Đang tải... (xem toàn văn)
TÊN SKKN: VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP PHÁT TRIỂN VÀ SỬA LỖI BÀI TẬP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ TRONG GIẢNG DẠY MÔN TIN HỌC 8 I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Trong thời đại của chúng ta, sự bùng nổ công nghệ thông tin đã tác động lớn đến công cuộc phát triển kinh tế xã hội con người. Đảng và Nhà nước đã xác định rõ ý nghĩa và tầm quan trọng của Tin học và công nghệ thông tin, truyền thông cũng như những yêu cầu đẩy mạnh của ứng dụng công nghệ thông tin, đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá, hiện đại hoá, mở cửa và hội nhập, hướng tới nền kinh tế tri thức của nước ta nói riêng thế giới nói chung. Cuộc cách mạng khoa học công nghệ trong những năm gần đây đã làm thay đổi một phần cuộc sống con người. Sự tác động mạnh mẽ của công nghệ thông tin đến muôn mặt của đời sống xã hội. Hệ thống nhà trường cũng không nằm ngoài sự tác động mạnh mẽ đó. Công nghệ thông tin giúp cho giáo viên không những nâng cao chất lượng dạy học trong nhà trường mà còn là công cụ, phương tiện để làm một cuộc “cách mạng” trong việc đổi mới phương pháp dạy học. Không còn lối truyền thụ một chiều, thầy đọc trò ghi mà công nghệ thông tin đã làm tích cực hóa quá trình dạy học, mang đến một luồng sinh khí mới cho hệ thống các nhà trường học hiện nay. Chính vì xác định được tầm quan trọng đó nên bộ giáo dục đã đưa môn Tin Học vào giảng dạy trong nhà trường và ngay từ tiểu học học sinh được tiếp xúc với môn Tin Học để làm quen dần với lĩnh vực công nghệ thông tin, tạo nền móng cơ sở ban đầu để học những phần nâng cao trong các cấp tiếp theo Là một giáo viên phụ trách giảng dạy môn Tin học tôi nhận thấy môn Tin học lớp 8 là môn học hay, thông qua môn học này học sinh có thể không ngừng nâng cao khả năng tìm tòi để hiểu và giải quyết được những vấn đề sung quanh cuộc sống hàng ngày. Vì những lí do trên tôi đã thực hiện đề tài “Vận dụng phương pháp phát triển và sửa lỗi bài tập nhằm nâng cao hiệu quả trong giảng dạy môn Tin học 8” II. NỘI DUNG ĐỀ TÀI: 1 Cơ sở lý luận: + Hiện tại Tin học đã được Bộ Giáo dục Đào tạo chính thức đưa vào giảng dạy trong nhà trường phổ thông. Đồng thời Bộ cũng đã thiết lập khung chương trình môn Tin học là môn học tự chọn cho các cấp học. + Ở nhà trường Trung Học Cơ Sở môn Tin học là một môn học tự chon nhưng bộ môn cũng có vai trò vô cùng quan trọng như những môn học khác là tạo nền móng kiến thức cơ bản với các em học sinh.
Sáng kiến kinh nghiệm TÊN SKKN: VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP PHÁT TRIỂN VÀ SỬA LỖI BÀI TẬP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ TRONG GIẢNG DẠY MÔN TIN HỌC I/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Trong thời đại chúng ta, bùng nổ công nghệ thông tin tác động lớn đến công phát triển kinh tế xã hội người Đảng Nhà nước xác định rõ ý nghĩa tầm quan trọng Tin học công nghệ thông tin, truyền thông yêu cầu đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin, đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá, đại hoá, mở cửa hội nhập, hướng tới kinh tế tri thức nước ta nói riêng - giới nói chung Cuộc cách mạng khoa học công nghệ năm gần làm thay đổi phần sống người Sự tác động mạnh mẽ công nghệ thông tin đến muôn mặt đời sống xã hội Hệ thống nhà trường không nằm tác động mạnh mẽ Công nghệ thông tin giúp cho giáo viên nâng cao chất lượng dạy học nhà trường mà công