F31 GIA HÀ NỘI ĐẠI HỌC QUỐC KHOA SƢ PHẠM - - LÊ KHẮC QUYỀN BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC VIÊN TRONG ĐÀO TẠO TRỰC TUYẾN Ở TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÍ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÍ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 05 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS NGÔ QUANG SƠN HÀ NỘI – 2008 LỜI CẢM ƠN Sau hai năm (2005-2007) học tập nghiên cứu, tác giả hoàn thành chương trình khoá học Thạc sĩ chuyên ngành Quản lý giáo dục Khoa Sư phạm - Đại học Quốc gia Hà Nội hoàn thành luận văn “Biện pháp quản lý công tác ĐGKQHT học viên ĐTTT trường ĐHSP Hà Nội” Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Ban chủ nhiệm Khoa, thầy cô giáo tận tình giảng dạy giúp đỡ suốt trình học tập nghiên cứu, đặc biệt giúp đỡ bảo tận tình, quý báu Tiến sĩ Ngô Quang Sơn, Học viện Quản lý Giáo dục, người thầy trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ hoàn thành luận văn Với tình cảm chân thành mình, tác giả xin gửi lời cảm ơn tới Dự án Đào tạo Giáo viên Trung học Cơ sở - Loan No.1718 VIE(SF), thầy cô giáo Trường ĐHSP Hà Nội, Trung tâm Công nghệ Thông tin trường ĐHSP Hà Nội, bạn đồng nghiệp gia đình tận tình giúp đỡ, tạo điều kiện để hoàn thành việc học tập, thu thập xử lý thông tin phục vụ trình nghiên cứu Do điều kiện nghiên cứu hạn chế, luận văn khó tránh khỏi thiếu sót, tác giả mong nhận dẫn ý kiến đóng góp quý báu thầy cô giáo đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng 04 năm 2008 Tác giả Lê Khắc Quyền MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu đề tài Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC VIÊN TRONG ĐÀO TẠO TRỰC TUYẾN 1.1 Sơ lƣợc lịch sử phát triển ĐTTT 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở nước Error! Bookmark not defined 1.2 Một số khái niệm Error! Bookmark not defined 1.2.1 Quản lý Error! Bookmark not defined 1.2.2 Quản lý hoạt động dạy học nhà trường Error! Bookmark not defined 1.2.3 Quản lý hoạt động dạy học ĐTTT Error! Bookmark not defined 1.2.4 Học viên Error! Bookmark not defined 1.2.5 Kết học tập Error! Bookmark not defined 1.2.6 Một số khái niệm ĐTTT Error! Bookmark not defined 1.3 Ứng dụng CNTT&TT giáo dục Error! Bookmark not defined 1.3.1 Ứng dụng CNTT&TT giáo dục Error! Bookmark not defined 1.3.2 Ứng dụng CNTT&TT dạy học Error! Bookmark not defined 1.3.3 Ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông ĐTTT Error! Bookmark not defined 1.4 Đánh giá kết học tập Error! Bookmark not defined 1.4.1 Tổng quan ĐGKQHT Error! Bookmark not defined 1.4.2 Vai trò, chức ĐGKQHT Error! Bookmark not defined 1.4.3 Các nguyên tắc đánh giá Error! Bookmark not defined 1.4.4 Các hình thức đánh giá Error! Bookmark not defined 1.4.5 Quy trình đánh giá Error! Bookmark not defined 1.5 Đánh giá KQHT ĐTTT Error! Bookmark not defined 1.5.1 Đánh giá KQHT học viên ĐTTT Error! Bookmark not defined 1.5.2 Quản lý công tác ĐGKQHT học viên ĐTTT Error! Bookmark