SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: "HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP 12 ÔN TẬP NHỮNG TÁC PHẨM TỰ SỰ" A PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đối với học sinh, đặc biệt học sinh lớp 12 thi cử áp lực gây căng thẳng tâm lí Thời gian ôn tập không nhiều, kiến thức môn thi lớn Vậy làm việc ôn tập môn thi tốt nghiệp thi Đại học đạt kết tốt ? Thiết nghĩ toán không đơn giản cho học sinh cho người thầy trình hướng dẫn học sinh yêu quý ôn thi đạt hiệu Trong thực tế môn thi tốt nghiệp THPT, môn Ngữ văn môn cố định có tính bắt buộc kì thi Môn học chiếm lượng kiến thức tương đối lớn đòi hỏi học sinh cần phải có kế hoạch ôn tập chu đáo đạt điểm cao Để làm điều bên cạnh việc nắm vững kĩ làm đòi hỏi học sinh cần phải có phương pháp ôn tập hữu hiệu đạt kết qủa tốt Tuy nhiên, vấn đề học môn Văn học sinh làm điều Để tránh gây áp lực căng thẳng vể tâm lí tạo hứng thú cho học sinh trình ôn thi, vấn đề đặt cho người thầy cần phải có phương pháp thiết thực để hướng dẫn em ôn tập đạt hiệu cao Trong trình ôn tập môn Ngữ văn hướng dẫn cho em thi cử thiết nghĩ có nhiều phương pháp áp dụng tất nhiên phương pháp có ưu điểm nhược điểm định Song thấy hiệu phương pháp hướng dẫn ôn tập cho học sinh theo cấu trúc đề thi Trong năm gần cấu trúc đề thi gồm có hai phần: phần dành chung cho tất thí sinh phần danh riêng cho ban em lựa chọn Cho dù thuộc ban đề thường yêu cầu nghị luận vấn đề sau: + Nghị luận thơ, đoạn thơ + Nghị luận tác phẩm văn xuôi, đoạn trích văn xuôi + Nghị luận ý kiến bàn văn học Trong phạm vi đề tài này, muốn vào vấn đề cụ thể: “Hướng dẫn học sinh lớp 12 ôn tập tác phẩm tự sự” với mong muốn tháo gỡ khó khăn, băn khoăn em làm văn, giúp em thi cử đạt kết tốt Mục đích nghiên cứu + Nâng cao hiệu học tập giúp em thi tốt nghiệp THPT đạt kết tốt + Ổn định tâm lý giảm bớt tâm lý căng thẳng thi cử cho em + Giúp em hình thành phương pháp tự học, tự sáng tạo Đối tượng nghiên cứu phạm vi nghiên cứu -Đối tượng nghiên cứu: Hướng dẫn học sinh lớp 12 cách ôn tập tác phẩm văn xuôi -Phạm vi nghiên cứu: Học sinh lớp 12 mà người trực tiếp giảng dạy Phương pháp nghiên cứu -Phương pháp khảo sát thực tế qua kì thi: kiểm tra định kì, thi khảo sát chất lượng, thi thử tốt nghiệp thi tốt nghiệp THPT -Phương pháp nghiên cứu qua sản phẩm: viết học sinh thống kê kết điểm kiểm tra B PHẦN NỘI DUNG Chương I: Những sở việc hướng dẫn ôn tập tác phẩm tự Cơ sở nhận thức Nhận thức phản ánh giới khách quan vào óc người phản ánh đơn giản, thụ động mà trình biện chứng dựa hoạt động tích cực chủ thể quan hệ khách thể Nhưng cá nhân chủ thể nhận thức Con người trở thành chủ thể nhận thức tham gia vào hoạt động xã hội nhằm biến đổi nhận thức khách thể Trong nhà trường học sinh chủ thể hoạt động nhận thức; khách thể tri thức