Biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên của hiệu trưởng các trường trung học phổ thông huyện vĩnh bảo thành phố hải phòng nhằm đáp ứng nhu cầu dổi mới giáo dục hiện nay

16 297 0
Biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên của hiệu trưởng các trường trung học phổ thông huyện vĩnh bảo thành phố hải phòng nhằm đáp ứng nhu cầu dổi mới giáo dục hiện nay

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI KHOA SƢ PHẠM TRẦN VĂN HƢỚNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CỦA HIỆU TRƢỞNG CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN VĨNH BẢO THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG NHẰM ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS NGUYỄN ĐỨC TRÍ HÀ NỘI - 2008 MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Giáo viên 1.2.2 Đội ngũ giáo viên 1.2.3 Quản lý 1.2.4 Quản lý giáo dục 1.2.5 Quản lý nhà trƣờng 1.2.6 Quản lý nguồn nhân lực 1.2.7 Biện pháp quản lý 1.3 Đổi giáo dục Trung học phổ thông 1.3.1 Các chủ trƣơng Đảng, sách Nhà nƣớc đổi giáo dục phổ thông 1.3.2 Mục tiêu giáo dục Trung học phổ thông 1.3.3 Những yêu cầu đổi giáo dục Trung học phổ thông 1.3.4 Những nội dung đổi giáo dục Trung học phổ thơng 1.4 Vị trí, vai trò, chức nhiệm vụ đội ngũ giáo viên Hiệu trƣởng trƣờng Trung học phổ thông giai đoạn 1.4.1 Vị trí, vai trị, chức năng, nhiệm vụ đội ngũ giáo viên Trung học phổ thơng giai đoạn 1.4.2 Vị trí, vai trò, chức năng, nhiệm vụ Hiệu trƣởng trƣờng Trung học phổ thông giai đoạn 1.5 Những yêu cầu đội ngũ giáo viên trƣờng Trung học phổ thông giai đoạn 3 3 4 5 6 10 12 12 13 14 14 14 14 15 17 17 19 22 1.5.1 Về số lƣợng 1.5.2 Về cấu 1.5.3 Về chất lƣợng 1.6 Các yếu tố ảnh hƣởng đến việc phát triển đội ngũ giáo viên Trung học phổ thông giai đoạn 1.6.1 Các yếu tố kinh tế - xã hội 1.6.2 Các yêu cầu đổi giáo dục phổ thông 1.6.3 Các yếu tố phát triển quy mô giáo dục, mạng lƣới trƣờng lớp 1.6.4 Các yếu tố điều kiện đảm bảo chất lƣợng giáo dục 1.6.5 Các yếu tố sách, quản lý 1.7 Những nội dung chủ yếu công tác quản lý đội ngũ giáo viên trƣờng Trung học phổ thông 1.7.1 Quy hoạch đội ngũ giáo viên 1.7.2 Tuyển chọn đội ngũ giáo viên 1.7.3 Sử dụng đội ngũ giáo viên 1.7.4 Đào tạo, bồi dƣỡng nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên 1.7.5 Kiểm tra, đánh giá, sàng lọc đội ngũ giáo viên 1.7.6 Tạo điều kiện, môi trƣờng phát triển đội ngũ giáo viên Chƣơng 2: THỰC HIỆN VIỆC QUẢN LÝĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CỦA HIỆU TRƢỞNG CÁC TRƢỜNG TUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN VĨNH BẢO THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG 2.1 Khái quát huyện Vĩnh Bảo giáo dục - đào tạo huyện Vĩnh Bảo 2.1.1 Khái quát vị trí địa lý, dân số, tình hình kinh tế trị, văn hố xã hội huyện Vĩnh Bảo 2.1.2 Vài nét giáo dục - đào tạo huyện Vĩnh Bảo 2.2 Thực trạng phát triển giáo dục Trung học phổ thông huyện Vĩnh Bảo năm vừa qua 2.2.1 Quy mô phát triển trƣờng lớp 2.2.2 Cơ sở vật chất 2.2.3 Chất lƣợng giáo dục trƣờng 2.2.4 Đội ngũ cán quản lý 2.2.5 Thực trạng đội ngũ giáo viên Trung học phổ thông huyện Vĩnh Bảo 2.3 Thực trạng việc quản lý biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên Hiệu trƣởng trƣờng Trung học phổ thông huyện Vĩnh Bảo năm vừa qua 2.3.1 Thực trạng công tác lập kế hoạch, quy hoạch đội ngũ giáo viên 23 23 24 28 28 28 29 29 29 30 30 31 32 33 35 36 37 37 37 38 40 40 42 42 44 45 55 55 2.3.2 Thực trạng công tác tuyển chọn đội ngũ giáo viên 2.3.3 Thực trạng việc bố trí, sử dụng đội ngũ giáo viên 2.3.4 Thực trạng việc đào tạo, bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên 2.3.5 Thực trạng việc đánh giá, sàng lọc đội ngũ giáo viên 2.3.6 Thực trạng việc tạo môi trƣờng, điều kiện phát triển đội ngũ giáo viên 2.3.7 Đánh giá chung công tác quản lý biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên trƣờng Trung học phổ thông huyện Vĩnh Bảo năm qua Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CỦA HIỆU TRƢỞNG CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN VĨNH BẢO THÀNH PHỐ HẢI PHONG NHẰM ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY 3.1 Định hƣớng nguyên tắc xây dựng biện pháp 3.1.1 Một số định hƣớng phát triển giáo dục Trung học phổ thông huyện Vĩnh Bảo thành phố Hải Phòng 3.1.2 Nguyên tắc việc đề xuất biện pháp quản lý 3.2 Các biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên Hiệu trƣởng trƣờng Trung học phổ thông huyện Vĩnh Bảo thành phố Hải Phòng nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 3.2.1 Xây dựng quy hoạch tổng thể đội ngũ giáo viên Trung học phổ thông huyện Vĩnh Bảo giai đoạn 2008 - 2015 3.2.2 Đổi công tác tuyển chọn sử dụng hiệu đội ngũ giáo viên có 3.2.3 Thực cơng tác đào tạo, bồi dƣỡng nâng cao chất lƣợng cho đội ngũ giáo viên theo yêu cầu chuẩn hoá 3.2.4 Tăng cƣờng công tác kiểm tra, đánh giá, sàng lọc đội ngũ giáo viên theo chuẩn giáo viên Trung học phổ thông 3.2.5 Tạo môi trƣờng, điều kiện thuận lợi để đội ngũ giáo viên phát triển đáp ứng yêu cầu đổi 3.3 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Khuyến nghị DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 55 57 58 60 61 63 67 67 67 68 69 69 75 80 87 89 91 95 95 96 99 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Hiện nay, bƣớc vào thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hoá đất nƣớc với mục tiêu đến năm 2020 nƣớc ta trở thành nƣớc công nghiệp Trong bối cảnh hội nhập, với xu tồn cầu hóa, với kinh tế tri thức, bùng nổ cơng nghệ thơng tin phát triển tồn diện đất nƣớc không dựa vào tài nguyên, vốn kỹ thuật mà yếu tố ngày trở nên định nguồn lực ngƣời, tiềm lực sáng tạo ngƣời Chính vậy, Đảng nhà nƣớc ta chọn GD - ĐT, KH – CN khâu đột phá, phát huy yếu tố ngƣời, coi ngƣời “vừa mục tiêu, vừa động lực phát triển” Chƣa bao giờ, Đảng ta lại coi trọng GD – ĐT nhƣ Điều đƣợc thể rõ Nghị Hội nghị lần thứ II Ban Chấp hành Trung ƣơng Đảng khoá VIII:“Muốn tiến hành CNH, HĐH thắng lợi phải phát triển mạnh mẽ giáo dục đào tạo, phát huy nguồn lực người, yếu tố phát triển nhanh chóng bền vững” [14, tr.5] Đại hội lần thứ IX Đảng tiếp tục khẳng định: “Phát triển GD – ĐT động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp CNH, HĐH, điều kiện để phát huy nguồn lực người - yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững” [16, tr.19] Ngày nay, với phát triển nhanh chóng khoa học cơng nghệ, u cầu