SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: "MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO CƠ BẢN TRONG CÔNG TÁC CHUẨN BỊ CHO TRẺ TUỔI VÀO LỚP MỘT Ở TRƯỜNG MẦM NON" I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân Mục tiêu giáo dục Mầm non hình thành sở ban đầu nhân cách người phát triển tồn diện Trong đó, chuẩn bị cho trẻ vào lớp một nội dung quan trọng góp phần thực mục tiêu giáo dục Mầm non phát triển trí tuệ, giáo dục nhân cách người toàn diện cho trẻ, chuẩn bị cho trẻ học tập trường tiểu học Vì vậy, trẻ cần phải có rèn luyện thao tác trí tuệ, có hiểu biết thân, gia đình, mơi trường xung quanh, biểu tượng thời gian, khơng gian đồng thời có kỷ thực hoạt động trí óc biết so sánh, phân tích, tổng hợp… Bên cạnh đó, mục đích lớp Tiểu học làm để em có kỹ giao tiếp với giáo, bạn bè, yêu cầu kỷ luật, làm quen việc học, không đặt nặng vấn đề kiến thức Vì thế, chuẩn bị cho em vào lớp chuyện học chữ mà cần chuẩn bị tâm cho em Mấy năm gần có tượng số trẻ trước vào lớp “đọc thông viết thạo” Có số trường Tiểu học lấy làm tiêu chuẩn để ưu tiên tuyển trẻ vào lớp Với thực trạng nhiều báo nhà giáo, phụ huynh lên tiếng Theo họ chuẩn bị cho trẻ vào lớp cần quan tâm phát triển toàn diện: thể lực, tố chất, lực nhận thức, khả sáng tạo, ngơn ngữ, tình cảm, hành vi đạo đức,… Hiện tượng số phụ huynh đầu năm học lớp tuổi nơn nóng tìm nhóm cho học chữ chiều xin đón sớm để đưa đến cô giáo lớp dạy chữ có phụ huynh đến học kỳ cho trẻ nghỉ học để đến học với giáo viên tiểu học mà bất chấp nguyên tắc đòi hỏi phù hợp nội dung, phương pháp dạy học với phát triển tâm sinh lý lứa tuổi này, ép trẻ học q sớm vơ tình làm tập trung ý hứng thú học tập trẻ sau này, đồng thời làm giảm tỉ lệ trẻ tuổi đến lớp mẫu giáo Mặc khác, khơng phụ huynh lại phó mặc cho trường mầm non dẫn đến việc khơng tạo thống công tác chăm sóc - giáo dục trẻ, dẫn đến hiệu chuẩn bị cho trẻ vào lớp không cao Trên thực tế nay, nhiều phụ huynh, giáo viên mầm non, vùng nơng thơn cịn nhiều quan niệm sai lệch, họ cho chuẩn bị cho trẻ vào lớp chủ yếu phương tiện, sách vở, giày, dép, quần áo dạy cho cháu biết viết, biết đọc, biết làm phép tính cộng trừ đơn giản Đây nội dung xa lấn sang nội dung dạy học lớp Trong đó, nhiều nội dung quan trọng chưa quan tâm mức như: Phẩm chất, thể lực, trí tuệ tâm học…do không chuẩn bị cách chu đáo điều kiện cần thiết cho hoạt động học tập, nên vào lớp em gặp nhiều khó khăn, bỡ ngỡ, khó thích ứng với sống hoạt động trường phổ thông Điều không mang lại vất vã cho giáo viên Tiểu học, nỗi khổ tâm cho bậc cha mẹ mà mang lại nhiều hậu bất lợi cho em suốt trình học tập trường phổ thơng Bên cạnh đó, nội dung, u cầu học tập em ngày cao căng thẳng Vì vậy, việc cho trẻ làm quen với hoạt động học tập, với quan hệ xã hội trường tiểu học trình học tập trường mầm non cần thiết Cho nên, để giúp trẻ học tập có kết trường phổ thơng cơng tác giáo dục mầm non cần chuẩn bị cách toàn diện, hợp lý thể lực, trí tuệ phẩm chất cần thiết cho trẻ Xuất phát từ tình hình thực tế địa phương thực trạng chuẩn bị cho trẻ vào lớp một, địi hỏi người cán quản lý phải có giải pháp để nâng cao chất lượng giáo dục chuẩn bị cách toàn diện cho trẻ tuổi trước vào lớp Đây yêu cầu cần thiết có tính cấp bách phải nghiên cứu chu đưa biện pháp có tính khả thi cao Nên chọn đề tài “Một số biện pháp đạo công tác chuẩn bị cho trẻ tuổi vào lớp trường mầm non” với mong muốn đóng góp thêm phần nhỏ cơng lao việc nâng cao chất lượng giáo dục mầm non nhằm chuẩn bị tâm cho trẻ tuổi trường mầm non vào lớp Mục đích: Tìm hiểu tình hình thực tế việc chuẩn bị cho trẻ tuổi vào lớp trường mầm non nơi công tác để đưa số biện pháp nhằm góp phần giúp cán quản lý nhà trường có biện pháp hiệu công tác đạo chuẩn bị cho trẻ tuổi vào lớp giúp cho cấp quản lý biết thực trạng để có giải pháp thực tốt cơng tác giáo dục mầm non nói chung chuẩn bị cho trẻ tuổi vào lớp nói riêng Nhiệm vụ: Nghiên cứu sở lý luận sở thực tiễn công tác chuẩn bị cho trẻ tuổi vào lớp Tìm hiểu thực trạng cơng tác chuẩn bị cho trẻ vào lớp trường mầm non nơi tơi cơng tác Phân tích kết nghiên cứu rút số biện pháp góp phần nâng cao chất lượng cơng tác đạo chuẩn bị cho trẻ tuổi vào lớp trường mầm non Đối tượng nghiên cứu: Trẻ em tuổi trường mầm non nơi tơi cơng tác; Chương trình chăm sóc giáo dục mầm non cho trẻ em tuổi; Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi Bộ giáo dục đào tạo; Giáo viên dạy lớp tuổi trường mầm non nơi công tác; Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học nhà trường; Nội dung, hình thức phương pháp chuẩn bị cho trẻ tuổi vào lớp trường mầm non Giả thiết nghiên cứu: Nếu đưa số biện pháp đạo công tác chuẩn bị cho trẻ tuổi vào lớp có hệ thống, khoa học, hiệu quả, phù hợp để tác động vào trình dạy học khơng giúp cho trẻ tuổi trường mầm non nơi công tác có tâm tốt để sẵn sàng học mà áp dụng cho số trường có điều kiện, hoàn cảnh sở vật chất, trang thiết bị yếu tố xã hội tương tự trường mầm non để giúp em tự tin, vui vẽ, có hứng thú, ham thích học trường phổ thông Chuẩn bị cho trẻ mẫu giáo tuổi vào lớp một trình lâu dài, phải có kế hoạch chuẩn bị cho trẻ từ độ tuổi nhà trẻ đến trẻ có đủ điều kiện vào lớp Nếu trường mầm non làm tốt cơng tác chăm sóc giáo dục độ tuổi, có hệ thống, khoa học, tức phát triển tối ưu độ tuổi có nghĩa làm tốt công tác chuẩn bị cho trẻ vào lớp Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp điều tra- khảo sát thực trạng; - Phương pháp nắm dư luận xã hội; - Phương pháp qui nạp; - Phương pháp hội thảo; - Phương pháp tham khảo ý kiến chuyên gia Dự báo đóng góp đề tài: Nếu nghiên cứu thực trạng công tác chuẩn bị cho trẻ tuổi vào lớp cách nghiêm túc, đưa biện pháp có tính khả thi góp phần: - Nâng cao nhận thức cho giáo viên mầm non, phụ huynh toàn xã hội biết tầm quan trọng việc chuẩn bị tâm cho trẻ tuổi vào lớp 1; - Giúp em học cách bản, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi để em tự tin, vui vẽ, có hứng thú, ham thích học trường phổ thông; - Tránh tượng dạy thêm, học thêm tránh dư luận xã hội quan điểm trẻ tuổi vào lớp nay; - Tạo niềm tin cho phụ huynh có nhỏ chuẩn bị vào lớp Tạo tin tưởng xã hội Ngành giáo dục nói chung bậc học mầm non nói riêng; - Giúp nhà quản lý giáo dục biết thực trạng việc