Tuần 2 Tiết 6 - 7: I / Mục tiêu bài học. Giúp hs: Hiểu được nội dung vấn đề trong văn bản:Nguy cơ chiến tranh hạt nhân đe doạ sự sống trên trái đất và nhiệm vụ cấp bách của toàn nhân loại là ngăn chặn nguy cơ đó là đấu tranh cho một thế giới hoà bình. Thấy được nghệ thuật của bài văn, nổi bật là chứng cứ cụ thể, xác thực, các so sánh rõ ràng, giàu sức thuyết phục, lập luận chặt chẽ. Giáo dục lòng yêu hoà bình, tư tưởng đấu tranh vì hoà bình thế giới. II/ Chuẩn bò của giáo viên –học sinh. GV: Sách giáo khoa, giáo án. HS: Chuẩn bò bài. III/ Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy-học. 1/ Ổn đònh tổ chức : Kiểm tra só số, việc chuẩn bò của học sinh. 2/ Kiểm tra bài cũ: GV? Phong cách HCM thể hiện ở những nét đẹp nào? Em học tập được gì trong phong cách ấy? 3 / Giới thiệu bài mới: Nguy cơ chiến tranh hạt nhân đe doạ sự sống loài người. Nhiệm vụ của chúng ta như thế nào? Hôm nay chúng ta đến với văn bản Đấu tranh cho một thế giới hoà bình. GV: Ghi tựa lên bảng. Hoạt động của thầy- trò Nội dung Hoạt động 1:Hướng dẫn tìm hiểu chung. GV: Cho học sinh đọc chú thích HS: Đọc to rõ, đúng ngữ pháp. GV? Hãy giới thiệu khái quát về tác giả tác phẩm. HS: Giới thiệu vài nét về tác giả tác phẩm. GV: Nhận xét, chốt lại vấn đề. GV:Hướng dẫn học sinh đọc. HS: Đọc theo hướng dẫn. GV: Nhận xét cách đọc. GV? Văn bản có thể chia làm mấy phần? HS:Chia đoạn,nêu vò trí. Hoạt động 2:Hướng dẫn tìm hiểu nguy cơ chiến tranh hạt nhân. GV?Số liệu chính xác về đầu đạn hạt nhân được nhà văn nêu ra ở đoạn mở đầu văn bản có ý nghóa gì? HS: Thảo luận,ghi kết quả GV:Chốt lại vấn đề. GV? Em biết những nước nào sản xuất vũ khí hạt nhân? I/ Tìm hiểu chung. 1- Tác giả : Ga-bri-enGac-xi –a Mac-ket là nhà văn Cô –lôm-bi -a sinh năm 1928. 2- Tác phẩm: Là nhà văn rất yêu hoà bình,viết nhiều tiểu thuyết nổi tiếng. 3 - Hướng dẫn đọc,tìm hiểu chú thích, bố cục. a.Đọc,tìm hiểu chú thích (sgk). b. Bố cục:4 đoạn II/ Phân tích. 1- Nguy cơ chiến tranh hạt nhân đe doạ sự sống trên trái đất. -Thời gian cụ thể:8-8-1986 số liệu 50000 đầu đạn hạt nhân mở đầu văn bản tạo tính hiện thực và sự khủng khiếp của nguy cơ chiến tranh hạt nhân. Bốn tấn thuốc nổ có thể ĐẤU TRANH CHO MỘT THẾ GIỚI HOÀ BÌNH HS: Làm việc cá nhân. GV? Sự phân tích 4 tấn thuốc nổ có gì đáng chú ý? HS: Thảo luận –Ghi kết quả. GV: Chốt lại vấn đề. GV? Qua các phương tiện thông tin đại chúng em biết chứng cớ nào có liên quan đến nguy cơ chiến tranh hạt nhân? HS:Thảo luận –Ghi kết quả. GV:Nhận xét Tiết 2: GV: kiểm tra bài cũ: Nguy cơ chiến tranh hạt nhân được chứng minh bằng những ví dụ cụ thể nào?Em có nhận xét gì về nguy cơ đó ? Hoạt động 3: Phân tích cuộc chạy đua vũ trang GV: Cho học sinh đọc lại đoạn 2. GV? Chobiết những chứng cớ xác thực về cuộc chạy đua vũ trang trong lónh vực quân sự? HS: Thảo luận trình bày kết quả. GV: Nhận