Sáng kiến kinh nghiệm Một số kỹ năng nhận dạng và vẽ biểu đồ địa lí 9

16 1.3K 2
Sáng kiến kinh nghiệm Một số kỹ năng nhận dạng và vẽ biểu đồ địa lí 9

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Sáng kiến kinh nghiệm: Một số kỹ nhận dạng vẽ biểu đồ địa lí Nhận xét Lãnh đạo quan, đơn vị ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Nhận xét Lãnh đạo phòng Giáo dục Đào tạo quận ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… Người thực hiện: Vũ Thị Hà Năm học 2014 – 2015 Sáng kiến kinh nghiệm: Một số kỹ nhận dạng vẽ biểu đồ địa lí MỤC LỤC I ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Cơ sở lý luận 3.Cơ sở thực tiễn II NỘI DUNG ĐỀ TÀI Thực trạng trước thực giải pháp đề tài 1.1 Về phía giáo viên 1.2 Về phía học sinh 1.3 Một số khó khăn khác Khảo sát thực tế 2.1 Nội dung, biện pháp thực giải pháp đề tài 2.2 Số liệu điều tra trước thực III BIỆN PHÁP THỰC HIỆN KỸ NĂNG NHẬN DẠNG VÀ VẼ BIỂU ĐỒ ĐỊA LÍ Kĩ nhận dạng biểu đồ 1.1 Kĩ nhận dạng biểu đồ hình tròn Ví dụ: Biểu đồ cấu tổng sản phẩm nước kinh tế Việt Nam 1.2 Kĩ nhận dạng biểu đồ hình cột 1.3 Kĩ nhận dạng biểu đồ đường - đồ thị 1.4 Kĩ nhận dạng biểu đồ miền Kĩ vẽ biểu đồ 2.1 Kĩ vẽ biểu đồ hình tròn 2.2 Kĩ vẽ biểu đồ cột 2.3 Kĩ vẽ biểu đồ đường - đồ thị 11 2.4 Kĩ vẽ biểu đồ miền 12 Kết đạt 13 Bài học kinh nghiệm 14 IV KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ 14 Kết luận 14 Kiến nghị 15 2.1 Đối vơí ngành 15 2.2 Đối với giáo viên 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO 16 Người thực hiện: Vũ Thị Hà Năm học 2014 – 2015 Sáng kiến kinh nghiệm: Một số kỹ nhận dạng vẽ biểu đồ địa lí I ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Chương trình Địa lí lớp có nội dung học Địa lí tự nhiên, kinh tế- xã hội Việt Nam nhằm trang bị cho học sinh kiến thức phổ thơng dân cư, ngành kinh tế Sự phân hóa lãnh thổ tự nhiên, kinh tế xã hội nước ta địa lí tỉnh, thành phố nơi em sinh sống học tập Để đạt điều đòi hỏi giáo viên phải nắm vững phương pháp, nội dung chương trình để dạy kiến thức mới, thực hành, ơn tập hệ thống hóa kiến thức từ giúp học sinh nắm kiến thức cách có hiệu nhất…Đối với sách giáo khoa chương trình Địa lí THCS đòi hỏi kĩ vẽ biểu đồ cao, đưa nhiều dạng biểu đồ khó so với sách giáo khoa lớp THCS cũ Vì vậy, việc rèn luyện kĩ địa lý cần thiết cho việc học tập đồng thời chuẩn bị kĩ cho việc tiếp thu kiến thức lớp Có nhiều kĩ cần phải luyện cho học sinh q trình dạy mơn Địa lý Một kỹ quan trọng “Kĩ vẽ biểu đồ ” Đây kĩ bản, cần thiết học Địa lý nói chung Địa lí nói riêng, giúp học sinh dựa vào biểu đồ nêu đặc điểm đối tượng địa lí: cấu, tình hình phát triển… Đây nội dung làm nhiều tiết thực hành Trong thực tế, đa số học sinh chưa thành thạo kĩ nhận biết dạng vẽ biểu đồ, phần lớn học sinh lúng túng cách nhận dạng biểu đồ Với kinh nghiệm thân tích luỹ q trình giảng dạy, tơi xin mạnh dạn trình bày