RÈN LUYỆN MỘT SỐ KỸ NĂNG LÀM VĂN NGHỊ LUẬN CHO HỌC SINH I/ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Xuất phát từ chủ trương đổi mới, đổi chương trình, đổi phương pháp dạy học bậc giáo dục - đào tạo Trong đó, năm học 2014-2015 Bộ giáo dục đào tạo đặc biệt quan tâm đến vấn đề đổi đồng phương pháp kiểm tra, đánh giá giáo dục trung học sở theo định hướng tiếp cận lực sở Nghị Hội nghị trung ương khóa XI, áp dụng phương pháp "Bàn tay nặn bột" phương pháp dạy học tích cực khác - Xuất phát từ thực tế, học sinh trung học sở nói chung học sinh trường Trung học sở Vĩnh Tân nói riêng.Hiện đa số học sinh thích học môn “thời thượng” môn văn em chưa ý nhiều, mà em bỡ ngỡ với phương pháp làm văn nghị luận,chưa biết lập luận,đưa luận điểm,luận vào văn từ dẫn đến kết môn văn chưa cao Là giáo viên dạy môn Ngữ văn, bao đồng nghiệp khác mong muốn cố gắng góp phần vào việc khắc phục khó khăn, hạn chế trình dạy - học văn nghị luận.Qua chọn viết đề tài "Rèn luyện số kỹ làm văn nghị luận cho học sinh trường Trung học sở" II TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI: Cơ sở lý luận Trong sách: “Rèn kĩ làm văn nghị luận” có đoạn viết:“Văn nghị luận thiên trình bày ý kiến ,các lí lẽ để giải thích ,chứng minh,phân tích,bình luận vấn đề nhằm tác động vào trí tuệ, lí trí người đọc” tác giả Bảo Quyết- Nhà xuất giáo dục Qua giảng dạy đánh giá kết học tập môn Ngữ Văn học sinh nhận thấy: Do đặc trưng môn Ngữ Văn – môn vừa khoa học, vừa nghệ thuật hay, văn lại đa dạng, phong phú để đánh giá lực cảm thụ văn học học sinh vấn đề phức tạp Với học sinh trường Trung học sở Vĩnh Tân thực tế có em có kết học tập dựa điểm số chung khá, giỏi môn văn em đạt trình độ khá,trung bình,bên cạch có em lại yếu, lúng túng phải tạo lập văn bản.Các văn nghị luận em tình trạng chép theo văn mẫu chưa có sáng tạo 2.Nội dung đề tài ,sáng kiến,giải pháp Để làm tốt dạng văn nghị luận học sinh trước hết phải nắm vấn đề lí thuyết văn nghị luận Những kiến thức có đầy đủ học sách giáo khoa, học sinh cần bỏ chút thời gian để ôn luyện lại Dưới số kiến thức HS cần phải nhớ:Văn nghị luận viết nhằm tác động vào trí tuệ, lý trí người đọc,do đòi hỏi phải tuân thủ quy tắc chặt chẽ,chính xác trình thực hiện, điều khó khăn lứa tuổi em.Vì sáng kiến đề cập đến hai kiểu nghị luận chứng minh giải thích mà em học a Trước hết giáo viên cần cho học sinh nắm lí thuyết văn nghi luận quy trình làm a.1 Khái niệm: Văn nghị luận văn viết nhằm xác lập cho người đọc, người nghe tư tưởng, quan điểm cách dùng lý luận bao gồm lý lẽ dẫn chứng làm cho họ hiểu, tin, đồng tình với ý kiến Do văn nghị luận phải có luận điểm rõ ràng, có lí lẽ, dẫn chứng thuyết phục a.2 Đặc điểm: Mỗi văn nghị luận phải có luận điểm, luận lập luận * Luận điểm: Là ý kiến thể tư tưởng, quan điểm văn Trong văn có luận điểm luận điểm phụ * Luận cứ: Là lí lẽ, dẫn chứng đưa làm sở cho luận điểm Lí lẽ: Là đạo lý, lẽ phải thừa nhận, nêu đồng tình Lí lẽ thường sử dụng nhằm giải thích cho luận điểm (Là gì? Vì sao?) giải thích nghĩa đen, nghĩa bóng câu tục ngữ, cao dao (Thế nào?) Dẫn chứng: Là việc, số liệu, chứng để xác nhận cho luận điểm.Dẫn chứng bao gồm dẫn chứng lịch sử (xưa), dẫn chứng thực tế (nay), dẫn chứng thơ văn (Dẫn chứng sử dụng nhiều văn chứng minh) * Lập luận: Là cách tổ chức, phối hợp, trình bày luận để dẫn đến luận điểm Việc rèn