quy hoạch, kế hoạch phát triển ĐNGV Múa Việt Nam đủ số lượng, đảm bảo chất lượng, hợp lý cấu - Xây dựng quy hoạch ĐNGV Múa đủ số lượng, cân đối cấu chất lượng đạt chuẩn vượt chuẩn - Chỉ đạo tổ chức thực sát quy hoạch ĐNGV Múa 3.3.4 Cải tiến quy trình tuyển dụng, bố trí sử dụng ĐNGV Múa Việt Nam dựa vào lực Đổi công tác tuyển chọn đảm bảo GV Múa tuyển dụng đáp ứng yêu cầu đối tượng, tiêu chuẩn vị trí cần tuyển dụng theo quy hoạch - Tổ chức quản lý sử dụng hiệu ĐNGV Múa 3.3.5 Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng giảng viên Múa Việt Nam dựa vào lực Đào tạo, bồi dưỡng, rèn luyện ĐNGV Múa phát triển mặt: phẩm chất đạo đức, lực chuyên môn, nghiên cứu khoa học nghiệp vụ sư phạm dần tiến tới đạt khung lực nghệ nghiệp GV Múa đáp ứng yêu cầu hội nhập 3.3.6 Tăng cường kiểm tra, đánh giá giảng viên Múa dựa vào lực Xây dựng kế hoạch tổ chức triển khai kiểm tra, đánh giá ĐNGV Múa theo khung lực nghề nghiệp GV Múa bối cảnh HNQT 3.3.7 Hồn thiện sách đãi ngộ tạo điều kiện động lực thúc đẩy ĐNGV Múa Việt Nam tự phát triển Cơ chế quản lý GV Múa việc tổ chức cho ĐNGV hoạt động theo quy định có tính hành văn mang tính pháp lý cấp quản lý ban hành bao gồm văn luật, văn luật, điều lệ, quy định… Trong trình thực tiễn, trường hợp cụ thể nội dung văn pháp lý khơng hẳn hồn tồn hợp lý, khách quan thực tiễn ln vận động phát triển Chính vậy, máy quản lý có tích cực, chủ động vận dụng linh hoạt quy định văn pháp lý phù hợp với tình hình thực tiễn giúp cho ĐNGV Múa có điều kiện phát triển tốt chất lượng công tác nâng cao Cơ chế quản lý phù hợp điều kiện thuận lợi để phát triển ĐNGV Múa GV Múa đảm bảo hoạt động môi trường dân chủ, công bằng, phát triển theo khả người Đây yếu tố tạo nên gắn kết, đồng thuận ĐNGV Múa Hơn nữa, chế quản lý GV Múa phù hợp tạo động lực môi trường, tạo hành lang pháp lý để GV Múa hoàn thành nhiệm vụ giao với chất lượng cao, thời gian, tiến độ tổ chức yêu cầu Nâng cao hiệu lực pháp chế việc quản lý ĐNGV Múa việc ban hành văn pháp quy cách cụ thể, sát với tình hình thực tiễn, tạo điều kiện cho cấp quản lý có cơng cụ quản lý thống nhất, tạo điều kiện cho ĐNGV Múa 18 hoạt động chủ động, tích cực cơng môi trường pháp lý khoa học, công bằng, dân chủ, thiết thực 3.4 Mối quan hệ giải pháp 3.5 Khảo nghiệm thử nghiệm giải pháp 3.5.1 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi vấn đề cần giải 3.5.2 Tiêu chí thang đánh giá kết 3.5.3 Kết khảo nghiệm tính cần thiết 3.5.4 Kết khảo nghiệm tính khả thi 3.5.5 Kết khảo nghiệm tương quan mức độ cần thiết tính khả thi giải pháp quản lý Với r = 0,95 chứng tỏ tương quan thống chặt chẽ mức độ cần thiết mức độ khả thi giải pháp phát triển ĐNGV Múa Việt Nam 3.5.6 Thử nghiệm giải pháp 3.5.6.1 Mục đích thử nghiệm 3.5.6.2 Giới hạn thử nghiệm 3.5.6.3 Nội dung thử nghiệm * Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực giảng viên giảng dạy theo khung chương trình