Sáng kiến kinh nghiệm thiết kế và sử dụng phiếu học tập trong dạy học địa lý THPT

15 364 0
  • Loading ...
1/15 trang

Thông tin tài liệu

Ngày đăng: 30/10/2016, 17:36

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI : "THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG PHIẾU HỌC TẬP TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ" PHẦN I: MỞ ĐẦU 1/ Tính cấp thiết đề tài : Từ thực tiễn việc giảng dạy địa lí cấp THPT trường THPT Buôn Ma Thuột; tình hình đổi nội dung, chương trình sách giáo khoa nay; lí cấp thiết khiến chọn đề tài 2/ Tình hình nghiên cứu : Trong trình giảng dạy địa lí cấp THPT, giáo viên sử dụng nhiều phương pháp dạy học, phương tiện dạy học, nhiên phương pháp, phương tiện dạy học chưa tiếp cận áp dụng cách rộng rãi, hiệu Trong tài liệu tham khảo, có tác giả đề cập đến phương tiện dạy-học dành cho việc thực đổi nội dung, chương trình sách giáo khoa Việc nghiên cứu thử nghiệm đề tài ( Thiết kế sử dụng phiếu học tập ) có ý nghĩa lí luận thực tiễn cấp bách 3/ Mục đích, đối tượng nhiệm vụ nghiên cứu, phạm vi giá trị sử dụng đề tài: 3.1 Mục đích, đối tượng : * Mục đích : - Hướng dẫn giáo viên trình giảng dạy trực tiếp học sinh trình tiếp thu học, làm tập, kiểm tra kiến thức - Góp phần nâng cao kết qủa dạy học giáo viên học sinh, tích cực tham gia vào việc mở rộng ứng dụng phương tiện dạy-học mới, đại vào thực tiễn giáo dục đất nước * Đối tượng nghiên cứu : - Giáo viên việc giảng dạy - Học sinh việc học tập 3.2 Nhiệm vụ : - Nghiên cứu phương pháp thiết kế sử dụng Phiếu học tập - Đưa nguyên tắc chung kỹ thiết kế sử dụng Phiếu học tập qua thực tế kiểm nghiệm thân trình thực đổi năm 3.3 Phạm vi đề tài : - Các học có chương trình địa lí cấp THPT (cả khối lớp) - Giới hạn phương pháp Thiết kế Sử dụng phiếu học tập 3.4 Giá trị sử dụng đề tài : - Đề tài dùng ứng dụng trực tiếp cho công việc soạn-giảng giáo viên THPT nói chung hệ thống giáo dục dùng làm tài liệu tham khảo việc học tập học sinh nói riêng trường THPT Buôn Ma Thuột 4/ Phương pháp nghiên cứu : - Kinh nghiệm thực tế việc giảng dạy địa lí cấp THPT qua nhiều năm, đặc biệt năm đổi nội dung, chương trình, phương pháp, phương tiện dạy-học mới, đại - Phương pháp thử nghiệm-thực tiễn - Các phương pháp có liên quan đến lí luận dạy học đổi PHẦN II: NỘI DUNG, KẾT QỦA NGHIÊN CỨU 1/ Cơ sở việc lựa chọn đề tài : 1.1.Nội dung, chương trình Sách giáo khoa khối lớp cấp THPT có liên quan 1.2 Hiện trạng dạy học địa lí cấp THPT - Với nội dung, chương trình SGK thời lượng cũ việc dạy-học lớp giáo viên chủ yếu nghiêng mặt lí thuyết giảng dạy phương tiện truyền thống : + Bản đồ giáo khoa, đồ treo tường (PTDH chủ yếu) + Vẽ sơ đồ, lược đồ để minh họa cho nội dung học (vẽ bảng chuẩn bị mẫu) * Để đảm bảo đạt kết qủa cao việc dạy-học môn, phương tiện dạy học giáo viên cần phải tiếp cận nhiều phương tiện dạy-học mới, đại có PHIẾU HỌC TẬP 2/ Khái quát chung kĩ Thiết kế Sử dụng phiếu học tập dạy-học môn địa lí cấp THPT : 2.1 Quan niệm: Phiếu học tập tờ giấy rời ghi câu hỏi, tập, nhiệm vụ học tập kèm theo gợi ý, hướng dẫn, dựa vào HS