not defined Kết luận chƣơng Error! Bookmark not defined CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC ĐGKQHT CỦA HỌC VIÊN TRONG ĐTTT Ở TRƢỜNG ĐHSP HÀ NỘI ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED 2.1 Khái quát trƣờng ĐHSP Hà Nội Error! Bookmark not defined 2.1.1 Chức năng, nhiệm vụ, tầm nhìn, sứ mạng trường ĐHSP Hà Nội Error! Bookmark not defined 2.1.2 Các mục tiêu trường Error! Bookmark not defined 2.1.3 Quy mô trường, lớp, số học viên, cán giảng viên trường ĐHSP Hà Nội năm học 2006 - 2007 Error! Bookmark not defined 2.1.4 Quan hệ hợp tác Quốc tế Error! Bookmark not defined 2.2 Thực trạng ĐTTT công tác ĐGKQHT học viên Trƣờng ĐHSP Hà Nội Error! Bookmark not defined 2.2.1 Thực trạng ứng dụng CNTT dạy học trường ĐHSP Hà Nội Error! Bookmark not defined 2.2.2 Thực trạng ĐTTT Trường ĐHSP Hà Nội Error! Bookmark not defined 2.2.3 Thực trạng công tác ĐGKQHT học viên trường ĐHSP Hà Nội Error! Bookmark not defined Kết luận chƣơng Error! Bookmark not defined CHƢƠNG 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC ĐGKQHT CỦA HỌC VIÊN TRONG ĐTTT Ở TRƢỜNG ĐHSP HÀ NỘI ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED 3.1 Cơ sở đề xuất biện pháp Error! Bookmark not defined 3.2 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp Error! Bookmark not defined 3.2.1 Các biện pháp đề xuất phải mang tính hệ thống đồng Error! Bookmark not defined 3.2.2 Các biện pháp đề xuất phải mang tính khả thi Error! Bookmark not defined 3.2.3 Các biện pháp đề xuất phải đảm bảo tính hiệu Error! Bookmark not defined 3.3 Một số biện pháp pháp quản lý công tác ĐGKQHT học viên ĐTTT trƣờng ĐHSP Hà Nội Error! Bookmark not defined 3.3.1 Biện pháp 1: Xây dựng quy chế ĐTTT trường ĐHSP Hà Nội Error! Bookmark not defined 3.3.2 Biện pháp 2: Hoàn thiện CSVC ĐTTT trường ĐHSP Hà Nội Error! Bookmark not defined 3.3.3 Biện pháp 3: Xây dựng quy trình quản lý quy trình đánh giá KQHT học viên ĐTTT Error! Bookmark not defined 3.3.4 Biện pháp 4: Nâng cao lực đánh giá KQHT cho đội ngũ CBQL giáo viên ĐTTT Error! Bookmark not defined Kết luận chƣơng Error! Bookmark not defined KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED 1 Kết luận Error! Bookmark not defined Kiến nghị Error! Bookmark not defined 2.1 Đối với trung tâm CNTT trường Error! Bookmark not defined 2.2 Đối với trường ĐHSP Hà Nội Error! Bookmark not defined 2.3 Đối với GD&ĐT Error! Bookmark not defined TÀI LIỆU THAM KHẢO 11 PHỤ LỤC ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CBQL CNH-HĐH CNNT CNTT&TT CSVC Đài TNVN ĐGKQHT ĐH CNTT ĐHQG ĐTTT ĐTTX GD-ĐT GDTX KH-CN KT-XH QLGV QLHT QLSV TBDH THCN THCS THPT TP HCM Cán quản lý Công nghiệp hóa-Hiện đại hóa Công nghệ Thông tin Công nghệ thông tin truyền thông Cơ sở vật chất Đài tiếng nói Việt Nam Đánh giá kết học tập Đại học Công nghệ Thông tin Đại học Quốc Gia Đào tạo trực tuyến Đào tạo từ xa Giáo dục-Đào tạo Giáo dục từ xa Khoa học-Công nghệ Kinh tế-Xã hội Quản lý giáo viên Quản lý học tập