chuẩn bị cho trẻ tuổi vào lớp để có giải pháp khắc phục phù hợp, kịp thời II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở khoa học 1.1 Cơ sở lý luận Sinh thời, Chủ Tịch Hồ Chí Minh ln quan tâm chăm lo cho nghiệp giáo dục đào tạo nước nhà Người coi: “Giáo dục quốc sách hàng đầu” trình xây dựng bảo vệ tổ quốc Người ln nhắc nhở tồn Đảng, toàn nhân dân ta phải chăm lo đến nghiệp giáo dục Người dặn “Đảng cần phải chăm lo giáo dục đạo đức cách mạng cho họ, đào tạo họ trở thành người thừa kế xây dựng chủ nghĩa xã hội vừa “hồng” vừa “chuyên” Đó tinh thần, tình cảm sâu sắc Chủ Tịch Hồ Chí Minh nghiệp giáo dục đào tạo nước ta Người coi “con người” vốn quý nhất, yếu tố định nghiệp cách mạng Trước đây, Khổng Tử khuyên nhà cầm quyền phải chăm lo đời sống vật chất cho dân, phải giáo hóa dân để thực đường lối “đức trị”, tư tưởng Người, Người thường xuyên nhắc nhở rằng: “Vì lợi ích mười năm trồng Vì lợi ích trăm năm trồng người” Hồ Chí Minh mượn câu nói để tầm quan trọng nghiệp giáo dục Trong tư tưởng Người, tất “con người” Đối với giáo dục hệ trẻ, Người viết: Non sơng Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay không, dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh quang để sánh vai với cường quốc năm châu hay khơng, nhờ phần lớn công học tập cháu” Trong thơ “Nửa đêm” Bác có đoạn viết: “Ngủ lương thiện, Tỉnh dậy phân kẻ dữ, hiền Hiền, đâu phải tính sẵn, Phần nhiều giáo dục mà nên” Người nhấn mạnh mục đích giáo dục phải gắn liền với nội dung giáo dục, giáo dục phải toàn diện “Trong giáo dục học tập phải trọng đến mặt đạo đức cách mạng, giác ngộ xã hội chủ nghĩa, văn hóa, kỷ thuật, lao động sản xuất” Qua câu nói Bác thấy việc bồi dưỡng chăm sóc cho hệ tương lai quan trọng, bậc học mầm non cần chăm sóc giáo dục trẻ tốt vì: Giáo dục mầm non khâu hệ thống giáo dục quốc dân Nhiệm vụ trọng tâm giáo dục mầm non xây dựng sở ban đầu cho nghiệp giáo dục nhân cách người Có thể nói phát triển nhân cách trẻ em sau phụ thuộc lớn vào công tác giáo dục mầm non Bậc học Mầm non nấc thang đầu tiên, làm móng cho bậc thang đời, nhiều nhà khoa học nói đến cần thiết vai trị trường mầm non việc phát triển giáo dục chuẩn bị cho trẻ vào lớp Để vào lớp 1, trẻ cần chuẩn bị tâm lý sẵn sàng học – hay cịn gọi “Độ chín muồi” Vì thế, chuẩn bị đầy đủ cho trẻ mặt thể chất, trí tuệ, tình cảm – xã hội, ngôn ngữ số kỹ cần thiết cho hoạt động học tập Tiểu học yêu cầu quan trọng giúp trẻ thích ứng tốt với việc học tập bậc phổ thông Việc chuyển từ trường mầm non sang trường tiểu học bước ngoặt đời sống trẻ Bước vào trường tiểu học bước vào môi trường sống với hoạt động mới, với quan hệ Bước vào trường tiểu học, hoạt động học tập trở thành hoạt động chủ đạo thay cho hoạt động vui chơi trường mầm non Từ hoạt động vui chơi mang tính chất tương đối tự chuyển sang hoạt động học tập mang tính bắt buộc, địi hỏi trẻ phải lao động trí óc cách nghiêm túc, căng thẳng Nội dung tính chất hoạt động học tập yêu cầu trẻ phải có hành vi như: Sự tập trung ý tương đối cao thời gian dài, hoạt động thần kinh căng thẳng với kiên trì, nổ lực, có ý chí cao linh hoạt mềm dẻo tư duy, tính khái qt, tính lơ gic tư yếu tố quan trọng Khi học tập trường phổ thông loạt quan hệ xã hội cần thay đổi: Quan hệ trẻ với cô giáo trường mầm non thay quan hệ “Thầy – trò”, quan hệ trẻ với trẻ trường mầm non quan hệ bạn bè chơi chuyển sang quan hệ bạn bè học Hơn nữa, trường mầm non trẻ tuổi lớp “Đàn anh” vào lớp em trở thành “em út” trường tiểu học Để chuẩn bị cho trẻ vào học lớp thuận lợi, chương trình giáo dục mầm non cho trẻ năm tuổi thực việc dạy trẻ nhận biết chữ tiếng Việt số từ 110 Các trường mầm non việc giáo dục trẻ năm tuổi kỹ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi phép thông qua hoạt động vui chơi nhẹ nhàng giúp trẻ học đếm, phát triển ngôn ngữ Điều 24, điều lệ trường mầm non qui định rõ hoạt động nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em Căn để đánh giá chất lượng trẻ tuổi Bộ chuẩn phát triển trẻ tuổi Bộ giáo dục đào tạo ban hành gồm lĩnh vực, có 28 chuẩn với 120 số để đánh giá phát triển trẻ em tuổi 1.2 Cơ sở thực tiễn: Chiều ngày 25 tháng năm 2013, Bộ GD&ĐT trao đổi với báo chí vấn đề cho trẻ học trước vào lớp Theo Vụ trưởng Giáo dục tiểu học Phạm Ngọc Định, Bộ có chương trình giáo dục trẻ mầm non phù hợp với lứa tuổi Trẻ từ đến tuổi cần vui chơi chính, việc học làm quen với chữ chữ số mà thơi Khi vào lớp 1, theo chương trình Bộ, tuần trẻ làm quen với môi trường mới, lớp, giáo viên, bạn bè, mục đích để trẻ thích đến lớp Đây giai đoạn chuẩn bị cho cháu chuyển từ mẫu giáo sang tiểu học… Ơng Phạm Ngọc Định phân tích: “Trước tiên, tơi xin khẳng định, việc cho trẻ học chữ trước vào lớp phản khoa học Có lý Thứ làm tâm lý hào hứng, háo hức em phụ huynh trước bước vào môi trường học tập Thứ hai, người dạy không chu đáo, hạn chế trình độ chun mơn, nghiệp vụ hướng dẫn trẻ cầm bút sai, tư ngồi, cách viết chữ không đạt chuẩn mực Thực tế cho thấy, em mắc phải tật khó sửa Thứ ba, đạt chuẩn mực nêu việc cho trẻ học trước ép sớm, không phù hợp với lứa tuổi, ảnh hưởng không tốt đến trình phát triển tâm lý, nhận thức Kết nghiên cứu cho thấy, bị ép học sớm, trẻ không bị ảnh hưởng mặt tâm lý, mà bị ảnh hưởng đến hệ cơ, xương Quan trọng với trẻ tuổi tạo cho trẻ hứng thú tới trường” “Tôi xin nhấn mạnh, với trẻ học lớp 1, yêu cầu đặt cần trẻ thích học, cảm nhận ngày đến trường ngày vui, kết học tập phải Các phụ huynh khơng nên chạy theo tâm lý đám đơng, phải bạn bè, điều khổ cho trẻ” ơng Định nói Chương trình học sách giáo khoa lớp Bộ giáo dục đào tạo đưa mặc định người bước vào lớp chưa biết đọc, biết viết Đó khơng phải điều ngẫu nhiên mà cở sở khoa học người ta xem xét, đo lường, tính tốn khả nhận thức, tay, thể, sức tiếp thu đứa bé cho phù hợp Nếu nhà trường dạy cho cháu vào lớp cách đàng hồng việc cho trẻ học trước, viết trước không cần thiết chí cịn nguy hại chỗ đứa trẻ biết cách “lam nham” mà tưởng biết không tập trung học, thu nhận em chưa biết háo hức nghe giảng Các em có tâm trạng “cái biết rồi, biết rồi” ý Nếu giáo viên bước vào lớp có số đơng học sinh biết đọc, biết viết “chạy” theo học sinh vơ tình đẩy em cịn lại vào chơi khơng bình đẳng Nhưng điều xuất phát từ cách đánh giá thành tích giáo