thực hiện, ghi thông tin cần thiết để giúp HS mở rộng kiến thức, bổ sung kiến thức học 2.2 Chức năng: a) Cung cấp thơng tin v kiện: Phiếu học tập chứa đựng thông tin, liệu kiện VD: Một đoạn văn mô tả sắc văn hóa Tây Nguyên, PHIẾU HỌC TẬP SỐ Ni rừng Ty Nguyn in bĩng gần 50 dân tộc từ khắp vùng đất nước hội tụ Không đâu Tây Nguyên có đủ văn hóa hầu hết vùng miền đất nước Tiếng sli, tiếng lượn quấn quýt bn tiếng đọc trường ca Đăm Săn, tiếng khèn môi, kèn réo rắt bên tiếng cồng chiêng trầm hng, m vang, dn ca quan họ xoắn xuýt với lí sáo Trung Bộ, điệu hị ru Nam Bộ mềm mại, da diết lan vào không gian đầy chất sử thi Tây Nguyên Một văn hóa đầy màu sắc đa dạng, tôn thêm vẻ đẹp đậm đà sắc văn hóa Việt Nam (Theo “Sổ tay địa danh du lịch tỉnh Tây Nguyên”, NXB Giáo dục, 2008) Những thơng tin trn nhằm mở rộng, bổ sung lm r cho nội dung “truyền thống văn hóa, độc đáo” Vấn đề khai thác mạnh Tây Nguyên Hoặc dùng làm sở cho hoạt động nhận thức VD: HS dựa vào thông tin phiếu học tập số để trả lời câu hỏi: Đoạn văn miêu tả điều gì? (những nt đặc sắc văn hóa Tây Nguyên) Những đặc trưng có ý nghĩa phát triển kinh tế- x hội vng ? b) Công cụ hoạt động giao tiếp: Phiếu học tập chứa đựng câu hỏi, tập, yêu cầu hoạt động, vấn đề để yêu cầu HS giải quyết, thực km theo hướng dẫn, gợi ý cch lm (Phiếu số cĩ gắn cu hỏi, phiếu số 2, phiếu số 3, phiếu số 4) 2.3.Phn loại - Dựa vào mục đích: Phiếu học bi, phiếu ơn tập, phiếu kiểm tra - Dựa vo nội dung: + Phiếu thơng tin: Nội dung gồm cc thông tin bổ sung, mở rộng, minh họa cho kiến thức (phiếu số 1) + Phiếu bi tập: Nội dung l cc bi tập nhận thức bi tập củng cố, (phiếu số 2) + Phiếu yêu cầu: Nội dung vấn đề tình cần phải giải (phiếu số 3) + Phiếu thực hành: Nội dung liên quan đến nhiệm vụ thực hành, rèn luyện kĩ (phiếu số 4) PHIẾU HỌC TẬP SỐ Dựa vo Atlat Địa lí Vịệt Nam trang 4-5 kết hợp với lược đồ địa hình SGK, hy tìm thơng tin cần thiết v ghi vo bảng sau: Cc vng ni Vị trí Hướng núi, hướng nghiêng chung địa hình, hình thi chung địa hình, hướng sông, Đông Bắc Ty Bắc Bắc Trường Sơn Nam Trường Sơn PHIẾU HỌC TẬP SỐ Hai cu thơ sau viết dy ni no Việt Nam? “Một dy ni m hai mu my Bn nắng bn mưa khí trời khc” Hy xc định dy ni trn lược đồ địa hình Việt Nam (trang 30- SGK ban Cơ bản) kết hợp với lược đồ khí hậu trang 43 để giải thích khc biệt thời tiết sườn dy ni trn PHIẾU HỌC TẬP SỐ ( BÀI 23-ĐỊA LÍ 12-CHUẨN ) THỰC HÀNH: PHÂN TÍCH SỰ CHUYỂN DỊCH CƠ CẤU NGÀNH TRỒNG TRỌT Bi tập 1: Dựa vo bảng số liệu v yu cầu bi thực hnh 23- SGK trang 98, hy: a) Tính tốc độ tăng trưởng giá trị sản xuất ngành trồng trọt theo nhóm trồng (lấy năm 1990 = 100%) - Cơng thức tính/ Cch tính: VD: Tốc độ tăng trưởng lương thực năm 1995 so với năm 2005 l: - Tương tự ta có bảng số liệu: Bảng: Tốc độ tăng trưởng giá trị sản xuất ngành trồng trọt theo nhóm trồng Cy trồng 1990 Lương thực 100 Rau đậu 100 Cy cơng nghiệp 100 Cây ăn 100 Cy khc 100 1995 2000 2005 b) Vẽ biểu đồ .400 - 300 - 200 - 100 - Ch giải: Biểu đồ: c) Nhận xt: - Tốc độ tăng trưởng: + Nhận xét chung: Tốc độ tăng trưởng nhóm trồng có xu hướng + So sánh