khoa học giáo dục, xu đổi chƣơng trình giáo dục giới hội nhập quốc tế, đặt giáo dục nƣớc ta đứng trƣớc yêu cầu ngày cao chất lƣợng nguồn nhân lực cho công CNH, HĐH đất nƣớc Nghị số 40/2000/QH10, ngày 9/12/2000 đổi giáo dục phổ thông đánh dấu bƣớc tiến quan trọng giáo dục Việt Nam giai đoạn mới, đề mục tiêu đổi chƣơng trình GDPT xây dựng nội dung, chƣơng trình, phƣơng pháp GD, SGK phổ thơng nhằm nâng cao chất lƣợng GD toàn diện hệ trẻ, đáp ứng yêu cầu phát triển nguồn nhân lực phục vụ CNH, HĐH đất nƣớc, phù hợp với thực tiễn truyền thống Việt Nam, tiếp cận trình độ GD phổ thông nƣớc phát triển khu vực giới Trong năm qua ngành GD - ĐT xây dựng đƣợc đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục ngày đơng đảo, phần lớn có phẩm chất đạo đức ý thức trị tốt, trình độ chun mơn, nghiệp vụ ngày đƣợc nâng cao Đội ngũ góp phần quan trọng vào việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dƣỡng nhân tài, góp phần vào thắng lợi nghiệp cách mạng đất nƣớc Tuy nhiên, trƣớc yêu cầu phát triển giáo dục thời kỳ CNH, HĐH đất nƣớc, đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục cịn có bất cập, hạn chế Điều đƣợc Chỉ Thị 40 – CT/TW ngày 15/6/2004 Ban Bí thƣ việc “Xây dựng, nâng cao chất lƣợng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục” rõ: “Số lượng giáo viên thiếu nhiều, đặc biệt vùng sâu, vùng xa, vùng đồng bào dân tộc thiểu số Cơ cấu giáo viên cân đối môn học, bậc học, vùng miền Chất lượng chuyên môn, nghiệp vụ đội ngũ nhà giáo có mặt chưa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phát triển KT - XH, đa số dạy theo lối cũ, nặng nề truyền đạt lý thuyết, ý đến phát triển tư duy, lực sáng tạo, kỹ thực hành người học; phận nhà giáo thiếu gương mẫu đạo đức, lối sống, nhân cách, chưa làm gương tốt cho học sinh, sinh viên Năng lực đội ngũ cán QLGD chưa ngang tầm với yêu cầu phát triển nghiệp giáo dục ” [1, tr 1] Do đó, việc xây dựng phát triển ĐNGV ngành giáo dục - đào tạo nói chung ĐNGV trƣờng THPT nói riêng vấn đề quan trọng cấp bách giai đoạn nay, đƣợc Đảng Nhà nƣớc đặc biệt quan tâm Ban bí thƣ có Chỉ thị 40 – CT/ TW ngày 15 tháng năm 2004 xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Từ Chỉ thị này, ngày 11 tháng 01 năm 2005 Thủ tƣớng phủ Quyết định số 09/2005/QĐ -Tg việc phê duyệt Đề án “Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005- 2010”, với mục tiêu tổng quát: “Xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục theo hướng chuẩn hoá, nâng cao chất lượng, đảm bảo đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm nghề nghiệp, tay nghề nhà giáo, thông qua việc quản lý, phát triển định hướng có hiệu nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực; đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước” [29, tr 1] Trong thời gian qua ngành GD - ĐT huyện Vĩnh Bảo thành phố Hải Phòng xây dựng đƣợc ĐNGV cấp nói chung, cấp THPT nói riêng đơng đảo số lƣợng, phần lớn đạt chuẩn cấp, chất lƣợng ngày đƣợc nâng cao, bƣớc đầu đảm bảo đƣợc yêu cầu đổi giáo dục Song trƣờng THPT đóng địa bàn huyện nông nghiệp, nằm xa trung tâm thành phố, bình quân thu nhập đầu ngƣời thuộc loại thấp thành phố, quy mô học sinh phát triển mạnh, nhân