Quản lý sinh viên Thiết bị dạy học Trung học chuyên nghiệp Trung học Cơ sở Trung học phổ thông Thành phố Hồ Chí Minh MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nền kinh tế giới bước vào giai đoạn kinh tế tri thức Việc nâng cao hiệu chất lượng giáo dục, đào tạo nhân tố sống định tồn phát triển quốc gia, công ty, gia đình cá nhân ĐTTT giải pháp hữu hiệu giải vấn đề Ngày công nghệ ĐTTT góp phần đổi phương thức dạy học ĐTTT đáp ứng tiêu chí giáo dục mà từ trước tới chưa áp dụng là: học nơi, học lúc, học theo sở thích, học suốt đời,… ĐTTT không dùng cho GDTX qua mạng mà tồn với cách học tập truyền thống bổ sung cho cách học truyền thống ĐTTT trở thành xu tất yếu kinh tế tri thức tạo cách mạng dạy học ĐTTT mang lại hiệu kinh tế cao thu hút quan tâm đặc biệt nhiều nước giới Nhiều trường đại học có danh tiếng giới chọn ĐTTT chiến lược định hướng phát triển Chỉ với giáo viên chuyên gia giỏi giảng dạy cho số lượng lớn người học Với khóa ĐTTT dễ dàng mời giáo viên, chuyên gia nước giảng dạy từ xa nên giảm chi phí… Như vậy, ĐTTT góp phần mở rộng quy mô đào tạo, làm giảm bất bình đẳng hội học tập người giàu người nghèo, nông thôn thành thị, giúp giáo dục Việt Nam hội nhập với giáo dục giới ĐTTT thay đổi cách tiếp cận lĩnh hội tri thức so với mô hình học tập truyền thống Các hoạt động học tập, nghiên cứu, thảo luận, chia sẻ kiến thức mạng mang lại cho người học hứng thú, sáng tạo chủ động Ở nước ta, ĐTTT triển khai, thử nghiệm số trường Đại học thu kết định song có khó khăn trình thiết kế học liệu; đánh giá chương trình; ĐGKQHT học viên; cài đặt ứng dụng công cụ quản lý ĐTTT, v.v… Đặc biệt phải kể đến khó khăn công tác quản lý ĐTTT ĐGKQHT học viên Để góp phần giải số tồn trên, tác giả chọn đề tài nghiên cứu “Biện pháp quản lý công tác ĐGKQHT học viên ĐTTT trường ĐHSP Hà Nội” Mục đích nghiên cứu đề tài Nghiên cứu đề xuất số biện pháp quản lý công tác ĐGKQHT học viên ĐTTT trường ĐHSP Hà Nội Giả thuyết khoa học Nếu đề biện pháp quản lý công tác ĐGKQHT học viên ĐTTT phù hợp với yêu cầu khả thực tế trường góp phần nâng cao chất lượng ĐTTT trường ĐHSP Hà Nội Nhiệm vụ nghiên cứu a Nghiên cứu sở lý luận quản lý công tác ĐGKQHT học viên ĐTTT b Nghiên cứu thực trạng công tác ĐGKQHT học viên ĐTTT trường ĐHSP Hà Nội, từ phân tích ưu, nhược điểm công tác quản lý hoạt động c Đề xuất số biện pháp quản lý công tác ĐGKQHT học viên ĐTTT trường ĐHSP Hà Nội Khách thể đối tượng nghiên cứu  Khách thể: Công tác ĐGKQHT học viên ĐTTT trường ĐHSP Hà Nội  Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp quản lý công tác ĐGKQHT học viên ĐTTT trường ĐHSP Hà Nội Phương pháp nghiên cứu  Nghiên cứu lý luận: nghiên cứu hệ thống lý luận quản lý lý luận ĐGKQHT học viên Ứng dụng CNTT&TT ĐTTT  Nghiên cứu thực tiễn: Nghiên cứu trạng quản quản lý công tác đánh giá KQHT học viên trường ĐHSP Hà Nội, từ đề xuất biện pháp quản lý công tác đánh giá KQHT học viên ĐTTT Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu công tác