tốc độ tăng trưởng nhóm cây: - Sự thay đổi cấu giá trị sản xuất ngành trồng trọt (dựa vào hình 22- SGK) - Mối quan hệ thay đổi tốc độ tăng trưởng với thay đổi cấu giá trị sản xuất ngành trồng trọt Bi tập a) Dựa vo bảng 23.2 SGK phn tích xu hướng biến động diện tích gieo trồng công nghiệp hàng năm công nghiệp lâu năm giai đoạn 1975- 2005 - Nhận xt chung (xu hướng tăng hay giảm, có liên tục hay không, loại công nghiệp có diện tích tăng nhanh hơn): - Cụ thể: (Từng loại năm 2005 so với năm 1975 tăng lên ha/ gấp lần, giai đoạn tăng nhanh, giai đoạn giảm tăng chậm, giải thích) + Cây công nghiệp hàng năm: + Cây công nghiệp lâu năm: Thiết kế giảng điện tử phần mềm Power Point b) Nhận thay cấu diện tích cy CN CN đổi lâu năm a) Khi niệm, vai trị Bi giảng điện tử xét Cây 100% Cây CN hàng năm 90% 80% 70% 40.8 43.9 55.7 tổ chức lên lớp mà toàn kế hoạch dạy học BGĐT 54.8 hình thức 65.1 65.5 45.1 60% 50% thực thông qua môi trường Multimedia máy tính tạo 40% 30% 54.9 59.2 56.1 20% 45.2 44.3 1990 1995 10% 0% 1975 1980 1985 Biểu đồ cấu diện tích CN nước ta giai đoạn 1975- 2005 34.9 34.5 2000 2005 Multimedia hiểu loại đa phương tiện, đa môi trường, đa truyền thông Trong môi trường Multimedia, bao gồm dạng: văn (text), đồ họa (graphic), ảnh động (animation), ảnh tĩnh (image), âm (audio) phim (video clip) Với đặc trưng toàn kiến thức học, hoạt động điều khiển giáo viên (GV) Multimedia hóa BGĐT có vai trị to lớn hoạt động nhận thức học sinh (HS) Trước hết với tính ưu việt so với phương tiện khác, BGĐT vừa nguồn cung cấp thông tin, hỗ trợ hoạt động nhận thức, cịn tăng cường tính trực quan, kích thích say mê, hứng thú môn học, đặc biệt khả phát triển tư cho HS Bên cạnh đó, BGĐT cịn gĩp phần tích cực việc giảm thời gian diễn giải GV, tăng cường hoạt động nhận thức HS b) Quy trình tiến hnh thiết kế BGĐT Theo Lê Công Triêm, việc tiến hành thiết kế BGĐT cần theo bước sau: B1) Xác định mục tiêu học Để tổ chức hoạt động dạy học khoa học đánh giá khách quan, lượng hóa kết 100 % - Tỉ trọng diện tích CN lâu năm có xu hướng dạy học trước tiên GV cần xác định mục tiêu học 80 60 … - Tỉ trọng diện tích CNnhiệm hàng năm có xu hướng Mục tiêu đề nhằm vào việc đảm bảo thực vụ: Liên quan với 40 nhiệm vụ lý luận dạy học, bi học thường có mục tiêu kiến thức, kĩ - Mối quan hệ thay đổi cấu diện tích CN với thay đổi phân bố sản xuất CN 20 năng, 1975 thái độ … Cây CN lâu năm Cây CN hàng năm 2005 B2) Lựa chọn kiến thức dạy học, xác định nội dung trọng tâm, cấu trúc kiến thức theo ý định dạy học Quy trình tiến hnh thiết kế Bi giảng điện tử 2.4 Thiết kế phiếu học tập - Bước 1: Xác định trường hợp cụ thể việc sử dụng phiếu học tập bi dạy học - Bước 2: Xác định nội dung phiếu học tập, cách trình by nội dung phiếu học tập v hình thức thể phiếu học tập Nội dung phiếu học tập xác định dựa vào số sở sau: mục tiêu học, kiến thức bản, phân bố thời gian, phương pháp PTDH, môi trường lớp học để xác định nội dung, khối lượng công việc phiếu học tập cho phù hợp - Bước 3: Viết phiếu học tập: Các thông tin, yêu cầu, phiếu học tập phải ghi r rng, ngắn