Đang tải... (xem toàn văn)
MỘT VÀI KINH NGHIỆM GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT BỘ MÔN TIẾNG ANH LỚP 6 I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI : Tiếng Anh, với tư cách là môn tiếng nước ngoài, là môn văn hóa cơ bản, bắt buộc trong chương trình giáo dục phổ thông, là một bộ phận không thể thiếu của học vấn phổ thông. Môn Tiếng Anh ở trường phổ thông cung cấp cho Hs một công cụ giao tiếp mới để tiếp thu những tri thức khoa học, kĩ thuật tiên tiến, tìm hiểu các nền văn hóa đa dạng và phong phú trên thế giới, dễ dàng hội nhập với cộng đồng quốc tế. Môn Tiếng Anh ở trường trung học phổ thông góp phần phát triển tư duy (trước hết là tư duy ngôn ngữ ) và hỗ trợ cho việc dạy học tiếng Việt. Với đặc trưng riêng, môn tiếng Anh góp phần đổi mới phương pháp dạy học, lồng ghép và chuyển tải nội dung của nhiều môn học khác ở trường phổ thông. Cùng với các môn học và hoạt động giáo dục khác, môn Tiếng Anh góp phần hình thành và phát triển nhân cách của Hs, giúp cho việc thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện ở trường phổ thông. Thực trạng trước khi thực hiện các giải pháp của đề tài: 1. Thuận lợi: Được sự quan tâm của BGH nhà trường, được học hỏi kinh nghiệm của các anh, các chị bạn đồng nghiệp qua nhiều tiết dự giờ trên lớp, được sự giúp đỡ của tổ trưởng tổ chuyên môn. Đa số học sinh ngoan hiền, biết vâng lời thầy cô giáo, có nhiều cố gắng trong học tập, biết đoàn kết thương yêu giúp đỡ lẫn nhau. 2.Khó khăn: Vì là học sinh ở vùng nông thôn, hoàn cảnh kinh tế còn hạn hẹp, đa số các em vừa học vừa phụ giúp gia đình trong việc nhà, làm ruộng … Ít được sự quan tâm của PHHS. Lớp học khá đông, nhiều học sinh yếu kém lười hoạt động và lười học, trình độ không đều, mức độ tiếp thu bài học rất chậm và không như nhau, vì vậy giáo viên phải nắm vững tình hình học tập ở các lớp mới lựa chọn cho mình phương pháp dạy phù hợp tốt hơn và tích cực hơn. Vì có sự chênh lệch về trình độ kiến thức và mức độ tiếp thu cho nên Giáo viên phải giảng bài kỹ và đi sâu sát vào trọng tâm của bài không nên giảng quá xa sẽ mất thời gian và không có hiệu quả, ngược lại học sinh sẽ không hiểu và nắm vững nội dung bài học được.
MỘT VÀI KINH NGHIỆM GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT BỘ MÔN TIẾNG ANH LỚP I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI : Tiếng Anh, với tư cách môn tiếng nước ngoài, môn văn hóa bản, bắt buộc chương trình giáo dục phổ thông, phận thiếu học vấn phổ thông Môn Tiếng Anh trường phổ thông cung cấp cho Hs công cụ giao tiếp để tiếp thu tri thức khoa học, kĩ thuật tiên tiến, tìm hiểu văn hóa đa dạng phong phú giới, dễ dàng hội nhập với cộng đồng quốc tế Môn Tiếng Anh trường trung học phổ thông góp phần phát triển tư (trước hết tư ngôn ngữ ) hỗ trợ cho việc dạy học tiếng Việt Với đặc trưng riêng, môn tiếng Anh góp phần đổi phương pháp dạy học, lồng ghép chuyển tải nội dung nhiều môn học khác trường phổ thông Cùng với môn học hoạt động giáo dục khác, môn Tiếng Anh góp phần hình thành phát triển nhân cách Hs, giúp cho việc thực mục tiêu giáo dục toàn diện trường phổ thông *Thực trạng trước thực giải pháp đề tài: *1 Thuận lợi: -Được quan tâm BGH nhà trường, học hỏi kinh nghiệm anh, chị bạn đồng nghiệp qua nhiều tiết dự lớp, giúp đỡ tổ trưởng tổ chuyên môn -Đa số học sinh ngoan hiền, biết lời thầy cô giáo, có nhiều cố gắng học tập, biết đoàn kết thương yêu giúp đỡ lẫn *2.Khó khăn: -Vì học sinh vùng nông thôn, hoàn cảnh kinh tế hạn hẹp, đa số em vừa học vừa phụ giúp gia đình việc nhà, làm ruộng … Ít quan tâm PHHS -Lớp học đông, nhiều học sinh yếu lười hoạt động lười học, trình độ không đều, mức độ tiếp thu học chậm không nhau, giáo viên phải nắm vững tình hình học tập lớp lựa chọn cho phương pháp dạy phù hợp tốt tích cực -Vì có chênh lệch trình độ kiến thức mức độ tiếp thu Giáo viên phải giảng kỹ sâu sát vào trọng tâm không nên giảng xa thời gian hiệu quả, ngược lại học sinh không hiểu nắm vững nội dung học *3.Số liệu thống kê : ***Đầu năm học 2015 - 2016 LỚP SĨ SỐ GIỎI KHÁ T.BÌNH YẾU KÉM 6/1 44 15 15 12 6/7 42 10 6/8 41 12 10 6/9 43 10 12 II TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI : 20 15 17 0 *1 CƠ SỞ LÝ LUẬN : -Do cải tiến nội dung SGK theo chương trình cải cách nên giáo viên học sinh gặp không khó khăn việc dạy học Vì vậy, giáo viên giảng dạy 12 năm qua, thấy việc cải cách sáng kiến hay nội dung lẫn hình thức thân giáo viên, chưa có nhiều kinh nghiệm việc giảng dạy anh chị đồng nghiệp cố gắng học hỏi, trao đổi kinh nghiệm giảng dạy với đồng nghiệp, tìm phương pháp phù hợp để giúp Hs ngày thích thú học môn Tiếng Anh -Luật Giáo dục, điều 28.2, ghi “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm, rèn luyện kỹ kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” -Khi viết SKKN này, hài lòng “Một vài kinh nghiệm giúp học sinh học tốt môn Tiếng Anh lớp 6” bước đầu mang lại hiệu khả quan cho sử dụng phưong pháp việc giảng dạy theo hướng đổi *2 NỘI DUNG, BIỆN PHÁP THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI: -Việc đổi phương pháp dạy học tạo đổi thực giáo dục, đạo tạo lớp người động, sáng tạo, có tiềm cạnh tranh trí tuệ bối cảnh nhiều nước giới hướng tới kinh tế tri thức -Luật Giáo dục 2005 (Điều 5) quy định: “Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học; bồi dưỡng cho người học lực tự học, khả thực hành, lòng say mê học tập ý chí vươn lên” Sau vài phương pháp dạy theo hướng đổi mới: Ex: Một số phương pháp dạy học tích cực theo hướng đổi : Dạy học vấn đáp, đàm thoại: phương pháp nhằm nâng cao chất lượng học cách tăng cường hình thức hỏi – đáp, đàm thoại Gv Hs, rèn cho Hs lĩnh tự tin, khả diễn đạt vấn đề trước tập thể Có ba mức độ: vấn đáp tái hiện, vấn đáp giải thích – minh họa vấn đáp tìm tòi 2 Dạy học phát giải vấn đề: thông qua trình gợi ý, dẫn dắt, nêu câu hỏi, giả định, Gv tạo điều kiện cho Hs tranh luận, tìm tòi, phát vấn đề thông qua tình có vấn đề Dạy học hợp tác nhóm nhỏ: phương pháp tham gia, phương pháp trung gian làm việc độc lập Hs với việc chung lớp Trong hoạt động nhóm, tư tích cực Hs phải phát huy rèn luyện lực hợp tác thành viên tổ nhóm nhỏ Cần tránh khuynh hướng hình thức đề phòng lạm dụng, cho tổ chức hoạt động nhóm dấu hiệu tiêu biểu đổi PPDH, hoạt động nhóm nhiều chứng tỏ PPDH đổi Dạy học theo quan điểm công nghệ thông tin (CNTT): CNTT góp phần đổi phương pháp dạy học Nếu nội dung học truyền tới người học dạng văn người học hứng thú Nếu truyền tin theo chiều, hỏi đáp thông tin thu người học phiến diện, không đầy đủ bị biến dạng, có dẫn đến việc hiểu sai nội dung Theo quan