cập nhật a) Phương pháp tiến trình thử nghiệm Lập kế hoạch tổ chức bồi dưỡng lực giảng viên theo chương trình đào tạo liên kết Xác định rõ kế hoạch yếu tố: Thuận lợi, khó khăn, thời cơ, thách thức; hoạt động cụ thể tiến hành bồi dưỡng lực giảng viên; thành phần thực hoạt động; dự kiến kết thực hoạt động bồi dưỡng Thành lập ban đạo tổ chức bồi dưỡng lực giảng viên theo chương tình đào tạo liên kết, họp thống ý kiến Ban đạo thành viên tham gia Thành phần ban đạo gồm có: Đảng ủy; giám hiệu; chủ tịch cơng đồn; bí thư Đồn niên; trưởng phòng chức năng, trưởng khoa đào tạo 19 Các thành viên tham gia gồm GV giảng dạy trường Trong phiên họp đầu tiên, trưởng ban đạo thơng qua chương trình, kế hoạch, trình bày rõ mục đích, nội dung, cách thức tiến hành điều kiện thực Thống lựa chọn tiêu chí đánh giá kết giải pháp lựa chọn thử nghiệm Các tiêu chí đánh giá theo mức: - Mức 1: Rất phù hợp; Rất tốt; Rất quan trọng; - Mức 2: Phù hợp; Tốt; Quan trọng; - Mức 3: Chưa phù hợp; Chưa tốt; Ít quan trọng; - Mức 4: Khơng phù hợp; Không tốt; Không quan trọng b) Chọn đối tượng thử nghiệm cách thức đối chứng * Đối tượng thử nghiệm: Thử nghiệm tiến hành 40 giảng viên giảng dạy trường Cao đẳng Múa Việt Nam * Cách thức đối chứng: Việc đối chứng thực cách thống kê kết trước sau kết thúc hoạt động thử nghiệm Sau đó, đem so sánh kết khảo sát để rút kết luận cần thiết hiệu việc triển khai áp dụng giải pháp nhằm minh chứng cho giả thuyết khoa học đề c) Chu n bị điều kiện để thử nghiệm Xây dựng chương trình bồi dưỡng tập trung vào phát triển lực chuyên môn sư phạm cho giảng viên theo khung lực đề Tổ chức cho giảng viên tham gia bồi dưỡng lực giảng dạy theo chương trình đào tạo xây dựng Hồn thiện biểu mẫu thống kê báo cáo; quy định chế độ báo cáo, tổng hợp thường xuyên định kỳ Quy định rõ trách nhiệm cấp quản lý, đơn vị cá nhân trình triển khai thực thử nghiệm giải pháp d) Triển khai thử nghiệm giải pháp * Các bước triển khai chung: - Phổ biến, làm rõ nội dung bước tiến hành tới tất CBQL, GV nhà trường tham gia hoạt động thử nghiệm - Gửi tài liệu, biểu mẫu hướng dẫn thực hoạt động theo nội dung quy trình tới phận người thực - Giám sát chặt chẽ trình thử nghiệm để người thực khơng bỏ sót nội dung bước quy trình thử nghiệm - Sau kết thúc hoạt động thử nghiệm, giảng viên báo cáo kết thực theo quy trình yêu cầu nhiệm vụ giao 20 - Đo lường kết thử nghiệm hoạt động thông qua thống kê tổng hợp, đánh giá mức độ đáp ứng lực giảng dạy giảng viên chương trình đào tạo; phiếu hỏi thăm dò ý kiến CBQL, GV nhà trường kết hợp vấn trực tiếp ý kiến đánh giá chưa thống Bồi dưỡng lực sư phạm, chuyên môn nghiên cứu khoa học Nâng cao lực theo khung lực đề Hỗ trợ điều kiện cho GV tham gia chương trình bồi dưỡng Phân công nhiệm vụ hướng dẫn, tư vấn giảng viên cho giảng viên giảng dạy bồi dưỡng Đo lường thay đổi mức độ đáp ứng với khung lực nghề nghiệp giảng viên Múa Hình 3.2 