dục, làm cho thầy, cô giáo bị theo thành tích nên làm chuyện sai lầm, trái lương tâm Một giáo dục giúp cho học sinh dở thành học sinh giỏi phải đánh giá cao giáo dục làm cho học sinh giỏi trở nên giỏi Một thầy giáo làm cho học sinh chưa ngoan thành học sinh ngoan phải đánh giá cao việc người thầy giáo làm cho học sinh ngoan mà ngoan Nhà sư phạm phải khác ông “thợ dạy” chỗ ông thợ dạy tiếp tục đà cũ nhà sư phạm phải tạo thay đổi, biến chuyển giúp cho học sinh hình thành ý thức khơng phải người khác giá tốt, mà phải hơm qua tốt Nếu giáo dục phụ huynh thay đổi cách suy nghĩ không tạo biến chuyển mà ý thức xã hội phải thay đổi: Việc đánh giá “hơn kém” phải theo tiêu chí khác Khơng phải so sánh đơn vị đơn vị mà so sánh đơn vị có đơn vị hơm qua hay khơng có tiếp tục hay khơng? Nhưng thực tế việc dạy trước chương trình lớp diễn tràn lan Một lý dẫn đến việc trường tiểu học giáo viên quen việc trẻ phải biết đọc, biết viết trước vào lớp 1, đứa trẻ không học trước trở nên lạc lõng, mang tâm lý thua bạn bè từ ngày đầu đến trường Vấn đề nên nhìn nhận từ hai phía: phần nhu cầu xã hội, cụ thể bậc cha mẹ Với tâm lý lo lắng thái quá, muốn chuẩn bị kỹ cho trước học nên số người cho học sớm Và sau nhiều người khác lo sợ bị tụt hậu Tơi nghĩ số chắn có nhiều người khơng biết rõ quy định Bộ giáo dục đào tạo điều kiện trẻ trước vào lớp 1, trường tiểu học giáo viên dạy Không biết lo sợ nên phải theo số đơng Nhìn từ phía khác, sở giáo dục có xảy tình trạng giáo viên chủ quan nghĩ trẻ biết chữ, biết số nên dạy khơng quy định phân phối chương trình Trong Hoạt động chủ đạo để phát triển tâm lý, nhận thức lứa tuổi khác Lứa tuổi mầm non chơi Cịn tiểu học hoạt động chủ đạo học Để chuẩn bị tốt hoạt động học trẻ, theo quy định Bộ giáo dục đào tạo, trường phải dành tuần trước ngày khai giảng để hướng dẫn em chuẩn bị tâm thế, làm quen với nề nếp học tập, sinh hoạt trước bắt đầu vào học lớp Trong chương trình giáo dục mầm non có chủ đề làm quen với trường tiểu học Việc cho học trước nhận thức phụ huynh, ganh đua, kỳ vọng vào trẻ… Là người cán quản lý mầm non quan tâm đến việc chăm lo cho chất lượng giáo dục trẻ, đặc biệt chất lượng chăm sóc – giáo dục trẻ tuổi để chuẩn bị cho trẻ sẵn sàng vào lớp Nên tơi sâu tìm hiểu thực trạng trường mầm non công tác chuẩn bị cho trẻ tuổi vào lớp 1, thấy: 1.3 Thực trạng trường mầm non Trường Mầm non trường mầm non thuộc vùng nông thôn thành lập từ năm 1971 Qua 42 năm xây dựng phát triển, với phương châm nhà trường nội lực bản, Đảng bộ, nhân dân quyền địa phương động lực tích cực để trường tồn phát triển ngày Trường xây diện tích 6393 m 2, từ năm 2007 đến trường trở thành trường mầm non có qui mơ lớn tập trung điểm Có 10 lớp số học sinh có thời điểm lên đến 341 học sinh Riêng trẻ tuổi có 102 em lớp Đây thời kì ổn định nhà trường qui mô số lượng Chất lượng giáo dục năm nâng lên, trường có 06 năm cơng nhận trường tiên tiến cấp sở, UBND huyện công nhận tập thể lao động tiên tiến Trường công nhận đạt chuẩn quốc gia chuyển sang trường công lập vào năm học: 2010 - 2011 Năm học 2013 - 2014, trường có 20 giáo viên trực tiếp giảng dạy, 100% giáo viên có trình độ đạt chuẩn, có 19 đồng chí có trình độ Đại học cao đẳng, chiếm tỉ lệ 95% Trường có tổ chức Chi Đảng gồm 13 đảng viên, chi liên tục đạt sở đảng vững mạnh giữ vai trị hạt nhân lãnh đạo tồn hoạt động nhà trường Các tổ chức Cơng đồn; Đồn niên; Hội cha mẹ học sinh hoạt động tích cực, góp phần nhà trường hồn thành xuất sắc nhiệm vụ Nhà trường tiếp tục đẩy mạnh phát huy có hiệu vận động “Hai khơng” với bốn nội dung, vận động lớn Ngành, tích cực “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”, thực tốt phong trào “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, vận động “Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo”, đặc biệt thực chủ đề năm học “Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin đổi quản lý giáo dục nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện”, trường quan tâm đến công tác nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý giáo viên, tích cực tăng cường ứng dụng cơng nghệ thơng tin nhằm đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm tra đánh giá giáo viên học sinh Đầu tư xây dựng sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng dạy học nhằm nâng cao hiệu dạy Thực nghiêm túc chương trình, kế hoạch giảng dạy, phong trào văn nghệ, thể dục thể thao nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Đội ngũ cán bộ, giáo viên có trình độ đạt chuẩn chuẩn cao đào tạo chắp vá, cộng thêm điều kiện sở vật chất trường lớp nghèo nàn, thiếu tài liệu tham khảo, tham quan, kiến tập học hỏi, trao đổi kinh nghiệm bên ngồi nhà trường, bồi dưỡng chuyên môn, cập nhật kiến thức nên lực chun mơn cịn hạn chế Thường năm, dịp hè, giáo viên bồi dưỡng lần nội dung chuyên đề như: Giáo dục an tồn giao thơng; vệ sinh thực phẩm; làm quen chữ cái; hướng dẫn thực chương trình giáo dục mầm non Chất lượng hiệu lớp tập huấn chưa cao lớp học ngắn ngày, đơng học viên, thời gian thực hành, kiến tập, tham quan Năng lực nhiều giáo viên hạn chế bộc lộ rõ việc tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ Trong dạy học tổ chức hoạt động cho trẻ, giáo viên cịn ơm đồm, đưa nhiều nội dung vào hoạt động, chưa ý đến đặc điểm lứa tuổi trẻ, nhiều giáo viên chưa biết sử dụng phương pháp giáo dục phù hợp (phương pháp trực quan, sử dụng hành động nhiều dùng lời chủ yếu), việc giao tiếp cô trẻ hạn chế, nên tổ chức cho trẻ hoạt động giáo viên thường nói làm thay cho trẻ Bên cạnh đó, phụ huynh thường có tâm lí ganh đua làm khổ trẻ Học chương trình mầm non đủ điều kiện thể chất tâm để trẻ bước vào lớp Việc cần làm phụ huynh trị chuyện, khuyến khích trẻ nói suy nghĩ trường lớp, mơi trường tới cháu Cha mẹ chưa ý để giúp trẻ phát triển kĩ quan sát, tập trung ý, sẵn sàng hòa nhập, nỗ lực học tập, kĩ giao tiếp với bạn trẻ Phụ huynh trang bị kiến thức khoa học tự nhiên cho trẻ thơng qua hình thức tham quan trường tiểu học, chơi, dã ngoại, hoạt động kể chuyện sáng tạo để trẻ sớm thích nghi với mơi trường Điều quan trọng nhiều so với việc cho trẻ học chữ trước vào lớp Đơn vị địa phương nơng nên cịn số phụ huynh có quan niệm học mẫu giáo phải đóng tiền học phí, để nhà đến tuổi gọi lớp mà không