đại học quốc gia hà nội Tr-ờng đại học giáo dục đặng thị h-ơng Biện pháp quản lý trình đổi ph-ơng pháp dạy học Tr-ờng Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục Chuyên ngành : Quản lý giáo dục Mã số : 601405 Ng-ời h-ớng dẫn khoa học : TS nguyễn thị ngọc bích Mở đầu Lý chọn đề tài 1.1 Lý lí luận B-ớc vào kỷ XXI, bối cảnh hội nhập khu vực quốc tế, tri thức đ-ợc coi nguồn lực định phát triển tăng tr-ởng kinh tế, vấn đề nâng cao chất l-ợng giáo dục Việt Nam đ-ợc đề cập đến nhiều góc độ khác Trong công cải cách giáo dục Việt Nam nay, đổi ph-ơng pháp dạy học (PPDH) yếu tố quan trọng, có tính định đến việc nâng cao chất l-ợng đào tạo Vì vậy, Chiến l-ợc phát triển giáo dục 2001-2010 khẳng định giải pháp đổi PPDH theo định hướng: Đổi đại hóa PPDH, chuyển từ việc truyền đạt tri thức thụ động, thầy giảng, trò ghi sang h-ớng dẫn ng-ời học chủ động t- trình tiếp cận tri thức; dạy cho ng-ời học PP tự học, tự thu nhận thông tin cách hệ thống có t- phân tích, tổng hợp; phát triển đ-ợc lực cá nhân; tăng c-ờng tính chủ động, tự chủ cuả học sinh, sinh viên trình học tập,Đổi ch-ơng trình đào tạo bồi d-ỡng giáo viên Đổi quản lí giáo dục [4 - tr.30,33] Trong thời gian qua, cải cách giáo dục có đổi PPDH diễn cấp thiết phức tạp Việt Nam Đổi PPDH cho có hiệu yêu cầu tất cấp bậc học, bậc Đại học (ĐH), Cao đẳng (CĐ) trung học chuyên nghiệp (THCN), bậc học tạo nguồn nhân lực chính, có chất l-ợng cho thị tr-ờng lao động Đã có nhiều tác giả nghiên cứu vấn đề như: Đặng Vũ Hoạt, Ngô Hiệu với Vấn đề hoàn thiện PPD-H (1991), Nguyễn Hoàng Kì Đổi ph-ơng pháp dạy học (2000), Trần Trọng Thủy Vấn đề đổi nội dung, PPDH nhìn từ góc độ 68 tâm lý học (2000) Các nghiên cứu đề cập đến khía cạnh khác đổi PPDH nh- so sánh ph-ơng pháp dạy học cũ ph-ơng pháp dạy học mới; yếu tố xung quanh đổi ph-ơng pháp dạy học tâm lý có vai trò quan trọng trình đổi PPDH Bên cạch đó, có nghiên cứu đề cập đến vấn đề chung đổi PPDH ĐH nh-: Phạm Xuân Hậu Đổi PPDH theo h-ớng phát huy tính tích cực nhận thức cảu sinh viên (2002), Lê Khánh Bằng Một số ph-ơng h-ớng đổi PPDH ĐH (2003), Đặng Xuân Hải Vận dụng lí thuyết quản lý thay đổi để đạo đổi PPDH nhà tr-ờng (2004) Các nghiên cứu đ-a biện pháp dạy học mới, đại nhằm phát huy đ-ợc tích cực, tự giác nhận thức học tập sinh viên, đặc biệt sinh viên tự nghiên cứu khoa học Tác giả Đặng Xuân Hải (2004) đề cập đến vấn đề quản lý thay đổi nhà tr-ờng, cụ thể đạo trình đổi PPDH, trình diễn 11 b-ớc Tóm lại, nghiên cứu làm rõ đ-ợc vấn đề đổi PPDH nay, nguyên nhân yếu PPDH áp dụng ph-ơng pháp nh- Tuy nhiên nghiên cứu đổi PPDH tr-ờng chuyên nghiệp ch-a nhiều ch-a bàn đến việc quản lý trình đổi nh- cho hiệu Vì vậy, luận văn muốn đóng góp lý luận số vấn đề quản lý trình đổi PPDH tr-ờng chuyên nghiệp 1.2 Lý thực tiễn Đổi PPDH tất cấp bậc học nhằm cải tiến chất l-ợng đào tạo năm vừa qua đ-ợc xã hội quan tâm, trở thành vấn đề thời Quá trình đ-ợc triển khai rộng khắp nhà tr-ờng nói chung tr-ờng ĐH, CĐ, THCN nói riêng, nh-ng không hiệu Các giáo viên sử dụng PPDH theo kiểu thuyết trình chiều, t-ợng thầy đọc - trò chép, dạy chay- học chay t-ợng phổ biến nhà tr-ờng Sức ỳ cách dạy, cách học cũ trở thành nếp nghĩ, thói quen 69 