điểm CNTT, để đổi PPDH, người ta tìm “Phương pháp làm tăng giá trị lượng tin, trao đổi thông tin nhanh hơn, nhiều hiệu hơn” *Nhờ phát triển khoa học kĩ thuật, sử dụng phương tiện dạy học sau đây: +Phim chiếu để giảng với đèn chiếu Overhead +Phần mềm hỗ trợ giảng bài, minh họa lớp với máy chiếu tin thể lỏng hay gọi video – projector +Phần mềm dạy học giúp Hs học lớp nhà +Công nghệ kiểm tra, đánh giá trắc nghiệm máy tính +Sử dụng mạng Internet để dạy học *Ưu việc sử dụng CNTT: -Gv chuẩn bị dạy lần sử dụng nhiều lần -Các PMDH thực thí nghiệm ảo -Gv trình bày giảng sinh động hơn, dễ dàng cập nhật thích nghi với thay đổi nhanh chóng khoa học đại -HS không bị thụ động, có nhiều thời gian nghe giảng để đào sâu suy nghĩ… *Có nhiều phương pháp dạy học theo hướng tích cực đổi Tuy nhiên giáo viên giảng dạy lớp, tùy theo trình độ học sinh khối lớp mà áp dụng phương pháp cho phù hợp với đối tượng để nâng cao chất lượng học mang lại kết khả quan Bên cạnh nhằm giúp cho học sinh ngày thích thú học môn Tiếng Anh EX: Dạy Tiếng Anh lớp 1/ Dạy sử dụng Phương pháp thay thế: * Điển hình dạy đàm thoại: -Sau qua bước nghe, đọc, viết từ giải thích từ, đến phần thực hành đàm thoại: - Gv tiến hành chia nhóm đóng vai, đến cặp học sinh đóng vai Khi học sinh đóng vai, giáo viên phải ý sữa cách phát âm cách nối vần câu (nếu có) cho học sinh để em nhận biết lỗi sai có hướng sữa đổi lại cách phát âm xác hơn, em nhớ lâu - Điều quan trọng đàm thoại giáo viên nên ý đến ngữ điệu bài, học sinh thực hành thành thạo, giáo viên nên tập cho học sinh quen với phưong pháp thay thế: EX1a: Look at the picture Hoa: There’s a new girl in my class Huong: What’s her name? Hoa: Her name is Mai Huong: How old is she, Hoa? Hoa: She’s eleven -Chúng ta đưa tình (hoặc lớp dạy có bạn chuyển trường vào học áp dụng thực tế lớp) Tùy theo nội dung điều quan trọng giáo viên phải có sáng tạo, chuẩn bị sẵn tình tương tự nội dung học để gợi ý Nhằm phát huy trí tưởng tựơng học sinh, tạo hứng thú cho học sinh nhiều dùng phương pháp này: EX1b: Tâ = he Huong: There’s a new boy in my class m Thu: What’s his name? eleven Huong: His name is Tam Thu: How old is he, Huong? Huong: He’s eleven EX2a: Lan: How many students are there in your class? Mai: There are thirty Lan: How many boys and how many girls? Mai: Fourteen boys and sixteen girls Lan: Oh, there are many girls in your class -Áp dụng thay số học sinh thực tế lớp dạy EX2b: Huong: How many students are there in your class? Thao: There are thirty-five Huong: How many boys and how many girls? Thao: Eighteen boys and seventeen girls Huong: Oh, there are many boys in your class -Tuy nhiên lúc giáo viên dùng phương pháp này, tùy theo bài, tùy theo nội dung dài hay ngắn mà xếp thời gian dạy cho hợp lý ,chủ yếu cho học sinh thực hành thật nhiều, hiểu nắm vững nội dung học giáo viên chuyển sang phương pháp thay ngắn gọn EX3a: Hoa: What’s this, Lan? Lan: It’s an eraser EX3b: Mai: What’s this, Nam? Nam: It’s an ink-pot OR: Hoa: What’s this, Hai? Hai: It’s a book (a ruler, a pencil, a pen,a notebook…) -Có thể dùng vật thật (đồ dùng học tập ) để thực hành , thay nhiều tốt , Học sinh nhớ nhiều từ -Mở rộng hơn(tùy vào tiếp thu lớp mức độ chậm hay nhanh ) EX3c: Mai: What are these, Nam? Nam: They are books 2/ Dạy ngữ pháp: Việc dạy