kinh nghiệm Theo sở triết học: người tự làm hoạt động quan làm vào cách nào? Từ sở nói cách đơn giản em học sinh lớp 12 đơn giản ôn mà điều quan trọng ôn nào? Cơ sơ thực tiễn Tác phẩm tự thường chiếm tỷ lệ không nhỏ học học sinh lớp 12 ôn thi tốt nghiệp THPT Cách làm nghị luận tác phẩm tự không đơn giản so với câu hỏi khác cấu trúc đề thi Thực tế cho thấy nghị luận tác phẩm tự sự, phần nhiều học sinh khó đạt điểm cao so với dạng câu hỏi nghị luận khác Chính việc học tác phẩm tự em ngại, thường hay đối phó phụ thuộc vào tài liệu, văn mẫu làm mà độc lập, tư sáng tạo Qua kết thức tế mà thống kê, hầu hết em học sinh lớp 12 chưa thực có kinh nghiệm kĩ cách làm nghị luận tác phẩm tự kết thi môn Ngữ văn thường thấp Vấn đề đặt cần phải có cách hướng dẫn cụ thể mang tính khoa học để giúp em tháo gỡ khó khăn trình làm Chương II Nội dung hướng dẫn ôn tập tác phẩm tự Tự phương thức tái đời sống qua kiện, biến cố hành vi người toàn tính khách quan Ở đây, tư tưởng tình cảm nhà văn thâm nhập sâu sắc vào kiện hành động người, nhà văn kể lại, tả lại xảy bên mình, khiến cho người đọc có cảm giác thực phản ánh tác phẩm giới tạo hình xác định tự tồn tại, phát triển, không phụ thuộc vào tình cảm, ý muốn người viết Để hiểu nội dung phản ánh, để phân tích giá trị mặt tư tưởng lẫn nghệ thuật tác phẩm tự sự, người giáo viên cần hướng dẫn học sinh cách ôn tập sau: 1/ Cần đọc kĩ tóm tắt xác cốt truyện tác phẩm - Để làm đạt kết tốt tác phẩm văn xuôi tóm tắt cốt truyện yêu cầu thiếu, việc tóm tắt sở để từ tìm hiểu vấn đề khác tác phẩm - Tùy vào mục đích mà đưa yêu cầu việc tóm tắt tất nhiên có nhiều cách tóm tắt khác song người giáo viên hướng dẫn học sinh tóm tắt theo cốt truyện Vậy tóm tắt theo cốt truyện nào? - Hiểu cách ngắn gọn, cốt truyện hệ thống kiện cụ thể tổ chức theo yêu cầu tư tưởng nghệ thuật định nhà văn Nhờ cốt truyện, nhà văn thể hình thành, đặc điểm tính cách tác động qua lại tính cách Cũng nhờ cốt truyện, nhà văn tái xung đột xã hội, chứng tỏ lực, cách thức chiếm lĩnh thực khách quan Dù đa dạng, cốt truyện trải qua tiến trình vận động có hình thành, phát triển kết thúc - Mỗi cốt truyện thường bao gồm thành phần sau: +Trình bày: giới thiệu thời kì lịch sử, khung cảnh cụ thể việc + Khai đoan: nêu tình huống, vấn đề nảy sinh để người đọc ý theo dõi +Phát triển: diễn tả tiến triển hành động, tính cách, mâu thuẫn, xung đột + Đỉnh điểm (hoặc cao trào): hành động, tính cách, mâu thuẫn phát triển đến độ cao nhất, căng thẳng +Kết cục (hoặc mở nút): giải quyết, kết thúc trình phát triển mâu thuẫn - Một cách đầy đủ, theo trình tự thông thường Tuy nhiên, cốt truyện bao hàm đầy đủ thành phần Mặt khác, trình tự thành phần biến hóa sinh động sống muôn màu tùy theo ý đồ nghệ thuật nhà văn - Từ khái niệm xác định trên, muốn tóm tắt cốt truyện tác phẩm