ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI KHOA SƯ PHẠM * LÊ THỊ THUỶ MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO HỆ CỬ NHÂN QUẢN LÝ GIÁO DỤC TẠI KHOA SƯ PHẠM - ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60 14 05 Hà Nội – 2008 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đổi giáo dục đào tạo Việt Nam tất yếu khách quan thể quy luật quy định xã hội giáo dục Một khâu đột phá đổi giáo dục nước ta đổi công tác quản lý giáo dục mà nòng cốt công tác cán quản lý giáo dục Phát triển đội ngũ cán quản lý giáo dục có chất lượng tiền đề cho đổi quản lý giáo dục quy mô quốc gia sở giáo dục Phát triển đội ngũ cán quản lý giáo dục gồm khâu có liên quan chặt chẽ, mật thiết với nhau: phát hiện, lựa chọn - đào tạo; bồi dưỡng sử dụng, đào tạo, bồi dưỡng khâu định chất lượng đội ngũ cán quản lý giáo dục Thực quan điểm Đảng chủ trương Nhà nước công tác phát triển cán lý giáo dục, thời gian quan, sở đào tạo, bồi dưỡng cán quản lý giáo dục triển khai tổ chức khoá bồi dưỡng ngắn hạn cho cán quản lý giáo dục Tuy nhiên, quản lý nói chung, quản lý giáo dục nói riêng phát triển theo xu hướng nghề xã hội, yêu cầu lực phẩm chất người cán quản lý giáo dục ngày nâng cao khoá bồi dưỡng ngắn hạn bộc lộ nhiều hạn chế Đội ngũ cán quản lý giáo dục cần thiết phải đào tạo chuyên sâu từ trình độ cử nhân đến thạc sĩ tiến sĩ quản lý giáo dục Từ năm 1998, số sở đào tạo nước tiến hành đào tạo cử nhân quản lý giáo dục, năm 2003 Khoa Sư phạm Đại học Quốc gia Hà Nội phê duyệt cho đào tạo chương trình cử nhân quản lý giáo, Khoa Sư phạm triển khai đào tạo chuyên ngành hệ chức chuyên tu Tuy thời gian đào tạo chuyên ngành chưa lâu Khoa triển khai 12 lớp số địa phương nước Trong thời gian qua, Khoa Sư phạm đóng góp phần đáng kể việc đào tạo, bồi dưỡng cán giáo dục Qua hình thức liên kết với đơn vị địa phương khác Khoa triển khai đào tạo cử nhân quản lý giáo dục phần tạo nguồn lực chỗ, phục vụ nhu cầu cán quản lý cho địa phương, đồng thời nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho cán quản lý đáp ứng yêu cầu công tác điều kiện Bên cạnh kết đạt được, Khoa sư phạm thành lập, cán quản lý đào tạo trẻ tuổi đời tuổi nghề lúng túng việc quản lý lớp liên kết đào tạo với địa phương phần ảnh hướng tới chất lượng đào tạo Xuất phát từ ý nghĩa tính cấp thiết tác giả định chọn đề tài “Một số biện pháp quản lý hoạt động đào tạo hệ cử nhân quản lý giáo dục Khoa Sư phạm- Đại học Quốc gia Hà Nội” để nghiên cứu luận văn với hy vọng đề xuất số biện pháp quản lý phù hợp, có tính khả thi hoạt động đào tạo cử nhân quản lý giáo dục Khoa Sư phạm Đại học Quốc gia Hà Nội hợp lý góp phần nâng cao chất lượng đào tạo Khoa Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu đặc trưng công tác quản lý đào tạo, từ đề xuất số biện pháp quản lý, quy trình quản lý hoạt đào tạo cử nhân quản lý giáo dục Khoa Sư phạm nhằm nâng cao chất lượng đào tạo hệ cử nhân hoàn cảnh Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận công tác quản lý hoạt động đào tạo cử nhân nói chung hoạt động đào tạo cử nhân quản lý giáo dục nói riêng có tác động để tìm số biện pháp quản lý hoạt động đào tạo phù hợp (đối tượng học, đặc thù công việc, địa bàn mở lớp ) - Khảo sát, đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động đào tạo cử nhân quản lý giáo dục Khoa Sư phạm Đại học Quốc gia Hà Nội – nguyên nhân thực trạng - Rút học kinh nghiệm đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động đào tạo hệ cử nhân quản lý giáo dục phù hợp, khả thi Khoa Sư phạm Đại học Quốc gia Hà Nội Khách thể đối tượng nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu: công tác quản lý hoạt động đào tạo - Đối tượng nghiên cứu: biện pháp quản lý hoạt động đào tạo cử nhân quản lý giáo dục Khoa Sư phạm Đại học Quốc gia Hà Nội Giả thuyết khoa học Việc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động đào tạo hệ cử nhân quản lý giáo dục cho hình thức đào tạo Khoa vận dụng đồng biện pháp vào thực tế quản lý công tác giảng dạy học tập góp phần nâng cao chất lượng đào tạo lớp này, đáp ứng yêu cầu nghiệp giáo dục giai đoạn Giới hạn phạm vi nghiên cứu - Các nghiên cứu khảo sát tiến hành số khoá đào tạo cử nhân quản lý giáo dục Khoa Sư phạm triển khai từ năm 2003 hệ chuyên tu, chức - Khảo sát sử dụng số liệu đào tạo chuyên ngành quản lý giáo dục Khoa Sư phạm từ năm 2003 trở lại Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài - Ý nghĩa lý luận: Tổng kết thực tiễn công tác quản lý hoạt động đào tạo hệ cử nhân quản lý giáo dục Khoa Sư phạm, học thành công mặt hạn chế, cung cấp sở khoa học để tìm biện pháp quản lý hoạt động đào tạo hệ cử nhân quản lý giáo dục - Ý nghĩa thực tiễn: Kết nghiên cứu áp dụng cho sở khác nước đào tạo cử nhân quản lý giáo dục Nó có giá trị tham khảo cho nhà quản lý giáo dục Phương pháp nghiên cứu Luận văn sử dụng số phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp nghiên cứu lý luận: Đọc phân tích tài liệu, nghiên cứu văn quản lý đào tạo nói chung chương trình đào tạo cử nhân quản lý giáo dục nói riêng, tổng hợp quan điểm, lý luận liên quan đến vấn đề nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Quan sát, điều tra - khảo sát phiếu hỏi, tổng kết kinh nghiệm, tham vấn chuyên gia - Phóm phương pháp xử lý thông tin: Định lượng, định tính, thống kê phân tích thống kê Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn trình bày chương: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động đào tạo hệ cử nhân quản lý giáo dục Chương 2: Thực trạng công tác quản lý hoạt động đào tạo cử nhân quản lý giáo dục Khoa Sư phạm Đại học Quốc gia Hà Nội Chương 3: Một số biện pháp quản lý hoạt động đào tạo hệ cử nhân quản lý giáo dục Khoa Sư phạm Đại học Quốc gia Hà Nội TÀI LIỆU THAM KHẢO Chiến lược phát triển giáo dục 2001 – 2010, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội, 2002 Chính phủ (2005), Quyết định số 09/QĐ-TTg ngày 11 tháng 01 năm 2005 Thủ tướng Chính phủ việc xây dựng đề án „Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn năm 20052010‟ Quy chế đào tạo đại học Đại học Quốc gia Hà Nội (ban hành kèm theo Quyết định số 10/ĐT ngày 04/02/2004 Giám đốc Đại học Quốc gia Hà Nội) Các Mác - Ăngghen (1993) toàn tập – tập 5, Nhà xuất thật, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2006), Cẩm nang nâng cao lực quản lý nhà trường, Nhà xuất trị Quốc gia Đặng Quốc Bảo (2005), Nghề thày người thày bối cảnh việc quản lý người thày, đội ngũ người thày, giảng cho học viên cao học chuyên ngành quản lý giáo dục Nguyễn Quốc Chí (1994-2004), Những sở lý luận quản lý giáo dục, Tập giảng cho cao học chuyên ngành quản lý giáo dục, Hà Nội Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1998-2000), Lý luận đại cương quản lý (giáo trình cao học quản lý giáo dục ĐHQGHN) Nguyễn Quốc Chí – Nguyễn Thị Mỹ Lộc, (2001-2003), Những quan điểm giáo dục đại, tài liệu giảng dạy cao học quản lý giáo dục, Khoa Sư phạm ĐHQGHN 10.Vũ Cao Đàm (1997), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nhà xuất khoa học kỹ thuật, Hà Nội 11.Trần Khánh Đức (2005), đề cương giảng “quản lý nhà nước giáo dục”, Đại học Quốc gia Hà Nội 12.Nguyễn Minh Đường (1996), Bồi dưỡng đào tạo đội ngũ nhân lực điều kiện mới, Chương trình KHCN cấp nhà nước KX 07.14 13 Đặng Xuân Hải (11/2005), Đổi công tác bồi dưỡng cán quản lý giáo dục, quản lý nhà trường, tạp trí giáo dục số 126 14.Đặng Xuân Hải (11-12/2001), Vận dụng phương thức đào tạo từ xa cho việc bồi dưỡng cán quản lý giáo dục, tạp trí phát triển giáo dục số 15 Nguyễn Thị Phương Hoa (5/2005), Lý luận dạy học đại, tài liệu giảng dạy cao học quản lý giáo dục, Khoa Sư phạm - ĐHQGHN 16 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB giáo dục, Hà Nội 17 Lưu Xuân Mới (2002), Kiểm định quản lý chất lượng giáo dục, Bài giảng cao học chuyên ngành Quản lý giáo dục 18 Phạm Thành Nghị (2000), Quản lý chất lượng giáo dục, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 19 Nguyễn Ngọc Quang (1989), khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường Cán Quản lý giáo dục đào tạo TW1, Hà Nội 20 Vũ Văn Tảo (10/2003), Một vài đặc điểm học tập người lớn, tạp chí giáo dục, số 70 21 Trần Quốc Thành (2002), Chuyên đề Khoa học quản lý đại cương, giảng cho học viên cao học chuyên ngành quản lý giáo dục 22 Trần Trọng Thuỷ (9/2003), Một số đặc điểm nhận thức người lớn, tạp chí giáo dục số 70 23 Nguyễn Đức Trí (2002), Quản lý trình đào tạo nhà trường, Bài giảng cao học chuyên ngành quản lý giáo dục 24 Thái Duy Tuyên Giáo dục học đại NXB Đại học Quốc gia, 2001 25 Trung tâm biên soạn từ điển Bách khoa (1995), Từ điển bách khoa Tiếng Việt, NXB Văn hoá thông tin,