cấu trúc ngữ pháp thực theo cách chính: diễn dịch quy nạp Theo cách diễn dịch, Hs cung cấp qui tắc cấu trúc ngữ pháp kèm theo lời giải thích ví dụ minh họa Sau Hs luyện tập cách sử dụng Theo cách quy nạp, Hs tiếp cận loạt ví dụ, từ ví dụ Hs phải khái quát hóa thành quy tắc với gợi ý Gv Việc lựa chọn hai cách tùy thuộc vào độ khó cấu trúc, lực Hs ý thích Gv EX: Cấu trúc “HOW MANY: có bao nhiêu?” How many + Pl.N+ are there + cụm từ nơi chốn? Answer: => There are/is + tính từ số lượng -Giáo Viên giải thích cấu trúc: Theo sau “How many” danh từ đếm viết số nhiều ta cộng “are there”; sau “are there” “một cụm từ nơi chốn” *Lưu ý: phải đặt (?) cuối câu câu hỏi .Câu trả lời cho cấu trúc có cách: There are/is+ tính từ số lượng -Giáo Viên nhấn mạnh: - Khi tính từ số lượng người hay vật, ta dùng “There is” cho câu trả lời - Khi tính từ số lượng từ người hay vật trở lên ta dùng “There are” cho câu trả lời Trong cấu trúc câu hỏi với “How many”: Giáo viên nên dùng đồ dùng trực quan để giúp học sinh dùng giới từ: “In” hay “On” *EX: 1số cụm từ nơi chốn: In the book, In the desk, In the class… .On the table, On the chair, On the ceiling… -Giáo viên gợi ý dùng đồ dùng học tập: (Để bút chì hộp) -Chỉ bảng lớp -Ss practice: -How many pencils are there in the box? There are two (có 2) -How many blackboards are there in the class? There is one (có 1) -Giáo viên: -Để sách bàn -Chỉ bóng đèn trần nhà -Ss practice: -How many books are there on the table? There are four (có 4) -How many lights are there on the ceiling? There are two (có 2) -Như học sinh dễ tiếp thu bài, hiểu bài, nắm vững áp dụng có hiệu Ngoài việc thực hành mẫu câu SGK, giáo viên nên cho học sinh thực hành theo cặp , lấy đồ vật thực tế sẵn có lớp để yêu cầu học sinh hỏi trả lời cấu trúc vừa học **EX: Để dạy cấp so sánh tính từ, Gv vẽ lên bảng trình chiếu powerpoint từ trình bày cấu trúc long expensive tall Các loại hình tập dạy cấu trúc ngữ pháp: Repetition, substitution, conversion or transformation, matching, rearrangement, question and answer, completion, making true sentences 3/Dạy từ vựng : a Dùng giáo cụ trực quan dạy nghĩa từ: -Gv sử dụng đồ vật lớp mang tới lớp, sử dụng tranh, ảnh, biểu bảng, sơ đồ vẽ trực tiếp lên bảng building truck river -Gv sử dụng hành động, cử chỉ, điệu Bản thân Gv Hs nguồn trực quan sinh động mà khéo vận dụng mang lại hiệu tích cực Ex: Unit 4: Big or small ? C Getting ready for school *Giáo viên yêu cầu học sinh dùng cử điệu để diễn tả số hoạt động trước đến trường như: thức dậy, mặc quần áo, đánh răng, rửa mặt, ăn sáng học… get up get dressed have breakfast go to school -Để phát huy tính tích cực Hs dạy học theo hướng đổi mới, Gv phải biết sáng tạo đưa tình để học sinh áp dụng thực hành tùy theo nội dung mà đưa tình cho phù hợp b Dùng tình huống: -Gv sử dụng tình thực lớp lớp để nghĩa từ EX: Gv vào nam Hs ngồi nữ Hs để giới thiệu ý nghĩa từ between cách nói Tuan is between Lan and Huong c Dùng ngôn ngữ lời nói: -Vẽ tranh lên bảng để ý nghĩa từ *Ex: vẽ nhà, sông, hồ, hoa… -Nói câu có chứa từ *Ex: There is a rice paddy behind my school There are trees and flowers in the park *Các loại hình tập dạy từ: Substitution, matching, arrangement, oddone-out, grouping, blank filling, replacement, sentences making -Giáo viên nên dùng tranh