cần phải chuẩn bị tâm cả, khơng cần biết đến sức khoẻ trẻ gì, nguyên nhân “ngồi nhầm lớp”, lưu ban, bỏ học chừng Trường đạt chuẩn chuyển sang trường công lập năm học 2010 – 2011, đơn vị đóng địa bàn nơng, tỷ lệ hộ nghèo cao (chiếm 30%), kinh tế địa phương hạn hẹp nên sở vật chất chưa đầu tư bổ sung hàng năm kịp thời theo yêu cầu đòi hỏi trẻ Các phòng chức thiếu, phòng ngủ, phòng kho lớp chưa có nên lớp học bé chật, trang thiết bị chưa đáp ứng với thông tư 02 quy định đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị tối thiểu trường mầm non * Thuận lợi: 10 chủ tịch cơng đồn trường cụm để lập kế hoạch tổ chức chuyên đề cụ thể cho tháng hoạt động giáo dục mà trường cần năm học Thơng báo cho Phịng giáo dục kế hoạch Cụm năm, sau học kỳ I, cuối năm tổ chức họp Cụm có chứng kiến cán bộ, lãnh đạo Phòng giáo dục đào tạo để đánh giá, nhìn lại trường mình, trường bạn làm vấn đề cịn hạn chế, tồn Trường chúng tơi ln đăng ký tổ chức hoạt động để mời toàn thể cán bộ, giáo viên cụm Lãnh đạo Phòng giáo dục – đào tạo tham gia đạo, góp ý kiến Biện pháp khơng bồi dưỡng cho cán bộ, giáo viên phương pháp tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ mà cịn bồi dưỡng cho giáo viên số kỷ sống cần thiết Tạo niềm tin, phấn khởi khuyến khích sáng tạo tập thể giáo viên + Bồi dưỡng ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy: Theo yêu cầu nhiệm vụ năm học 2013 – 2014 Ngành cần phải tổ chức hoạt động giáo dục trẻ có ứng dụng cơng nghệ thơng tin, tơi động viên, khuyến khích, tham mưu hỗ trợ cho giáo viên học tin học vào tháng để soạn máy vi tính, tiết kiệm thời gian cho việc nghiên cứu tài liệu, chương trình giáo dục mầm non vấn đề xã hội có liên quan Động viên giáo viên kết nối sử dụng mạng internet, lập hộp thư điện tử để nhận kế hoạch chủ đề qua hộp thư điện tử Những năm trước, lập kế hoạch chủ đề xong phải in tổ đưa cho tổ trưởng, tổ trưởng điều chỉnh cho phù hợp sau photo cho thành viên tổ Năm động viên giáo viên lập hộp thư nên kế hoạch, thông tin chuyển qua hộp thư, kế hoạch đảm bảo kịp thời đến tận giáo viên, giáo viên cần chỉnh sửa máy mà không cần phải viết hay đánh máy lại, vui vẽ, phấn khởi, tự hào dành nhiều thời gian cho làm đồ dùng, đồ chơi, trang trí lớp nghiên cứu tài liệu, tìm hiểu thơng tin qua mạng Hiện trường tơi có: 12/16 giáo viên dạy lớp mẫu giáo soạn máy vi tính, có hộp thư điện tử, có 06 giáo viên dạy lớp tuổi có hộp thư điện tử riêng, soạn bằng máy vi tính, thường xun có tiết dạy giáo án điện tử Có kết tơi đã: - Hướng dẫn giáo viên thực giảng điện tử - Khuyến khích hướng dẫn giáo viên sử dụng giảng điện tử cách khoa học, sáng tạo để tăng hiệu việc dạy học - Khai thác Internet dạy học: Tôi giúp giáo viên biết cách truy cập, khai thác thơng tin hữu ích Internet để phục vụ việc dạy học để học tập, trao đổi nâng cao trình độ Muốn thân tơi phải có kiến thức, kỹ định để sử dụng công nghệ thông tin quản lý bồi dưỡng giáo viên 30 - Thực bồi dưỡng tự bồi dưỡng với hỗ trợ công nghệ thông tin + Bồi dưỡng giáo viên thông qua sinh hoạt tổ chuyên môn Vào đầu năm học xây dựng kế hoạch tăng cường sinh hoạt tổ chuyên môn tháng hai lần, nội dung sinh hoạt triển khai kế hoạch tổ tháng, có bàn bạc thống vấn đề liên quan việc dạy học tổ để có biện pháp nâng cao chất lượng Cần trao đổi khó tuần, góp ý làm đồ dùng dạy học, góp ý hồ sơ, góp ý kế hoạch, dạy, trang trí lớp cụ thể Thống nội dung chương trình theo chuẩn kiến thức, xếp loại thi đua hàng tháng, chuyên đề sáng kiến kinh nghiệm, báo cáo chất lượng tỷ lệ chuyên cần hàng tháng Tổ trưởng chịu trách nhiệm quản lý thành viên đơn đốc nhắc nhở thành viên tổ hồn thành tốt nhiệm vụ Trường tơi thành lập tổ (tổ tuổi; tổ tuổi; tổ tuổi; tổ nhà trẻ), tổ trưởng giáo viên đại diện khối (lớn, nhỡ, bé, nhóm trẻ) Đây lực lượng nịng cốt, chúng tơi lựa chọn giáo viên có trình độ, có phẩm chất đạo đức tốt, có uy tín với đồng nghiệp, có lực chuyên môn tốt để đạo, phân công điều hành giáo viên khối, xây dựng kế hoạch hoạt động tháng, tuần Hàng tháng sinh hoạt chun mơn lần để bổ sung góp ý kịp thời, sinh hoạt phải có đánh giá kết có kế hoạch cho tháng tới + Bồi dưỡng chuyên môn qua lớp điểm: Phân công dạy lớp điểm phải giáo viên có lực chuyên mơn, nhiệt tình, ưu tiên đầu tư sở vật chất, trang thiết bị dạy - học cho lớp điểm đầy đủ Tổ chức cho giáo viên lớp điểm dạy mẫu tổ chức hoạt động cho giáo viên khác tham dự Ban giám hiệu tổ chuyên môn phải xây dựng, chuẩn bị chu đáo tiết dạy mẫu để người dự học tập, rút kinh nghiệm vận dụng vào lớp phụ trách, xây dựng lớp điểm toàn diện mặt: chất lượng giảng dạy, nề nếp học tập, vệ sinh, đồ dùng - đồ chơi làm từ phế liệu sẵn có, trang trí lớp đa dạng phong phú + Tổ chức bồi dưỡng thơng qua thao giảng, hình thức giúp giáo viên học tập kinh nghiệm nhau, đồng thời dịp để thể lực, sáng tạo giáo viên tiếp thu phần lý thuyết dự đồng nghiệp Dự khơng để đánh cịn hoạt động để hỗ trợ giáo viên chuyên mơn hiệu quả, cần đổi hoạt động dự giáo viên Mục tiêu dự không dừng lại việc kiểm tra, đánh giá giảng giáo viên mà phải trọng đến việc tư vấn thúc đẩy việc phát triển chun mơn Người quản lý phải giúp giáo viên có thái độ tích cực tham gia dự dự Xây dựng kế hoạch tổ chức dự khoa học, thực tốt khâu chuẩn bị dự sau dự giờ, hoạt động tư vấn sửa chữa sau có kết luận dự 31 + Bồi dưỡng, góp ý qua kiểm tra hồ sơ, trang trí lớp, dự hàng ngày nhằm phân loại giáo viên để có phương pháp, biện pháp tăng cường bồi dưỡng kịp thời, phù hợp Đối với giáo viên yếu, giáo viên mới, phải trọng bồi dưỡng thêm phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục, phân công giáo viên giỏi hướng dẫn, kèm cặp, cuối chủ đề tơi mời tổ trưởng giáo viên văn phòng họp để nêu thắc mắc, chưa hiểu sau tơi giải đáp hướng dẫn tỷ mỷ phương pháp môn, tăng cường công tác thăm lớp dự giờ, tồn cách khắc phục, mặt sáng tạo cần phát huy Từ biện pháp tơi thấy giáo viên yếu nắm phương pháp kỹ thực hành nâng lên rõ rệt, đặc biệt giáo viên tự tin trình lên lớp Đối với giáo viên – giỏi: Cần có biện pháp bồi dưỡng riêng, giáo viên đòi hỏi phương pháp thực hành lý thuyết phải cao hơn, thường xuyên bồi dưỡng lực sư phạm, kỹ năng, tác phong, sáng tạo, linh hoạt cho giáo viên Ngồi ra, tơi cịn bồi dưỡng cho giáo viên cách thiết kế trình chiếu