kỹ làm văn nghị luận cho học sinh cách vội nắm bắt khái niệm, thuộc định nghĩa mà sau nêu ví dụ, học sinh cảm nhận gợi dẫn để học sinh làm Cụ thể phải biết xác định luận điểm,luận có sức thuyết phục.? Ví dụ: Văn "Ích lợi việc đọc sách“ (Ngữ Văn - Tập 2) *Để giúp học sinh xác định luận điểm chính, giáo viên nêu số câu hỏi sau: Câu hỏi1: Văn nói gì? Trả lời:Ích lợi việc đọc sách Câu hỏi 2: Điều thể câu văn nào? Trả lời:Để thỏa mãn nhu cầu hưởng thụ phát triển cho tâm hồn trí tuệ, không thay việc đọc sách Câu hỏi 3: Xác định vị trí câu văn, kiểu câu? Trả lời: Nằm đầu văn, câu khẳng định * Còn để làm rõ luận điểm "Ích lợi việc đọc sách" Tác giả đưa luận nào? - Lí lẽ: Thế sách tốt - Dẫn chứng: + Sách mở mang trí tuệ, hiểu biết cho ta + Sách đưa ta vượt qua thời gian + Sách văn học đưa ta vào giới tâm hồn + Sách đem lại cho người phút giây thư giãn Sau nắm khái niệm,giáo viên yêu cầu học sinh cần nắm bước tiến hành (qui trình) văn, gồm bước: - Bước 1:Xác định yêu cầu đề,tìm ý - Bước 2: Lập dàn ý - Bước 3: Viết thành văn - Bước 4: Kiểm tra lại văn bản(đọc sửa chữa) * Bước 1: Giúp học sinh xác định thể loại( nghị luận chứng minh hay giải thích),nội dung,phạm vi tư liệu để giải vấn đề Phương pháp tốt cho việc tìm ý, lập ý hướng cho học sinh tự nêu câu hỏi tự trả lời Ví dụ: Với đề :Chứng minh tính đắn câu tục ngữ: “Có công mài sắt có ngày nên kim” giáo viên hướng dẫn học sinh tìm ý hệ thống câu hỏi: Câu hỏi : Vấn đề nghị luận gì? Câu hỏi : Vấn đề có luận điểm chính? Những luận điểm gì? Câu hỏi 3: Mỗi luận điểm triển khai thành luận điểm nào? Câu hỏi : Nghĩa rộng, nghĩa hẹp vấn đề gì? Câu hỏi : Thực tế chứng minh luận điểm Câu hỏi : Vấn đề có ý nghĩa, tác dụng nào? Sau xếp ý chính, ý phụ vừa tìm theo hệ thống , trình tự hợp lí Nhà văn Nga Dostoievsky nói: "Nếu tìm bố cục thoả đáng công việc trôi chảy trượt băng" Do học sinh phải rèn luyện thói quen, kỹ lập dàn trước bắt tay vào viết văn học sinh bao quát luận điểm, luận cứ, tư liệu, dẫn chứng nhờ mà tránh việc bỏ sót ý, lập ý, tránh tình trạng "đầu voi đuôi chuột" * Bước 2: Lập dàn chi tiết: Ví dụ: Cho đề: Chứng minh tính đắn câu tục ngữ: “Có công mài sắt có ngày nên kim” 1/ Mở bài: - Giới thiệu vấn đề - Nêu vai trò quan trọng lí tưởng, ý chí, nghị lực kiên trì nhẫn nại sống - Từ xưa đến - Ông cha ta có câu tục ngữ: Có công mài sắt có ngày nên kim 2/ Thân bài: a/ Luận điểm : a Luận điểm : Kiên trì điều cần thiết để người vượt qua trở ngại b/ Luận cứ: b/ Luận cứ: * Lí lẽ: giải thích nghĩa đen, * Lí lẽ: nghĩa bóng câu tục ngữ, ca - Dùng hình ảnh "sắt" "kim" để nêu lên vấn đề dao (vấn đề nghị luận) "kiên trì" * Dẫn chứng: - Dẫn chứng (Dẫn chứng lịch sử) - Lòng kiên trì quan trọng, kiên trì không làm - Những người có đức tính kiên trì thành công * Dẫn chứng1:Cao Bá Quát .trở thành người văn hay chữ tốt -Tấm gương Bác Hồ Dẫn chứng 2: * Dẫn chứng 2: (Dẫn chứng thực tế) -Kiên trì giúp người ta vượt qua khó khăn tưởng chừng không vượt qua - Dẫn chứng : (thơ văn) Kết bài: - Nêu nhận xét chung - Rút học -Thầy Nguyễn Ngọc Kí bị liệt hai tay nhờ kiên trì ông trở thành thầy giáo giỏi,Nic rivu-ric không tay, không chân anh lại học chơi môn thể thao giỏi * Dẫn chứng 3: Có chí nên, Thất bại mẹ thành công - Câu tục ngữ chân lí - Mọi người nên rèn luyện đức tính kiên trì, việc nhỏ để đời làm việc lớn - Kiên trì, nhẫn nại không nên mù quáng - Mở rộng Bước 3: Viết thành văn Đây khâu tương đối khó khăn, phức tạp có ý nghĩa định, học sinh phải thể điều hoạch định dàn thành câu chữ, lời văn đoạn văn phải diễn đạt thành văn chương để tạo nên văn hoàn chỉnh Khâu phụ thuộc phần lớn vào kỹ năng, lực học sinh giáo viên cần có hướng dẫn cụ thể để học sinh nắm cách làm Ví dụ: Cho đề : Hãy chứng minh tính đắn câu tục ngữ “Có công mài sắt, có ngày nên kim" a.Mở bài: Có nhiệm vụ giới thiệu vấn đề nghị luận có cách mở sau: * Mở trực tiếp: Là cách thẳng vào vấn đề cần nghị luận Đây cách dễ học sinh cấp gây hứng thú cho người đọc Ví dụ: Ý chí, nghị lực, kiên trì nhẫn nại điều thiếu muốn thành đạt Câu tục ngữ “Có công mài sắt có ngày nên kim” nêu bật tầm quan trọng * Mở gián tiếp: Học sinh phải dẫn dắt vào đề cách nêu lên ý có liên quan đến vấn đề nghị luận để khêu gợi ý người đọc từ bắt sang vấn đề nghị luận (luận đề) Nếu theo cách mở gián tiếp dùng thao tác diễn dịch,quy nạp so sánh Ví dụ: Ở đời mà không mong muốn thành đạt nghiệp? Nhưng có đủ niềm tin, nghị lực, kiên trì, nhẫn nại để tiếp tục nghiệp thành công Bởi từ xưa nhân dân ta có câu tục ngữ: “Có công mài sắt, có ngày nên kim” b Thân bài: Thường gồm nhiều đoạn văn,giáo viên hướng dẫn học sinh viết đoạn văn theo cách diễn dịch hay quy nạp * Đoạn văn giải thích ngắn gọn luận đề trình bày khía cạnh phạm vi luận đề cần nghị luận Ví dụ:Sắt thứ kim loại cứng mà mài thí trở thành kim nhỏ.Đó kiên trì,sự cố gắng phi thường Từ thỏi sắt to trở thành kim nhỏ phải tốn bao công sức,mồ hôi có *Chứng minh,từng luận điểm ( nhỏ,lớn) hàm chứa luận đề giải thích ý nghĩa nhiều mặt luận đề Ví dụ: Giải thích nghĩa đen, nghĩa bóng câu tực ngữ "Có công mài sắt, có ngày nên kim”.Nghĩa đen câu tục ngữ việc mài thành kim,nhưng suy nghĩa bóng thật rộng.Đó lời khuyên,một học mà ông cha ta đúc kết từ ngàn đời truyền lại cho cháu hôm mai sau.Có kiên trì nhẫn nại tâm lớn việc làm xong cho dù việc khó khăn,tưởng chừng hoàn thành Bác Hồ dạy: "Không có việc khó Chỉ sợ lòng không bền Đào núi lấp biển Quyết chí làm nên." Cũng với tinh thần thế,qua lời Bác dạy ta hiểu thêm sức mạnh lòng kiên trì,bền bỉ.Có tâm lớn việc làm cho dù việc có khó tới đâu Để dạy bảo cho cháu dễ hiểu khái niệm trừu tượng, phẩm chất đạo đức, ông cha ta thường dùng hình ảnh giản dị, dễ hiểu mà sâu sắc sống, biết kim thật nhỏ bé vô hữu dụng Từ sắt tạo nên kim nhỏ bé đòi hỏi trình luyện, mài dũa công phu, lâu dài từ ngày qua ngày khác Từ hình ảnh sinh động, cụ thể trên, rút học đạo đức chịu khó, bền bỉ, có chí tâm có ngày thành công, đạt ý nguyện, mục đích đề Sau giải thích luận điểm (hoặc nghĩa đen, nghĩa bóng vấn đề) tiến hành triển khai dẫn chứng theo trình tự ghi dàn Giáo viên nhắc cho học sinh cần lưu ý dù có dẫn chứng phong phú cách sử dụng dẫn chứng hiệu không cao phai biết chọn dẩn chứng,sắp xếp dẫn chứng cách đưa dẫn chứng vào văn,trình bày dẫn chứng cho phù hợp (thường từ dẫn chứng lịch sử đến dẫn chứng thực tế, cuối dẫn chứng thơ văn) Mỗi dẫn chứng lớn có nhiều dẫn chứng nhỏ nêu dàn chi tiết * Bàn luận mở rộng nâng cao vấn đề giải đáp vận dụng luận đề vào thực tiễn,hoàn cảnh cụ thể thời đại đất nước,lứa tuổi,bản thân (có thể ngắn dài) để tạo thêm chiều sâu cho vấn đề nghị luận c/ Kết bài: Có nhiệm vụ kết thúc vấn đề đặt ra,và giải phần thân bài.Có nhiều cách nhiều kiểu kết