xét chốt lại vấn đề. GV? Tác giả tạo ra sự đối lập đó nhằm mục đích gì? HS: Làm nổi bật sự tốn kém ghê gớm của cuộc chạy đua vũ trang. HS: Nêu bật sự vô nhân đạo, cảm xúc mỉa mai châm biếm GV? Em có suy nghó gì về chiến tranh hạt nhân? HS: Tự bộc lộ. Hoạt động 4: Phân tích phần 3. GV: Cho học sinh đọc đoạn 3 GV? Đoạn văn gợi cho em suy nghó gì? GV: Luận cứ này có ý nghóa như thế nào đối với văn bản. HS: Chiến tranh hạt nhân. Phản tự nhiên,Phản khoa học, phản tiến hoá. Hoat động 5: Hướng dẫn phân tích phần 4. GV: Cho học sinh đọc phần còn lại. GV: Trước nguy cơ chiến tranh đe doạ loài người và sự sống trên trái đất, thế giới có thái độ như thế nào? huỷ diệt tất cả các hành tinh xoay quanh mặt trời.đó là tính toán cụ thể về sự tàn phá khủng khiếp của kho vũ khí hạt nhânThu hút người đọc,gây ấn tượng về tính chất hệ trọng của vấn đề. 2- Chạy đua chiến tranh hạt nhân cực kỳ tốn kém. - Chi phí hàng trăm tỷ đô la tạo máy bay ném bom,tên lửa, tàu sân bay… - Chứng cớ : Số liệu sgk - Tác giả nêu chứng cớ xác thực tạo sự đối lập:Một bên là chi phí khổng lồ cho chiến tranh- Chi phí đó có thể giúp được hàng vạn trẻ em nghèo khổ,hàng tỷ người được phòng bệnh - Tác giả làm nổi bật sự tốn kém của cuộc chạy đua vũ trang, nêu bật sự vô nhân đạo, gợi cảm xúc mỉa mai châm biếm. - Cuộc chạy đua này cực kỳ tốn kém, vô nhân đạo nhất. - Cần loại bỏ chiến tranh hạt nhân vì cuộc sống hoà bình thế giới. 3- Chiến tranh hạt nhân là hành động cực kỳ phi lý. - Trái đất thiêng liêng cao cả đáng được chúng ta yêu quý,trântrọng.Không được xâm phạm,huỷ hoại trái đất. - Chiến tranh hạt nhân nổ ra sẽ đẩy lùi sự tiến hoá trở về điểm xuất phát ban đầu thiêu huỷ toàn bộ quá trình tiến hoá. 4-Nhiệm vụ đấu tranh ngăn chặn chiến tranh hạt nhân. -Tác giả hướng tới thái độ tích cực: đấu tranh ngăn chặn chiến tranh hạt nhân cho một thế giới hoà bình. GV: Tiếng gọi của M –Két có phải chỉ là tiếng nói ảo tưởng không?Tác giả phân tích như thế nào? HS: Suy nghó trả lời. Hoạt động 6:Hướng dẫn tổng kết. GV: Em có suy nghó gì về vấn đề được đề cập ? - Sự có mặt của chúng ta là sự khởi đầu cho tiếng nói những người bênh vực bảo vệ hoà bình. Đề nghò của nhà văn lên án những thế lực hiếu chiến, đẩy nhân loại vào thảm hoạ hạt nhân. III/ Tổng kết. Ghi nhớ (Sgk) 4/ Củng cố: GV chốt lại vấn đề, học sinh nêu suy nghó vấn đề của văn bản. 5 / Dặn dò : Học sinh học bài ,chuẩn bò bài”Các phương châm hội thoại” Tuần2 Tiết 8: I/ Mục tiêu bài học: Giúp hs: - Nắm được nội dung phương châm quan hệ, phương châm cách thức và phương châm lòch sự. - Biết vận dụng các phương châm hội thoại vào trong giao tiếp II/ Chuẩn bò của giáo viên và học sinh: GV: Giáo án,sgk, bảng phụ. HS: Chuẩn bò bài. III / Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy và học: 1- Ổn đònh tổ chức : Kiểm tra só số. 2- Kiểm tra bài cũ: Kể và nêu