nhiều nhà quản lí, giảng viên, giáo viên, sinh viên, học sinh toàn xã hội Nguyên nhân t-ợng nhận thức tính cấp thiết đổi PPDH cán quản lý giáo viên, thiếu hiểu biết quy trình quản lý, quản lý thay đổi kỹ thực PPDH Sự đổi PPDH không đồng bộ, sở vật chất, ch-ơng trình đào tạo, nội dung dạy học lạc hậu; nhận thức trình độ sinh viên - học sinh Đó số nguyên nhân dẫn đến đổi PPDH nhà tr-ờng không hiệu Điện Biên tỉnh khó khăn nghèo n-ớc Trong trình phát triển kinh tế - trị xã hội tỉnh, công tác xoá đói giảm nghèo nhấn mạnh triệt để Một yếu tố để đẩy mạnh phát triển kinh tế Giáo dục, đặc biệt tr-ờng chuyên nghiệp, tr-ờng có nhiệm vụ sứ mạng đào tạo nguồn nhân lực cho Tỉnh Tr-ờng Cao đẳng Kinh tế - Kĩ thuật Điện Biên trải qua 45 năm xây dựng tr-ởng thành Nhà tr-ờng đào tạo hệ Cao đẳng, hệ trung cấp với đa dạng ngành nghề loại hình đào tạo Nhiệm vụ nhà tr-ờng đào tạo nguồn nhân lực có trình độ chuyên môn, kĩ nghề nghiệp vững nhằm phục vụ cho công xây dựng phát triển kinh tế- xã hội địa ph-ơng nói riêng đất n-ớc nói chung Tháng 4/2008 tr-ờng thức trở thành tr-ờng Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên Bộ Giáo dục Đào tạo định nên việc đảm bảo mục tiêu, hiệu trình dạy học trở nên cấp thiết quan trọng Chính vậy, việc đổi PPDH nhằm nâng cao hiệu đào tạo mục tiêu quan trọng Trong năm gần đây, nhà tr-ờng khuyến khích giáo viên áp dụng PPDH vào trình giảng dạy, có buổi tập huấn cho giáo viên PPDH trang bị thiết bị dạy học đại Trong đợt thao giảng, hội thi GV giỏi tr-ờng tỉnh, nhiều giáo viên đạt đ-ợc giải th-ởng cao ứng dụng ph-ơng pháp Nh-ng bên cạnh mặt mạnh đó, thực tế dạy hàng ngày có áp dụng yếu tố đổi chiếm tỉ lệ ít, t-ợng học sinh biết chép, ghi nhớ tái nhiều; tài liệu phục vụ cho học tập chuyên ngành thiếu; đặc 70 biệt cán quản lý giáo viên ch-a thực sâu sát vấn đề Do vậy, trình đổi PPDH tr-ờng ch-a đạt hiệu cao Với lí trên, chọn đề tài: Biện pháp quản lý trình đổi ph-ơng pháp dạy học Tr-ờng Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên nhằm góp phần đưa nhà trường lên vị mới, đáp ứng nhu cầu phát triển nâng cao hiệu qủa đào tạo tr-ờng Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu đề xuất biện pháp quản lý trình đổi ph-ơng pháp dạy học thích hợp khả thi nhằm nâng cao hiệu dạy học tr-ờng Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên Khách thể đối t-ợng nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu: Quá trình dạy học tr-ờng Cao đẳng Kinh tế - Kĩ thuật Điện Biên - Đối t-ợng nghiên cứu: Các biện pháp quản lí trình đổi ph-ơng pháp dạy học tr-ờng Cao đẳng Kinh tế - Kĩ thuật Điện Biên Nhiệm vụ nghiên cứu - Xác định sở lí luận đề tài - Đánh giá thực trạng đổi quản lý trình đổi ph-ơng pháp dạy học tr-ờng Cao đẳng Kinh tế - Kĩ thuật Điện Biên - Đề xuất biện pháp quản lí hiệu trình đổi ph-ơng pháp dạy học tr-ờng Cao đẳng Kinh tế - Kĩ thuật Điện Biên - Khảo nghiệm biện pháp nhằm khẳng định tính khả thi biện pháp Giả thuyết khoa học Hiện nay, qúa trình đổi PPDH tr-ờng Cao đẳng Kinh tế - kỹ thuật Điện Biên nhiều bất cập dẫn đến chất l-ợng đào tạo ch-a cao, đề xuất, áp dụng biện pháp quản lý cách đồng bộ, khoa học, phù hợp khả thi trình đổi PPDH tr-ờng đạt đ-ợc hiệu 71 