dân hiếu học, tạo sức ép việc học THPT học sinh ngày tăng Thực tế làm cho ĐNGV THPT huyện Vĩnh Bảo trở lên bất cập, bộc lộ nhiều tồn hạn chế là: Số lƣợng GV cịn thiếu nhiều so với quy định; Cơ cấu GV cân đối mơn, lứa tuổi, giới tính; Một phận khơng nhỏ GV chƣa đạt chuẩn đào tạo, NLSP cịn nhiều hạn chế, tỉ lệ GV có trình độ chuẩn thấp, chƣa đáp ứng đƣợc yêu cầu việc đổi giáo dục phổ thông Từ thực tế đặt yêu cầu thiết phải xây dựng ĐNGV THPT đủ số lƣợng, mạnh chất lƣợng, đồng cấu, chuẩn hoá trình độ góp phần phát triển nghiệp GD - ĐT thành phố Hải Phịng nói chung huyện Vĩnh Bảo nói riêng để thực mục tiêu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dƣỡng nhân tài, phục vụ đắc lực cho nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nƣớc thành phố Chính vậy, chúng tơi chọn đề tài: “Biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên Hiệu trưởng trường Trung học phổ thông huyện Vĩnh Bảo thành phố Hải Phòng nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục nay” Mục đích nghiên cứu Đề xuất biện pháp quản lý ĐNGV Hiệu trƣởng trƣờng THPT huyện Vĩnh Bảo thành phố Hải Phòng nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu ĐNGV trƣờng THPT huyện Vĩnh Bảo thành phố Hải Phòng 3.2 Đối tượng nghiên cứu Công tác quản lý ĐNGV Hiệu trƣởng trƣờng THPT huyện Vĩnh Bảo thành phố Hải Phòng để đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 4 Giả thuyết khoa học Nếu triển khai đồng biện pháp quản lý ĐNGV đƣợc đề xuất luận văn xây dựng ĐNGV trƣờng THPT huyện Vĩnh Bảo đáp ứng đƣợc yêu cầu đổi giáo dục Nhiệm vụ nghiên cứu - Xác định sở lý luận quản lý ĐNGV trƣờng THPT - Đánh giá thực trạng ĐNGV công tác quản lý ĐNGV Hiệu trƣởng trƣờng THPT huyện Vĩnh Bảo thành phố Hải Phòng giai đoạn 2004 - 2008 - Đề xuất biện pháp quản lý ĐNGV Hiệu trƣởng trƣờng THPT huyện Vĩnh Bảo thành phố Hải Phòng nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Phạm vi nghiên cứu Luận văn giới hạn việc đánh giá thực trạng công tác quản lý ĐNGV Hiệu trƣởng trƣờng THPT huyện Vĩnh Bảo thành phố Hải Phòng giai đoạn 2004 - 2008 Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết Sử dụng phƣơng pháp nghiên cứu lý thuyết: phân tích, tổng hợp, hệ thống hố, khái qt hố q trình nghiên cứu tài liệu để xác định vấn đề lí luận cho vấn đề nghiên cứu 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phƣơng pháp tổng kết kinh nghiệm: nhằm tổng kết kinh nghiệm quản lý ĐNGV Hiệu trƣởng trƣờng THPT huyện Vĩnh Bảo - Phƣơng pháp điều tra phiếu hỏi: nhằm thu thập thông tin từ đội ngũ cán quản lý ĐNGV trƣờng THPT thực trạng quản lý ĐNGV Hiệu trƣởng trƣờng - Phƣơng pháp chuyên gia đƣợc sử dụng việc xem xét thực trạng biện pháp đƣợc đề xuất - Phƣơng pháp khảo nghiệm tính khả thi biện pháp đƣợc đƣa luận văn 7.3 Phương pháp bổ trợ Phƣơng pháp xử lý số liệu thống kê Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo luận văn đƣợc trình bày chƣơng: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận quản lý đội ngũ giáo viên trƣờng Trung học phổ thông Chƣơng 2: Thực trạng việc quản lý đội ngũ giáo viên Hiệu trƣởng trƣờng Trung học phổ thông huyện Vĩnh Bảo thành phố Hải Phòng Chƣơng 3: Biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên Hiệu trƣởng trƣờng Trung học phổ thơng huyện Vĩnh Bảo thành phố Hải Phịng nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Tổng quan vấn đề nghiên cứu Từ xƣa tới nay, giáo dục lĩnh vực mà thời đại nào, quốc gia dành đƣợc nhiều quan tâm toàn xã hội Ngày nay, nƣớc nhận thức đƣợc tầm quan trọng đặc biệt giáo dục phát triển quốc gia nên giáo dục đƣợc đặt vị trí trung tâm chiến lƣợc phát triển đất nƣớc Các nƣớc giới coi việc phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu, nhân tố định phát triển nhanh bền vững quốc gia Để phát triển giáo dục cần nhiều yếu tố, yếu tố quan trọng ĐNGV - nhân tố định chất lƣợng giáo dục Ở Việt Nam, nhiều nhà nghiên cứu khoa học giáo dục quan tâm nghiên cứu đến vấn đề lý luận thực tiễn công tác quản lý ĐNGV góc độ quản lý vĩ mơ vi mô Nhiều hội thảo khoa học quản lý ĐNGV dƣới góc độ quản lý giáo dục theo ngành, bậc học đƣợc thực Nhiều kết quả, nhiều cơng trình nghiên cứu đƣợc ứng dụng nhà trƣờng, hệ thống giáo dục cấp Có thể kể đến số nghiên cứu loại tác giả Phạm Minh Hạc, Đặng Quốc Bảo, Trần Kiểm, Nguyễn Ngọc Quang, Nguyễn Gia Quý, Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Nguyễn Văn Lê, Nguyễn Đức Trí, Phạm Viết Vƣợng, Trần Kiều, Tuy nhiên việc nghiên cứu ứng dụng thực tiễn vào cấp học, ngành học, vùng miền, trƣờng học địa bàn dân cƣ cụ thể, đặc biệt vùng sâu, vùng xa, vùng nơng thơn, miền núi cịn hạn chế Những năm gần đây, nhiều luận văn tốt nghiệp thạc sĩ chọn đề tài nghiên cứu thuộc lĩnh vực quản lý nguồn nhân lực giáo dục, có vấn đề quản lý ĐNGV Các tác giả nghiên cứu vấn đề quản lý ĐNGV theo bậc học ngành học, vùng miền địa phƣơng khác nhau, nhƣ tác giả Lƣu Hoài Nam với đề tài " Một số biện pháp xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học Dân lập Quản lý Kinh doanh Hà Nội", Nguyễn Thị Lan với " Những biện pháp xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Sư phạm Nhạc - Hoạ trung ương", Phan Văn Anh với đề tài "Biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên trường Trung cấp nghề thuộc tổng liên đoàn lao động Việt Nam thời kỳ CNH HĐH đất nước", Nguyễn Hồng Sơn với đề tài " Các biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục tiểu học giai đoạn nay", Đối với cấp học THPT có số luận văn thạc sĩ nghiên cứu vấn đề này, nhƣ tác giả Trần Thị Thu Hƣơng với đề tài "Những biện pháp quản lí đội ngũ giáo viên trường THPT huyện Đan Phượng, tỉnh Hà Tây", Nguyễn Tiến Dũng với " Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường phổ thông địa bàn thành phố Nam Định đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục nay", Đặng Xuân Cát với "Các biện pháp quản lí cơng tác chuẩn hoá đội ngũ giáo viên trường THPT Lục Nam, Bắc Giang", Phạm Hồng Dƣơng với "Các biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên Hiệu trưởng trường THPT Tân Sơn, huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang", Nguyễn Đức Cƣờng với "Các biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên trường THPT thành phố Yên Bái giai đoạn nay", Các tác giả tập trung nghiên cứu sở lý luận; tìm hiểu đánh giá thực trạng ĐNGV công tác quản lý ĐNGV; đề giải pháp, biện pháp quản lý ĐNGV phù