dù cách nhằm khắc sâu nhấn mạnh ý nghĩa vấn đề vừa nghị luận,từ vận dụng vào sống rút học cho thân Ví dụ: Câu tục ngữ lời khuyên bảo quý giá, không ngạc nhiên thấy câu tục ngữ phổ biến khắp nơi chốn Hiểu giá trị to lớn lời dạy bảo trên, hệ cần phải sức tu dưỡng ý chí, nghị lực, lòng kiên trì, nhẫn nại để đến thành công Đó học mà rút từ câu tục ngữ: “Có công mài sắt có ngày nên kim” Vì vậy, xây dựng đoạn văn dù đoạn đặt vấn đề, đoạn giải thích vấn đề, đoạn chứng minh vấn đề học sinh phải trình bày theo nguyên tắc phép suy luận logic Để làm tốt việc này, học sinh trung học sở không dễ giáo viên tránh nhồi nhét mà chủ yếu nêu phân tích ví dụ để học sinh cảm nhận, quen thấm dần, từ có ý thức lựa chọn cách lập luận phù hợp vào viết Bước 4: Kiểm tra lại văn bản(đọc sửa chữa) Đây khâu không phần quan trọng trình làm học sinh,vì làm xong em cần phải đọc lại để xem có sai sót chỉnh sửa cho III/ HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI Sau thời gian thực giải pháp nhận thấy kết học tập học sinh có tiến ,học sinh biết vận dụng kỹ làm để áp dụng vào viết ngày tốt Kết cụ thể: Qua điểm nói trên, ta thấy rằng, để làm tốt văn nghị luận học sinh phải thành thạo nhiều thao tác, phải nắm vững kỹ trình xây dựng, triển khai thành văn Công việc đòi hỏi nhiều công phu rèn luyện, thực hành qua bước.Do dạy giáo viên cần ý đến phương pháp dạy kỹ thực hành; tránh nhồi nhét lí thuyết; động viên, khuyến khích em trình bày quan điểm, tư tưởng trước vấn đề Những công việc cần tiến hành bước cách thường xuyên, lâu dài liên tục Trên số kỹ mà theo sử dụng tiết dạy văn nghị luận theo phương pháp đổi Tuy nhiên mang tính chất tham khảo học hỏi Bởi hiệu tiết dạy phụ thuộc vào nghệ thuật vận dụng phương pháp giáo viên số yếu tố khác môi trường, hoàn cảnh, đối tượng học sinh Qua thực tế giảng dạy nhà trường, nhận thấy việc vận dụng nội dung giúp em có kỹ việc dùng từ, thấy việc đặt câu,sắp xếp, diễn đạt ý,biết suy luận, tư lô gric để hình thành vấn đề Từ đó, học sinh chủ động, tích cực học Tập làm văn nói riêng môn Ngữ Văn nói chung IV ĐỀ XUẤT,KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DUNG: Sáng kiến áp dụng học sinh khối 7,8,9 mà đặc biệt học sinh khối 7, bước đầu làm quen với văn nghị luận Việc thay đổi vận dụng kỹ vào tiết dạy đòi hỏi phải mang tính thường xuyên lâu dài Nếu sử dụng cách hình thức hẳn không đạt hiệu mong muốn Tuy nhiên, nói trên, hiệu tiết dạy phụ thuộc vào nhiều yếu tố ngoại cảnh nên bên cạnh nỗ lực thân giáo viên, cố gắng học sinh quan tâm giúp đỡ tổ môn, ban giám hiệu ban lãnh đạo giáo dục vô quan trọng thiếu Do hạn chế lực, tư liệu vốn kinh nghiệm nên trình viết sáng kiến hẳn không tránh khỏi thiếu sót Do mong nhận ý kiến đóng góp quý báu đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm hoàn thiện Xin chân thành cám ơn V.TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách “Rèn kĩ làm văn nghị luận” tác giả :Bảo Quyến-Nhà xuất giáo dục Sách giáo khoa Ngữ văn Sách giáo viên Ngữ văn trung học sở (Tập 1-2) Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức ,kĩ môn Ngữ văn trung học sở (tập nhà xuất giáo dục Việt Nam) Sách phương pháp dạy học văn (tập 1-2)của Phạm Trọng Luận – Trương Đĩnh.NXBđại học sư phạm ) Tài liệu tập huấn Dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh - môn ngữ Văn cấp THCS Bộ GD ĐT năm 2014