Phạm vi nghiên cứu - Tr-ờng Cao đẳng Kinh tế- Kĩ thuật Điện Biên (tr-ớc tháng 4/2008 tr-ờng Trung học Kinh tế - Kỹ thuật tổng hợp Điện Biên) - Đối t-ợng khảo sát: Chọn đại diện số lớp hệ quy tr-ờng Cao đẳng Kinh tế - Kĩ thuật Điện Biên Ph-ơng pháp nghiên cứu Để thực mục đích nhiệm vụ đề tài, sử dụng nhóm ph-ơng pháp sau: 7.1 Nhóm ph-ơng pháp nghiên cứu lý thuyết - Xác định sở lí luận đề tài 7.2 Nhóm ph-ơng pháp nghiên cứu thực tiễn - Ph-ơng pháp quan sát: Quan sát hoạt động dạy học giáo viên/giảng viên HS/ SV - Ph-ơng pháp điều tra: Điều tra bảng hỏi HS/SV, giáo viên/ giảng viên, cán quản lý công tác quản lý đổi PP dạy học tr-ờng Cao đẳng Kinh tế - Kĩ thuật Điện Biên để đánh giá thực trạng khẳng định tính khả thi biện pháp đề xuất - Các ph-ơng pháp hỗ trợ: Trao đổi, vấn với sinh viên, giảng viên, cán quản lý để khẳng định kết qủa nghiên cứu ý nghĩa khoa học thực tiễn luận văn - Về lí luận: Luận văn hệ thống hóa đ-ợc sở lí luận quản lí trình đổi PPDH - Về thực tiễn: Đ-a biện pháp quản lí nhằm tăng c-ờng triển khai đổi PPDH Tr-ờng Cao đẳng Kinh tế - Kĩ thuật Điện Biên, góp phần nâng cao hiệu đào tạo tr-ờng Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, tài liệu tham khảo Luận văn đ-ợc trình bày ch-ơng Ch-ơng 1: Cơ sở lý luận quản lý trình đổi PPDH 72 Ch-ơng 2: Thực trạng quản lý trình đổi PPDH Tr-ờng Cao đẳng Kinh tế - Kĩ thuật Điện Biên Ch-ơng 3: Những biện pháp quản lý trình đổi PPDH dạy học Tr-ờng Cao đẳng Kinh tế - Kĩ thuật Điện Biên Ch-ơng Cơ sở lý luận đề tài 1.1 Sơ l-ợc lịch sử nghiên cứu vấn đề Cùng với phát triển đất n-ớc, giáo dục Việt Nam b-ớc đ-ợc đổi Công đổi giáo dục h-ớng đến mục tiêu tạo chuyển biến sâu sắc đổi tổ chức trình dạy học, nâng cao chất l-ợng hiệu giáo dục, đào tạo ng-ời lao động tự chủ, động sáng tạo, đáp ứng đ-ợc yêu cầu thời đại Bên cạnh yêu cầu xác định lại mục tiêu, thiết kế lại ch-ơng trình, kế hoạch nội dung, ph-ơng pháp dạy học yếu tố quan trọng muốn có chất l-ợng giáo dục tốt Chính vậy, đổi ph-ơng pháp dạy học (ĐMPPDH) đ-ợc quan tâm toàn xã hội nói chung giáo dục nói riêng Việc làm để có chất l-ợng giáo dục thực tất cấp mục tiêu công cải cách giáo dục n-ớc nhà Một nguyên nhân dẫn đến chất l-ợng giáo dục đào tạo thấp PPDH lạc hậu, không phù hợp Do vậy, ĐMPPDH mục tiêu quan trọng, có ý nghĩa mang tính cấp bách Điều đ-ợc thể đ-ờng lối lãnh đạo công tác giáo dục & Đào tạo Đảng luật pháp Nhà n-ớc, nh-: Nghị Trung Ương (khóa VIII) rõ: Đổi mạnh mẽ PP giáo dục & đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp t- cho ng-ời học Từng b-ớc áp dụng PP tiên tiến ph-ơng tiện đại vào trình dạy học, đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh, SV Đại học Chỉ thị số 15 (ngày 20/4/1999) Bộ tr-ởng Bộ Giáo dục & Đào tạo (GD&ĐT) nêu rõ việc đẩy 73 mạnh hoạt động ĐMPP giảng dạy học tập tr-ờng S- phạm Nghị 14/2005/NQ-CP Chính phủ nhấn mạnh việc đổi toàn diện giáo dục Đại học Việt Nam giai đoạn 2006 2020 đề nhiệm vụ với giải pháp đổi giáo dục cấp học Trong tình hình đó, có nhiều công trình nghiên cứu viết ĐMPPDH nh- tác giả: Trần Bá Hoành Ph-ơng pháp tích cực (1996), Nguyễn Đình Chỉnh PPDH - vấn đề cốt lõi, đổi không dễ (1997), Nguyễn Hoàng Kỳ Đổi PPDH (2000), Nguyễn