quản lý việc ĐGKQHT học viên ĐTTT trường ĐHSP Hà Nội Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC ĐÁNH GIÁ KQHT CỦA HỌC VIÊN TRONG ĐTTT 1.1 Sơ lược lịch sử phát triển ĐTTT 1.1.1 Trên giới Theo tác giả Natalie Aranda [2], giáo dục thay đổi môi trường dạy học thay đổi lớp học trước học cố định chỗ, ĐTTX bắt đầu đời Ý tưởng GDTX vạch kỹ thuật in ấn Từ sớm, việc in ấn trở thành phương thức thúc đẩy học tập, sinh viên tự học theo kế hoạch riêng mà trợ giúp người hướng dẫn Sự tự giúp đỡ thân đơn giản ví dụ ĐTTX Khi công nghệ tiến xuất tạo khả mở rộng cho ĐTTX Khi đài phát (Radio) trở nên thông dụng, khả cung cấp kiến thức qua phương tiện trung gian nghiên cứu kỹ lưỡng Tivi lợi sử dụng ĐTTX Sự phát triển mạng lưới Tivi khép kín trở nên phù hợp với mô hình lớp học với giáo viên chỗ sinh viên nhiều địa điểm, phủ sóng phạm vi rộng Trở ngại phương thức đào tạo sinh viên phải sẵn sàng học vào phát sóng [2] Tiếp theo xuất máy tính phát triển Internet mang đến với thời kỳ vàng ĐTTX GDTX thực tế bắt đầu với xuất “Trung tâm học tập với trợ giúp máy tính” (CALC: Computer Assisted Learning Center) vào năm 1982 Rindge, New Hampshire Đây trường học trực tuyến Mỹ có chương trình khác tương tự thử nghiệm Na-Uy vào thời điểm Từ 1994 - 1995, Internet trở nên phổ biến rộng rãi từ mô hình nhỏ ban đầu nhà cung cấp Internet nội bộ, nhờ GDTT thực trở nên bùng nổ [2] Giai đoạn đầu giới thiệu lớp học trực tuyến riêng biệt Các lớp học dự định cung cấp cho khu trường sở (Campus) không thay chúng Đã có miễn cưỡng cải cách giáo dục để không thay đổi phương pháp dạy học truyền thống miễn cưỡng tồn kéo dài số trường hợp Tuy vậy, lợi ích GDTT ngày trở nên rỡ ràng Ngay bây giờ, chương trình cấp trực tuyến dễ dàng tìm thấy từ trường cao đẳng, trường chuyên nghiệp (Collesges) Hiện nay, hội từ GDTT tăng nhanh ngày cấp trực tuyến người sử dụng lao động đón nhận cách tự nhiên Internet trở nên hòa nhập vào sống thường ngày [2] Cũng theo tác giả Natalie Aranda [1], E-Learning thuật ngữ rộng Nó thường sử dụng để mô tả môi trường dạy học có sử dụng máy tính Có nhiều công nghệ dùng cho E-Learning Đào tạo từ xa thuật ngữ rút từ E-Learning Thuật ngữ ĐTTX sử dụng để mô tả môi trường học tập mà địa điểm lớp học thay đổi so với lớp học truyền thống trường sở E-Learning bắt đầu vào khoảng thời gian máy tính phát triển cho nhu cầu thực hành cá nhân Trên thực tế, ý tưởng thực hành ĐTTX xảy trước thời kỳ máy tính 100 năm Ở Anh, vào năm 1840, lớp học tốc ký đề xuất khóa học tương tự qua thư tín Sự phát triển dịch vụ bưu điện làm cho phương thức ĐTTX thông dụng giai đoạn đầu kỷ trước Phương thức dẫn đến số lượng lớn chương trình giáo dục “thông qua thư tín” Máy tính TÀI LIỆU THAM KHẢO Natalie Aranda, A Brief History of E-Learning and Distance Education, 2008, http://ezinearticles.com/?A-Brief-History-of-E-learning-and-DistanceEducation&id=496460 Natalie Aranda, Online Education: A Brief History, 2008, http://ezinearticles.com/?Online-Education:-A-Brief-History&id=465039 