sáng kiến kinh nghiệm vấn đề: “Một số kĩ nhận dạng vẽ biểu đồ Địa lí lớp 9” Trong sáng kiến kinh nghiệm này, tơi xin đưa số phương pháp giải vấn đề cụ thể mà thân áp dụng thành cơng việc giảng dạy năm vừa qua Cơ sở lý luận Biểu đồ hình vẽ cho phép mơ tả cách dễ dàng động thái phát triển tượng (như q trình phát triển cơng nghiệp qua năm…), mối tương quan độ lớn đại lượng (như so sánh sản lượng lương thực vùng…) cấu thành phần tổng thể (ví dụ cấu ngành kinh tế) Người thực hiện: Vũ Thị Hà Năm học 2014 – 2015 Sáng kiến kinh nghiệm: Một số kỹ nhận dạng vẽ biểu đồ địa lí Các loại biểu đồ phong phú, đa dạng Mỗi loại biểu đồ lại dùng để biểu nhiều chủ đề khác Vì vậy, vẽ biểu đồ, việc phải đọc kĩ đề để tìm hiểu chủ đề định thể biểu đồ ( thể động thái phát triển, so sánh tương quan độ lớn hay thể cấu) Sau đó, vào chủ đề xác định lựa chọn loại biểu đồ thích hợp 3.Cơ sở thực tiễn Những số liệu, thể thành biểu đồ, có tính trực quan làm cho học sinh tiếp thu tri thức dễ dàng, tạo nên hứng thú học tập Trong dạy học Địa lí , việc u cầu học sinh vẽ biểu đồ nội dung khơng thể thiếu làm tập thực hành Có vẽ biểu đồ em hình thành kĩ năng, hiểu rõ được cơng dụng loại biểu đồ từ nắm vững cách phân tích , khai thác tri thức Địa lí Trong chương trình Địa lí lớp số lượng biểu đồ, đưa vào với nội dung lớn Mục đích từ số liệu thống kê, biểu đồ học sinh đưa kiến thức cần lĩnh hội Và phải từ bảng số liệu học sinh nhận dạng loại biểu đồ chọn 123 dạng biểu đồ thích hợp để vẽ với nội dung kiến thức II NỘI DUNG ĐỀ TÀI: Thực trạng trước thực giải pháp đề tài 1.1 Về phía giáo viên  Khối lượng kiến thức nhiều, thời gian có hạn nhiều giáo viên lúng túng khâu lựa chọn kiến thức để tổ chứcđối với tiết ôn tập, thực hành cho hợp lí  Một số giáo viên mang nặng thói quen sử dụng phương pháp cũ áp đặt cho học sinh loạt câu hỏi mang tính tự luận làm cho tiết ôn tập, thực hành trở nên đơn điệu, hiệu  Một phận không nhỏ giáo viên (nhất giáo viên trường) ôm đồm kiến thức mở rộng dạy chủ yếu phương pháp giảng thuật tràn lan nên không chốt lại vấn đề làm cho học sinh không nắm Người thực hiện: Vũ Thị Hà Năm học 2014 – 2015 Sáng kiến kinh nghiệm: Một số kỹ nhận dạng vẽ biểu đồ địa lí  Giáo viên thường chuẩn bò sơ sài đồ dùng dạy học, chưa phát huy hết chức ĐDDH, xem phương tiện để minh họa  Đặc biệt, chương trình quy đònh tiết ôn tập, thực hành chưa có tài liệu hướng dẫn cụ thể việc thực việc Đây vấn đề khó khăn khâu soạn giảng giáo viên 1.2 Về phía học sinh  Tiết thực hành học sinh chưa có kĩ vẽ biểu đồ chưa nhận dạng dạng biểu đồ cho  Do phân luồng học sinh nên chất lượng em chưa tốt  Một số em chưa thực đam mê môn đòa lí nên tinh thần xây dựng tiết học ôn tập, thực hành chưa cao ảnh hưởng đến kết chung lớp 1.3 Một số khó khăn khác  Các bậc phụ huynh chưa có nhìn nhận đánh giá mức môn học đòa lí nói chung tiết ôn tập, thực hành nói riêng nên