Sơ đồ hóa bƣớc thực thử nghiệm * Các bước triển khai thử nghiệm cụ thể giải pháp: 1/ Xác định, lựa chọn ĐNGV nhà trường tham gia thử nghiệm giải pháp 2/ Lấy ý kiến chuyên gia lĩnh vực Nghệ thuật múa nội dung tổ chức bồi dưỡng, phương thức kiểm tra đánh giá ĐNGV sau bồi dưỡng 3/ Lập kế hoạch tổ chức bồi dưỡng ĐNGV theo chương trình bồi dưỡng 4/ Xác định lực GV cần tập trung nâng cao để đáp ứng mục tiêu chương trình đào tạo Thu thập ý kiến từ GV giảng viên lực nhằm tiến hành bổ sung hoàn thiện lực cho phù hợp 5/ Tổ chức đánh giá lần sở tiêu chuẩn đánh giá khung lực giảng viên Múa 6/ Đo lường thực tế lực giảng viên sau tham gia bồi dưỡng với tiêu chuẩn khung lực 3.5.6.4 Đánh giá kết thử nghiệm Kết đánh giá thử nghiệm tập trung thể kết hỏi tính cần thiết nội dung bồi dưỡng giảng viên theo chương trình bồi dưỡng Đồng thời đánh giá khả đáp ứng lực giảng dạy giảng viên trước sau tham gia khóa bồi dưỡng theo khung lực đề Kết thử nghiệm đối chứng hiệu việc tổ chức lớp bồi dưỡng lực giảng dạy cho ĐNGV Múa theo hướng chương trình bồi dưỡng cập nhật cho 21 thấy hầu hết nội dung lớp bồi dưỡng phát huy tác dụng tốt, thể kết thống kê so sánh trước sau áp dụng thử nghiệm giải pháp Cụ thể: Kết điều tra cho thấy 100% số giảng viên tham gia thử nghiệm cho việc tổ chức lớp bồi dưỡng lực giảng viên theo chương trình cập nhật cần thiết có ý nghĩa thiết thực phát triển ĐNGV nói riêng nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường nói chung Các giảng viên đánh giá cao tính khoa học ý nghĩa thiết thực việc tổ chức lớp bồi dưỡng lực giảng viên Kết bồi dưỡng lực cho giảng viên cho thấy kết sau: Bảng 3.5 Mức độ đạt đƣợc giảng viên trƣớc tham gia bồi dƣỡng lực giảng dạy theo chƣơng trình cập nhật Năng lực Năng lực sư phạm Năng lực chuyên môn Năng lực nghiên cứu khoa học Tốt 55 69 51 Mức độ đạt đƣợc (%) Trung bình 39 30 40 Yếu Tuy nhiên sau tham gia khóa bồi dưỡng lực giảng viên theo tiêu chuẩn nhóm trình độ lực kết đo thể sau: Bảng 3.6 Mức độ đạt đƣợc giảng viên sau tham gia bồi dƣỡng lực giảng dạy theo chƣơng trình cập nhật Mức độ đạt đƣợc (%) Năng lực Tốt Trung bình Yếu Năng lực sư phạm 91 Năng lực chuyên môn 95 Năng lực nghiên cứu khoa học 89 11 Qua đánh giá bảng số liệu thấy kết khả quan từ hoạt động tổ chức bồi dưỡng lực cho giảng viên theo chương trình cập nhật Khơng cịn giảng viên đánh giá có mức độ đạt ba lực yếu Ở mức độ đạt tốt chiếm từ 89% đến 95,5% Từ kết khẳng định việc tổ chức lớp bồi dưỡng lực cho ĐNGV cần thiết ý nghĩa nhằm nâng cao lực sư phạm, lực chuyên môn nghiên cứu cho giảng viên Đối với hoạt động quản lý đào tạo nhà trường vai trị ĐNGV định cần phải tiến hành hoạt động bồi dưỡng lực ĐNGV để nâng cao chất lượng đào tạo chất lượng trình phát triển NNL nhà trường 22 Kết luận Chƣơng ĐNGV Múa có vai trò quan trọng, định chất lượng đào tạo sở GD ĐH, CĐ đào tạo Nghệ thuật múa chuyên nghiệp Do đó, việc phát triển