Đặng Quốc Bảo, Quản lý nhà nước GD&ĐT, Đề cương giảng cao học QLGD (Khoa SP - ĐHQ Hà Nội, 2006) Nguyễn Đức Chính, Bài giảng Đo lường đánh giá Giáo dục (2006) Nguyễn Đức Chính, Đo lường - Đánh giá kết học tập học sinh (Khoa SP ĐHQG Hà Nội, 2004) Vũ Cao Đàm, Giáo trình cao học Phương pháp luận nghiên cứu khoa học (ĐHQG Hà Nội, 2006) Trần Khánh Đức, Đo lường đánh giá Giáo dục (ĐHQG Hà Nội) Trần Khánh Đức, Quản lý Nhà nước giáo dục, Tài liệu giảng cao học QLGD (Hà Nội, 2006) EndNote V9, User's Guide, 2005, http://www.endnote.com/support/ensupport.asp 10 Đặng Xuân Hải, Quản lý thay đổi vận dụng QLGD/QLNT, Chuyên đề cao học QLGD (Khoa Sư Phạm - ĐHQG Hà Nội, 2006) 11 HEFCE - Higher Education Funding Council for England, Effective Practice with e-Assessment - An overview of technologies, policies and practice in further and higher education (The Joint Information Systems Committee - JISC, www.jisc.ac.uk/assessment.html, 2007) 12 Đào Duy Huân, Quản trị học (NXB Thống kế, 1996) 13 Đặng Bá Lãm, Kiểm tra - đánh giá dạy học Đại học (NXB Giáo dục, Hà Nội, 2002) 14 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Bài giảng Cơ sở Khoa học quản lý (Khoa SP - ĐHQG Hà Nội, Hà Nội, 2006) 15 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Quản lý nguồn nhân lực, Tài liệu giảng cao học QLGD (Khoa SP - ĐHQG Hà Nội, 2006) 16 Bizhan Nasseh, A Brief History of Distance Education, 2007, http://www.seniornet.org/edu/art/history.html 17 Lê Đức Ngọc, Bài giảng Đo lường đánh giá thành học tập Giáo dục (Khoa SP, ĐHQG Hà Nội, 2003) 18 Đặng Văn Nhã, Hội thảo khoa học E-learning kinh nghiệm triển khai trường ĐH, TP Hồ Chí Minh 12/2006 (2006) 19 Nicole A, Advanced Principles of Effective E-Learning (Informing Science Institute, 2007) 20 Trần Thị Tuyết Oanh, Đánh giá đo lường kết học tập (NXB ĐHSP, 2007) 21 Nguyễn Ngọc Quang, Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục (Trường CBQL Giáo dục - Đào tạo, Hà Nội, 1980) 22 Ngô Quang Sơn, Thiết kế sử dụng hiệu giáo án điện tử môi trường học tập đa phương tiện, Tài liệu giảng cao học QLGD (Học viện QLGD, Hà Nội) 23 Ngô Quang Sơn, Vai trò thiết bị giáo dục việc đánh giá hiệu sử dụng thiết bị giáo dục trình dạy học tích cực, Thông tin QLGD: Số 3(37) 06/2005 Trường CBQL (Trường CBQL, Học viện QLGD, 2005) 24 Lâm Quang Thiệp, Đo lường đánh giá thành học tập (Khoa Sư phạm ĐHQG Hà Nội, 2003) 25 Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, Sổ tay sinh viên (Lưu hành nội bộ) (Trung tâm nghiên cứu Sản xuất học liệu, 2007) 26 Trường ĐHSP Hà Nội, Chiến lược phát triển Trường ĐHSP Hà Nội giai đoạn 2008-2020 (Trường ĐHSP Hà Nội, 2008) 27 Trường ĐHSP Hà Nội, Sổ tay sinh viên (Lưu hành nội bộ) (Trung tâm nghiên cứu Sản xuất học liệu, 2007) 28 Phạm Viết Vượng, Giáo dục học (NXB ĐHQG Hà Nội, 2004) 29 Website Bách khoa toàn thư mở, Giáo dục trực tuyến, 2008, http://vi.wikipedia.org/ 30 Website Bách khoa toàn thư mở, History of virtual learning