Đình Vì Tiếp tục đổi PPDH theo h-ớng hoạt động hóa ng-ời học(2000) Nhóm tác giả có nghiên cứu lĩnh vực, góc độ khác mang lại kết t-ơng đối tốt Phần lớn tác giả đề cập đến biện pháp, thủ thuật cải tiến đổi PPDH theo h-ớng lấy ng-ời học làm trung tâm - Ng-ời học tự giác, tích cực, chủ động việc lĩnh hội tri thức, hình thành kỹ năng, kỹ xảo định giáo viên đạo, tổ chức, h-ớng dẫn HS tìm đến tri thức Các nhóm ph-ơng pháp đ-ợc đề cập đến nhóm PP kích thích t- duy, sáng tạo ng-ời học nh- PP thảo luận nhóm, PP giải vấn đề Mặt khác, tác giả Nguyễn Đình Chỉnh nhấn mạnh đến khó khăn trình đổi nh- vấn đề giáo viên, ng-ời học, vấn đề sở vật chất, thiết bị dạy học Bên cạnh vấn đề chung đổi PPDH, số tác giả sâu nghiên cứu đổi PPDH đại học, tiêu biểu tác giả: Vũ Văn Tảo với vài nét xu đổi PP giảng dạy học tập Đại học giới (1997); Lê Đức Phúc với Về đổi PPDH Đại học (2001); Phạm Xuân Hậu Đổi PPDH theo hướng phát huy tính tích cực nhận thức sinh viên (2002); Nguyễn Quang Huỳnh Một số vấn đề lý luận giáo dục chuyên nghiệp đổi PPDH Những nghiên cứu cho thấy bất cập giáo dục đại học nay, đặc biệt PP giảng dạy ch-a phát huy hiệu quả, ĐMPPDH diễn chậm chễ, t-ợng thầy đọc, trò chép 74 phổ biến, SV thiếu ý thức học tập, học theo điểm, hay quay cóp, kỹ học tập yếuĐây vấn đề đáng lo ngại định chất l-ợng nguồn nhân lực Trên sở đó, nghiên cứu đ-a biện pháp tích cực h-ớng đến đào tạo lớp sinh viên động, sáng tạo, tự chủ, đáp ứng yêu cầu thực tiễn Những PPDH chủ yếu đ-ợc đề cập đến nghiên cứu h-ớng đến tích cực hóa trình dạy học, cá thể hóa việc dạy học, đặc biệt nhấn mạnh đến vai trò trung tâm ng-ời học Nhiều Hội thảo khoa học ĐMPPDH ngành GD& ĐT nói chung tr-ờng ĐH- CĐ n-ớc nói riêng đ-ợc tổ chức nhằm tìm giải pháp tối -u thực ĐMPPDH, không ngừng nâng cao chất l-ợng nguồn nhân lực Ví dụ: Hội thảo Nâng cao chất lượng đào tạo toàn quốc lần thứ III- tháng 6/2002; Hội thảo Đổi PPDH Đại học Cao đẳngtháng 3/2003; Hội thảo Đổi giáo dục Việt Nam - Hội nhập thách thức- tháng 3/2004 [7, 8, 9] Tại hội thảo này, vấn đề đổi PPDH cấp đ-ợc bàn đến nhiều Các tham luận vừa trình bày thực trạng công đổi PP sở giáo dục vừa trình bày nguyên nhân khó khăn việc triển khai đổi PPDH Đa số nguyên nhân tập trung vào yếu tố nh- yếu tố HS/SV (Một số phận không nhỏ học theo điểm, hay quay cóp, ch-a có kỹ học tập), từ phía GV (GV ch-a thực quan tâm dến ĐMPP, tâm lý ngại đổi mới, thiếu kỹ PPDH đại), phía nhà quản lý (ch-a thấy rõ đ-ợc quy trình quản lý, ch-a tạo nhiều điều kiện, chế, sách cho cán giáo viên tham gia đổi mới), sở vật chất nghèo nàn, lạc hậu Và xu h-ớng phát triển số tr-ờng Đại học đ-ợc đ-a đợt hội thảo Nhiều giáo trình, tài liệu mà tác giả Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt, Lê Ngọc Quang viết để giảng dạy tr-ờng đại học, cao đẳng, trung cấp chuyên nghiệp dạy nghề sâu vào chuyên môn ngành nghề Có nhiều đề tài thể đ-ợc kỹ năng, ph-ơng pháp giảng dạy Nhiều công trình đ-ợc tác giả trình bày tỉ mỉ, đầy đủ có hệ thống chuyên môn, 75 chuyên ngành, kỹ PP giảng dạy nhằm góp phần thúc đẩy hiệu học tập, rèn luyện tay nghề cho SV ngày tốt [24, 25, 35] Một số luận văn thạc sĩ khoa S- phạm - ĐHQG Hà Nội nghiên cứu đề tài sở