ĐNGV Múa việc cần quan tâm đặc biệt Muốn nâng cao chất lượng đào tạo, khẳng định thương hiệu sở GD ĐH, CĐ đào tạo Nghệ thuật múa chuyên nghiệp ĐNGV Múa phải đủ số lượng, mạnh chất lượng đồng cấu Phát triển ĐNGV Múa phát triển thành tố cấu đội ngũ Phát triển ĐNGV Múa xây dựng chiến lược phát triển quy mơ chất lượng đội ngũ Đó q trình liên tục phát triển nhằm hồn thiện thay đổi tình hình để làm cho đội ngũ không ngừng lớn mạnh mặt, đặc biệt chất lượng giảng viên toàn ĐNGV KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Qua trình nghiên cứu sở lý luận phát triển ĐNGV Múa theo tiếp cận quản lý NNL dựa vào lực đội ngũ, từ thực trạng trường Nghệ thuật múa với nét đặc thù riêng, NCS hoàn thành đề tài nghiên cứu “Phát triển ĐNGV Múa Việt Nam theo tiếp cận quản lý nguồn nhân lực dựa vào lực bối cảnh hội nhập quốc tế ” Sản phẩm nghiên cứu “Khung lực giảng viên Múa đáp ứng yêu cầu hội nhập”và giải pháp phát triển ĐNGV Múa bối cảnh hội nhập quốc tế, đồng thời rút số kết luận đây: 1) Giáo dục bậc đại học, cao đẳng có vai trị đặc biệt quan trọng phát triển quốc gia Giáo dục đại học giới nước đứng trước yêu cầu thách thức to lớn địi hỏi phải nhanh chóng đổi Nâng cao lực ĐNGV nâng cao chất lượng GV - nhân tố quan trọng có tính định để thực thắng lợi nghiệp đổi giáo dục Luận án phân tích làm sáng tỏ lý luận quản lý NNL dựa vào lực làm sở cho việc phân tích, đánh giá đề xuất giải pháp phát triển ĐNGV Múa Việt Nam theo tiếp cận quản lý NNL dựa vào lực đội ngũ Đối với ngành Múa với đặc thù đào tạo riêng biệt cần thiết phải phát triển ĐNGV theo tiếp cận lực để có hệ thống lý luận làm tảng xây dựng khung lực giảng viên Từ làm cho việc tuyển dụng, sử dụng, đào tạo, bồi dưỡng đánh giá nhà trường 2) Các nhà trường đào tạo Nghệ thuật múa toàn quốc bậc đào tạo từ trung cấp, cao đẳng đến đại học với hệ thống giảng viên đa dạng lực Hiện trường cần đáp ứng lực giảng dạy nghiên cứu khoa học Việc nghiên cứu đề xuất giải pháp phát triển ĐNGV Múa theo tiếp cận quản lý NNL 23 dựa vào lực đội ngũ cần thiết phù hợp với trường đào tạo Nghệ thuật múa Trên sở phân tích, đánh giá thực trạng phát triển ĐNGV định hướng phát triển Nghệ thuật múa nói chung định hướng trường đào tạo nói riêng; đối chiếu với mơ hình quản lý ĐNGV theo tiếp cận quản lý NNL dựa vào tiếp cận lực đội ngũ, luận án phân tích điểm mạnh, điểm yếu, hội thách thức phát triển ĐNGV trường đào tạo Nghệ thuật múa Trên sở đó, luận án xây dựng nguyên tắc thực đề xuất giải pháp Đặc biệt luận án đề xuất“Khung lực giảng viên gồm tiêu chu n, 50 tiêu chí” nhằm làm quản lý đánh giá ĐNGV; đề xuất 07 giải pháp phát triển ĐNGV Múa trường nghệ thuật Các giải pháp đề xuất mang tính tồn diện hệ thống cao, giải pháp thứ giải pháp mang tính đột phá, giải pháp thứ ba giải pháp trọng tâm, giải pháp thứ bảy giải pháp tảng Các giải pháp có quan hệ mật thiết với nhau, bổ sung cho nhau, khơng có giải pháp để