Sáng kiến kinh nghiệm: VẬN DỤNG MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC – SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH TRONG PHÂN MÔN VẼ TRANH

Tên Sáng kiến kinh nghiệm: VẬN DỤNG MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC – SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH TRONG PHÂN MÔN VẼ TRANH I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Hiện nay trong trường học ngoài việc truyền thụ các kiến thức khoa học còn phải chú ý đến giáo dục thẩm mĩ đào tạo học sinh trở thành những con người phát triển toàn diện. Dạy mĩ thuật ở trường THCS giúp học sinh có kiến thức ban đầu, những hiểu biết cơ bản. Từ đó giúp các em hình thành kỹ năng quan sát, nhận xét nhằm phát triển tư duy trí tưởng tượng và óc sáng tạo, để có được một tác phẩm đẹp trước tiên cần phải có những kiến thức cơ bản, sự khéo léo, sáng tạo và sự kết hợp nhuần nhiễm của đôi tay. Học vẽ giúp các em có cái nhìn mới về mọi vật, thế giới xung quanh, giúp các em hiểu được những nguyên tắc, những phương pháp từ đó học sinh sẽ hào hứng, tự tin thể hiện trình bày những ý tưởng trong bài vẽ. Vẽ tranh đề tài là một trong những phân môn giúp học sinh phát triển tư duy óc sáng tạo khi vẽ, đưa các em tiếp cận với thế giới xung quanh, tiếp cận với cái đẹp, tạo điều kiện cho năng khiếu mĩ thuật phát triển. Vẽ tranh là một trong những phân môn tổng hợp tất cả các kiến thức cơ bản nó kích thích học sinh cách quan sát, tìm tòi khám phá tính chất quy luật phát triển của đời sống xã hội. Qua đó làm giàu thêm kiến thức, phát triển trí tưởng tượng sáng tạo, rèn luyện cho các em thói quen làm việc chăm chỉ, nghiêm túc, say mê và giáo dục cho các em yêu sản phẩm lao động của mình Vẽ tranh nhằm mục đích phát triển khả năng sáng tạo của học sinh qua quá trình học tập giáo viên hướng dẫn và cung cấp cho học sinh cách vẽ một bài vẽ tranh đề tài nhưng đa số các em khi thực hành vẽ tranh thường lúng túng, không xây dựng được bố cục, bài vẽ thể hiện không tốt. Một số em thường xây dựng bố cục bức tranh đơn điệu không rõ nội dung đề tài không phác được mảng chính mảng phụ làm cho bức tranh không sinh động màu sắc thể hiện không rõ trọng tâm nội dung. Song ở lứa tuổi học sinh THCS việc cảm nhận cũng như việc học vẽ tranh đề tài còn nhiều hạn chế, giảng dạy trực quan đôi lúc còn chưa đảm bảo do nhiều điều kiện khác nhau. Vì vậy đòi hỏi người giáo viên phải hướng cho học sinh những kiến thức, kỹ năng cơ bản. Vì những nguyên nhân đó tôi xin đưa ra một số kinh nghiệm của bản thân nhằm nâng cao hiệu quả vẽ tranh của học sinh. 1. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài. Những phương pháp dạy học nhằm tích cực hóa hoạt động của học sinh THCS trong phân môn vẽ tranh. 2. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu. Nghiên cứu áp dụng một số phương pháp giảng dạy nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh khối 6,8 trường THCS Lê Quý Đôn trong phân môn vẽ tranh. II TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI 1.CƠ SỞ LÝ LUẬN Mĩ thuật là môn học lấy hoạt động thực hành của học sinh là chủ yếu.Do vậy, trong phương pháp tổ chức dạy học, học sinh là đối tượng của hoạt động “dạy”, đồng thời là chủ thể của hoạt động “học” – được cuốn hút vào các hoạt động học tập do giáo viên tổ chức, hướng dẫn, thông qua đó học sinh tự lực khám phá, thể hiện khả năng cảm thụ thẩm mĩ của bản thân, trên cơ sở hiểu biết kiến thức đó học sinh được trao đổi, thảo luận và thể hiện, giải quyết vấn đề đặt ra theo cách suy nghĩ của mình, từ đó tự trau dồi kiến thức, kĩ năng mới, không rập theo những khuôn mẫu sẵn có, được tạo điều kiện bộc lộ và phát huy tiềm năng sáng tạo của mình. Trong các phương pháp học tập thì phương pháp tự học giữ vai trò quan trọng.Nếu rèn luyện cho học sinh có được phương pháp, kĩ năng, thói quen, ý chí tự học thì sẽ tạo cho học sinh lòng ham học, ham tìm tòi, sáng tạo và vì thế kết quả học tập sẽ nhân lên.Học sinh không chỉ tự học ở nhà mà tự học ngay trên lớp có sự hướng dẫn của giáo viên.Lớp học là môi trường giao tiếp thầy – trò, trò – trò, tạo nên mối quan hệ hợp tác giữa các cá nhân trên con đường chiếm lĩnh nội dung học tập.Thông qua đó học sinh có điều kiện phát huy khả năng của mình và chia sẻ kinh nghiệm học tập cho người khác.Việc để học sinh tự nhận xét về kết quả bài học của mình sẽ nâng cao khả năng nhận thức, các em biết cách đánh giá và điều chỉnh cách học của mình.Học sinh đánh giá lẫn nhau giúp các em biết so sánh kết quả bài học của mình với các bạn khác, không những các em học tập kinh nghiệm của nhau mà còn nâng cao nhận thức thẩm mĩ, kĩ năng đánh giá, tạo môi trường học tập tích cực.