như: Tác giả Nguyễn Mai Hương với Các biện pháp quản lý đổi việc thực PP giảng dạy Viện Đại học Mở Hà Nội , 2004; tác giả Đào Thị Huệ với Các biện pháp đạo đổi PPDH tr-ờng Trung học phổ thông Quận Ngô Quyền - thành phố Hải Phòng; tác giả Ngô Trung Hà với Biện pháp quản lý nhằm hạn chế yếu tố cản trở trình đổi PPD-H tr-ờng Cao đẳng Du lịch Hà Nội Các nghiên cứu đề cập đến quan niệm, h-ớng tìm giải pháp phù hợp với đơn vị Nh- vậy, phong trào ĐMPPDH đ-ợc quan tâm nghiên cứu rộng rãi nhằm h-ớng đến giáo dục có chất l-ợng thực thụ, đặc biệt đổi PPDH giáo dục cao đẳng - đại học Các công trình nghiên cứu đ-a xu h-ớng đổi PPDH cách đại, phù hợp; khẳng định vai trò việc đổi PPDH trình dạy học Tuy nhiên, giải pháp để áp dụng PPDH vào sở giáo dục cách phù hợp, hiệu quản lý trình đổi đạt chất l-ợng đến công trình nghiên cứu Đặc biệt việc ứng dụng PPDH vào tr-ờng Cao đẳng tỉnh miền núi, có đặc thù riêng nhiều học sinh dân tộc nh- Tr-ờng Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên ch-a nghiên cứu Chính vậy, chọn đề tài nghiên cứu làm luận văn tốt nghiệp 1.2 Một số khái niệm liên quan đến đề tài 1.2.1 Khái niệm Quản lý, chức quản lý 1.2.1.1 Khái niệm Quản lý Mọi hoạt động xã hội cần đ-ợc quản lý Trong xã hội có lĩnh vực hoạt động quan hệ có nhiêu hình thức quản lý Quản lý phạm trù tồn khách quan, đ-ợc đời từ thân nhu cầu chế độ xã hội, quốc gia, thời đại Và quản 76 lý đ-ợc coi môn khoa học nghệ thuật việc tổ chức, điều khiển hoạt động hệ thống Quản lý khái niệm rộng đ-ợc hiểu nhiều góc độ khác Tác giả F.W.Taylor (1856-1915) cho cốt lõi quản lý là: Quản lý nghệ thuật biết rõ ràng, xác cần làm làm nh- ph-ơng pháp tốt rẻ [14 - tr 1] Nghĩa quản lý cần phải hiểu rõ công việc để từ có định h-ớng đến mục tiêu cần đạt ph-ơng pháp hiệu chất l-ợng Ông nhấn mạnh đến yếu tố nghệ thuật dùng ph-ơng pháp Còn Herri Fayol (1841 -1925) cho rằng: Quản lý trình đạt đến mục tiêu tổ chức cách vận dụng hoạt động kế hoạch hóa, tổ chức, đạo kiểm tra [14 - tr 46] Herri Fayol nhấn mạnh đến hoạt động trình quản lý lên kế hoạch hành động cho tổ chức từ mục tiêu, chiến l-ợc, thủ tục quy trình; tổ chức xếp, bố trí công việc nguồn lực tổ chức đạt hiệu quả; đạo cho thành viên sẵn sàng nhiệt tình hoàn thành nhiêm vụ đồng thời th-ờng xuyên kiểm tra để đạt đến mục tiêu tổ chức Theo tác giả Nguyễn Quốc Chí Nguyễn Thị Mỹ Lộc: Hoạt động quản lý tác động có định h-ớng, có chủ đích chủ thể quản lý (ng-ời quản lý) đến khách thể quản lý (ng-ời bị quản lý) tổ chức nhằm làm cho tổ chức vận hành đạt đ-ợc mục đích định[16 - tr1] Các tác giả nhấn mạnh đến vai trò hoạt động chủ thể quản lý lên đối t-ợng quản lý Hoạt động phải có định h-ớng, có chủ đích nghĩa đ-ợc phân tích, tìm hiểu để có định h-ớng tốt nhất, khoa học nhằm làm cho tổ chức vận hành đạt đ-ợc mục tiêu Nh- vậy, Tuy tác giả có định nghĩa khác nh-ng dù góc độ quản lý gồm yếu tố sau: + Chủ thể quản lý tác nhân tạo tác động; chủ thể quản lý cá nhân, nhóm hay tổ chức + Hoạt động quản lý tác dộng có mục đích có định h-ớng 77 + Yếu tố ng-ời (ng-ời quản lý ng-ời bị quản lý) giữ vai trò trọng tâm hoạt động quản lý + Mục tiêu quản lý nh- quỹ đạo vận động tiêu chí phải đạt đ-ợc cho đối t-ợng chủ thể; chủ thể quản lý lấy mục tiêu làm để tạo tác động 78 tài liêu tham khảo Văn bản, văn kiện Chỉ thị 15 (ngày 20/4/1999) Bộ tr-ởng Bộ GD&ĐT đẩy mạnh hoạt động đổi PP giảng dạy học tập tr-ờng s- phạm Đề án đổi giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006- 2020 Bộ GD&ĐT Luật Giáo dục văn thi hành, NXB Thống kê, Hà Nội, 2006 Chiến l-ợc Phát triển giáo dục 2001-2010, NXB Giáo dục, Hà Nội, 2002 Nghị TW2 Quốc hội khóa VIII Nghị 14/2005/NQ- CP thủ t-ớng phủ đổi toàn diện giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006 -2020 Kỷ yếu hội thảo khoa học Kỷ yếu hội thảo đổi PPDH đại học Bộ GD&ĐT, Nxb GD, 2003 Kỷ yếu hội thảo đổi PP giáo dục đại học Việt Nam Bộ GD&ĐT, Hà Nội, 2004 Kỷ yếu hội thảo khoa học đổi PPDH đại học cao đẳng, NXB giáo dục, Bộ GD&ĐT, Hà Nội, 2003 10 Kỷ yếu hội thảo khoa học chất l-ợng giáo dục vấn đề đào tạo giáo viên, Khoa S- Phạm - ĐH Quốc Gia Hà Nội, Hà Nội,10/2004 Tác giả, tác phẩm 11 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc Lý luận đại c-ơng quản lý Tập giảng cho học viên cao học QLGD Khoa s- phạm, ĐHQG hà Nội, 2005 12 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc Những sở khoa học QLGD Tập giảng cho lớp cao học QLGD khóa 6, 2007 13 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Những quan điểm giáo dục đại, tài liệu giảng dạy cao học QLGD, khoa s- phạm - ĐH Quốc gia Hà Nội, 2001 -2003 14 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mĩ Lộc, lý luận quản lý nhà tr-ờng, Tài liệu giảng dạy Cao học QLGD, khoa 79 S- phạm - ĐHQG Hà Nội 15 Nguyễn Đức Chính Đổi đánh giá kết học tập sinh viên nh giải pháp đào tạo giáo viên chất lợng cao khoa S- phạm ĐHQG Mục lục Mở đầu 67 Lý chọn đề tài 68 Mục đích nghiên cứu 71 Khách thể đối t-ợng nghiên cứu 71 Nhiệm vụ nghiên cứu 71 Giả thuyết khoa học 71 Phạm vi nghiên cứu 72 Ph-ơng pháp nghiên cứu 72 ý nghĩa khoa học thực tiễn luận văn 72 Cấu trúc luận văn 72 Ch-ơng 1: Cơ sở lý luận đề tài 73 1.1 Sơ l-ợc lịch sử nghiên cứu vấn đề 73 1.2 Một số khái niệm liên quan đến đề tài 76 1.2.1 Khái niệm Quản lý, chức quản lý 76 1.2.2 Quản lý giáo dục, quản lý nhà tr-ờng Error! Bookmark not defined 1.2.3 Quản lý hoạt động dạy học Error! Bookmark not defined 1.2.4 Quản lý thay đổi Error! Bookmark not defined 1.2.5 Đổi ph-ơng pháp dạy học Error! Bookmark not defined 1.2.6 Quản lý trình đổi ph-ơng pháp dạy học nhà tr-ờngError! Bookmark not d 1.3 Quản lý trình đổi PPDH tr-ờng chuyên nghiệpError! Bookmark 1.3.1 Đặc điểm PPDH tr-ờng chuyên nghiệpError! Bookmark not defined 1.3.2 Yêu cầu đổi PPDH tr-ờng chuyên nghiệpError! Bookmark not defined 1.3.3 Các xu h-ớng đổi PPDH tr-ờng chuyên nghiệpError! Bookmark 1.3.4 Các biện pháp quản lý trình đổi PPDH tr-ờng chuyên nghiệpError! Bookm 80 Kết luận ch-ơng Error! Bookmark not defined Ch-ơng 2: Thực trạng quản lí trình đổi PPDH tr-ờng cao đẳng Kinh tế - Kĩ thuật Điện Biên 37 2.1 Đặc điểm kinh tế, xã hội, tự nhiên tỉnh Điện BiênError! Bookmark not defi 2.2 Đặc điểm tr-ờng Cao đẳng Kinh tế- Kỹ thuật Điện BiênError! Bookmark n Error! Bookmark not defined 2.2.1 Lịch sử hình thành phát triển 2.2.2 Chức năng, nhiệm vụ Tr-ờng Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật 40 2.2.3 Cơ cấu tổ chức tr-ờng đội ngũ giáo viên, cán bộ, công nhân viênError! Bookm 2.2.4 Quy mô, chất l-ợng đào tạo Error! Bookmark not defined 2.2.5 Hệ thống sở vật chất nhà tr-ờng Error! Bookmark not defined 2.2.6 Đặc điểm đối t-ợng đào tạo tr-ờng Cao đẳng KTKT Điện BiênError! Bookmark not def 2.3 Thực trạng quản lí trình đổi PPDH tr-ờng Cao đẳng Kinh tế - Kĩ thuật Điện Biên 49 2.3.1 Thực trạng hoạt động dạy học tr-ờng Cao đẳng Kinh tế Kỹ Error! Bookmark not defined thuật Điện Biên 2.3.2 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học trình đổi PPDH tr-ờng Cao đẳng Kinh tế - Kĩ thuật Điện Biên 59 2.3.3 Nhận xét chung thực trạng quản lý hoạt động dạy học trình đổi Error! Bookmark not defined PPDH Kết luận ch-ơng Error! Bookmark not defined Ch-ơng 3: Các biện pháp quản lí trình đổi ph-ơng pháp dạy học tr-ờng cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Điện Biên Error! Bookmark not defined 3.1 Cơ sở nguyên tắc xây dựng biện pháp quản lýError! Bookmark not defin Error! Bookmark not defined 3.1.1 Các sở xây dựng biện pháp 81 3.1.2 Các nguyên tắc xây dựng biện pháp Error! Bookmark not defined 3.2 Các biện pháp quản lí qúa trình đổi PPDH tr-ờng Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên Error! Bookmark not defined 3.2.1 Xây dựng quy trình tổ chức, đạo đổi PPDHError! Bookmark not defined 3.2.2 Tổ chức thực nâng cao nhận thức, bồi d-ỡng lực cho giáo Error! Bookmark not defined viên/giảng viên đổi PPDH 3.2.3 Tổ chức, đạo đổi công tác kiểm tra - đánh giá hiệu dạy Error! Bookmark not defined kết học tập học sinh/sinh viên 3.2.4 Tổ chức, h-ớng dẫn ph-ơng pháp học tập cho học sinh/sinh viênError! Bookmark not de 3.2.5 Xây dựng chế độ, sách thuận lợi cho đổi PPDHError! Bookmark not defined 3.2.6 Xây dựng sở vật chất để ứng dụng công nghệ thông tin thực hành Error! Bookmark not defined dạy học 3.3 Mối quan hệ biện pháp Error! Bookmark not defined 3.4 Xác định tính cần thiết tính khả thi biện phápError! Bookmark not Kết luận ch-ơng Error! Bookmark not defined Kết luận khuyến nghị Error! Bookmark not defined Tài liệu tham khảo 109 Phụ lục 82 [...]... t-ợng đào tạo tr-ờng Cao đẳng KTKT Điện BiênError! Bookmark not def 2.3 Thực trạng quản lí quá trình đổi mới PPDH tại tr-ờng Cao đẳng Kinh tế - Kĩ thuật Điện Biên 49 2.3.1 Thực trạng hoạt động dạy học tại tr-ờng Cao đẳng Kinh tế Kỹ Error! Bookmark not defined thuật Điện Biên 2.3.2 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học và quá trình đổi mới PPDH tại tr-ờng Cao đẳng Kinh tế - Kĩ thuật Điện Biên 59 2.3.3 Nhận... Biên 59 2.3.3 Nhận xét chung về thực trạng quản lý hoạt động dạy học và quá trình đổi Error! Bookmark not defined mới PPDH Kết luận ch-ơng 2 Error! Bookmark not defined Ch-ơng 3: Các biện pháp quản lí quá trình đổi mới ph-ơng pháp dạy học tại tr-ờng cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Điện Biên Error! Bookmark not defined 3.1 Cơ sở và nguyên tắc xây dựng các biện pháp quản lýError! Bookmark not defin Error! Bookmark... Các xu h-ớng cơ bản trong đổi mới PPDH ở các tr-ờng chuyên nghiệpError! Bookmark 1.3.4 Các biện pháp quản lý quá trình đổi mới PPDH ở các tr-ờng chuyên nghiệpError! Bookm 80 