environments, 2008, http://en.wikipedia.org/wiki/History_of_virtual_learning_environments 31 Website Bách khoa toàn thư mở, Virtual Learning Environment, 2008, http://en.wikipedia.org/wiki/Virtual_learning_environment 32 Website Báo điện tử Đài TNVN, 10.000 cử nhân tốt nghiệp đại học đào tạo từ xa qua Đài TNVN, 2007, http://www.vovnews.vn/Default.Asp?page=109&nid=41309 33 Website chuyên E-Learning, 2008, http://www.e-learningsite.com/ 34 Website Cộng đồng Moodle Việt Nam, 2008, http://moodle.org/course/view.php?id=45 35 Website cổng ĐTTT Trường ĐHSP Hà Nội, E-Learning Portal, 2008, http://el.hnue.edu.vn/ 36 Website E-Learning - Cục CNTT - Bộ GD & ĐT, E-Learning bản, 2008, http://el.edu.net.vn/docs/ 37 Website http://wiki.media-culture.org.au/, E-Learning, 2008, http://wiki.mediaculture.org.au/index.php/E-Learninglearning 38 Website http://wiki.ped.muni.cz/, History of E-Learning, 2008, http://wiki.ped.muni.cz/index.php?title=History_of_e-learning 39 Website http://www.KnowledgeNet.com - Thomson NETg, History of ELearning, 2005, http://www.knowledgenet.com/corporateinformation/ourhistory/history.jsp 40 Website The Passage to E-Learning, The History of E-Learning, 2004, http://lyon.chin.gc.ca/tael-pte/module1/m01t03p01_e.asp 41 Website Trường ĐH CNTT - ĐHQG HCM, Giới thiệu trường, 2008, http://www.uit.edu.vn/ 42 Website Trường ĐH CNTT - ĐHQG HCM, Quy chế ĐTTX qua mạng, 2005, http://www.uit.edu.vn/ 43 Website Trường ĐHSP Hà Nội, Các thông tin giới thiệu nhà trường, 2008, http://www.hnue.edu.vn 44 Website Trường ĐHSP Hà Nội, Thành tựu học thực tiễn công tác đào tạo không quy trường ĐHSP Hà Nội, 2007, http://www.hnue.edu.vn/portal/page/portal/dhsphn/Trang%20chi%20ti%E1%BA %BFt?item_id=197349&p_details=1 [...]... 06/2005 Trường CBQL (Trường CBQL, nay là Học viện QLGD, 2005) 24 Lâm Quang Thiệp, Đo lường và đánh giá thành quả học tập (Khoa Sư phạm ĐHQG Hà Nội, 2003) 25 Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, Sổ tay sinh viên (Lưu hành nội bộ) (Trung tâm nghiên cứu và Sản xuất học liệu, 2007) 26 Trường ĐHSP Hà Nội, Chiến lược phát triển Trường ĐHSP Hà Nội giai đoạn 2008-2020 (Trường ĐHSP Hà Nội, 2008) 27 Trường ĐHSP Hà Nội, ... Bảo, Quản lý nhà nước về GD&ĐT, Đề cương bài giảng cao học QLGD (Khoa SP - ĐHQ Hà Nội, 2006) 4 Nguyễn Đức Chính, Bài giảng Đo lường đánh giá trong Giáo dục (2006) 5 Nguyễn Đức Chính, Đo lường - Đánh giá kết quả học tập của học sinh (Khoa SP ĐHQG Hà Nội, 2004) 6 Vũ Cao Đàm, Giáo trình cao học Phương pháp luận nghiên cứu khoa học (ĐHQG Hà Nội, 2006) 7 Trần Khánh Đức, Đo lường và đánh giá trong Giáo dục... Những khái niệm cơ bản lý luận về quản lý giáo dục (Trường CBQL Giáo dục - Đào tạo, Hà Nội, 1980) 22 Ngô Quang Sơn, Thiết kế và sử dụng hiệu quả giáo án điện tử trong môi trường học tập đa phương tiện, Tài liệu bài giảng cao học QLGD (Học viện QLGD, Hà Nội) 23 Ngô Quang Sơn, Vai trò của thiết bị giáo dục và việc đánh giá hiệu quả sử dụng thiết bị giáo dục trong quá trình