cụ, phương tiện để làm “cách mạng” việc đổi phương pháp dạy học Không lối truyền thụ chiều, thầy đọc trò ghi mà công nghệ thông tin làm tích cực hóa trình dạy học, mang đến luồng sinh khí cho hệ thống nhà trường học Chính xác định tầm quan trọng nên giáo dục đưa môn Tin Học vào giảng dạy nhà trường từ tiểu học học sinh tiếp xúc với môn Tin Học để làm quen dần với lĩnh vực công nghệ thông tin, tạo móng sở ban đầu để học phần nâng cao cấp Là giáo viên phụ trách giảng dạy môn Tin học nhận thấy môn Tin học lớp môn học hay, thông qua môn học học sinh không ngừng nâng cao khả tìm tòi để hiểu giải vấn đề sung quanh sống hàng ngày Vì lí thực đề tài “Vận dụng phương GV: Nông Mạnh Dũng Trang Sáng kiến kinh nghiệm pháp phát triển sửa lỗi tập nhằm nâng cao hiệu giảng dạy môn Tin học 8” II/ NỘI DUNG ĐỀ TÀI: 1/ Cơ sở lý luận: + Hiện Tin học Bộ Giáo dục & Đào tạo thức đưa vào giảng dạy nhà trường phổ thông Đồng thời Bộ thiết lập khung chương trình môn Tin học môn học tự chọn cho cấp học + Ở nhà trường Trung Học Cơ Sở môn Tin học môn học tự chon môn có vai trò vô quan trọng môn học khác tạo móng kiến thức với em học sinh 2/ Nội dung, Biện pháp thực giải pháp cuả đề tài: 2.1 Phương pháp phát triển tập từ thực hành sách giáo khoa: Trong trình giảng dạy môn Tin học môn học tương đối mẻ, đòi hỏi tư nhiều với em học sinh, môn học có kết hợp ngôn ngữ lập trình, thực tư tính toán Thông qua tiết dạy nhận thấy việc làm tập thực hành sách giáo khoa giáo viên cần tăng cường thêm số tập mang tính chất mở rộng, phát triển từ tập thực hành để em hiểu học vận dụng điều học vào để giải vấn đề dựa tảng kiến thức có Để tự tư viết chương trình trước tiên giáo viên yêu cầu học sinh cần phải nắm rõ bước trình giải toán máy tính gồm: • Xác định toán: • Mô tả thuật toán: • Viết chương trình máy tính Khi phát triển thêm tập dựa tập sách giáo khoa cho giáo viên yêu cầu học sinh phải làm đầy đủ bước giải toán máy tính ví dụ GV: Nông Mạnh Dũng Trang Sáng kiến kinh nghiệm Ví dụ 1: dạy “bài 6: câu lệnh điều kiện” “bài thực hành 4: sử dụng lệnh điều kiện if …then” học sinh hiểu cấu trúc hàm if… then tập thực hành sách giáo khoa giáo viên bổ sung thêm tập dựa tập sách giáo khoa: Bài tập 1: viết chương trình nhập vào số nguyên a b khác từ bàn phím so sánh tìm số lớn Xác định toán: + INPUT: có số nguyên a b + OUTPUT: tìm số lớn Mô tả thuật toán: + Bước 1: Max= 20 giá 2000d/cành, ngược lại 2500đ/cành Tính tiền xuất kết Xác định toán: + INPUT: số cành hoa + OUTPUT: tiền hoa phai trả Mô tả thuật toán: + số cành hoa >= 20 tổng tiền 5 giảm 2000 ngược lại không giảm Xác định toán: + INPUT: số ngày, số cuốn, giá GV: Nông Mạnh Dũng Trang Sáng kiến kinh nghiệm + OUTPUT: Tính tiền thuê sách Mô tả thuật toán: + Nếu số ngày > tổng tiền [...]... YẾU SL 21 % 28% Sau khi thực hiện đề tài GIỎI SL 20 % 27 % KHÁ SL % 31 42 % TRUNG BÌNH SL % 19 26 % YẾU SL 4 % 5% Như vậy với kết quả thống kê trên cho ta thấy số học sinh khá và giỏi tăng lên đáng kẻ Điều đó chứng tỏ rằng trong dạy học cần ứng dụng nhiều phương pháp, trong đó phương phát triển từ bài tập đơn giản tới bài tập khó hơn và sửa lỗi trong môn tin học 8 đã mang lại hiệu quả cao, đã kích... phục lỗi này học sinh cần thực hành nhiều thì kỹ năng viết chương trình sẽ dần được cải thiện và tự sửa lỗi chương trình khi có sai sót III/ KẾT QUẢ THỰC HIỆN: GV: Nông Mạnh Dũng Trang 15 Sáng kiến kinh nghiệm Trong thời gian thực hiện phương pháp dạy học này, tôi nhận thấy