Kết luận ch-ơng 1 Error! Bookmark not defined Ch-ơng 2: Thực trạng quản lí quá trình đổi mới PPDH tại tr-ờng cao đẳng Kinh tế - Kĩ thuật Điện Biên 37 2.1 Đặc điểm kinh tế, xã hội, tự nhiên của tỉnh Điện BiênError! Bookmark not defi... defined 1.2.4 Quản lý sự thay đổi Error! Bookmark not defined 1.2.5 Đổi mới ph-ơng pháp dạy học Error! Bookmark not defined 1.2.6 Quản lý quá trình đổi mới ph-ơng pháp dạy học trong nhà tr-ờngError! Bookmark not d 1.3 Quản lý quá trình đổi mới PPDH ở các tr-ờng chuyên nghiệpError! Bookmark 1.3.1 Đặc điểm PPDH ở các tr-ờng chuyên nghiệpError! Bookmark not defined 1.3.2 Yêu cầu đổi mới PPDH ở các tr-ờng... not defined 3.1.1 Các cơ sở xây dựng các biện pháp 81 3.1.2 Các nguyên tắc xây dựng các biện pháp Error! Bookmark not defined 3.2 Các biện pháp quản lí qúa trình đổi mới PPDH tại tr-ờng Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên Error! Bookmark not defined 3.2.1 Xây dựng quy trình tổ chức, chỉ đạo đổi mới PPDHError! Bookmark not defined 3.2.2 Tổ chức thực hiện nâng cao nhận thức, bồi d-ỡng năng lực cho giáo... t-ớng chính phủ về đổi mới cơ bản và toàn diện giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006 -2020 Kỷ yếu hội thảo khoa học 7 Kỷ yếu hội thảo đổi mới PPDH ở đại học Bộ GD&ĐT, Nxb GD, 2003 8 Kỷ yếu hội thảo đổi mới PP giáo dục đại học Việt Nam Bộ GD&ĐT, Hà Nội, 2004 9 Kỷ yếu hội thảo khoa học đổi mới PPDH ở đại học và cao đẳng, NXB giáo dục, Bộ GD&ĐT, Hà Nội, 2003 10 Kỷ yếu hội thảo khoa học chất l-ợng giáo... Ph-ơng pháp nghiên cứu 72 8 ý nghĩa khoa học và thực tiễn của luận văn 72 9 Cấu trúc luận văn 72 Ch-ơng 1: Cơ sở lý luận của đề tài 73 1.1 Sơ l-ợc lịch sử nghiên cứu vấn đề 73 1.2 Một số khái niệm liên quan đến đề tài 76 1.2.1 Khái niệm Quản lý, chức năng quản lý 76 1.2.2 Quản lý giáo dục, quản lý nhà tr-ờng Error! Bookmark not defined 1.2.3 Quản lý hoạt động dạy học Error! Bookmark not defined 1.2.4 Quản. .. nghĩa khác nhau nh-ng dù ở góc độ nào thì quản lý gồm các yếu tố sau: + Chủ thể quản lý là tác nhân tạo ra tác động; chủ thể quản lý có thể là cá nhân, một nhóm hay một tổ chức + Hoạt động quản lý là những tác dộng có mục đích và có định h-ớng 77 + Yếu tố con ng-ời (ng-ời quản lý và ng-ời bị quản lý) giữ vai trò trọng tâm của hoạt động quản lý + Mục tiêu quản lý nh- một quỹ đạo vận động của các tiêu... Biên 37 2.1 Đặc điểm kinh tế, xã hội, tự nhiên của tỉnh Điện BiênError! Bookmark not defi 2.2 Đặc điểm của tr-ờng Cao đẳng Kinh tế- Kỹ thuật Điện BiênError! Bookmark n Error! Bookmark not defined 2.2.1 Lịch sử hình thành và phát triển 2.2.2 Chức năng, nhiệm vụ của Tr-ờng Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật 40 2.2.3 Cơ cấu tổ chức của tr-ờng và đội ngũ giáo viên, cán bộ, công nhân viênError! Bookm 2.2.4 Quy mô,... Thị Mĩ Lộc, lý luận quản lý nhà tr-ờng, Tài liệu giảng dạy Cao học QLGD, khoa 79 S- phạm - ĐHQG Hà Nội 15 Nguyễn Đức Chính Đổi mới đánh giá kết quả học tập của sinh viên nh một giải pháp đào tạo giáo viên chất lợng cao tại khoa S- phạm ĐHQG Mục lục Mở đầu 67 1 Lý do chọn đề tài 68 2 Mục đích nghiên cứu 71 3 Khách thể và đối t-ợng nghiên cứu 71 4 Nhiệm vụ nghiên cứu 71 5 Giả thuyết khoa học 71 6 Phạm