giảng giáo án điện tử + Bồi dưỡng qua kỳ thi giáo viên giỏi Tổ chức hội thi có tác dụng lớn việc nâng cao lực chuyên môn cho giáo viên nhằm đổi phương pháp dạy học Vì vậy, phải có kế hoạch đạo thực cách nghiêm túc khoa học Trong năm qua, trường tổ chức hội thi làm đồ dùng, đồ chơi; hội thi an tồn giao thơng; tổ chức trị chơi dân gian; hội thi tìm hiểu dinh dưỡng mầm non qua mạng intenets Hội thi phụ nữ duyên dáng, lịch; hội thi giáo viên giỏi; hái hoa dân chủ; Hội thi giáo viên giỏi huyện vv Qua hội thi rút nhiều kinh nghiệm để nâng cao chất lượng giáo dục dịp để giáo viên thể tài có học hỏi lẫn lực sư phạm nâng lên rõ rệt Bởi tham gia hội thi, địi hỏi giáo viên phải nghiên cứu nội dung, chương trình kỹ hơn, tìm tịi phương pháp, biện pháp thật linh hoạt, sáng tạo để lên lớp, tạo tình để gây hứng thú tập trung ý trẻ Bên cạnh giáo viên giao lưu, học hỏi trao đổi không chun mơn nghiệp vụ mà cịn học hỏi kỷ sống vấn đề có liên quan đến giáo dục mầm non Cứ lần tổ chức hội thi số giáo viên tham gia nhanh chóng nắm vững chun mơn giáo viên khơng tham gia dự thi, tạo uy tín với đồng nghiệp, với bậc cha mẹ cháu, tiết dạy giáo án điện tử + Bồi dưỡng qua nghiên cứu khoa học, viết sáng kiến kinh nghiệm Trong dạy học đội ngũ giáo viên tham gia nghiên cứu khoa học viết sáng kiến kinh nghiệm có tác dụng thúc đẩy việc thực nhiệm vụ dạy học tốt hơn, trình độ hiểu biết chuyên môn nâng lên cách Chúng động viên tinh thần vật chất để 32 khuyến khích động viên giáo viên tham gia viết sáng kiến kinh nghiệm Tổ chức hướng dẫn cách chọn đề tài có tính cấp thiết, cách trình bày viết sáng kiến kinh nghiệm cho cán giáo viên trường Phong trào viết sáng kiến kinh nghiệm nhằm khích lệ giáo viên trình bồi dưỡng chun mơn - Đầu năm học tổ chức động viên giáo viên đăng ký tên đề tài viết sáng kiến kinh nghiệm - Tổ chức học tập sáng kiến kinh nghiệm hay tập san - Tổ chức thi viết sáng kiến kinh nghiệm hàng năm vào đợt thi giáo viên giỏi trường - Tổ chức góp ý sáng kiến kinh nghiệm vào cuối tháng 2, chọn sáng kiến kinh nghiệm có chất lượng tham gia đánh giá cấp huyện - Tổ chức báo cáo điển hình sáng kiến kinh nghiệm có hiệu để học tập, đúc rút kinh nghiệm - Tổ chức khen thưởng sáng kiến kinh nghiệm đạt kết cao cấp huyện, tỉnh vào dịp tổng kết cuối năm 2.4 Xây dựng môi trường giáo dục - cảnh quan sư phạm Việc tạo môi trường trường mầm non quan trọng đòi hỏi giáo viên cần phải tổ chức môi trường chữ viết lớp phong phú để trẻ “tắm chữ viết” giúp trẻ làm quen với chữ cách tự nhiên Đó góc chơi lớp góc sách, góc thư viện nhà hay trường…Đối với góc thư viện cần: - Có nhiều loại sách, truyện tranh chữ to, tranh ảnh, sách cô trẻ làm phù hợp với trẻ, với chủ đề, xếp theo thể loại, thuận tiện cho việc sử dụng trẻ - Bố trí góc sách khoa học, đảm bảo đủ ánh sáng, yên tĩnh cho trẻ - Tranh ảnh giới xung quanh như: người, nghề nghiệp, giới động vật, giới thực vật,… tranh ảnh cần có chữ viết to - Sách, tranh truyện loại có giấy bìa tốt, bền, trang, nội dung đơn giản, màu sắc đẹp, chữ to,…các thơ ngắn, câu chuyện có nội dung lặp lặp lại để trẻ dễ nhớ, dễ thuộc - Các dụng cụ để trẻ làm sách kéo, hồ, giấy, ghim giấy, ghim bấm, băng keo, bìa, ghim dập lỗ … - Tại góc sách lớp mẫu giáo tuổi trang bị thêm cho trẻ sách, tạo hình, giấy để trẻ tự tập vẽ có ý thích, ngày ít, trẻ dần 33 dần biết chữ cái, từ Những sản phẩm trẻ cần trân trọng giữ gìn từ giúp trẻ hứng thú tạo sản phẩm - Khi dạy trẻ theo chủ đề giáo viên nên dán hát, thơ, câu chuyện, câu đố, ca dao lên tường phù hợp cho trẻ đọc - Một số giá, đồ dùng, đồ chơi lớp, biểu bảng lớp giúp cho trẻ làm quen với chữ như: + Đồ chơi lắp ráp, đồ chơi xây dựng, đồ dùng gia đình chảo, nồi, chén, dĩa,… + Một ngày trường bé vừa có chữ vừa có hình ảnh để trẻ dễ hiểu + Hôm ngày thứ mấy, trẻ gắn số thứ tự, ngày, tháng, năm,… + Ai đến lớp nhỉ: gắn ký hiệu tên trẻ + Tâm trạng bạn nào: vui, buồn, giận, bình thường + Thời tiết hơm sao: mưa, nắng, nóng, lạnh, mát mẻ,… + Bé nghe kể chuyện nhé: Vườn cổ tích, sân khấu rối,… + Phân nhóm thực phẩm giúp tơi bạn nhé, sống nhà này,… + Ước mơ bé sau chủ đề nghề nghiệp, bé chọn hình ảnh dán lên tập chép chữ,… Để chuẩn bị cho trẻ tuổi vào lớp tốt việc xây dựng mơi trường ngồi lớp học phong phú, hấp dẫn có vai trị quan trọng, nhằm giúp trẻ có hứng thú, thích giao tiếp với cô, với bạn, tạo điều kiện cho trẻ học lúc, nơi nhằm phát triển ngơn ngữ, tư thích tìm tịi, khám phá giới xung quanh Chúng hướng dẫn, đạo giáo viên trang trí, xây dựng mơi trường theo chủ điểm, đặc biệt trọng vào môi trường chữ viết phong phú, môi trường giáo dục kỷ sống, mơi trường giáo dục an tồn giao thơng cho trẻ ngồi lớp Xây dựng mơi trường hoạt động phong phú cho trẻ quan trọng việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp Đó điều kiện để giáo viên tận dụng, linh hoạt, sáng tạo phương pháp chăm sóc giáo dục nên tơi đạo giáo viên ln có ý thức tổ chức, xếp trang trí lớp, bổ sung hợp lý góc hoạt động phù hợp với phịng học để có tác động mạnh đến trẻ, tạo tị mị thích khám phá, tìm hiểu, thích hoạt động sáng tạo góc chơi Các góc chơi cần trang trí, xếp gọn gàng, loại đồ chơi góc phải có tên, ký hiệu riêng cho loại đồ chơi Khi viết tên góc chơi cần ý đến mục đích giúp trẻ nhận biết nội dung góc chơi, đồng thời giúp trẻ nhận biết chữ học 34 Đồ chơi góc phải thay đổi, chuyển đổi qua góc, phải ln bổ sung làm để tạo tò mò, hứng thú khám phá cho trẻ Ngồi góc chơi, giáo viên cần ý tạo khu vực thoáng, rộng lớp để tổ chức hoạt động chung hoạt động khác cho trẻ Qua q trình xây dựng mơi trường tơi khuyến khích giáo viên trang trí lớp theo phong cách, ý tưởng sáng tạo riêng mình, khơng nên trang trí giống phải đảm bảo tính khoa học, phù hợp với chủ điểm, khơng q lịe loẹt, phù hợp với trẻ, tạo chế độ mở cho trẻ dễ thấy, dễ lấy đồ chơi mà trẻ thích Để phát huy có hiệu mơi trường phong phú ngồi lớp chúng tơi động viên giáo viên đầu tư thời gian để thu gom phế liệu, làm đồ chơi có giá trị sử dụng từ phế liệu sẵn có Cùng trao đổi với kinh nghiệm trang trí lớp tổ chức trị chuyện trẻ, cho trẻ trao đổi, nói chuyện với thơng qua mãng chủ đề, tranh… Qua giáo viên cung cấp cho trẻ số vốn từ giới xung quanh, giải thích cách đơn giản để trẻ hiểu nghĩa từ tạo điều kiện cho trẻ diễn đạt suy