tự sự, người giáo viên cần hướng dẫn em phải đọc kĩ tác phẩm sau trả lời câu hỏi sau: + Hoàn cảnh xã hội, thời kì lịch sử mà tác phẩm phản ánh, tái hiện? + Chủ đề tác phẩm? + Nhân vật tác phẩm bước phát triển tính cách, số phận nhân vật ấy? Các chi tiết, kiện quan trọng tác phẩm tác động tới đời nhân vật? Trên sở đọc kĩ tác phẩm, nắm vững kiến thức theo yêu cầu đến xây dựng văn tóm tắt Ví dụ : Tóm tắt truyện Rừng Xànu (Nguyễn Trung Thành) Mở đầu truyện cảnh rừng xà nu bạt ngàn “tầm đại bác ”của giặc, ưỡn ngực lớn che chở cho làng Xô Man Sau năm lực lượng, Tnú cấp cho phép thăm làng đêm Bé Heng trở thành giao liên chững chạc, nhanh nhẹn Dít trở thành bí thư chi kiêm trị viên xã đội vững vàng Đêm hôm đó, cụ Mết kể cho dân làng nghe đời Tnú Hồi Mĩ Diệm khủng bố gắt gao, Tnú Mai tham gia nuôi giấu anh Quyết- cán cách mạng- từ nhỏ Giặc bắt Tnú sau năm anh lại vượt ngục Kon Tum trở Lúc anh Quyết hi sinh, Tnú lấy Mai Anh tiếp tục dân làng mài giáo mác chuẩn bị chiến đấu Giặc nghe tin, chúng làng càn quét, khủng bố Kẻ thù bắt vợ anh, tra tàn bạo trước mắt anh Căm hờn cháy bỏng, Tnú nhảy xổ bọn lính không cứu mẹ Mai Giặc bắt anh, quấn giẻ tẩm dầu xà nu đốt mười đầu ngón tay anh Cụ Mết niên làng dậy giết bọn lính cứu Tnú Sau anh gia nhập lực lượng quân giải phóng Câu chuyện kết thúc cảnh cụ Mết Dít tiễn Tnú trở lại đơn vị, trước mắt họ cánh rừng xà nu nối tiếp đến tận chân trời Để xây dựng văn tóm tắt tác phẩm, điểm đáng nói rèn luyện lời văn Độ dài, ngắn văn tóm tắt tùy thuộc vào yêu cầu cụ thể Song nhìn chung, lời văn tóm tắt cần gọn gàng, súc tích, hàm chứa lượng thông tin cao Tránh lối viết ý mà nhiều câu, dùng nhiều từ đồng nghĩa mệnh đề Bài tóm tắt nên có ngắt đoạn, chuyển ý để người đọc nắm phần tác phẩm, nắm diễn tiến dòng cốt truyện Ví dụ: Tóm tắt truyện Chiếc thuyền xa (Nguyễn Minh Châu) Theo yêu cầu trưởng phòng, nghệ sĩ nhiếp ảnh Phùng đến vùng ven biển miền Trung (cũng nơi anh chiến đấu) để chụp ảnh cho lịch năm sau Sau nhiều ngày “phục kích”, người nghệ sĩ phát chụp “một cảnh đắt trời cho” – cảnh thuyền xa ẩn biển sớm mờ sương Nhưng thuyền vào bờ, anh kinh ngạc hết mức chứng kiến từ thuyền cảnh gã chồng vũ phu đánh đập người vợ dã man, đứa muốn bảo vệ mẹ đánh trả lại cha Những ngày sau, cảnh tượng lại tiếp diễn lần người nghệ sĩ tay can thiệp Theo lời mời chánh án Đẩu (một người đồng đội cũ Phùng), người đàn bà hàng chài đến án huyện Tại đây, người phụ nữ từ chối giúp đỡ Đẩu Phùng, không bỏ lão chồng vũ phu Chị kể câu chuyện đời lí giải thích cho từ chối Rời vùng biển với nhiều ảnh, người nghệ sĩ có chọn vào lịch “tĩnh vật hoàn toàn” “thuyền biển” năm Tuy nhiên, lần đứng trước ảnh, người nghệ sĩ thấy lên màu hồng hồng ánh sương mai nhìn lâu hơn, anh thấy hình ảnh người đàn bà nghèo khổ, lam lũ bước từ tranh - Như cách