hợp với tình hình thực tiễn nhà trƣờng, địa phƣơng nơi tác giả công tác Đối với ngành GD - ĐT nói chung, giáo dục cấp THPT huyện Vĩnh Bảo thành phố Hải Phòng nói riêng chƣa có tác giả, đề tài nghiên cứu đầy đủ khoa học công tác quản lý ĐNGV mối quan hệ trƣờng học địa bàn huyện Chính vậy, nghiên cứu quản lý ĐNGV trƣờng THPT huyện Vĩnh Bảo giai đoạn vấn đề cần đƣợc quan tâm nghiên cứu cách khoa học hệ thống 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Giáo viên * Giáo viên Luật giáo dục nƣớc CHXHCN Việt Nam năm 2005 nêu rõ: - Nhà giáo ngƣời làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục nhà trƣờng, sở giáo dục khác - Nhà giáo giảng dạy sở giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục nghề nghiệp gọi giáo viên; sở giáo dục đại học gọi giảng viên - Nhà giáo phải có tiêu chuẩn sau: + Phẩm chất, đạo đức, tƣ tƣởng tốt; + Đạt trình độ chuẩn đào tạo chuyên môn, nghiệp vụ; + Đủ sức khoẻ theo yêu cầu nghề nghiệp; + Lý lịch thân rõ ràng [27, tr.56] * Giáo viên trường trung học - Điều 30, Điều lệ trƣờng THCS, trƣờng THPT trƣờng phổ thông có nhiều cấp học (Ban hành kèm theo Quyết định số: 07/2007/QĐ-BGD&ĐT ngày 02/4/2007 Bộ trƣởng Bộ GD&ĐT) nêu rõ : „„Giáo viên trường trung học người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục nhà trường, gồm: Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, giáo viên mơn, giáo viên làm cơng tác ĐTNCS Hồ Chí Minh (bí thư, phó bí thư trợ lý niên, cố vấn Đồn) trường trung học có cấp THPT‟‟ [4, tr 15] - Trình độ chuẩn đào tạo GV trƣờng THPT đƣợc quy định nhƣ sau: có tốt nghiệp ĐHSP có tốt nghiệp đại học có chứng bồi dƣỡng nghiệp vụ sƣ phạm theo chuyên ngành khoa, trƣờng ĐHSP 1.2.2 Đội ngũ giáo viên - Theo từ điển Tiếng Việt định nghĩa: „„Đội ngũ tập hợp số đông người chức nghề nghiệp, tập hợp tổ chức thành lực lượng‟‟ [41, tr 339] - Khi đề cập đến khái niệm ĐNGV, số tác giả nƣớc nêu quan niệm:“ĐNGV chuyên gia lĩnh vực giáo dục, họ nắm vững tri thức hiểu biết dạy học giáo dục có khả cống hiến tồn sức lực tài họ giáo dục” [18, tr.10] - Các tác giả nƣớc quan niệm nhƣ sau: “ĐNGV ngành giáo dục tập thể người, bao gồm cán quản lý, giáo viên nhân viên; đề cập đến đặc điểm ngành đội ngũ chủ yếu ĐNGV đội ngũ cán quản lý giáo dục” [18, tr 10] - Căn vào hiểu ĐNGV nhƣ sau: ĐNGV tập hợp ngƣời làm nghề dạy học - giáo dục đƣợc tổ chức thành lực lƣợng, có chung lý tƣởng, mục đích, nhiệm vụ tạo sản phẩm giáo dục “Nhân cách – Sức lao động” Họ tập hợp có tổ chức, có huy thống nhất, bị ràng buộc trách nhiệm, quyền hạn đƣợc hƣởng quyền lợi vật chất tinh thần khuôn khổ qui định luật pháp, luật giáo dục điều lệ nhà trƣờng - Từ khái niệm ĐNGV nói chung ta cịn có khái niệm đội ngũ riêng cho cấp học, bậc học Đội ngũ giáo viên THPT nhà giáo giảng dạy, giáo dục cấp THPT 1.2.3 Quản lý 1.2.3.1 Khái niệm quản lý Trong trình hình thành phát triển lý luận quản lý, khái niệm quản lý đƣợc nhà nghiên cứu đƣa theo nhiều cách khác nhau, tuỳ theo cách tiếp cận khác nhau: - Các nhà lý luận quản lý quốc tế nhƣ Frederick Winslow Taylor (Mỹ - 1856 1915), Henri Fayol (Pháp - 1841- 1925), Max Weber (Đức- 1864 - 1920), Mary Parker Follett (Mỹ - 1868 - 1933) khẳng định: Quản lý khoa học đồng thời nghệ thuật - Nói đến quản lí, khơng thể không nhắc đến tƣ tƣởng sâu sắc Marx, ơng nhìn nhận vấn đề quản lí dƣới ý tƣởng phân công hợp tác lao động: “Bất lao động xã hội hay cộng đồng trực tiếp thực quy mô tương đối lớn cần chừng mực định quản lý” [9, tr 195] Theo Marx, quản lý chất trình điều chỉnh trình xã hội khác: “Một nghệ sĩ vĩ cầm tự điều khiển mình, cịn dàn nhạc cần nhạc trưởng” [9, tr 23] - Theo lý luận Chủ nghĩa Mác - Lê nin quản lý: “Quản lý xã hội cách khoa học tác động có ý thức chủ thể quản lý toàn hay hệ thống khác hệ thống xã hội sở nhận thức vận dụng đắn quy luật khách quan vốn có nó, nhằm đảm bảo cho hoạt động phát triển tối ưu theo mục đích đặt ra” [9, tr 283] - Một xu hƣớng nghiên cứu phƣơng pháp luận quản lý Việt Nam cho rằng: hoạt động quản lý nhằm làm cho hệ thống vận động theo mục tiêu đặt ra, tiến đến trạng thái có chất lƣợng Quản lý chất bao gồm hai trình “quản” q trình “lý” tích hợp vào Quản: coi sóc, giữ gìn, trì - ổn định Lý: sửa sang, xếp, đổi - phát triển Hệ ổn định mà không phát triển tất yếu dẫn đến suy thoái Hệ phát triển mà thiếu ổn định tất yếu dẫn đến rối ren Nhƣ vậy: Quản lý = ổn định + phát triển Trong "quản" phải có "lý"; "lý" phải có "quản"; ổn định tới phát triển, phát triển ổn định - Tác giả Nguyễn Ngọc Quang lại định nghĩa: "Quản lý tác động có mục đích, kế hoạch chủ thể quản lý đến tập thể người lao động nói chung khách thể quản lý nhằm thực mục tiêu dự kiến" [25, tr 24] TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Bí thƣ Trung ƣơng Đảng (2004), Chỉ thị 40 - CT/TW ngày 15/6/2004 Ban Bí thư việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Đặng Quốc Bảo (2007), Quản lý nhà trường Bài giảng lớp cao học QLGD khoá – Khoa SP - ĐHQG Hà Nội Bộ GD&ĐT (2006), Chương trình giáo dục phổ thơng cấp THPT Nxb Giáo dục, Hà Nội Bộ GD&ĐT (2007), Điều lệ trường THCS, trường THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học Hà Nội Bộ GD&ĐT (2008), Tài liệu thí điểm Đánh giá Hiệu trưởng trường trung học phổ thông (theo chuẩn Hiệu trưởng trường THPT trường THCS) Bộ GD&ĐT (2008), Dự thảo chuẩn nghề nghiệp giáo viên Trung học Nxb Đại học sƣ phạm Hà Nội Bộ Giáo dục - Đào tạo (2007), Tạp chí giáo dục Hà Nội Chính phủ nƣớc CHXHCN Việt Nam (2002), Chiến lược phát triển giáo dục 2001 – 2010 Nxb Giáo dục, Hà Nội Các Mác- Anghen toàn tập (1993), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 10 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996), Cơ sở khoa học quản lý Hà Nội 11 Nguyễn Quốc Chí (2003), Những sở lý luận quản lý giáo dục Hà Nội 12 Nguyễn Đức Chính (2007), Đánh giá chất lượng giáo dục Bài giảng dành cho học viên lớp cao học QLGD - Khoa SP - ĐHQG Hà Nội 13 Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện Đại hội Đảng tồn quốc lần thứ VIII Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 14 Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Nghị Hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành Trung ương Đảng khố VIII Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 15 Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Nghị Hội nghị lần thứ ba Ban chấp hành Trung ương Đảng