giải vấn đề tồn cần khắc phục công tác phát triển ĐNGV nhà trường Thực đồng giải pháp đưa với nỗ lực cố gắng nhà trường chắn tạo chuyển biến tích cực việc nâng cao lực ĐNGV đáp ứng yêu đào tạo phát triển Nghệ thuật múa bối cảnh hội nhập 3) Kết khảo nghiệm thử nghiệm khẳng định tính cấp thiết, tính khả thi hiệu giải pháp, khẳng định kết nghiên cứu đề tài Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục - Đào tạo Bộ Văn h a, Thể thao Du l ch - Cần thực tốt vai trò QLNN Giáo dục - Đào tạo, tạo điều kiện thuận lợi cho sở giáo dục phát huy tự chủ chịu trách nhiệm xã hội toàn hoạt động mình, có cơng tác phát triển ĐNGV - Định hướng xây dựng khung lực chuẩn ĐNGV để trường có xây dựng khung lực giảng viên đặc thù Có quy định cụ thể chi tiết để nhà trường tự ban hành dựa đánh giá lực thực tế GV - Thực đồng phân cấp quản lý, trao quyền trả lương GV cho hiệu trưởng sở giáo dục đại học, để nhà trường có sách mạnh tạo động lực cho ĐNGV chế lợi ích - Tạo hành lang pháp lý chế để nhà trường huy động nguồn lực xã hội thực chiến lược phát triển nhà trường, đáp ứng nhu cầu xã hội, nhanh chóng đại hóa hội nhập quốc tế 24 2.2 Đối với sở GD ĐH, CĐ đào tạo Nghệ thuật múa chuyên nghiệp - Tăng cường phân cấp, phân quyền để đơn vị cá nhân GV phát huy hết lực thực nhiệm vụ tự đào tạo, bồi dưỡng, rèn luyện nâng cao lực mặt - Ban hành văn quy định tiêu chuẩn, chức trách, nhiệm vụ GV vào quy định Nhà nước để hướng dẫn đơn vị xây dựng quy định chức trách, nhiệm vụ GV - Áp dụng giải pháp mà luận án đề xuất cho phù hợp với hoàn cảnh điều kiện thực tế trường - Ngoài quy định Nhà nước, Bộ, ngành, trường cần chủ động xây dựng quy định riêng tạo động lực cho phát triển - Xây dựng sách tuyển dụng nguồn GV tài - học sinh, sinh viên tốt nghiệp suất sắc nhà trường để họ gắn bó lâu dài với nhà trường 2.3 Đối với ĐNGV Mỗi GV cần xây dựng cho “Triết lý giáo dục cá nhân” phù hợp với CLPT nhà trường nơi cơng tác Đó kế hoạch đời nghiệp hoạt động giáo dục đào tạo GV Thơng qua GV nhìn thấy hình ảnh tương lai thời điểm mà không ngừng phấn đấu vươn lên nâng cao lực cá nhân DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH NGHIÊN CỨU CỦA TÁC GIẢ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN ĐÃ CÔNG BỐ Vũ Dương Dũng (2015), Nghiên cứu phát triển đội ngũ giảng viên dạy Múa Việt Nam đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế – Tạp chí Quản lý giáo dục – số 68, tháng 1/2015 Vũ Dương Dũng (2016), Thực trạng đội ngũ giảng viên Múa Việt Nam bối cảnh hội nhập quốc tế – Tạp chí Quản lý giáo dục – số 87, tháng 8/2016 Vũ Dương Dũng (2016), Giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên Múa bối cảnh hội nhập quốc tế – Tạp chí Thiết bị giáo dục – số 132 , tháng 8/2016 Vũ Dương Dũng (2016), Thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên Múa Việt Nam bối cảnh hội nhập quốc tế – Tạp chí Quản lý giáo dục – Vol 8, tháng 8/2016