nghĩ, nguyện vọng cách rõ ràng, mạch lạc, uốn nắn kịp thời ngôn ngữ cho trẻ Để tạo môi trường cho trẻ làm quen với chữ viết tốt sử dụng có hiệu cần: - Bố trí góc chơi phù hợp tận dụng khoảng không gian lớp - Giáo viên biết đưa chữ viết vào góc chơi, biểu bảng, đồ dùng, đồ chơi như: Tên góc hoạt động, bảng chữ cái, thơ, hát, câu chuyện, lịch hoạt động, bé đến lớp, - Trình bày chữ viết theo mẫu chữ qui định có hình ảnh góc chơi phù hợp với chủ đề thực Xác định tầm quan trọng công tác xây dựng môi trường cảnh quan sư phạm, từ đầu tháng 05 hàng năm chúng tơi có kế hoạch cụ thể, kiểm tra thực nghiêm túc, kịp thời bổ sung số liệu, mua sắm đồ dùng, đồ chơi theo thông tư 02/2010 qui định đồ dùng tối thiểu sở giáo dục mầm non Đầu hàng năm chúng tơi ln có tổng điều tra độ tuổi từ – tuổi Tuyên truyền với bậc phụ huynh đóng góp để mua sắm tài liệu, đồ chơi ngồi trời, tạo khuôn viên trường, trồng xanh, vườn rau sạch, vườn thuốc nam Vận động, tuyên truyền cán giáo viên trường, cán giáo viên trường Tiểu học, Trung học sở địa bàn đóng góp để mua đủ ty vi, đầu đĩa cho lớp tuổi Địa phương hỗ trợ mua máy chiếu đa năng, máy vi tính, tủ đựng đồ dùng cá nhân trẻ, tủ đựng chăn, gối… 35 Tiếp tục phát huy kết thực phong trào “Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” năm qua 2.5 Nâng cao chất lượng trẻ tuổi trước chuyển vào lớp Để trẻ tuổi vào lớp có chất lượng giáo viên mầm non phải thực nghiêm túc chế độ sinh hoạt ngày trẻ, lấy chất lượng trẻ để đánh giá chất lượng giáo viên Chúng thường xuyên thăm lớp, dự giờ, đặc biệt trọng vào kiểm tra, khảo sát tự tin, mạnh dạn, sẵn sàng giao tiếp trẻ Trong trình đạo hoạt động giáo dục, Tôi định hướng cho giáo viên: + Hạn chế nói nhiều, nói to, làm hộ trẻ Kích thích trẻ suy nghĩ thơng qua hệ thống câu hỏi gợi mở Khích lệ chia ý kiến đặt câu hỏi Tăng cường hoạt động trải nghiệm, khám phá, tham quan + Coi trọng trình trẻ làm sản phẩm, không thiên đánh giá sản phẩm trẻ Việc cho trẻ tạo sản phẩm, từ trẻ có hội tự làm theo suy nghĩ mình, sáng tạo tích cực hoạt động, tránh can thiệp nhiều giáo viên vào sản phẩm trẻ + Phát huy hình thức tổ chức giáo dục trẻ theo cá nhân nhóm nhỏ, tạo cho trẻ mạnh dạn giao tiếp, thân thiện với bạn bè, tích cực hoạt động vui chơi, học tập + Tôi hướng dẫn giáo viên khai thác nội dung giáo dục tích hợp xoay quanh chủ đề, có liên kết chặt chẽ hoạt động giáo dục (đặc biệt tích hợp theo ngày) Sử dụng đồ dùng, đồ chơi trực quan có hiệu để nâng cao chất lượng số góc chơi trẻ, trang thiết bị, đồ dùng nội dung cịn nghèo góc: Khám phá khoa học, đóng vai theo chủ đề, sách truyện, trò chơi học tập, trò chơi dân gian Ban giám hiệu với giáo viên lập hồ sơ, xây dựng kế hoạch giáo dục trẻ khuyết tật, theo dõi kiểm tra, đánh giá điều chỉnh kế hoạch cho phù hợp - Nâng cao kỹ xây dựng giáo án điện tử cho giáo viên, với lời dẫn ngắn gọn, hình ảnh sinh động, hình thức thay đổi phù hợp, nội dung xác, phong phú, ý tới mục tiêu, yêu cầu đề đảm bảo kiến thức, kỹ năng, thái độ rèn luyện kỹ cho trẻ - Bồi dưỡng kỹ khai thác, sử dụng sách hướng dẫn chương trình giáo dục mầm non cho giáo viên, nắm vững tính đồng tâm phát triển nội dung chương trình phản ánh đầy đủ Phân phối nội dung chương trình sách hướng dẫn Bộ GD&ĐT, Chỉ đạo giáo viên nâng cao ý thực tự học, tự nghiên cứu, chủ động linh hoạt 36 việc thực chương trình, vận dụng phù hợp với trẻ, với điều kiện thực tế trường, lớp, vùng miền địa phương Trong lĩnh vực phát triển nội dung giáo dục, dấu hiệu đánh giá quy định chương trình quan trọng Những dấu hiệu đánh giá giúp cho giáo viên chủ động xem xét, đánh giá phát triển trẻ qua trình tác động Đây sở để giáo viên điều chỉnh nội dung, phương pháp giáo dục cho phù hợp với mức độ phát triển trẻ - Đối với chương trình giáo dục trẻ nhà trẻ, đề cập đến họat động phù hợp với trẻ nhà trẻ như: hoạt động giao lưu xúc cảm, hoạt động với đồ vật, chơi chơi tập, hoạt động chăm sóc (ăn, ngủ, vệ sinh); họat động lễ hội Trong nhấn mạnh họat động giao lưu xúc cảm, hoạt động với đồ vật họat động chủ đạo cho trẻ lứa tuổi - Đối với chương trình giáo dục trẻ mẫu giáo gồm hoạt động phù hợp với trẻ lớp mẫu giáo như: hoạt động chơi, hoạt động học tập, hoạt động lao động, họat động chăm sóc họat động lễ hội Trong nhấn mạnh họat động chơi hoạt động chủ đạo trẻ Các hoạt động cần tổ chức theo hình thức đa dạng tùy thuộc vào mục đích, nội dung hoạt động khơng gian, theo số lượng trẻ - Chỉ đạo giáo viên sử dụng phương pháp giáo dục trẻ hợp lý, trọng đến tổ chức cho trẻ thực hành, luyện tập, trải nghiệm coi trọng vai trò đồ chơi, phương pháp dùng tình cảm, phương pháp dùng trị chơi việc tổ chức sống hàng ngày tổ chức họat động giáo dục trẻ - Lồng ghép nội dung giáo dục an tồn giao thơng, giáo dục bảo vệ môi trường giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu vào chương trình giáo dục mầm non - Trên sở thực chương trình giáo dục mầm non, hướng dẫn giáo viên lồng ghép nội dung giáo dục vệ sinh cá nhân, giáo dục kỹ sống, kỹ tham gia giao thơng nhiều hình thức tổ chức, đặc biệt cho trẻ tăng cường thực hành, trải nghiệm để hình thành hành vi ứng xử phù hợp với quy tắc xã hội, với quy định nhà nước Quản lý việc đánh giá kết chăm sóc giáo dục trẻ Kết đạt sau thực đề tài: Nhờ đồng tình, nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ, phấn đấu không ngừng giáo viên, quan tâm, phối hợp chặt chẽ gia đình nhà trường kết hợp với biện pháp Bước đầu thấy có kết tốt Cụ thể sau: 37 * Về công tác huy động - Tỷ lệ huy động trẻ tuổi lớp 100%; trẻ tuổi lớp 94,7 %; trẻ tuổi lớp 74,0 %; trẻ tuổi lớp 28%; trẻ tuổi lớp 15 % - 90 % số phụ huynh có trẻ tuổi quan tâm đến việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp trường mầm non - 20 % số phụ huynh lo lắng muốn cho học chữ, học số học làm tính trước trẻ vào lớp - 90 % số phụ huynh khơng cịn ép trẻ tập viết, tập đọc hàng đêm để chuẩn bị cho trẻ trước vào lớp * Về công tác nuôi dưỡng - 100% trẻ ăn trường, có 89,3% trẻ ăn bán trú trường Riêng trẻ tuổi ăn bán trú trường 100% - 9,4 % trẻ suy dinh dưỡng thể nhẹ cân, 7,0% trẻ suy dinh dưỡng thể thấp còi Riêng trẻ tuổi tỷ lệ suy dinh dưỡng thể thấp còi: 7,8%; Tỷ lệ trẻ suy dinh dưỡng thể nhẹ cân: 6,8% * Về khả nhận biết trẻ tuổi: - 100% trẻ có kỷ nghe, hiểu giao tiếp