gọn, xc, dễ hiểu Phần dnh cho HS điền thông tin phải có khoảng trống thích hợp Cách trình bày phiếu phải đảm bảo tính khoa học, thẩm mĩ 2.5 Sử dụng phiếu học tập Phiếu học tập công cụ để GV tiến hành tổ chức hoạt động nhận thức cho HS, đồng thời sở để HS tiến hành hoạt động cách tích cực, chủ động Việc sử dụng phiếu học tập nên sử dụng dạy kiến thức mới, ôn tập, kiểm tra, thường diễn theo quy trình sau: - Gio vin nu nhiệm vụ học tập, giao phiếu học tập cho HS, ty theo hình thức tổ chức dạy học m GV giao cho HS phiếu hay nhĩm phiếu - Tiến hành quan sát, hướng dẫn giám sát kết hoạt động HS - Tổ chức cho số cá nhân đại diện nhóm trình by kết lm việc với phiếu học tập Hướng dẫn toàn lớp trao đổi, bổ sung hoàn thành phiếu học tập GV yêu cầu HS trao đổi chéo để sửa chữa, đánh giá kết làm việc với phiếu học tập sở kết luận GV PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ : 1/KẾT LUẬN: Việc áp dụng phương pháp dạy-học, phương tiện dạy-học mới, đại yêu cầu cấp thiết nhằm đảm bảo hiệu quả-chất lượng giáo dục tương lai; Đó qúa trình lâu dài cần có hợp tác tích cực giáo viên học sinh, hệ thống giáo dục Với mục đích khuôn khổ đề tài chắn đáp ứng hết yêu cầu, mong muốn quý thầy cô giáo học sinh; nhiên phần mở hướng, gợi ý cần thiết để tiếp tục hoàn thiện thêm kĩ thiết kế sử dụng phiếu học tập Nội dung đề tài không lớn, nhiên đề cập đến phương tiện dạy-học mới, đại , thân vừa áp dụng vừa đúc rút kinh nghiệm để viết nên đề tài nội dung viết chưa thật đầy đủ Tất điều mong quý thầy cô giáo đóng góp ý kiến để đề tài hoàn chỉnh 2/KIẾN NGHỊ: * Đối với giáo viên giảng dạy môn địa lí cấp THPT cần đầu tư nghiên cứu ứng dụng phương tiện dạy-học * Việc Thiết kế Sử dụng phiếu học tập ứng dụng vào thực tiễn trình đòi hỏi nhiều công sức, thời gian, vật chất…vì cần triển khai đồng bộ, liệt hiệu quả, qua thực tế để rút kinh nghiệm tiếp tục nhân rộng [...]... việc sử dụng phiếu học tập trong bi dạy học - Bước 2: Xác định nội dung của phiếu học tập, cách trình by nội dung của phiếu học tập v hình thức thể hiện trong phiếu học tập Nội dung của phiếu học tập được xác định dựa vào một số cơ sở sau: mục tiêu của bài học, kiến thức cơ bản, phân bố thời gian, phương pháp và PTDH, môi trường lớp học để xác định nội dung, khối lượng công việc trong phiếu học tập. .. Việc sử dụng phiếu học tập nên được sử dụng trong dạy kiến thức mới, ôn tập, kiểm tra, thường được diễn ra theo quy trình sau: - Gio vin nu nhiệm vụ học tập, giao phiếu học tập cho HS, ty theo hình thức tổ chức dạy học m GV giao cho mỗi HS một phiếu hay mỗi nhĩm một phiếu - Tiến hành quan sát, hướng dẫn và giám sát kết quả hoạt động của HS - Tổ chức cho một số cá nhân hoặc đại diện nhóm trình by kết... kết quả lm việc với phiếu học tập Hướng dẫn toàn lớp trao đổi, bổ sung hoàn thành phiếu học tập GV có thể yêu cầu HS trao đổi chéo nhau để sửa chữa, đánh giá kết quả làm việc với phiếu học tập của nhau trên cơ sở các kết luận của GV PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ : 1/KẾT LUẬN: Việc áp dụng phương pháp dạy -học, phương tiện dạy -học