dạy học tích cực, Thông tin... www.jisc.ac.uk/assessment.html, 2007) 12 Đào Duy Huân, Quản trị học (NXB Thống kế, 1996) 13 Đặng Bá Lãm, Kiểm tra - đánh giá dạy học Đại học (NXB Giáo dục, Hà Nội, 2002) 14 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Bài giảng Cơ sở Khoa học quản lý (Khoa SP - ĐHQG Hà Nội, Hà Nội, 2006) 15 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Quản lý nguồn nhân lực, Tài liệu bài giảng cao học QLGD (Khoa SP - ĐHQG Hà Nội, 2006) 16 Bizhan Nasseh, A Brief... Website Trường ĐH CNTT - ĐHQG HCM, Giới thiệu về trường, 2008, http://www.uit.edu.vn/ 42 Website Trường ĐH CNTT - ĐHQG HCM, Quy chế ĐTTX qua mạng, 2005, http://www.uit.edu.vn/ 43 Website Trường ĐHSP Hà Nội, Các thông tin giới thiệu về nhà trường, 2008, http://www.hnue.edu.vn 44 Website Trường ĐHSP Hà Nội, Thành tựu và những bài học thực tiễn trong công tác đào tạo không chính quy của trường ĐHSP Hà Nội, ... Ngọc, Bài giảng Đo lường và đánh giá thành quả học tập trong Giáo dục (Khoa SP, ĐHQG Hà Nội, 2003) 18 Đặng Văn Nhã, Hội thảo khoa học E-learning và kinh nghiệm triển khai trong các trường ĐH, TP Hồ Chí Minh 12/2006 (2006) 19 Nicole A, Advanced Principles of Effective E-Learning (Informing Science Institute, 2007) 20 Trần Thị Tuyết Oanh, Đánh giá và đo lường kết quả học tập (NXB ĐHSP, 2007) 21 Nguyễn... Khánh Đức, Đo lường và đánh giá trong Giáo dục (ĐHQG Hà Nội) 8 Trần Khánh Đức, Quản lý Nhà nước về giáo dục, Tài liệu bài giảng cao học QLGD (Hà Nội, 2006) 9 EndNote V9, User's Guide, 2005, http://www.endnote.com/support/ensupport.asp 10 Đặng Xuân Hải, Quản lý sự thay đổi và vận dụng nó trong QLGD/QLNT, Chuyên đề cao học QLGD (Khoa Sư Phạm - ĐHQG Hà Nội, 2006) 11 HEFCE - Higher Education Funding Council... sinh viên (Lưu hành nội bộ) (Trung tâm nghiên cứu và Sản xuất học liệu, 2007) 28 Phạm Viết Vượng, Giáo dục học (NXB ĐHQG Hà Nội, 2004) 29 Website Bách khoa toàn thư mở, Giáo dục trực tuyến, 2008, http://vi.wikipedia.org/ 30 Website Bách khoa toàn thư mở, History of virtual learning environments, 2008, http://en.wikipedia.org/wiki/History_of_virtual_learning_environments 31 Website Bách khoa toàn thư mở,... khi Internet đã trở nên phổ biến rộng rãi chỉ từ một mô hình nhỏ ban đầu của các nhà cung cấp Internet nội bộ, nhờ đó GDTT đã thực sự trở nên bùng nổ [2] Giai đoạn đầu là sự giới thiệu các lớp học trực tuyến riêng biệt Các lớp học này dự định cung cấp cho các khu trường sở (Campus) và không thay thế chúng Đã có sự miễn cưỡng khi cải cách giáo dục để không thay đổi các phương pháp dạy học truyền thống... [2] Cũng theo tác giả Natalie Aranda [1], E-Learning là một thuật ngữ rất rộng Nó thường được sử dụng để mô tả môi trường dạy học có sử dụng máy tính Có rất nhiều công nghệ có thể dùng cho E-Learning Đào tạo từ xa là một thuật ngữ đã được rút ra từ E-Learning Thuật ngữ ĐTTX được sử dụng để mô tả một môi trường học tập mà địa điểm lớp học thay đổi so với lớp học truyền thống và trường sở E-Learning đã