tạo thói quen tác động không tốt đến thái độ học tập học sinh  Trang thiết bò phục vụ cho tiết ôn tập, thực hành nhiều thiếu thốn (VD: loại biểu đồ đồ, tranh ảnh Đòa lí, tài liệu hướng dẫn ôn tập, thực hành…) Tóm lại: Từ khó khăn khách quan lẫn chủ quan nhận thấy cần phải co ùsự đònh hướng đắn cho tiết ôn tập, thực hành đòa lí.Vì vậy, viết đề tài với hy vọng góp phần nhỏ giúp có hiệu qua tiếtû ôn tập, thực hành đòa lí Khảo sát thực tế 2.1 Nội dung, biện pháp thực giải pháp đề tài Đây số lỗi thường gặp học sinh tiến hành vẽ biểu đồ: - Thiếu tên biểu đồ ghi tên khơng thiếu - Thiếu phần giải phần giải thường kẻ tay viết tắt Người thực hiện: Vũ Thị Hà Năm học 2014 – 2015 Sáng kiến kinh nghiệm: Một số kỹ nhận dạng vẽ biểu đồ địa lí - Đối với biểu đồ hình tròn: chia tỉ lệ khơng đúng; số ghi biểu đồ khơng ngắn, rõ ràng viết chữ vào biểu đồ - Đối với biểu đồ cột: Vẽ hệ trục tọa độ khơng cân đối, thẩm mĩ; cột vẽ sát trục; cột khơng ghi giá trị; chia tỉ lệ năm trục ngang khơng xác theo khoảng cách năm; thiếu dấu mũi tên đơn vị hai đầu trục - Đối với biểu đồ đường- đồ thị: Vẽ hệ trục tọa độ khơng cân đối, thẩm mĩ; cột khơng vẽ sát trục; chia tỉ lệ năm trục ngang khơng xác; thiếu dấu mũi tên đơn vị hai đầu trục - Đối với biểu đồ miền: Vẽ khung hình chữ nhật khơng cân đối, thẩm mĩ; chia tỉ lệ năm trục ngang khơng xác; thiếu dấu mũi tên đơn vị hai đầu trục 2.2 Số liệu điều tra trước thực Biết xác định Chưa biết cách vẽ xác định 43 29 14 92 40 12 28 93 39 17 22 94 29 10 19 95 30 25 Lớp Tổng số học sinh 91 III BIỆN PHÁP THỰC HIỆN KỸ NĂNG NHẬN DẠNG VÀ VẼ BIỂU ĐỒ ĐỊA LÍ Kĩ nhận dạng biểu đồ Các loại biểu đồ phong phú đa dạng Mỗi loại biểu đồ lại dùng để vẽ biểu nhiều chủ thể khác Nếu đề u cầu vẽ cụ thể biểu đồ cần đọc kỹ, gạch để tránh lạc đề thực u cầu Đối với đề khơng ghi rõ u cầu cụ thể vẽ biểu đồ mà u cầu vẽ dạng thích hợp cần phải phân tích đề thật kỹ trước thực Đây dạng đề khó nên học sinh muốn làm cần có phương pháp phân tích để nhận dạng thích hợp Để nhận dạng biểu đồ học sinh cần đọc kỹ đề dựa vào số cụm từ gợi ý, số yếu tố từ đề để xác định dạng cần vẽ, cụ thể: Người thực hiện: Vũ Thị Hà Năm học 2014 – 2015 Sáng kiến kinh nghiệm: Một số kỹ nhận dạng vẽ biểu đồ địa lí 1.1 Kĩ nhận dạng biểu đồ hình tròn - Thường dùng để biểu diễn cấu thành phần tổng thể qui mơ đối tượng cần trình bày Chỉ thực giá trị tính đại lượng tính % giá trị thành phần cộng lại 100% - Dấu hiệu nhận dạng loại biểu đề có cụm từ : Cơ cấu, qui mơ, tỉ trọng, tỉ lệ Ví dụ: Biểu đồ cấu tổng sản phẩm nước kinh tế Việt Nam 1.2 Kĩ nhận dạng biểu đồ hình cột - Dạng biểu đồ sử dụng để khác biệt qui mơ khối lượng hay số đối tượng địa lý sử dụng để thực tương quan độ lớn đại lượng - Dấu hiệu nhận dạng loại biểu đề có cụm từ : Tình hình, so sánh, sản lượng, số lượng Ví dụ: Vẽ biểu đồ so sánh dân số, diện tích… số tỉnh (vùng, nước) vẽ biểu đồ so sánh