mới, hiện đại trong yêu cầu hiện nay là rất cấp thiết nhằm đảm bảo hiệu... tiện dạy -học mới, hiện đại , bản thân cũng vừa áp dụng vừa đúc rút kinh nghiệm để viết nên đề tài này và như vậy nội dung bài viết có thể chưa thật đầy đủ Tất cả những điều này mong quý thầy cô giáo đóng góp ý kiến để đề tài hoàn chỉnh hơn 2/KIẾN NGHỊ: * Đối với các giáo viên giảng dạy bộ môn địa lí cấp THPT cần đầu tư nghiên cứu và ứng dụng phương tiện dạy -học này * Việc Thiết kế và Sử dụng phiếu học. .. giáo viên và học sinh, của cả hệ thống giáo dục Với mục đích này và trong khuôn khổ của đề tài này chắc chắn sẽ không thể đáp ứng được hết những yêu cầu, mong muốn của quý thầy cô giáo và học sinh; tuy nhiên phần nào cũng mở ra những hướng, những gợi ý cần thiết để chúng ta tiếp tục hoàn thiện thêm kĩ năng thiết kế và sử dụng phiếu học tập Nội dung đề tài không lớn, tuy nhiên nó đề cập đến một trong những... khối lượng công việc trong phiếu học tập cho phù hợp - Bước 3: Viết phiếu học tập: Các thông tin, yêu cầu, trên phiếu học tập phải được ghi r rng, ngắn gọn, chính xc, dễ hiểu Phần dnh cho HS điền các thông tin phải có khoảng trống thích hợp Cách trình bày phiếu phải đảm bảo tính khoa học, thẩm mĩ 2.5 Sử dụng phiếu học tập Phiếu học tập là công cụ để GV tiến hành tổ chức hoạt động nhận thức cho HS,... CN với sự thay đổi trong phân bố sản xuất cây CN 20 năng, 1975 thái độ … Cây CN lâu năm Cây CN hàng năm 2005 B2) Lựa chọn kiến thức cơ bản của bài dạy học, xác định đúng nội dung trọng tâm, cấu trúc các kiến thức cơ bản theo ý định dạy học 2 Quy trình tiến hnh thiết kế Bi giảng điện tử 2.4 Thiết kế phiếu học tập - Bước 1: Xác định... đối với môn học, đặc biệt là khả năng phát triển tư duy cho HS Bên cạnh đó, BGĐT cịn gĩp phần tích cực trong việc giảm thời gian diễn giải của GV, tăng cường hoạt động nhận thức của HS b) Quy trình tiến hnh thiết kế BGĐT Theo Lê Công Triêm, việc tiến hành thiết kế BGĐT cần theo các bước sau: B1) Xác định mục tiêu bài học Để tổ chức hoạt động dạy học khoa học và đánh giá khách quan, lượng hóa kết 100 %... trọng diện tích cây CN lâu năm có xu hướng quả dạy học trước tiên GV cần xác định mục tiêu bài học 80 60 … - Tỉ trọng diện tích cây CNnhiệm hàng năm có xu hướng Mục tiêu được đề ra nhằm vào việc đảm bảo thực hiện vụ: Liên quan với 40 3 nhiệm vụ cơ bản của lý luận dạy học, bi học thường có các mục tiêu về kiến thức, kĩ - Mối quan hệ giữa sự thay đổi... địa lí cấp THPT cần đầu tư nghiên cứu và ứng dụng phương tiện dạy -học này * Việc Thiết kế và Sử dụng phiếu học tập cũng như ứng dụng vào thực tiễn là một quá trình đòi hỏi nhiều công sức, thời gian, vật chất…vì vậy cần triển khai đồng bộ, quyết liệt và hiệu quả, qua thực tế để rút kinh nghiệm và tiếp tục nhân rộng
- Xem thêm -

Xem thêm: Sáng kiến kinh nghiệm thiết kế và sử dụng phiếu học tập trong dạy học địa lý THPT , Sáng kiến kinh nghiệm thiết kế và sử dụng phiếu học tập trong dạy học địa lý THPT , Sáng kiến kinh nghiệm thiết kế và sử dụng phiếu học tập trong dạy học địa lý THPT

Từ khóa liên quan

Gợi ý tài liệu liên quan cho bạn