thơng trường - 100% trẻ có kỷ nghe làm theo dẫn người lớn - 95 % trẻ có khả phát âm tiếng việt: to, rõ ràng - 100 % trẻ biết hướng chữ đọc, viết - 95% trẻ biết cầm sách tư thích thú với sách truyện tranh - 89 % trẻ biết mối quan mối quan hệ lời nói chữ viết - 97 % trẻ nhận biết số chữ cái, từ đơn giản - 100 % trẻ nhận biết, phân biệt giống khác chữ qua thị giác - 100 % trẻ biết tô màu chữ cái, hình đơn giản - 90% trẻ biết ngồi tư tô – vẽ, đọc sách, xem tranh - 100 % trẻ biết cất đồ chơi vào nơi qui định sau chơi - 93 % trẻ có thói quen văn minh - 10 % trẻ cịn nói lắp, nói ngọng, nói trống khơng 38 - 95 % trẻ đạt theo chuẩn theo chuẩn phát triển trẻ mầm non tuổi Bộ qui định - 97% trẻ biết giao tiếp với qua trò chơi phân vai, hoạt động ngày, biết giao tiếp với người xung quanh - 95% trẻ nhận biết hình hình học, khối, số từ 01 – 10, nhận biết nhóm có số lượng từ 01 – 10; biết thêm bớt, chia nhóm đối tượng thành phần nhiều cách phạm vi 10 - Ngôn ngữ trẻ phát triển, trẻ nói số từ khó trả lời câu hỏi - 100% lớp tuổi có mơi trường chữ viết lớp * Về nhận thức giáo viên - 100% giáo viên đạt chuẩn Trong có 95% giáo viên có trình độ chuẩn - 90% giáo viên có chứng tin học trình độ B, - 60 % giáo viên biết soạn máy vi tính, có hộp thư điện tử biết sử dụng mạng Internet soạn giảng giáo án điện tử Trong có 100% giáo viên dạy lớp tuổi soạn máy tính hộp thư điện tử biết sử dụng mạng Internet soạn giảng giáo án điện tử - 100% giáo viên dạy lớp tuổi tuyên truyền viên giỏi công tác tuyên truyền cho bậc cha mẹ nuôi theo khoa học chuẩn bị cho trẻ vào lớp trường tiểu học - 90% giáo viên nắm vững đặc điểm tâm sinh lý trẻ, biết vận dụng phương pháp dạy học tích cực, biết tích hợp lồng ghép cách linh hoạt công tác chăm sóc giáo dục trẻ nói chung cơng tác chuẩn bị cho trẻ tuổi vào lớp nói riêng - 100% giáo viên có phẩm chất trị, đạo đức lối sống sáng nhà giáo, có kỷ sống, có kỷ sư phạm để chăm sóc – giáo dục trẻ - 100% giáo viên nhận thức đắn công tác chuẩn bị cho trẻ vào lớp Qua biện pháp mà tơi áp dụng bước đầu thấy có kết tốt, trẻ khỏe mạnh, nhanh nhẹn, hồn nhiên, có thiện cảm, thích giao tiếp với người lớn, gần gũi với bạn bè hình thành số thói quen văn minh sống, trẻ thích học Nói chung, kết trẻ tuổi trường chúng tơi có đủ điều kiện làm tiền đề nâng cao chất lượng học tập lớp trường tiểu học Bài học kinh nghiệm sau thực đề tài: 39 4.1 Những học kinh nghiệm người quản lý: Khi nói đến việc chuẩn bị cho trẻ tuổi vào lớp 1, thường đề cập đến công việc người giáo viên, nói đến vai trị người lãnh đạo nhà trường Cần nhận thức rằng, vai trò quan trọng đem đến thay đổi nề nếp, mặt trường Mầm non, người lãnh đạo cao nhất: Hiệu trưởng Ban giám hiệu phải ban huy thống nhất, hiệp lực, chia gánh vác công việc chung Được phân công nhiệm vụ rõ ràng cho người chủ động, chịu trách nhiệm triển khai thực hiện, tránh tình trạng "giao khốn" cho cấp (hiệu phó, tổ trưởng tổ chun môn) Người quản lý phải người nắm vững chương trình giáo dục mầm non, nắm vững kịp thời chủ trương, sách, kiến thức chuyên môn mới, văn quy phạm pháp luật giáo dục mầm non Trong trường Mầm non, đâu Ban giám hiệu tham gia vào họat động chăm sóc - giáo dục với giáo viên, nhân viên, quán xuyến, quan tâm đến công việc từ cụ thể nhà trường, thành công nhân lên nhiều lần, đồng thời tạo niềm tin giáo viên Người can quản lý phải "nói đơi với làm", phải đầu tàu, gương mẫu hoạt động nhà trường Giáo viên đổi phương pháp chăm sóc, giáo dục, người quản lý phải thay đổi phương pháp đánh giá, cách tra, kiểm tra…Người quản lý cần tin tưởng vào giáo viên, không nên nghi ngờ, dùng việc "phê bình" cao "động viên, khuyến khích" Người quản lý phải luôn tạo môi trường thân thiện nhà trường, biết thuyết phục, “truyền lửa” cho giáo viên, làm cho giáo viên ln có cảm hứng, n tâm, tự giác hồn thành tốt nhiệm vụ giao, ln có tình u thương, thực gương mẫu mực cho trẻ noi theo Trong trường mầm non có nhiều giáo viên lớn tuổi, khó khăn việc tiếp cận với chương trình giáo dục mầm non, họ lại có nhiều kinh nghiệm cơng tác chăm sóc – giáo dục trẻ Bởi vậy, việc bồi dưỡng giáo viên lớn tuổi nên có thời gian tiếp cận từ nội dung chương trình, khơng nên q nóng vội Người quản lý phải sâu sát việc chăm sóc, giáo dục trẻ nhóm, lớp, từ nắm thông tin phản hồi thực tế, khách quan mà điều chỉnh cách quản lý thân, tạo cảm thông, chia người quản lý giáo viên, nhân viên, yếu tố quan trọng đem đến hiệu 40 Sử dụng internet để khai thác học tập kinh nghiệm đơn vị bạn, qua phát triển ý tưởng đổi áp dụng CNTT quản lý 4.2 Những học kinh nghiệm quản lý họat động nuôi dưỡng, chăm sóc để đảm bảo an tồn sức khỏe cho trẻ Trường Mầm Non nơi tập trung đông trẻ với nhiều lứa tuổi chế độ ăn khác Vì thế, cơng việc nhà trường phải tổ chức cho trẻ ăn chế độ, đảm bảo vệ sinh an toàn thực phẩm, nhằm hạn chế đến mức thấp ngộ độc thực phẩm trường Mầm non Ban giám hiệu đầu tư sở vật chất: mua sắm trang thiết bị, đồ dùng cho bếp cho lớp đảm bảo an tồn, có lợi với sức khỏe Mua sắm đầy đủ trang thiết bị y tế, thuốc thiết yếu, thuốc sát trùng, xà phòng rửa tay phục vụ cho việc phòng chống bệnh dịch tồn trường Xây dựng mơi trường thân thiện, an toàn lúc, nơi cho trẻ, thường xuyên kiểm tra bảo dưỡng đồ dùng - đồ chơi, vệ sinh sẽ, thơng thống phịng nhóm, trồng nhiều xanh, hoa theo mùa Tạo môi trường phù hợp, gần gũi với trẻ từ lớp học, nhà vệ sinh, đến môi trường xung quanh, đồ dùng, đồ chơi tự tạo, trang trí xếp theo chủ đề phù hợp Làm tốt Cơng tác chăm sóc sức khỏe, phịng chống bệnh dịch cho trẻ Xây dựng kế hoạch công tác y tế học đường trường mầm non tổ chức thực việc chăm sóc sức khỏe trẻ Làm tốt công tác phối kết hợp phận nhà trường cộng đồng Thường xuyên kiểm tra vệ sinh y tế học đường: kiểm tra cơng tác phịng dịch bệnh, theo dõi sức khỏe trẻ hàng ngày, báo cáo kết kịp thời để xin ý kiến đạo cơng tác phịng chống dịch bệnh Ngồi việc thực tốt cơng tác chăm sóc sức khỏe trẻ, cần trọng tới việc nâng cao chất lượng nuôi dưỡng trẻ Đặc biệt xây dựng thực đơn, tính phần dinh dưỡng cân đối phù hợp Ở trường mầm non có điều kiện, sử dụng phần mềm quản lý trường Mầm non VSPro để hỗ trợ họat động quản lý (VSPro phần mềm hỗ trợ trường mầm non đơn giản hóa cơng việc quản lý nhà trường) 4.3 Những học kinh nghiệm