tóm tắt cốt truyện thể mức độ thâm nhập tác phẩm Nếu không tóm tắt tác phẩm đồng nghĩa với việc không nhớ cốt truyện khó làm Do việc tóm tắc tác phẩm yêu cầu bắt buộc học sinh Cần ý đến ý nghĩa nhan đề tác phẩm: - Như biết, tác phẩm văn học đẻ tinh thần người nghệ sĩ Việc sáng tác khó nhiều việc đặt tên lại khó Tên tác phẩm cho tên để gọi mà dụng ý, ý nghĩa nghệ thuật Ví dụ: Ý nghĩa nhan đề truyện ngắn “Vợ Nhặt” nhà văn Kim Lân - Gợi sắc thái đối lập - Tình cảnh ngang trái, tình đặc biệt - Còn gợi tên nhân vật tác phẩm Lấy ví dụ khác Khi đọc truyện “ Những đứa gia đình” Nguyễn Trung Thành cần đặt cẩu hỏi: tác giả lại đặt cho tác phẩm tên vậy? Ý nghĩa nó? - Gợi lên cho người đọc hình ảnh đứa sinh gia đình có truyền thống cách mạng nối tiếp phát huy đường lí tưởng cha ông - Thể nhìn thực có chiều sâu mang tính độc đáo Nguyễn Thi: Ông chọn lăng kính gia đình để nhìn chiến đấu lớn nhân dân MN Cách nhìn phát hiện, khám phá mẻ: tiếp nối giữ khứ, hoà quyện tình cảm gia đình tình cảm cách mạng tạo nên sức mạnh thiêng liêng người Việt nam, dân tộc Việt nam - Nhà văn muốn ta nghĩ đến không gia đình, mà tổ quốc hào hùng chiến đấu sinh từ sức mạnh đau thương Cần ý đền tình chi tiết tác phẩm 3.1 Vấn đề tình truyện - Nếu tứ thơ giữ vai trò quan trọng thơ trữ tình, với văn xuôi tự sự, tình truyện có ý nghĩa định thành công tác phẩm Nếu tạo tình truyện xem tạo tiền đề vững cho thành công tác phẩm Do bút tài thường ý thức đến điều Ví dụ: Truyện“Vợ Nhặt”, Kim Lân xây dựng tình truyện độc đáo Có thể nói tình truyện “Vợ Nhặt” xây dựng sở hôn nhân Tràng cô “vợ nhặt” + Hôn nhân việc hệ trọng đời người, sống nhân sinh Có lẽ mà người xưa thường nhắn nhủ “Trăm năm tính vuông tròn - Phải dò cho tận lạch nguồn cuối sông” hay “Tậu trâu, cưới vợ, làm nhà Trong ba việc thầy khó ghê” + Đọc truyện ngắn Vợ Nhặt, Kim Lân cho ta thấy việc thiêng liêng lại biến thành trò đùa + Cuộc sống không sống, sống phản phất hướng chết với ám ảnh đói Bối cảnh hôn nhân diễn ra: Tràng gã trai nghèo khổ, xấu xí, thô kệch, lại dân ngụ cư, lâu chẳng có thèm ngó tới Thế mà dưng lại “nhặt” vợ cách dễ dàng, gần cho không Quả giá trị Tràng địa vị cô gái hoàn toàn bị đảo lộn Không gờ người ta láy đựơc vợ với giá rẻ không ngờ, người phụ nữ bị nhặt làm vợ rơm rác bên đường + Hôn nhân vốn biểu trưng hạnh phúc, hôn nhân Tràng cô vợ nhặt lại diễn ngày tháng đau buồn đói dân tộc + Cái đói “tràn đến” lúc không biết: Sự hình giống thảm họa, cuồng phong, càn quét sinh linh Người sống xanh xám lại dật dờ bóng ma Người chết: “như ngả rạ”, không buổi sáng người làng chợ, hay làm đồng không gặp ba, bốn thây nằm cỏng queo bên đường” Câu văn tả người sống liền kề câu văn tả người chết, hao hao nhau, từa tựa nhau, nhấn mạnh ấn tượng ranh giới mong manh sống chết + Âm thanh: Tiếng quạ “gào lên hồi thê thiết” > “sứ giả” chết, cõi âm > gợi ám ảnh rợn lạnh, âm khí + Mùi vị: “vẩn lên mùi ẩm thối”: rác, mùi gây xác người + Tràng lấy vợ vào lúc đói diễn gay gắt, chẳng nghĩ đến thứ khác miếng ăn, chí thân chưa giữ mạng sống qua nạn đói khủng khiếp Việc Tràng lấy vợ hoàn cảnh đồng nghĩa rước thêm nhà miệng ăn, lo thêm nỗi lo, đưa đến với chết nhanh - Như hướng dẫn học sinh tìm hiểu tác phẩm văn xuôi việc tóm tắt để ghi nhớ tác phẩm người giáo viên phải hướng dẫn em ý tình truyện Bởi văn xuôi tự tình có vai trò đặc biệt quan trọng việc thể tính cách số phận nhân vật, chủ đề tác phẩm Ví dụ: “Chiếc thuyền xa” nhà văn Nguyên Minh Châu: + Để tạo nên hình tượng người đàn bà hàng chài nhà văn tạo tình truyện độc đáo từ tình độc đáo mà nhân vật dần lộ số phận + Truyện kể lại qua lời nghệ sĩ nhiếp ảnh Phùng, người lính vừa bước từ chiến tranh nhiều đau thương mát Phùng dịp trở chiến trường xưa để chụp tranh cảnh biển theo lời đề nghị trưởng phòng Tại anh phát tranh cảnh biển có không hai: “Trước mặt tranh mực tầu danh họa thời cổ Mũi thuyền in nét mơ hồ lòe nhòe vào bầu sương mù trắng sữa có pha đôi chút màu hồng hồng ánh mặt trời chiếu vào Vài bóng người lớn lẫn trẻ ngồi im phăng phắc tượng mui khum khum, hướng mặt vào bờ” Cảnh đẹp Phùng có cảm giác bối rối, trái tim bị bóp thắt vào + Nhưng đằng sau thuyền đẹp mơ lại cảnh tượng phũ phàng: người chồng vũ phu, thô bạo hành hạ người đàn bà trận đòn thù, người đàn bà nhẫn nhục chịu đựng Phùng từ sung sướng đến ngạc nhiên, sững sờ sửng sốt Nghịch cảnh khiến lòng anh tan vỡ +Trong suốt câu chuyện, nguời đàn bà làng chài tên, gọi “người đàn bà”, “mụ”, “ chị”- cách gọi phiếm định Đó người đàn bà vô danh Đây dụng ý nghệ thuật tác giả Không phải nhà văn "nghèo" ngôn ngữ đến độ đặt cho chị tên mà chị giống hàng trăm người đàn bà vùng biển nhỏ bé Dù vô danh, người đọc không quên chị nét đặc biệt tính cách nỗi đau thân phận mà chị phải gánh chịu Tóm lại xem tình loại hoàn cảnh bất bình thường, hoàn cảnh “có vấn đề” đòi hỏi người phải xử lí, phải vượt qua Khi bị đặt tình huống, người ta bộc lộ tính cách, chất cách đầy đủ, chân thực Nếu sống dòng sông tình xoáy nước Nó phần đậm đặc sống, nơi thể tập trung chất xã hội, thời đại -Trong văn xuôi tự sự, xây dựng tình dường thành nhiệm vụ tất yếu nhà văn, trở thành nơi thử thách tài nghệ nhà văn Bởi thế, phân tích tác phẩm thuộc thể loại này, điều quan trọng phải xác định, khái quát tình ý nghĩa Mối quan hệ tình với nhân vật thể mối tương quan hoàn cảnh tính cách Hoàn cảnh có tính điển hình, có độ gay cấn dễ bật tính cách điển hình nhân vật - Khi phân tích tình cần phải ý tới hiệu nghệ thuật việc thể chủ đề tác phẩm, tư tưởng nhà văn Ví dụ: Ý nghĩa tình truyện tác phẩm “Vợ Nhặt” Kim Lân +Giúp tác giả xây dựng tính cách nhân vật cách chân thực + Làm bật giá trị thực nhân đạo tác phẩm + Giá trị thực : -Hiện thực tội ác giặc -Hiện thực nỗi đau khổ, đói nhân dân -Hiện thực tư tưởng quần chúng : Đói dẫn tới liều lĩnh ; đói quẫn dẫn họ đến với cách mạng + Giá trị nhân đạo : Trong hoàn cảnh nào, người dân lao động không hoàn toàn tuyệt vọng họ hướng sống ánh sáng ; hạnh phúc tương lai -Ngoài việc xác định phân tích ý nghĩa tình truyện người giáo viên cần cho học sinh so sánh tình truyện tác phẩm nhà văn Ví dụ: “Vợ Nhặt” (Kim Lân) “Chiếc thuyền xa” (Nguyễn Minh Châu) hai xây dựng tình truyện độc đáo, tình câu chuyện lại có khác nhau.Tình “Vợ Nhặt” tình hôn nhân Tràng cô vợ nhặt.Còn tình thuyền xa tình mang tính phát “cảnh đắt trời cho” với thực nghiệt ngã sống nghệ sĩ nhiếp ảnh Phùng 3.2 Chi tiết tác phẩm văn xuôi tự Một tác phẩm văn xuôi hay hay chi tiết, hình ảnh ôn tập tác phẩm văn xuôi người giáo viên phải hướng dẫn học sinh ý đến chi tiết đặc sắc tác phẩm tìm ý nghĩa chi tiết Ví dụ: Đọc “Thuốc” Lỗ Tấn mà không ý đến nội dung ý nghĩa người quán trà lão Hoa bàn luận thuốc thiếu sót Hay đọc “Số phận người” Sô-lô-khốp cần phải ý chi tiết: Xô-cô-lôp đưa đứa trai nhận nhà, bà chủ nhà “ Nhìn ăn ngấu nghiến mà nước mắt ròng ròng…”.Có thể nói chi tiết nhỏ lại có ý nghĩa lớn.Vì tiếng khóc bà chủ nhà tiếng khóc: + Khóc thương, thông cảm cho hoàn cảnh tội nghiệp bé Vania + Khóc thương cho cảnh ngộ Xôcôlốp + Cảm phục, ngưỡng mộ trước lòng tốt Xôcôlôp,một người vượt lên nỗi đau để yêu thương, cưu mang người bất hạnh khác + Tiếng khóc tủi thân cho hoàn cảnh (không có cái) + Và tiếng khóc tiếng khóc tác giả thương xót cho “số phận người” sau chiến tranh 10 Ví dụ: Khi đọc “Rừng xà nu” Nguyễn Trung Thành mà không ý đến chi tiết tác giả miêu tả hình ảnh “bàn tay Tnú” thiết sót lớn Bàn tay xương thịt, phần thể Đây điểm đầu nhạy cảm hệ thần kinh, biên giới xúc giác nối liền chủ thể với ngoại giới, công cụ vô quan trọng, linh hoạt để người lao động, chiến đấu bộc lộ tâm tư tình cảm.Trong truyện ngắn “Rừng xà nu”, nhà văn Nguyễn Trung Thành đặc biệt sâu vào khắc hoạ hình ảnh bàn tay nhân vật Tnú với dung ý sâu sắc.Bàn tay Tnú bàn tay người lao động với tinh thần “ bàn tay ta làm nên tất cả.Có sức người sỏi đá thành cơm”, bàn tay người nghệ sĩ sáng tạo nghệ thuật.Bàn tay Tnú bàn tay người chiến sĩ, bàn tay máu lửa khốc liệt chiến tranh, chiến sinh tồn, một với kẻ thù ác.Có hiểu thấy hết dụng ý tác giả miêu tả đoạn văn đầy ý nghĩa đôi bàn tay Tnú Tóm lại tác phẩm thường có nhiều chi tiết chi tiết có giá trị ngang Có chi tiết lướt qua bỏ không Có chi tiết thể thần thái nhân vật, cô đọng nội dung, giá trị tác phẩm, giọt nước mà qua thấy cốc nước Bởi thế, người giáo viên hướng dẫn học sinh đọc văn, phân tích văn phải biết lướt qua chi tiết vụn vặt, ngẫu nhiên, đồng thời nắm bắt lấy tập trung phân tích chi tiết tiêu biểu, đắt giá Làm điều để đánh giá lực cảm thụ tác phẩm, đồng thời đánh giá phương pháp, kĩ học sinh Nhân đây, xin nói với học sinh viết hay (cũng ca sĩ hát) phải có chỗ đậm chỗ nhạt, chỗ thăng chỗ trầm không nên đều, đơn giọng Muốn đạt đến điều đương nhiên cần nhiều điều kiện, yếu tố, cần phải luyện bút công phu Phân tích nhân vật tác phẩm tự - Trong thực tế học văn, làm văn, nhiều học sinh lúng túng gặp kiểu phân tích nhân vật tác phẩm tự Lúng túng nhiều nguyên nhân Có phần cách đọc nắm tác phẩm để dẫn chứng làm Có phần chưa thục phương pháp, kĩ năng, chưa biết tìm vấn đề phân tích Lại có phần chưa thực hiểu mục đích, ý nghĩa việc làm Việc thế, chưa thật hiểu mục đích công việc khó làm tốt, làm cách có ý thức cao - Trong tác phẩm tự sự, nhà văn “nói” qua nhân vật Nhân vật nơi mang chở nội dung phản ánh, tư tưởng, chủ đề tác phẩm, nơi kí thác quan niệm người, nhân sinh nhà văn Bởi thế, phân tích nhân vật trở thành đường quan trọng để đến giá trị thực, giá trị nhân đạo tác phẩm, để nhận lí tưởng thẩm 11 mĩ nhà văn Một nhân vật văn học lớn thể số phận, quan niệm nhân sinh độc đáo thường điển hình cho tầng lớp xã hội, giai cấp, chí thời đại - Không phải học sinh chưa hiểu thật đầy đủ nhân vật tác phẩm văn học “con đẻ”, sản phẩm sáng tạo nhà văn định Nó kết trình khám phá, chiêm nghiệm Nó sản phẩm từ tổng hợp, nhào nặn Cũng thế, nhân vật mang dấu ấn cá nhân sáng tạo Không học sinh đối chiếu máy móc nhân vật với thực lịch sử, với thực đời để đánh giá đúng, sai, hay, dở mà quên thực khác: nhân vật mang màu sắc “siêu thực”, lối riêng theo cách dẫn dắt, theo ý đồ bút pháp nghệ thuật nhà văn Phân tích nhân vật để nhận tài năng, đặc điểm bút pháp nhà văn, để thêm thú vị thưởng thức giá trị thẩm mĩ - Việc phân tích nhân vật cần soi tỏ ánh sáng Khi phân tích nhân vật phải vươn lên khái quát giá trị Nhắc lại điều này, để người giáo viên hướng dẫn học sinh ôn tập cần lưu ý: +Thứ nhất, biến phân tích nhân vật thành miêu tả, ca ngợi người đời (nhất phân tích loại nhân vật diện có phẩm chất, vẻ đẹp cao quí) Quá trình phân tích nhân vật văn học cần gắn với cảm thụ, đánh giá bút pháp nghệ thuật miêu tả nhà văn Chữ phân tích không nên hiểu thao tác nghị luận (chỉ đặc điểm nhân vật) mà bao hàm nhận xét, đánh giá cảm thụ, suy nghĩ +Thứ hai, phân tích nhân vật dừng cấp độ cụ thể mà không nâng lên tầm khái quát để rút tư tưởng, quan niệm nhà văn Nên nhớ xây dựng nhân vật (nhất nhân vật chính) nhà văn muốn gửi gắm qua cách nhìn nhận xã hội, quan niệm nhân sinh Nếu phân tích nhân vật mà dừng nhân vật nghĩa chưa ý thức vị trí nhân vật chủ đề, tư tưởng tác phẩm - Một nhân vật văn học thành công người sinh động đời Đó “con người này” phân biệt với người khác Nó có tính cách riêng, số phận riêng lẫn Bởi thế, suy cho cùng, phân