rằng sự tiếp thu kiến thức mới của học sinh , kết quả học tập của học sinh có chất lượng hơn, thái độ, tinh thần học tập của học. .. nghiệm 2.2.2 Sửa lỗi sai cú pháp: Đây cũng là một lỗi học sinh khi viết chương trình trên máy tính, nhưng trong quá trình viết chương trình học sinh không phải học sinh nào cũng nhận ra và sửa nó nên trên đây là một vài ví dụ sai lỗi cú pháp ở những chương trình do học sinh viết Ví dụ 1: viết chương trình nhập vào 1 số tự nhiên từ bàn phím và kiểm tra số đó là chẵn hay lẻ Sau khi bài tập sai cú pháp như... kích thích được sự hứng thú học hình của học sinh mặc dù đây không hoàn toàn là thước đo chất lượng dạy – học, nhưng qua đó cũng thấy được tính ưu việt của phương pháp dạy học này đối với môn Tin Học IV/.ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG Phương pháp này góp phần tích cực vào việc rèn luyện tư duy sáng tạo cho học sinh Trên cơ sở sử dụng kiến thức và kinh nhgiệm đã có học sinh sẽ xem xét, đánh giá... chương trình đúng và chạy được trên máy tính Bước 1: Xem chương trình thông báo lỗi ở dòng nào, cột nào trong chương trình này lỗi tại dòng 9 và cột 45, dòng 10 và cột 32, dòng 11 và cột 25 Xem chương trình đang viết sử dụng cú pháp gì, trong trường hợp này đang sử dụng cú pháp “câu lệnh điều kiên”, cú pháp “lặp với số lần biết trước” Bước 2: nhắc lại các cú pháp dùng trong chương trình Cú pháp của “câu... nhiều, môn Tin Học 8 không còn nặng nề, khô khan nữa mà thay vào đó là sự nhẹ nhàng, sôi nổi, hào hứng, lý thú, lôi cuốn sự tiếp thu lĩnh hội kiến thức mới của học sinh và thu được kết quả khá khả quan Trong quá trình thực hiện đề tài này tôi đã tiến hành điều tra 74 học sinh của 2 lớp 81 và 84 đạt những kết quả như sau: Trước khi thực hiện đề tài GIỎI SL 10 % 14 % SL 15 KHÁ % 20 % TRUNG BÌNH SL % 28 38. .. cú pháp ở chỗ “If n mod 2 = 0 do” trong chương trình và sửa lại như sau: GV: Nông Mạnh Dũng Trang 11 Sáng kiến kinh nghiệm Ví dụ 2: viết chương trình nhập vào 1 số tự nhiên, kiểm tra số đó có phải là số nguyên tố hay không? Sau khi chạy chương trình thì chương trình sai nên không chạy và hiện thông báo lỗi như hình dưới Sau khi có bài tập sai cú pháp thì học sinh phải làm các bước sau để có thể sửa. .. chấm phẩy (;) như trong câu lệnh if i=n to writeln(n ,’ la so nguyen to’); else writeln(n,’ khong phai la so nguyen to!’); Chương trình sửa lại sẽ như sau: Khi học sinh làm quen những dạng bài tập như vậy giúp các em sửa lỗi tốt hơn trong quá trình viết chương trình trên máy tính 2.2.3 Sửa lỗi nhỏ khi chạy chương trình: Đây không phải là một lỗi lớn khi viết chương trình nhưng các em học sinh thường... xác định các lỗi Bước 2: sửa lại một cách hệ thống từ trên xuống dưới Ví dụ 1: viết chương trình nhập vào chiều dài và chiều rộng, tính chu vi và diện tích hình chữ nhật Khi học sinh viết có thể không sai cấu trúc chương trình hay sai cú pháp của chương trình nhưng đôi khi lại mắc phải những lỗi nhỏ như sau: Bước 1: xác định các lỗi Thông báo lỗi này cho biết có sai tại dòng 5, cột 9 lỗi kết thúc câu... những lỗi thông dụng như hình dưới đây Bước 1: xác định các lỗi Thông báo lỗi này cho biết có sai tại dòng 5, cột 19 lỗi thiếu dấu nháy đơn (‘ ) để in thông báo ra màn hình Thông báo lỗi như ở trên cho biết có sai tại dòng 8, cột 9 lỗi câu lệnh viết sai Bước 2: sửa lại một cách hệ thống từ trên xuống dưới như hình dưới đây đối với chương trình này là có thể chạy được Đối với lỗi này chủ yếu do học sinh