nâng cao chất lượng trẻ tuổi: Để chuẩn bị tâm cho trẻ mẫu giáo tuổi vào lớp trường Tiểu học tốt cần nắm vững nội dung tầm quan trọng việc chuẩn bị cho trẻ đến trường Tiểu học để hướng dẫn giáo viên: 41 Chuẩn bị cho trẻ vốn tri thức, biểu tượng kỹ thực hoạt động trí óc định; Hình thành cho trẻ kỹ điều khiển hành vi mình, biết điều khiển hành động cử việc làm phù hợp với yêu cầu chung xã hội, gia đình, nhà trường, tập thể lớp; Hình thành động kích thích trẻ học tập, làm cho trẻ thích học, muốn học xem cơng việc thích thú, hấp dẫn, quan trọng cần phải làm; Hướng dẫn trẻ kỹ vận động khéo léo đôi bàn tay; Giúp trẻ diễn đạt ngôn ngữ rõ ràng, mạch lạc Chuẩn bị cho trẻ tuổi vào lớp một q trình lâu dài, cần có ý thức chăm sóc giáo dục trẻ ngày từ năm tháng đầu đời sống Tuyệt đối không làm thay công việc giáo viên Tiểu học, không nên dạy trước mà sau trẻ học cách Tiểu học Cần làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục, phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ năm tuổi; Làm tốt công tác tuyên truyền, bồi dưỡng kiến thức nội dung, phương pháp, hình thức chuẩn bị cho trẻ tuổi vào lớp cho giáo viên mầm non Tơn trọng phát huy tính sáng tạo giáo viên Làm tốt công tác tuyên truyền, phối hợp chặt chẽ giáo dục gia đình với giáo dục mầm non Xây dựng mối quan hệ thống giáo dục mầm non với giáo dục tiểu học Cần bố trí giáo viên hợp lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trẻ Chủ động, sáng tạo để đạo tốt công tác chuyên môn nhà trường, đặc biệt trọng lớp tuổi Thường xuyên kiểm tra, thăm lớp dự giờ, tổ chức thao giảng, dạy thể nghiệm, dạy chuyên đề để nâng cao chất lượng giáo viên Phát động phong trào làm đồ dùng, đồ chơi, trang trí lớp thường xuyên; Kiểm tra chất lượng trẻ cuối chủ đề, chủ điểm, cuối học kỳ, cuối năm để có biện pháp giáo dục kịp thời Vấn đề khó khơng phải học chữ, học tính, học đọc, học viết …mà dạy trẻ học cách hoà nhập với môi trường mới, hoạt động Đánh giá xác trẻ tuổi nhằm tìm ngun nhân biện pháp giáo dục phù hợp với trẻ, giúp trẻ phát triển toàn diện mặt trước vào lớp Giáo dục mầm non giáo dục Tiểu học hai giai đoạn kế thừa trình giáo dục người Vì vậy, cần phải có mối quan hệ chặt chẽ, thống giáo dục trường mầm non với giáo dục trường tiểu học, mục tiêu, nội dung, nhiệm vụ học sinh lớp Chúng tổ chức cho giáo viên nghiên cứu yêu cầu, nội dung học tập trường tiểu học, lớp Trên sở đó, tổ chức hoạt động giáo dục cho phù hợp để trẻ thích ứng nhanh chóng nội dung, nhiệm vụ yêu cầu hoạt động học tập em vào lớp Tổ chức cho giáo viên mầm non giao 42 lưu với giáo viên tiểu học để giáo viên tiểu học có hội tìm hiểu chương trình giáo dục mầm non thành mà trường mầm non đạt để sở kế thừa phát huy thành đạt công tác giáo dục trẻ Tổ chức cho trẻ tham quan làm quen với học sinh, giáo viên lớp một, với môi trường học tập học sinh lớp một, nhằm tạo điều kiện cho trẻ gần gũi nhau, hiểu biết hoạt động Trong ngày lễ hội kết hợp với trường Tiểu học để tổ chức hoạt động cho trẻ múa hát – liên hoan văn nghệ, thể dục, thể thao, vui chơi…qua giúp trẻ gần gũi làm quen với anh chị lớp làm cho trẻ trở nên mạnh dạn, nhanh nhẹn, biết thêm nhiều điều lạ, hấp dẫn sinh lòng mong muốn học trường Tiểu học Khi trẻ vào lớp một, bàn giao hồ sơ, phiếu đánh giá, theo dõi kết học tập trẻ cho giáo viên phụ trách lớp Đồng thời trao đổi với giáo viên trường kết hợp với giáo viên lớp theo dõi kết học tập hành vi trẻ chuyển lên lớp một, nghiên cứu khó khăn thường gặp em học tập rèn luyện trường Tiểu học sở cải tiến nội dung, phương pháp biện pháp giáo dục nhằm không ngừng nâng cao hiệu công tác chuẩn bị cho trẻ vào lớp III KẾT LUẬN Những biện pháp làm sáng tỏ khẳng định vai trò, ý nghĩa việc chuẩn bị cho trẻ tuổi vào lớp 1, nâng cao nhận thức cho cấp quyền, quần chúng nhân dân giúp cho chất lượng chuyên môn trường mầm non thật nâng lên Trong năm trở lại đây, đội ngũ giáo viên vững vàng nhiều chuyên môn, nhiều giáo viên giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh cấp huyện liên tục Giáo viên có ý thức tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho thân Hiện đội ngũ giáo viên đạt chuẩn 100% Trong trình độ giáo viên chuẩn đạt 95% Cùng với phát triển ngành giáo dục – đào tạo, năm học gần trường bước khẳng định vị trí trường điểm chất lượng cao bậc học mầm non huyện nhà Các biện pháp mà tơi vừa nêu góp phần nhỏ kết Chất lượng cán bộ, giáo viên trường nâng lên rõ rệt Chất lượng công tác chuẩn bị cho trẻ tuổi vào lớp trường mầm non khẳng định Tạo niềm tin cho Lãnh đạo địa phương, cho quần chúng nhân dân bậc phụ huynh không xã mà xã lân cận, minh chứng cho điều này, năm học 2013 – 2014 trường có 48 trẻ nơi khác đến học trường khơng có cháu địa phương học trường khác Quá trình đánh giá thực trạng đề số biện pháp khả thi giúp nhà trường có đổi trình quản lý giáo dục mầm non Quá trình 43 giúp cho cấp quản lý biết thực trạng để có giải pháp thực phù hợp công tác quản lý giáo dục mầm non nói chung chuẩn bị cho trẻ tuổi vào lớp nói riêng IV KHUYẾN NGHỊ Chúng nghiên cứu thực đề tài trường mầm non thời gian năm, bước đầu thấy có kết thiết thực Chúng tơi khuyến nghị đơn vị có kinh tế phát triển có điều kiện tương tự trường chúng tơi nên áp dụng đề tài để nâng cao chất lượng đạo công tác quản lý giáo dục mầm non nói chung công tác chuẩn bị cho trẻ tuổi vào lớp nói riêng V KIẾN NGHỊ Hàng năm Sở, Phịng giáo dục đào tạo tạo điều kiện mở lớp chuyên đề cho cán quản lý, giáo viên mầm non công tác chuẩn bị cho trẻ tuổi vào lớp Lãnh đạo địa phương cần quan tâm, đầu tư sở vật chất, trang thiết bị dạy học cho trường mầm non theo tiêu chuẩn trường mầm non đạt chuẩn quốc gia mức độ II Chuẩn bị cho trẻ vào lớp phải tiến hành thường xuyên, liên tục lúc, nơi phải có phối hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường tồn xã hội Trường mầm non cần làm tốt công tác tham mưu với lãnh đạo địa phương, làm tốt công tác tuyên truyền nâng cao nhận thức cho lãnh đạo địa phương, quần chúng nhân dân cán bộ, giáo viên trường Trường mầm non cần tham mưu phát huy có hiệu cơng tác xã hội hóa giáo dục để đầu tư mua sắm lớp học trẻ tuổi có máy tính, máy chiếu đa năng, tạo điều kiện cho giáo viên thực dạy trẻ giáo án điện tử hàng ngày trẻ tiếp xúc với công nghệ thông tin 44