minh họa cho bài: dạy đàm thoại đoạn văn để giới thiệu giới thiệu từ mới, sử dụng CNTT lồng ghép vào tiết dạy sinh động hơn, học sinh ý tập trung hứng thú học môn tiếng Anh: Dùng vật thật tốt (nếu có) .Thuận lợi lớp 6: môn Tiếng Anh dạy, dùng vật thật có sẵn lớp nhiều cho việc dạy từ vựng *EX: Một số đồ dùng học tập như: ruler, eraser ,pen, pencil, box….Ngoài có: book, notebook, board, chair, table, shirt, trousers, watch, light, bench… bên cạnh giáo viên dùng thêm tranh vẽ minh họa, điệu bộ, cử chỉ, áp dụng lúc dạy nhằm thu hút, gây say mê thích thú học sinh tiết học ,tiết dạy thành công đạt hiệu III HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI: -Sau áp dụng phương pháp cho học sinh khối 7, nhận thấy điều lớp học em hoạt động nhiều hơn, không rụt rè nhút nhát trước học sinh yếu bắt đầu tự tin tham gia học tập tích cực Tuy kết ban đầu chưa ý góp phần nâng cao chất lượng học đạt kết tương đối khả quan Qua kết trên, hy vọng với phương pháp giúp cho học sinh tiến hơn, tự tin thích thú học môn Tiếng Anh -Dưới kết sau thời gian ứng dụng: *Giữa kì I -Năm học 2015 -2016: Giảm 11 học sinh yếu LỚP SĨ SỐ GIỎI KHÁ T.BÌNH YẾU KÉM 6/1 44 17 16 11 0 6/7 42 12 20 6/8 41 13 12 15 6/9 43 13 10 19 IV ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG: -Gv nên lồng ghép CNTT vào tiết học để tạo thêm hứng thú học tập Hs V TÀI LIỆU THAM KHẢO: Sách giáo khoa, sách Gv sách tập Tiếng Anh lớp 6,7,8,9 nhà xuất giáo dục Sách hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn Tiếng Anh THCS nhà xuất giáo dục Việt Nam Bài tập Tiếng Anh dùng kèm -Tác giả :Nguyễn Trùng Dương - Nguyễn Hữu Dự -Nhà xuất tổng hợp Thành Phố HCM 36 Đề trắc nghiệm kiểm tra Tiếng Anh Trung Học Cơ Sở -Tác giả :Nguyễn Thị Kim Phượng-Lê Thị Mai Phương -Nhà xuất Đà Nẵng Thạnh Phú ngày 03/12/2015 NGƯỜI THỰC HIỆN Phạm Thị Phương Anh CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Đơn vị : Trường THCS Thạnh Phú Thạnh Phú, ngày 03 tháng12 năm2015 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học : 2015-2016 Tên sáng kiến kinh nghiệm : MỘT VÀI KINH NGHIỆM GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT BỘ MÔN TIẾNG ANH LỚP Họ tên tác giả : Phạm Thị Phương Anh Chức vụ : Giáo viên Đơn vị : Trường THCS Thạnh Phú Lĩnh vực : (Đánh dấu X vào ô tương ứng, ghi rõ tên môn lĩnh vực khác) -Quản lý giáo dục -Phương pháp dạy học môn : Tiếng Anh -Phương pháp giáo dục -Lĩnh vực khác : ………………………… Sáng kiến kinh nghiệm triển khai áp dụng :Tại đơn vị Trong Ngành Tính : (Đánh dấu X vào ô đây) - Có giải pháp hoàn toàn - Có giải pháp cải tiến, đổi từ giải pháp có Hiệu : (Đánh dấu X vào ô đây) - Hoàn toàn triển khai áp dụng toàn ngành có hiệu cao - Có tính cải tiến đổi từ nhửng giải pháp có triển khai áp dụng toàn ngành có hiệu cao - Hoàn toàn triển khai áp dụng đơn vị có hiệu cao - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng đơn vị có hiệu Khả áp dụng : (Đánh dấu X vào ô dòng đây) -Cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối, sách : Tốt Khá Đạt -Đưa giải pháp khuyến nghị có khả ứng dụng thực tiễn, dễ thực dễ vào sống : Tốt Khá Đạt -Đã áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng : Tốt Khá Đạt XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ (ký tên ghi rõ họ tên) (ký tên, ghi rõ họ tên đóng dấu) 10 11