các phương châm hội thoại mà em đã học. Cho một ví dụ và xác đònh phương châm hội thoại trong văn bản. 3- Giới thiệu bài mới: Hôm nay chúng ta tiếp tục tìm hiểu phương châm quan hệ, phương châm cách thức, phương châm lòch sự. GV: Ghi tựa đề lên bảng. Hoạt động của thầy – trò. Hoạt động 1: Tìm hiểu phương châm quan hệ. GV: Cho học sinh đọc ví dụ(sgk) GV? Cuộc hội thoại có thành công không?vì sao? GV? Em rút ra bài học gì trong giao tiếp? HS: Khi giao tiếp nói đúng nội dung, tránh lạc ề. đề. Gv:Yêu cầu học sinh đọc một đoạn đối thoại thành công. Hoạt động 2 :Tìm hiểu phương châm cách thức: GV: Yêu cầu học sinh đọc hai câu thành ngữ GV? Cách nói đó ảnh hưởng như thế nào trong giao tiếp ? HS: Người nghe khó tiếp nhận nội dung truyền đạt. GV? Em rút ra bài học gì trong giao tiếp? GV:Cho học sinh đọc truyện Mất rồi. GV? Vì sao khách có sự hiểu lầm? HS: Thảo luận trả lời. GV: Em trả loài câu nói đó như thế nào?Nếu nói đầy đủ như thế còn thể hiện điều gì? GV? Em cần tuân thủ điều gì trong giao tiếp. HS: Suy nghó trả lời. Nội dung I/ Phương châm quan hệ. 1- Ví dụ. -Cuộc hội thoại không thành công - Thành ngữ : ông nói gà,bà nói vòt. 2-Kết luận: Khi giao tiếp cần nói đúng vào đề tài giao tiếp - Tránh nói lạc đềPhương châm quan hệ II/ Phương châm cách thức: 1-Ví dụ: - Dây cà ra dây muống  Chỉ cách nói dài dòng. - Lúng búng như ngậm hột thò Chỉ cách nói ấp úng không thành lời,không rành mạch.  Khi giao tiếp cần nói ngắn gọn. Ví dụ 2: Truyện cười Mất rồi. -Câu” mất rồi” tạo sự mơ hồ vì câu đó có hai cách hiểu. - Mất rồi -Qua đời(người cha) 2 -Kết luận. Trong giao tiếp cần nói ngắn gọn, rành CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI(T-T) Hoạt động 3:Tìm hiểu phương châm lòch sự. GV: Yêu cầu học sinh đọc truyện”người ăn xin”. GV? Vì sao ông lão ăn xin và cậu bé đều cảm thấy như mình đã nhận được từ người kia một cái gì đó? GV? Xuất phát từ điều gì mà cậu bé cảm nhận tình cảm của ông lão. Hoạt động 4: Hướng dẫn luyện tập . GV: Qua những câu tục ngữ, ca dao(sgk) cha ông ta khuyên dạy chúng ta điều gì? GV: Hãy tìm thêm một số câu ca dao có nội dung tương tự. GV:Phép tu từ từ vựng nào đã học có liên quan tới phương châm lòch sự. GV:Cho học sinh điền từ Gv nhận xét bổ sung. mạch, tránh cách nói mơ hồ. III/ Phương châm lòch sự. 1- Ví dụ. -Lời nói và thái độ của cậu bé thể hiện sự thương cảm và tôn trọng người ăn xin. - Lời nói và thái độ của ông lão ăn xin thể hiện sự thấu hiểu và tôn trọng tình cảm cậu bé. Dù đòa vò hoàn cảnh của người đối thoại như thế nào đi nữa thì người nói cũng phải chú ý đến cách nói tôn trọng người đó. IV /Luyện tập: Bài 1: Khuyên ta trong giao tiếp cần chú ý giữ lòch sự, nhã nhặn . Ví dụ: Chim khôn kêu tiếng rảnh rang Người không nói tiếng dòu dàng dễ nghe. Bài 2: - Nói giảm nói tránh. 