khố VIII Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 16 Đảng cộng sản Việt Nam (2002) Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 17 Vũ Cao Đàm (2005), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Nxb khoa học kỹ thuật, Hà Nội 18 Nguyễn Minh Đƣờng (1996), Bồi dưỡng đào tạo lại đội ngũ nhân lực điều kiện Chƣơng trình đề tài khoa học cấp nhà nƣớc, Đề tài KX – 07 – 14, Hà Nội 19 Phạm Minh Hạc (2001), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục Nxb Giáo dục, Hà Nội 20 Đặng Xuân Hải (2007), Cơ sở pháp lí quản lí quản lý giáo dục Bài giảng dành cho học viên lớp cao học QLGD - Khoa SP - ĐHQG Hà Nội 21 Huyện uỷ Vĩnh Bảo (2005), Báo cáo trị trình Đại hội Đảng huyện lần thứ 23 nhiệm kỳ 2005 – 2010 22 Trần Kiểm (2002), Khoa học quản lí nhà trường phổ thơng Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 23 Nguyễn Thị Mỹ Lộc ( 2003), Quản lý nguồn nhân lực Hà Nội 24 Phòng giáo dục huyện Vĩnh Bảo (2005), 60 năm giáo dục đào tạo huyện Vĩnh Bảo Nxb Hải Phòng 25 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lí luận quản lý giáo dục Trƣờng CBQL GD - ĐT, Hà Nội 26 Quốc hội nƣớc CHXHCN Việt Nam (2000), Nghị 40/2000/QH10 đổi chương trình giáo dục phổ thơng Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 27 Quốc hội nƣớc CHXHCN Việt Nam (2005), Luật giáo dục Nxb trị Quốc gia, Hà Nội 28 Raja Roysigh (1994), Nền giáo dục cho kỷ 21, triển vọng châu Á Thái Bình Dương, Hà Nội 29 Thủ tƣớng Chính phủ, Quyết định số 09/2005/QĐ-TT ngày 28/2/2005 việc phê duyệt Đề án “Xây dựng, nâng cao chất lƣợng đội ngũ nhà giáo cán QLGD giai đoạn 2005 -1010” 30 Sở GD&ĐT Hải Phòng (2003), Quy hoạch phát triển giáo dục đào tạo thành phố Hải Phòng giai đoạn 2001 – 2010 31 Sở GD&ĐT Hải Phòng, Báo cáo tổng kết 10 năm đổi nghiệp GD-ĐT Hải Phòng 32 Sở GD&ĐT Hải Phòng, Báo cáo tổng kết năm học 2004 - 2005, 2005 - 2006, 2006 - 2007, 2007 - 2008 33 Tập thể tác giả (2007), Cẩm nang nâng cao lực quản lý nhà trường Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 34 Tập thể tác giả (2007), Cẩm nang nâng cao lực phẩm chất đội ngũ giáo viên Nxb Lý luận trị, Hà Nội 35 Thành uỷ Hải Phịng (2005), Báo cáo trị trình Đại hội XIII Đảng thành phố Hải Phòng Nhà in báo Hải Phịng, Hải Phịng 36 Thơng tư liên tịch số 35/2006/TTLT – BGD&ĐT–BNV ngày 23 tháng năm 2006 Bộ GD&ĐT Bộ nội vụ hướng dẫn định mức biên chế viên chức sở giáo dục công lập (2006) Hà Nội 37 Nguyễn Đức Trí (2003), Quản lí q trình Giáo dục- Đào tạo Viện nghiên cứu phát triển giáo dục, Hà Nội 38 UBND huyện Vĩnh Bảo (2005), Báo cáo tổng hợp, rà soát điều chỉnh bổ sung quy hoạch tổng thể phát triển kinh tế – xã hội huyện Vĩnh Bảo đến năm 2020 39 UBND huyện Vĩnh Bảo (2007), Đề án phát huy truyền thống hiếu học quê hương, tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện bồi dưỡng HSG ngành GD - ĐT huyện Vĩnh Bảo đến năm 2010, hướng tới năm 2020 40 UNESCO, Học tập Một kho báu tiềm ẩn (Vũ Văn Tảo dịch) 41 Viện Ngôn ngữ (2002), Từ điển Tiếng Việt Nxb Đà Nẵng 42 Phạm Viết Vƣợng (2000), Giáo dục học Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội

Ngày đăng: 09/11/2016, 16:48

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan