SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: "GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH QUA MÔN NGỮ VĂN LỚP 12" MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài Ngữ văn môn học khoa học xã hội nhân văn, bên cạnh việc hình thành phát triển học sinh lực sử dụng tiếng Việt, lực tiếp nhận văn văn khác SGK ngữ văn 12 Mơn ngữ văn cịn công cụ đắc lực giúp em hiểu biết xã hội, văn hố, văn học, lịch sử khơng nước mà hiểu biết rộng nước giới Để giáo dục kĩ sống cho em, đặc biệt học sinh lớp 12, lứa tuổi xem nhạy cảm nhất, hành trang để em bước vào sống độc lập có cách nhìn nhận đắn thực xã hội Giáo dục kĩ sống cho học sinh thơng qua số tác phẩm chương trình giúp em vận dụng kiến thức vào tình khác học tập thực tiễn: tạo niềm tin, hứng thú học tập Từ hình thành hiểu biết, lực phẩm chất để đáp ứng yêu cầu sống tương lai II Nội dung 2.1 Cơ sở lý luận Với tính chất mơn học cơng cụ, mơn Ngữ văn giúp em có lực ngơn ngữ để học tập, có khả giao tiếp, nhận thức xã hội người, đặc biệt giúp em có đời sống nội tâm phong phú Với tính chất mơn học giáo dục thẩm mĩ, mơn Ngữ văn giúp em bồi dưỡng lực tư duy, làm giàu cảm xúc thẩm mĩ định hướng thị hiếu lành mạnh để hoàn thiện nhân cách Với đặc trưng trên, Ngữ văn mơn học có khả đặc biệt giáo dục kĩ sống cho học sinh, đặc biệt học sinh lớp 12, lứa tuổi bắt đầu làm quen với sống độc lập 2.2 Thực trạng vấn đề Bởi từ trước đến dạy học theo khn mẫu có sẵn mà chưa có thay đổi hay cải tiến, để học văn trở thành học buồn tẻ, nặng nề Đây thực trạng chung mơn Ngữ văn cần có thay đổi đổi phương pháp dạy học để em ngày u thích mơn văn Để thấy điều chúng tơi nhìn nhận từ hai khía cạnh sau: Đối với giáo viên: chưa đưa nội dung giáo dục tiêu biểu cho dạng học, bên cạnh người thầy chưa phát huy hết khả việc vận dụng tình giáo dục, dẫn đến học sinh nghe nhàm chán khơng u thích mơn văn, khơng khí lớp học trầm lặng buồn tẻ, nặng nề Đối với học sinh: nghe, chép phát biểu theo mà người thầy đặt Học sinh khơng tìm hiểu, khám phá phát minh theo em biết Từ thực trạng trên, thiết nghĩ cần phải đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực, môn Ngữ văn lớp 12, giáo dục kĩ sống cho em việc làm cần thiết Mỗi văn trở thành học bổ ích cho học sinh sau trường 2.3 Giải pháp cách thức tổ chức thực - Giải pháp: Để đổi phương pháp dạy học, góp phần cải thiện, nâng cao chất lượng đào tạo người theo mục đích giáo dục Giáo dục kĩ sống môn học Ngữ văn lớp 12, theo đặc trưng môn học giáo dục theo đường “Mưa dầm thấm lâu” nhẹ nhàng, tự nhiên, không gượng ép - Cách thức tổ chức thực hiện: Trong khuôn khổ sách giáo khoa Ngữ văn 12 này, vào trọng tâm số tiết dạy để thấy việc giáo dục kĩ sống cho học sinh việc cần thiết NỘI DUNG Giáo dục kĩ sống cho học sinh qua môn học Ngữ văn lớp 12 Bất mơn học địi hỏi kiến thức sách thực tế đời sống, hay nói cách khác lý thuyết phải gắn với thực hành Vì vậy, đòi hỏi người học phải biết vận dụng vào đời sống Mơn Ngữ văn vậy, giúp em bồi dưỡng lực tư duy, làm giàu cảm xúc thẩm mĩ định hướng thị hiếu lành mạnh để hoàn thiện nhân cách Để thấy điều này, mạnh dạn đưa số ví dụ thơng qua số tiết dạy chương trình Ngữ văn 12 VD1: Bài Giữ gìn sáng tiếng Việt - Kĩ sống: + Tự nhận thức sáng tiếng Việt phẩm chất tiếng Việt, kết phấn đấu lâu dài ông cha ta Phẩm chất biểu nhiều phương diện khác + Giao tiếp trình bày ý tưởng: Thảo luận, trao đổi với thầy cô, bạn bè việc giữ gìn phát huy sáng tiếng Việt qua thực tiễn sử dụng, qua hệ thống chuẩn mực quy tắc chung + Ra định: Xác định muốn giữ gìn sáng TV, cần phải làm gì? - Qua học lưu ý học sinh sử dung tiếng Việt giao tiếp VD2: Bài Thông điệp nhân ngày giới phòng chống AIDS - Kĩ sống + Tự nhận thức bệnh kỷ có tính chất nóng bỏng tồn cầu Từ xác định trách nhiệm cá nhân tham gia vào chiến đấu có hành động thiết thực góp phần vào việc ngăn chặn lây lan bệnh kỷ + Giao tiếp trình bày ý tưởng: Thảo luận, trao đổi với bạn bè, thầy cô tượng bệnh tham gia vào việc phòng chống AIDS Từ nguyên nhân, tác hại nguy lây lan bệnh kỷ, giải pháp góp phần vào chiến + Ra định: Xác định việc làm quan trọng thiết cơng phịng chống HIV/ AIDS toàn nhân loại cá nhân, từ nhận thức rõ trách nhiệm quốc gia cá nhân việc sát cánh, chung tay đẩy lùi hiểm hoạ - Phương pháp dạy học: yêu cầu HS đọc hiểu, thảo luận trình bày quan điểm Quan điểm giáo dục kĩ sống cho học sinh qua môn học Ngữ văn lớp 12 Quan điểm đặt bám sát vào giảng để giáo dục kĩ sống cho học sinh, đảm bảo mạch kiến thức kĩ dạy theo phân phối chương trình Như vậy, học sinh cảm thấy khơng bị áp lực, gị bó mà thoải mái tự nhiên Nghĩa thông qua nội dung phương pháp dạy học để giáo dục rèn luyện kĩ sống cho học sinh Ngữ văn môn học xem nguồn tài nguyên vô phong phú Vì vậy, đưa nội dung giáo dục vào dạng học, giáo viên cần phải lựa chọn nội dung tiêu biểu, có độ mở cao để phát huy tính linh hoạt việc vận dụng tình giáo dục như: nhẹ nhàng, tự nhiên, khơng gượng ép Ngồi ra, giáo viên trang bị cho học sinh kiến thức phổ thông, bản, đại, hệ thống toàn kiến thức văn học tiếng Việt Hình thành phát triển em: lực sử dụng tiếng Việt, lực tiếp nhận văn học, lực cảm thụ thẩm mĩ, lực tự học thực hành ứng dụng Bồi dưỡng cho học sinh tình yêu tiếng Việt, văn hố, văn học, tình u gia đình, thiên nhiên, đất nước, lịng tự hào dân tộc, ý chí tự lập, tự cường Nâng cao ý thức trách nhiệm người công dân đất nước, phát huy bảo tồn giá trị văn hoá dân tộc nhân loại Mục tiêu giáo dục kĩ sống cho học sinh qua môn học Ngữ văn lớp 12 Đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tích cực, chủ động, sáng tạo, khả tự học học sinh Vì vậy, sau học học sinh cần phải đạt yêu cầu kiến thức, kĩ năng, thái độ Về kiến thức: nâng cao hiểu biết giá trị truyền thống dân tộc giá trị tốt đẹp nhân loại, cần góp phần cố bổ sung kiến thức học quyền trách nhiệm thân, gia đình, nhà trường xã hội, định hướng nghề nghiệp Nhận thức cần thiết kĩ sống thông qua học để giúp cho thân sống tự tin, phòng tránh ảnh hưởng xấu đến phát triển thể chất, tinh thần thân người xung quanh Nhận thức giá trị cốt lõi làm tảng cho kĩ sống học cụ thể, ví dụ “Nguyễn Đình Chiểu, ngơi sáng văn nghệ dân tộc” Về kĩ năng: tự làm chủ thân, có trách nhiệm thân, gia đình xã hội, biết ứng xử linh hoạt, hiệu quả, tự tin qúa trình sử dụng giao tiếp tiếng Việt hàng ngày Có suy nghĩ hành động tích cực, có định đắn sống Có kĩ quan hệ tích cực hợp tác, biết bảo vệ người khác trước cám dỗ đời sống, nguy ảnh hưởng đến an tồn, lành mạnh sống Ví dụ “Thơng điệp nhân ngày giới phịng chống HIV/AIDS” Về thái độ: có hứng thú nhu cầu qua kĩ sống mà thân đúc rút rèn luyện được, đồng thời hướng người khác thực kĩ sống Hình thành thay đổi hành vi, hành vi liên quan đến lối sống lành mạnh, có trách nhiệm với thân, gia đình, nhà trường xã hội Ví dụ “Chiếc thuyền ngồi xa” Có ý thức quyền nghĩa vụ người cơng dân, có ý thức định hướng nghề nghiệp Giáo án minh hoạ Bài : Người lái đò sông Đà (Nguyễn Tuân) I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS : Về kiến thức: - Nhận thức rõ yêu quý vẻ đẹp thiên nhiên đất nước người lao động Việt Nam - Cảm phục, mến yêu tài sáng tạo Nguyễn Tuân, người nghệ sĩ tài hoa, uyên bác dùng văn chương để khám phá, ca ngợi vẻ đẹp nhân dân Tổ quốc Về kĩ năng: - Nâng cao kĩ đọc – hiểu tác phẩm - Rèn luyện kĩ tự đọc, tự học cách chủ động, sáng tạo - Kĩ sống: + Giao tiếp: Gv HS, HS với văn bản, HS với HS + Tư sáng tạo: vận dụng hiểu biết cá nhân đặc trưng thể loại để khai thác vẻ đẹp thiên nhiên người thơng qua từ ngữ, hình ảnh sử dụng tác phẩm + Tự nhận thức: Thông qua tác phẩm, Gv định hướng cho HS cảm nhận tình yêu thiên nhiên, yêu đất nước người Việt Nam Về tư tưởng thái độ: - Hiểu phân tích giá trị nghệ thuật tác phẩm II CÁCH THỨC TIẾN HÀNH: - GV tiến hành dạy theo phương pháp: Đọc sáng tạo, tái hiện, gợi tìm, thảo luận, so sánh, thuyết giảng III PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: - SGK, SGV, thiết kế giảng IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: - Tạo tâm cho HS thông qua lời giới thiệu đặt câu hỏi giúp HS tích hợp kiến thức học để tìm hiểu nội dung học Hoạt GV: động Hoạt động Nội dung cần đạt HS: • Hoạt động 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu chung tác giả tác phẩm * GV tổ chức cho HS nhớ lại trình bày nét tác giả NT (đã học CTNV 11) I/ Tìm hiểu chung: Tác giả Nguyến Tuân : (Xem lại phần TD Chữ người tử tù, SGK Ngữ văn * Tái kiến 11, tập I, tr 107) thức trình bày Tác phẩm Người lái đị sơng Đà: * HS đọc, * Gọi HS đọc lớp theo dõi phần tiểu dẫn * Nêu thể loại ? Cho biết thể loại xuất xứ xuất xứ tác * Trình bày phẩm? hồn cảnh sáng ? Người lái đị tác sơng Đà sáng tác hoàn cảnh nào? * Nêu nét đặc ? Thiên tùy bút sắc kế thừa nét phong cách +Xuất xứ: Bài tùy bút in tập Sơng Đà (1960) +Hồn cảnh đời:Thành thu hoạch chuyến gian khổ hào hứng tới miền Tây Bắc rộng lớn, xa xôi + Tiêu biểu cho phong cách nghệ thuật độc đáo NT: uyên bác, tài hoa, không quản nhọc nhằn để cố gắng khai thác kho cảm giác liên tưởng phong phú, bộn bề, nhằm tìm chữ nghĩa xác đáng riêng biệt, đặc sắc phong cách nghệ thuật NgTuân đề tài, + Cho thấy diện mạo nguồn cảm hứng, thể loại ngôn * Suy nghĩ trả NT mẻ, khao khát hòa nhịp với đất nước ngữ? lời ? Vì nói rằng, so với tập tùy bút viết trước CM, Người lái đị sơng Đà nói riêng tập Sơng Đà nói chung cho thấy diện mạo NT đổi thay, để trở thành nhà văn thời đại * Phát biểu cảm hứng chủ mới? đạo ? Từ điều vừa tìm hiểu thử phát biểu cảm hứng chủ đạo tác phẩm? đời (không giống với NT trước CM, người muốn xê dịch cho khuây cảm giác “thiếu quê hương”) • Hoạt động 2: Hướng dẫn HS đọc - hiểu văn II/ Đọc - hiểu văn bản: * Hướng dẫn HS tìm hiểu hình tượng sơng Đà bạo: * Gọi HS đọc * 1-2 HS đọc, đoạn văn trang lớp theo dõi 186,187 * HS thảo luận * Tổ chức cho HS theo nhóm; thảo luận câu nhóm thực SGK: Trong thiên câu hỏi tùy bút, tác giả gợi ý GV dùng BP nghệ thuật để khắc họa cách + Cảm hứng chủ đạo: Nhiệt tình ca ngợi Tổ quốc, ca ngợi nhân dân nhà văn mà trái tim tràn đầy niềm hứng khởi thấy có đất nước, khơng cịn “thiếu q hương” Hình tượng sông Đà a Một sông bạo: - Quan sát cơng phu, tìm hiểu kĩ để khắc họa bạo nhiều dạng vẻ: + Trong phạm vi lịng sơng hẹp, yết hầu bị đá bờ sông chẹt cứng + Trong khung cảnh mênh mông hàng số giới đầy gió gùn ghè, đá giăng đến chân trời sóng bọt tung trắng xóa + Những hút nước xốy tít lơi tuột vật xuống đáy sâu ấn tượng hình ảnh sơng Đà bạo? Gợi ý: + Tác giả khắc họa bạo nhiều dạng vẻ Chỉ dạng vẻ đó? * Nhóm trình bày kết thảo luận, nhóm bổ sung + Để diễn tả xác sinh động NT quan sát thấy bạo dịng sơng, tác giả sử dụng nhiều chi tiết NT độc đáo? Thử nêu vài dẫn chứng minh họa? + Những trùng vi thạch trận sẵn sàng nuốt chết thuyền người lái + Âm ln thay đổi: ốn trách nỉ non  khiêu khích, chế nhạo  rống lên - Vận dụng ngơn ngữ , kiến thức ngành, môn nghệ thuật để làm nên hàng loạt so sánh liên tưởng, tưởng tượng kì lạ, bất ngờ + Hình dung cảnh tượng đỗi hoang sơ cách liên tưởng đến hình ảnh chốn thị thành, có hè phố, có khung cửa sổ “cái tầng nhà thứ vừa tắt đèn điện” + Tả hút nước quãng Tà Mường Vát: * Nhóm trình bày kết thảo luận, nhóm bổ ? Nguyễn Tuân sung cho ta thấy, bên cạnh bên bạo ấy, hình ảnh sông bật lên biểu tượng cho điều gì? ? Nếu phải cho o nước thở kêu cửa cống bị sặc o ặc ặc lên vừa rót dầu sơi vào + Lấy hình ảnh “ơ tơ sang số nhấn ga” “quãng đường mượn cạp bờ vực” để ví von với cách chèo thuyền … + Tưởng tượng cú lia ngược máy quay từ lời nhận xét ngắn gọn khả sử dụng ngơn từ NT, em nói nào? đáy hút nước cảm thấy có thành giếng xây tồn nước sơng xanh ve thủy tinh khối đúc dày * GV chuyển ý + Dùng lửa để tả nước * Hướng dẫn HS tìm hiểu hình tượng sơng Đà trữ tình: ->Biểu tượng sức mạnh dội * Gọi HS đọc đoạn văn trang 190, 191 * Phát biểu ? Chứng minh cảm nhận đoạn văn viết * Nêu nhận vẻ trữ tình xét sơng Đà kết công * Lắng nghe, phu tìm tịi khó góp ý kiến trao nhọc người đổi không * Lắng nghe, chịu góp ý kiến trao lịng với tri đổi thống thức hời hợt? nhất* HS * Nêu vấn đề tổ đọc, lớp chức cho HS thảo theo dõi luận: Cách viết * HS nhà văn thay đổi đơn cử ví dụ: chuyển Để chắn sang biểu sơng dịng Đà khơng Đà dịng đen->mấy chảy trữ tình? Dẫn lần bay tạt chứng minh hoạ? ngang (Câu 3, SGK) sông, quan sát * GV chốt lại ý kĩ để ->Bậc kì tài lĩnh vực sử dụng vẻ đẹp hùng vĩ thiên nhiên đất nước ngôn từ (sự phá cách mà ngoại trừ tay bút thực tài hoa, không làm nổi) b Một sơng Đà trữ tình: - Viết câu văn mang dáng dấp mềm mại, yên ả, trải dài dịng nước: sơng Đà tn dài tóc trữ tình, - Dụng cơng tạo khơng khí mơ màng, khiến người đọc có cảm giác lạc vào giới kì ảo + Con sông giống cố nhân lâu ngày gặp lại + Nắng “giòn tan” hoe hoe vàng sắc Đường thi “yên hoa tam nguyệt” + Mũi thuyền lặng lẽ trơi 10 đến quyết: dòng nước lững lờ + Vào mùa thương nhớ xuân: nước + Con hươu thơ ngộ * Chuyển ý sơng Đà có sắc cỏ sương biết cất lên câu * Hướng dẫn HS xanh - xanh hỏi khơng lời tìm hiểu hình tượng ngọc bích + Bờ sơng hoang dại hồn người lái đò chiến đấu với + Mỗi độ thu nhiên bờ tiền sử, sông Đà về: lừ lừ chín phảng phất nỗi niềm cổ tích đỏ da mặt  bạo: Sự tài hoa đem lại người bầm cho văn * Gọi HS đọc đoạn rượu bữa miêu tả quãng trang tuyệt bút thuỷ chiến mặt  Tạo dựng nên trận sông Đà không gian * Tổ chức cho HS thảo luận câu SGK: Phân tích hình tượng người lái đị chiến với sông Đà bạo? * Thảo luận theo nhóm nhỏ (2 HS) trình bày Các nhóm khác bổ sung trữ tình đủ sức khiến người đọc say đắm, ngất ngây Hình tượng người lái đị chiến đấu với sông Đà bạo: - Tính chất chiến: khơng * Lắng nghe, cân sức Gợi ý: phát biểu ý + Sơng Đà: sóng nước hị reo + Thoạt nhìn, em có kién trao đổi nhận xét tính * HS đọc, vật ngửa thuyền; thạch trận với đủ lớp trùng chất chiến? lớp theo dõi vi vây bủa, trấn giữ đá ngỗ ngược, hỗn + Kết sao? * Thảo luận hào nham hiểm  dội, theo nhóm nhỏ hiểm độc với sức mạnh (2 HS) dựa nâng lên hàng thần thánh gợi ý GV trình + Nguyễn Tn cho bày Các nhóm thấy nguyên nhân khác bổ sung làm nên chiến thắng * Phát biểu + Con người: nhỏ bé, khơng có phép màu, vũ khí tay cán chèo đò đơn độc hết chỗ lùi 11 người có cảm nhận bí ẩn khơng? Đó * Nêu kết điều gì? ? Hãy cắt nghĩa sao, mắt NT, thiên nhiên Tây Bắc quý vàng người Tây Bắc thật xứng đáng vàng mười đất nước ta? * GV thuyết giảng - Kết quả: Thác không chặn bắt thuyền; người chiến thắng sức mạnh thần thánh tự nhiên + Con người cưỡi lên thác * Nêu nguyên ghềnh, xé toang hết lớp đến lớp trùng vi thạch nhân trận; đè sấn sóng gió, nắm chặt bờm sóng mà * Cắt nghĩa phục hãn theo cách cảm dịng sơng nhận + Những thằng đá tướng phải thân lộ tiu nghỉu, thất vọng qua * Lắng nghe mặt xanh lè ghi - Nguyên nhân làm nên chiến thắng: ngoan cường, dũng cảm, tài trí, chí tâm kinh nghiệm đị giang sông nước, lên thác xuống ghềnh ? Thử phát nét * Nhận xét: độc đáo cách khắc hoạ nhân vật * Phát + Thiên nhiên: vàng; trả lời người lao động: vàng mười ông lái đò?  cảm xúc thẩm mĩ tác giả, người đẹp * Tái kiến * Hướng dẫn HS tất quý giá tất vận dụng phép so thức cũ so sánh Người lái đị sánh sơng Đà với Chữ (Gv: nhìn + Con người ví với khối vàng mười quý giá lại người tử tù viết người trước CM phương phương diện ông lái, nhà đò nghèo diện khắc họa tài hoa, nghệ khổ, làm lụng âm thầm, giản dị, vô danh người sĩ; tạo tình đầy thử + Những người vơ danh 12 thách để nhân nhờ lao động, nhờ vật bộc lộ đấu tranh chinh phục thiên phẩm chất nhiên mà trở nên lớn lao, kì - đẹp, vĩ, lên đại diện người tài Con Người khơng cịn gắn với số người đặc tuyển xã hội)  Nét độc đáo cách khắc hoạ: Tô đậm nét tài hoa nghệ sĩ Tạo tình đầy thử * Suy nghĩ trả thách để lời nhân vật bộc lộ phẩm chất Sử dụng ngôn ngữ miêu tả đầy cá tính, giàu chất tạo hình =>Khúc hùng ca ca ngợi người, ? Có thể xem NLĐSĐ khúc hùng ca, ca ngợi điều gì? • Hoạt động 3: Hướng dẫn HS tổng kết học ca ngợi ý chí người, ca ngợi lao động vinh quang đưa người tới thắng lợi trước sức mạnh tựa thánh thần dịng sơng Đó yếu tố làm nên chất vàng mười nhân dân Tây Bắc người lao động nói chung III/ Tổng kết: - Tác phẩm: Ngợi ca vẻ đẹp vừa kì vĩ, hào hùng, vừa trữ 13 ? Người lái đị * Tổng kết sơng Đà ngợi ca học theo điều gì? câu hỏi GV tình, thơ mộng thiên nhiên người lao động bình dị miền Tây Bắc - Tác giả Nguyễn Tuân: + Tình yêu đất nước say đắm, thiết tha ? Qua tác phẩm, em rút điều tác giả Nguyễn Tuân? + Lao động nghệ thuật nghiêm túc, cần cù, công phu + Tài hoa, uyên bác việc dùng chữ nghĩa • Hoạt động 4: * Lắng nghe IV/ Luyện tập: Hướng dẫn HS GV hướng dẫn; - Làm câu phần Hướng dẫn luyện tập luyện tập học lớp • Hoạt động 5: Củng cố * Gọi HS đọc phần Ghi nhớ - Làm tập 1,2 phần Luyện tập nhà * HS đọc Đây số tác phẩm xem khó mặt ngơn từ, HS đọc khó hiểu em khơng u thích tác phẩm Nhưng, để thay đổi theo cách dạy em cảm thấy ngơn từ Nguyễn Tn có nhiều nét khám phá Qua việc tìm hiểu nội dung tác phẩm giúp HS giáo dục kĩ sống: giao tiếp, tư sáng tạo Kết kiểm nghiệm: Tác phẩm dạy thí điểm theo phương pháp tích cực lớp 12A có thành công đáng kể, hầu hết em có hứng thú với cách dạy Tuy 14 nhiên, dạy theo nhóm lớp ồn, trật tự, em cảm thấy văn không cịn nhàm chán, buồn ngủ trước Và chúng tơi thống áp dụng đổi hình thức dạy học theo phương pháp vào năm học KẾT LUẬN Giáo dục kĩ sống cho học sinh việc làm cần thiết cần phải đổi phương pháp dạy học theo hướng đại hoá xã hội Nhất học sinh lớp 12, lứa tuổi xem nhạy cảm bắt đầu sống độc lập Vì vậy, thơng qua học Ngữ văn lớp 12, giáo viên vận dụng tình giáo dục vào giảng thêm phong phú, lôi ý học sinh phát huy tinh thần tự học, tính sáng tạo học sinh 15