4 / Củng cố : Học sinh rút ra bài học trong giao tiếp. 5/ Dặn dò: Học sinh học bài, chuẩn bò”Sử dụng yêu tố miêu tả trong văn bản thuyết minh”. Tuần 2 Tiết 9 I/ Mục tiêu bài học: Giúp hs: Nhận thức được vai trò của miêu tả trong văn bản thuyết minh, yếu tố miêu tả làm cho vấn đề thuyết minh sinh động cụ thể hơn . Rèn kỹ năng làm văn thuyết minh thể hiện sự sáng tạo linh hoạt. II/ Chuẩn bò của giáo viên –học sinh. GV: Giáo án, sgk, bảng phụ. HS: Chuẩn bò bài. III/ Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy và học. 1- Ổn đònh tổ chức : Kiểm tra só số. 2- Kiểm tra bài cũ : Sử dụng biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh có tác dụng gì? 3-Giới thiệu bài mới: GV: Để cho đối tượng thuyết minh thêm rõ hơn sinh động hơn, người ta sử dụng yếu tố miêu tả trong văn bản.Hôm nay chúng ta cùng tìm hiểu. GV: Ghi tựa lên bảng. Hoạt động của thầy- trò Nội dung Hoạt động 1: tìm hiểu yếu tố miêu tả trong văn bản thuyết minh. GV: Cho học sinh đọc văn bản: Cây chuối trong đời sống Việt Nam. GV? Nhan đề văn bản cho em biết điều gì? HS: Cây chuối và ý nghóa của nó trong đời sống. GV? Tìm và gạch dưới những câu thuyết minh về đặc điểm của cây chuối? HS: Tìm và chỉ ra đặc điểm, gv nhận xét. GV? Những câu văn nào thuyết minh cây chuối có yếu tố miêu tả? Yếu tố miêu tả có tác dụng gì? HS: Giàu hình ảnh, gợi hình tượng, hình dung về sự vật. Hoạt động 2: Vai trò của yếu tố miêu tả trong văn bản thuyết minh. GV? Em hiểu vai trò ý nghóa của yếu tố miêu tả trong việc thuyết minh như thế nào? GV? Theo em những đối tượng nào cần sự miêu tả khi thuyết minh? Qua đó em rút ra đặc điểm gì cho văn bản thuyết minh. HS: Dựa vào phần ghi nhớ sgk trả lời. I/ Tìm hiểu yếu tố miêu tả trong văn bản thuyết minh. 1- Cây chuối trong đời sống Việt Nam. - Vấn đề thuyết minh: Cây chuối và ý nghóa của nó trong đời sống của người Việt Nam. - Vai trò: Đặc điểm của cây chuối. + Cây chuối nơi nào cũng có(câu 1). + Cây chuối là thức ăn, thức dụng từ thân, lá đến gốc. + Công dụng của chuối. - Nêu yếu tố miêu tả: câu1 và câu 3. 2- Kết luận . Miêu tả trong văn bản thuyết minh làm cho bài văn sinh động, sự vật được tái hiện cụ thể. - Đối tượng thuyết minh có yếu tố miêu tả: các loài cây , di tích, thành phố, mái trường… - Đặc điểm thuyết minh: Khách quan, tiêu biểu (chú ý lợi ,hại của đối tượng). SỬ DỤNG YẾU TỐ MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH. Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập . Bài 1 : GV: Yêu cầu học sinh đọc bài tập 1, chú ý đọc đúng ngữ pháp . HS: Đọc . GV: Phân nhóm: Mỗi nhóm thuyết minh một đặc điểm của cây chuối. Yêu cầu sử dụng yếu tố miêu tả trong văn bản . GV: Gợi ý một số đặc điểm . HS: Thảo luận trình bày kết quả. Bài 2: GV: Cho học sinh tìm hiểu bài tập 2. GV: Cho học sinh đọc văn bản: Trò chơi ngày xuân. HS: Đọc . GV? Tìm những câu văn có chứa yếu tố miêu tả trong văn bản? HS: Phát hiện trả lời . GV: Nhận xét bổ sung II/ Luyện tập : Bài tập 1: -Thân cây thẳng đứng tròn như những chiếc cột nhà sơn màu xanh. - Lá chuối tươi như những chiếc quạt phẩy nhẹ theo làn gió. Trong những ngày nắng ấm đứng dưới những chiếc quạt ấy thật mát. - Sau mấy tháng chắc lọc dinh dưỡng tăng diệp lục cho cây, những chiếc lá già mệt nhọc héo úa dần rồi khô lại. Lá chuối khô gói bánh gai thơm phức… Bài tập 2: Câu1: Lân được trang trí… Câu 2 : Những người tham gia chia làm hai phe … Câu 3: Hai tướng của từng bên đều mặc trang phục của thời xưa. Câu 4: Sau hiệu lệnh… 4/ Củng cố: GV: Cho học sinh đọc ghi nhớ, viết đoạn văn thuyết minh có sử dụng yếu tố miêu tả. 5/ Dặn dò : Học sinh học bài, tập viết đoạn văn thuyết minh . Học sinh chuẩn bò bài: Luyện tập sử dụng yếu tố miêu tả trong văn bản thuyết minh. Tuần2 Tiết 10. I/ Mục tiêu bài học: Giúp học sinh: - Rèn kỹ năng kết hợp thuyết minh và miêu tả trong bài văn thuyết minh. - - Kỹ năng diễn đạt trình bày một vấn đề trước tập thể. II/ Chẩn bò của giáo viên –học sinh. GV: Giáo án, sgk, bảng phụ. HS: chuẩn bò bài. III/ Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy-học. 1- Ổn đònh tổ chức: Kiểm tra só số. 2- Kiểm tra bài cũ: GV? Miêu tả có tác dụng như thế nào trong văn bản thuyết minh? 3-Giới thiệu bài mới: - Hôm nay chúng ta tiếp tục tìm hiểu việc sử dụng yếu tố miêu tả trong văn bản thuyết minh. - GV: Ghi tựa lên bảng. Hoạt động của thầy –trò. Nội dung. Hoạt động 1:Tổ chức luyện tập, lập dàn ý, tìm ý. GV? Đề bài yêu cầu trình bày vấn đề gì? HS: Thảo luận,trình bày kết quả. GV: Nhận xét. GV? Những ý nào cần trình bày. GV? Trâu được nuôi ở đâu?Tìm những đặc điểm nỗi bật. GV? Trong phần thân bài em dùng những ý nào để thuyết minh? Em sắp xếp các ý đó như thế nào? HS: Thảo luận ,tìm ý, trả lời. GV: Nhận xét , sửa chữa , bổ sung. GV? Phần kết bài em đề cập đến những ý nào? HS: Triển khai các ý. Hoạt động 2: Thực hành. GV: Phân lớp thành 4 nhóm, mỗi nhóm viết một đoạn văn thể hiên các ý đã tìm được. HS: Viết đoạn văn, thảo luận, cử đại diện trình bày. GV: Nhận xét. Đề bài: Con trâu ở làng quê Việt Nam. I/ Tìm hiểu đề. - Đề yêu cầu thuyết minh. - Vấn đề cần thuyết minh: Con trâu ở làng quê Việt Nam. II/ Lập dàn ý. Mở bài: - Trâu được nuôi ở đâu? - Nêu những nét nỗi bật về đặc điểm của con trâu. Thân bài: - Trâu Việt Nam có nguồn gốc từ đâu? -Trâu làm việc trên ruộng. Kết bài: - Con trâu trong một số lễ hội(vật thờ) - Con trâu với tuổi thơ ở nông thôn:Thổi sáo trên lưng trâu, làm đồ chơi, làm trâu bằng lá mít… Viết bài: Trình bày đặc điểm hoạt động của con trâu và vai trò của nó trong đời sống. 4 / Củng cố : Chọn học sinh có đoạn văn hay đọc trước lớp. 5/ Dặn dò: Học sinh làm bài tập sgk. LUYỆN TẬP SỬ DỤNG YẾU TỐ MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH. Chuẩn bò: Viết bài tập làm văn số 1.