sản lượng (lúa, ngơ, than…) số địa phương qua năm 1.3 Kĩ nhận dạng biểu đồ đường - đồ thị - Đồ thị hay gọi đường biểu diễn dạng biểu đồ dùng để thể tiến trính phát triển, biến thiên đối tượng qua thời gian - Dấu hiệu nhận dạng loại biểu đề có cụm từ : Tốc độ tăng trưởng, tốc độ phát triển, nhịp điệu phát triển, nhịp điệu tăng trưởng, tình hình tăng trưởng, tình hình phát triển, q trình tăng trưởng, q trình phát triển Ví dụ: Vẽ biểu đồ thể số tăng trưởng đàn gia súc, gia cầm qua năm 1.4 Kĩ nhận dạng biểu đồ miền - Biểu đồ miền gọi biểu đồ diện tích Loại biểu thể cấu động thái phát triển đối tượng Tồn biểu đồ hình chữ nhật (hoặc hình vng), chia thành miền khác - Dấu hiệu nhận dạng loại biểu đề có cụm từ : Cơ cấu có nhiều mốc thời gian ( từ mốc thời gian trở lên ) Ví dụ: Vẽ biểu đồ miền thể cấu GDP thời kì 1991-2002 Người thực hiện: Vũ Thị Hà Năm học 2014 – 2015 Sáng kiến kinh nghiệm: Một số kỹ nhận dạng vẽ biểu đồ địa lí Kĩ vẽ biểu đồ 2.1 Kĩ vẽ biểu đồ hình tròn Các bước tiến hành: - Bước 1: Xử lý số liệu (Nếu số liệu đề cho số liệu thơ như; tỉ đồng, triệu người… ta phải chuyển sang số liệu tinh là: % ) - Bước 2: Xác định bán kính hình tròn Bán kính cần phù hợp với khổ giấy để đảm bảo tính trực quan thẩm mĩ cho biểu đồ - Bước 3: Chia hình tròn thành hình quạt theo tỉ lệ thứ tự thành phần theo đề Lưu ý: Tồn hình tròn 3600 tương ứng với tỉ lệ 100%, tỉ lệ 1% ứng với 3,60 hình tròn Khi vẽ hình quạt nên tia 12 vẽ theo chiều quay kim đồng hồ - Bước 4: Hồn thiện biểu đồ; ghi tỉ lệ thành phần lên biểu đồ phải ngắn, rõ ràng khơng nghiêng ngã; lập bảng giải theo thứ tự hình vẽ nên ghi bên biểu đồ ghi bên cạnh khơng ghi bên trên, sau ghi tên biểu đồ Ví dụ: Cho bảng số liệu: Diện tích gieo trồng, phân theo nhóm (nghìn ha) Năm 1990 2002 Tổng số 9040,0 12831,4 Cây lương thực 6474,6 8320,3 Cây cơng nghiệp 1199,3 2337,3 Cây thực phẩm, ăn quả, khác 1366,1 2173,8 Các nhóm Vẽ biểu đồ hình tròn thể cấu diện tích gieo trồng nhóm Biểu đồ năm 1990 có bán kính 20mm; biểu đồ năm 2002 có bán kính 24mm - Bước 1: Giáo viên hướng dẫn cho học sinh cách xử lý số liệu: Năm 1990 2002 Tổng số 100% 100% Cây lương thục 71,6% 64,8% Người thực hiện: Vũ Thị Hà Năm học 2014 – 2015 Các nhóm Sáng kiến kinh nghiệm: Một số kỹ nhận dạng vẽ biểu đồ địa lí Cây cơng nghiệp 13,3% 18,2% Cây thực phẩm, ăn quả, khác 15,1% 17% Giáo viên hướng dẫn: 100%= 3600 3600 1%= 100 =3,60 1%= 3,60 Năm 1990: 71,6%x 3,60= 257,80 Năm 2002: 64,8% x 3,60= 233,30 13,3%x 3,60= 47,90 18,2% x 3,60= 65,50 15,1% x 3,60= 54,30 17% x 3,60= 61,20 - Bước 2: : Xác định bán kính hình tròn năm 1990 có bán kính 20mm; biểu đồ năm 2002 có bán kính 24mm - Bước 4: Năm 1990 Năm 2002 Biểu đồ cấu diện tích gieo trồng phân theo loại năm 1990 2002 Chú thích: 2.2 Kĩ vẽ biểu đồ cột Các bước tiến hành: Người thực hiện: Vũ Thị Hà Năm học 2014 – 2015 Sáng kiến kinh nghiệm: Một số kỹ nhận dạng vẽ biểu đồ địa lí - Bước 1: Kẻ hệ trục toạ độ vng góc cho cân đối hai trục + Trục tung (trục đứng) thể đơn vị đại lượng, có mũi tên, có mốc ghi cao giá trị cao bảng số liệu Phải ghi rõ danh số (nghìn tấn, tỉ đồng ) phải cách + Trục hồnh (trục ngang) thể năm đối tượng khác: có mũi tên ghi rõ danh số Nếu trục ngang thể năm chia mốc thời gian tương ứng với mốc thời gian ghi bảng số liệu - Bước 2: Xác định tỉ lệ thích hợp hai trục Chú ý tương quan độ cao trục đứng độ dài trục ngang cho biểu đồ đảm bảo tính trực quan mĩ thuật - Bước 3: + Vẽ theo trình tự cho, khơng tự ý xếp từ thấp tới cao ngược lại, trừ có u cầu xếp lại + Khơng nên vạch chấm (…) gạch nối từ trục vào cột làm biểu đồ rườm rà, cột bị cắt thành nhiều khúc khơng có thẩm mỹ + Cột phải cắt trục từ đến - Bước 4: Hồn thiện biểu đồ: ghi số liệu tương ứng vào cột, vẽ ký hiệu lập giải, ghi tên biểu đồ Ví dụ: Dựa vào bảng 26.3 Các tỉnh, Đà Quảng Quảng thành phố Nẵng Ngãi Diện tích 0,8 5,6 Bình Phú Khánh Ngãi Định n Hòa 1,3 4,1 2,7 6,0 Ninh Bình Thuận Thuận 1,5 1,9 (nghìn ha) Vẽ biểu đồ cột thể diện tích ni trồng thủy sản tỉnh, thành phố vùng Dun hải Nam Trung Bộ năm 2002 Người thực hiện: Vũ Thị Hà Năm học 2014 – 2015 10 Sáng kiến kinh nghiệm: Một số kỹ nhận dạng vẽ biểu đồ địa lí Biểu đồ diện tích ni trồng thủy sản tỉnh, thành phố vùng Dun hải Nam Trung Bộ (2002) * Một số dạng biểu đồ cột thường gặp: Biểu đồ cột đơn, biểu đồ cột chồng, biểu đồ cột đơn gộp nhóm (loại gồm loại: cột ghép đại lượng cột ghép khác đại lượng), biểu đồ ngang Lưu ý: Trong biểu đồ cột khác độ cao bề ngang cột phải Tuỳ theo u cầu cụ thể mà vẽ khoảng cách cột cách theo tỉ lệ Ở dạng việc thể độ cao cột điều quan trọng cho thấy khác biệt quy mơ số lượng năm đối tượng cần thể 2.3 Kĩ vẽ biểu đồ đường - đồ thị Các bước tiến hành: - Bước 1: Kẻ hệ trục toạ độ, chia tỉ lệ hai trục cho cân đối xác + Trục tung (trục đứng) thể đơn vị đại lượng, có mũi tên, có mốc ghi cao giá trị cao bảng số liệu Phải ghi rõ danh số (nghìn tấn, tỉ đồng ) + Trục hồnh (trục ngang) thể năm chia mốc thời gian tương ứng với mốc thời gian ghi bảng số liệu - Bước 2: Xác định tỉ lệ thích hợp hai trục Chú ý tương quan độ cao trục đứng độ dài trục ngang cho biểu đồ đảm bảo tính trực quan mĩ thuật - Bước 3: Căn vào số liệu đề tỉ lệ xác định để tính tốn đánh dấu toạ độ điểm mốc trục Khi đánh dấu năm trục ngang cần ý đến tỉ lệ (cần với tỉ lệ cho trước ) Thời điểm năm nằm chân trục đứng - Bước 4: Hồn thiện đồ (ghi số liệu vào biểu đồ, giải, ghi tên biểu đồ.) Người thực hiện: Vũ Thị Hà Năm học 2014 – 2015 11 Sáng kiến kinh nghiệm: Một số kỹ nhận dạng vẽ biểu đồ địa lí Ví dụ: Dựa vào bảng 22.1 Tiêu chí Năm 1995 1998 2000 2002 Dân số 100 103,5 105,6 108,2 Sản lượng lương thực 100 117,7 128,6 131,1 Bình qn lương thực theo đầu người 100 113,8 121,8 121,2 Vẽ biểu đồ đường thể tốc độ tăng dân số, sản lượng lương thực bình qn lương thực theo đầu người Đồng sơng Hồng * Lưu ý: - Nếu vẽ nhiều đường biểu diễn có chung đơn vị đường cần dùng kí hiệu riêng biệt có giải kèm theo - Nếu phải nhiều đường biểu diễn mà số liệu cho lại thuộc nhiều đơn vị khác phải tính tốn để chuyển số liệu thơ (số liệu tuyệt đơn vị khác nhau) sang số liệu tinh (số liệu tương đối - với đơn vị thống là: %) Ta thường lấy số liệu năm ứng với 100%, số liệu năm tỉ lệ % so với năm 2.4 Kĩ vẽ biểu đồ miền Các bước tiến hành: - Bước 1: Xử lý số liệu (Nếu số liệu đề cho số liệu tuyệt đối tỉ đồng, triệu người… ta phải chuyển sang số liệu tương đối % ) Người thực hiện: Vũ Thị Hà Năm học 2014 – 2015 12 Sáng kiến kinh nghiệm: Một số kỹ nhận dạng vẽ biểu đồ địa lí - Bước 2: + Kẻ khung biểu đồ hình chữ nhật Cạnh đứng thể tỉ lệ %, cạnh ngang thể khoảng cách thời gian từ năm đầu đến năm cuối biểu đồ (khoảng cách năm phải tương ứng với khoảng cách bảng số liệu.) + Quy định chiều cao khung biểu đồ 100% tương ứng với 10 cm (để tiện cho đo vẽ) Bước 3: Vẽ tiêu Năm phải sát với cạnh đứng - Bước 4: Hồn thiện biểu đồ (Tương tự cách vẽ biểu đồ hình tròn ) Ví dụ: Cho bảng số liệu 16.1: Cơ cấu GDP nước ta thời kì 1991- 2002 (%) 1991 1993 1995 1997 1999 2001 2002 Tổng số 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 Nơng, lâm, ngư nghiệp 40,5 29,9 27,2 25,8 25,4 23,3 23,0 Cơng nghiệp- xây dựng 23,8 28,9 28,2 32,1 34,5 38,1 38,5 Dịch vụ 35,7 41,2 44,0 42,1 40,1 38,6 38,5 Hãy vẽ biểu đồ miền thể cấu GDP thời kì 1991- 2002 Kết đạt Với phương pháp thực nêu q trình giảng dạy Địa lý có tiến sau: - Trong việc làm tập vẽ biểu đồ Địa lí, đa số học sinh xác định vẽ u cầu đề bài, biểu đồ có tính trực quan tính thẫm mĩ cao Người thực hiện: Vũ Thị Hà Năm học 2014 – 2015 13 Sáng kiến kinh nghiệm: Một số kỹ nhận dạng vẽ biểu đồ địa lí - Học sinh hứng thú với mơn học Địa lí, đặc biệt với tập thực hành vẽ biểu đồ Chất lượng mơn nâng cao - Thơng qua việc nhận dạng vẽ biểu đồ Địa lí giúp giáo viên kiểm tra kiến thức, kỹ học sinh Từ thấy rõ khó khăn, sai lầm thường gặp học sinh việc làm tập vẽ biểu đồ địa lí học sinh để khắc phục kịp thời Biết xác định Chưa biết cách vẽ xác định 43 43 92 40 33 93 39 35 94 29 22 95 30 20 10 Lớp Tổng số học sinh 91 Bài học kinh nghiệm - Trong vẽ biểu đồ Địa lí, phương pháp dấu hiệu nhận dạng biểu đồ yếu tố quan trọng hàng đầu Vì để vẽ tốt biểu đồ Địa lí học sinh phải nắm vững kĩ nhận dạng bước vẽ cụ thể loại biểu đồ - Giáo viên cần chọn tập phù hợp với dạng biểu đồ có độ khó nâng cao dần cho học sinh thực hành Mặc dù có nhiều cố gắng q trình dạy học khơng tránh khỏi hạn chế, thiếu sót Kính mong nhận ý kiến đóng góp q báu đồng nghiệp để kinh nghiệm thân hồn thiện có giá trị thực tiễn cao IV KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ Kết luận Việc sử dụng tiết thực hành u cầu giáo viên phải biết lựa chọn dạng vẽ biểu đồ phù hợp với u cầu có phương pháp giúp học sinh kĩ nhận dạng vẽ biểu đồ để đạt hiệu cao học sinh phải soạn nhà theo hướng dẫn giáo viên Người thực hiện: Vũ Thị Hà Năm học 2014 – 2015 14 Sáng kiến kinh nghiệm: Một số kỹ nhận dạng vẽ biểu đồ địa lí Kiến nghị Để đạt hiệu qủa cao tiết thực hành nói riêng chương trình học nói chung có kiến nghò sau: 2.1 Đối vơí ngành Cần cấp phát số tài liệu hướng dẫn tiết thực hành để giáo viên tham khảo 2.2 Đối với giáo viên - Tận dụng triệt để thao tác thường xuyên đồ dùng dạy học - Nghiên cứu chương trình dài hạn chủ động đưa nội dung thực hành phù hợp - Nên trao đổi với đồng nghiệp, nghiên cứu thêm tài liệu Bài dạy mang tính thuyết phục giáo viên gắn với thực tiễn - Là phương pháp trực quan sinh động Tạo dhú ý gây hấp dẫn cho học sinh phát huy tối đa tính tích cực, chủ động,sáng tạo học sinh, kích thích tư ngôn ngữ học sinh giúp em nhớ hiểu địa lý khắc sâu kiến thức yêu thích môn học Trên vấn đề mà thân rút qúa trình giảng dạy, có nhiều thiếu sót mong đóng góp cuả quý đồng nghiệp Người thực Vũ Thị Hà Người thực hiện: Vũ Thị Hà Năm học 2014 – 2015 15 Sáng kiến kinh nghiệm: Một số kỹ nhận dạng vẽ biểu đồ địa lí TÀI LIỆU THAM KHẢO - Tham khảo số tài liệu thuộc môn: Sách hướng dẫn giảng dạy Đòa lí THCS, phương pháp sử dụng đồ,sách GV lớp(kể cũ) - Dự đồng nghiệp dạy tiết thực hành ôn tập Đòa lí - Thử nghiệm số tiết ôn tập thực hành với việc áp dụng nhiều phương pháp khác tùy theo đối tượng học sinh lớp Người viết Vũ Thị Hà Người thực hiện: Vũ Thị Hà Năm học 2014 – 2015 16 [...]... bài tập vẽ biểu đồ địa lí của học sinh để khắc phục kịp thời Biết xác định Chưa biết cách và vẽ đúng xác định 43 43 0 92 40 33 7 93 39 35 4 94 29 22 7 95 30 20 10 Lớp Tổng số học sinh 91 4 Bài học kinh nghiệm - Trong vẽ biểu đồ Địa lí, phương pháp và dấu hiệu nhận dạng biểu đồ là yếu tố quan trọng hàng đầu Vì vậy để vẽ tốt biểu đồ Địa lí học sinh phải nắm vững kĩ năng nhận dạng và các bước vẽ cụ thể... của đề bài, biểu đồ có tính trực quan và tính thẫm mĩ cao Người thực hiện: Vũ Thị Hà Năm học 2014 – 2015 13 Sáng kiến kinh nghiệm: Một số kỹ năng nhận dạng và vẽ biểu đồ địa lí 9 - Học sinh hứng thú hơn với mơn học Địa lí, đặc biệt với các bài tập thực hành vẽ biểu đồ Chất lượng bộ mơn được nâng cao - Thơng qua việc nhận dạng và vẽ biểu đồ Địa lí giúp giáo viên kiểm tra được kiến thức, kỹ năng của học.. .Sáng kiến kinh nghiệm: Một số kỹ năng nhận dạng và vẽ biểu đồ địa lí 9 Biểu đồ diện tích ni trồng thủy sản ở các tỉnh, thành phố của vùng Dun hải Nam Trung Bộ (2002) * Một số dạng biểu đồ cột thường gặp: Biểu đồ cột đơn, biểu đồ cột chồng, biểu đồ cột đơn gộp nhóm (loại này gồm 2 loại: cột ghép cùng đại lượng và cột ghép khác đại lượng), biểu đồ thanh ngang Lưu ý: Trong biểu đồ các cột chỉ... chọn các dạng vẽ biểu đồ phù hợp với u cầu của bài và có phương pháp giúp học sinh kĩ năng và nhận dạng vẽ biểu đồ và để đạt hiệu quả cao hơn thì học sinh phải soạn bài ở nhà theo hướng dẫn của giáo viên Người thực hiện: Vũ Thị Hà Năm học 2014 – 2015 14 Sáng kiến kinh nghiệm: Một số kỹ năng nhận dạng và vẽ biểu đồ địa lí 9 2 Kiến nghị Để đạt được hiệu qủa cao trong tiết thực hành nói riêng và của cả... quý đồng nghiệp Người thực hiện Vũ Thị Hà Người thực hiện: Vũ Thị Hà Năm học 2014 – 2015 15 Sáng kiến kinh nghiệm: Một số kỹ năng nhận dạng và vẽ biểu đồ địa lí 9 TÀI LIỆU THAM KHẢO - Tham khảo một số tài liệu thuộc bộ môn: Sách hướng dẫn giảng dạy Đòa lí THCS, phương pháp sử dụng bản đồ, sách GV các lớp(kể cả mới và cũ) - Dự giờ đồng nghiệp dạy các tiết thực hành và ôn tập Đòa lí - Thử nghiệm một số. .. tốn và đánh dấu toạ độ của các điểm mốc trên 2 trục Khi đánh dấu các năm trên trục ngang cần chú ý đến tỉ lệ (cần đúng với tỉ lệ cho trước ) Thời điểm năm đầu tiên nằm dưới chân trục đứng - Bước 4: Hồn thiện bản đồ (ghi số liệu vào biểu đồ, chú giải, ghi tên biểu đồ. ) Người thực hiện: Vũ Thị Hà Năm học 2014 – 2015 11 Sáng kiến kinh nghiệm: Một số kỹ năng nhận dạng và vẽ biểu đồ địa lí 9 Ví dụ: Dựa vào... liệu (Nếu số liệu đề bài cho là số liệu tuyệt đối như tỉ đồng, triệu người… thì ta phải chuyển sang số liệu tương đối là % ) Người thực hiện: Vũ Thị Hà Năm học 2014 – 2015 12 Sáng kiến kinh nghiệm: Một số kỹ năng nhận dạng và vẽ biểu đồ địa lí 9 - Bước 2: + Kẻ khung biểu đồ hình chữ nhật Cạnh đứng thể hiện tỉ lệ %, cạnh ngang thể hiện khoảng cách thời gian từ năm đầu đến năm cuối của biểu đồ (khoảng... với khoảng cách trong bảng số liệu.) + Quy định chiều cao của khung biểu đồ 100% tương ứng với 10 cm (để tiện cho đo vẽ) Bước 3: Vẽ lần lượt từng chỉ tiêu Năm đầu tiên phải sát với cạnh đứng - Bước 4: Hồn thiện biểu đồ (Tương tự như cách vẽ biểu đồ hình tròn ) Ví dụ: Cho bảng số liệu 16.1: Cơ cấu GDP của nước ta thời kì 199 1- 2002 (%) 199 1 199 3 199 5 199 7 199 9 2001 2002 Tổng số 100,0 100,0 100,0 100,0... nghiệp 40,5 29, 9 27,2 25,8 25,4 23,3 23,0 Cơng nghiệp- xây dựng 23,8 28 ,9 28,2 32,1 34,5 38,1 38,5 Dịch vụ 35,7 41,2 44,0 42,1 40,1 38,6 38,5 Hãy vẽ biểu đồ miền thể hiện cơ cấu GDP thời kì 199 1- 2002 3 Kết quả đạt được Với những phương pháp đã thực hiện nêu trên trong q trình giảng dạy Địa lý 9 đã có sự tiến bộ như sau: - Trong việc làm bài tập vẽ biểu đồ Địa lí, đa số học sinh đã xác định và vẽ đúng u... Tiêu chí Năm 199 5 199 8 2000 2002 Dân số 100 103,5 105,6 108,2 Sản lượng lương thực 100 117,7 128,6 131,1 Bình qn lương thực theo đầu người 100 113,8 121,8 121,2 Vẽ biểu đồ đường thể hiện tốc độ tăng dân số, sản lượng lương thực và bình qn lương thực theo đầu người ở Đồng bằng sơng Hồng * Lưu ý: - Nếu vẽ 2 hoặc nhiều đường biểu diễn có chung đơn vị thì mỗi đường cần dùng 1 kí hiệu riêng biệt và có chú giải

Ngày đăng: 06/11/2016, 16:09

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

Tài liệu liên quan