tích nhân vật làm sáng tỏ tính cách, số phận Song vấn đề nhà văn không trực tiếp bước vào tác phẩm mà nói lên điều Tính cách, số phận nhân vật lên sinh động tác phẩm qua nhiều phương diện cụ thể Đó phương diện học sinh- người phân tích cần lưu ý 4.1 Lai lịch 12 - Đây phương diện góp phần hình thành đặc điểm tính cách, chi phối đường đời nhân vật mục ta thường khai “Sơ yếu lí lịch” thành phần xuất thân, hoàn cảnh gia đình - Lưu ý tác phẩm cần phải ý đến lai lịch nhân vật.Chúng ta ý đến lai lịch nhân vật dụng ý nhà văn việc khắc hoá số phận tính cách nhân vật mà 4.2 Ngoại hình -Trong văn học, nhà văn miêu tả ngoại hình nhân vật thường với hai mục đích + Thứ nhất, để cá thể hóa nhân vật, nghĩa tạo ấn tượng riêng nhân vật (không thể lẫn vào nhân vật khác) + Thứ hai, qua vẻ bề mà phần mở tính cách, chất nhân vật Một nhà văn có tài thường qua số nét khắc họa chấm phá giúp người đọc hình dung diện mạo, tư chất nhân vật Một nhân vật thành công “con người này” khác với người kia, người nọ… -Khi cảm nhận, phân tích ngoại hình nhân vật cần thấy phần lớn trường hợp, đặc điểm tính cách, chiều sâu nội tâm thống với vẻ bề Song có trường hợp bên vẻ bên nhân vật “trật khớp”, chí trái ngược -Trong phân tích nhân vật, cần qua chi tiết ngoại hình mà “đọc” nội tâm, chất đối tượng 4.3 Ngôn ngữ -Qua lời ăn tiếng nói, qua cách dùng từ, giọng điệu người, nhận nghề nghiệp, trình độ văn hóa, nhận tính cách người -Ngôn ngữ nhân vật văn học thành công thường cá thể hóa cao độ, nghĩa mang đậm dấu ấn cá nhân Nhà văn có tài người biết sống với nhiều nhân vật, nắm bắt nhiều kiểu ngôn ngữ 4.4 Nội tâm -Khi phân tích nhân vật cần quan tâm đến giới bên với cảm giác, cảm xúc, tình cảm, suy nghĩ… Thế giới bên thường tương tác với giới bên (môi trường thiên nhiên, biến chuyển đời sống xã hội, quan hệ hành vi nhân vật khác xung quanh) đồng thời có qui luật vận động riêng Một nghệ sĩ tài thường bậc thầy việc nắm bắt diễn tả tâm lí người Miêu tả chân thực, tinh tế đời sống nội tâm nhân vật chỗ thử thách tài nghệ nhà văn 13 cảm nhận, phân tích cách kĩ lưỡng, thuyết phục mặt thành nơi chứng tỏ lực người phân tích tác phẩm 4.5 Cử chỉ, hành động -Bản chất người ta bộc lộ chân xác, đầy đủ qua cử chỉ, hành động Phân tích nhân vật, thế, cần tập trung khai thác kĩ phương diện Đó thật hiển nhiên Nhưng đáng ý chất nhân vật không bộc lộ việc nhân vật làm mà qua cách làm việc nhân vật 4.6 Lời nhân vật khác nhân vật -Để khắc họa tính cách, chất nhân vật, nhà văn mượn lời nói, lời đánh giá nhân vật khác Lắm khi, nhà văn “tổ chức” cho nhân vật khác thảo luận, bàn bạc nhân vật -Sau trình bày sáu phương diện cụ thể lúc phân tích nhân vật tác phẩm tự sự, muốn lưu ý bạn điểm: + Thứ nhất: Không phải nhân vật nhà văn thể đầy đủ phương diện (lai lịch, ngoại hình, ngôn ngữ, nội tâm, cử chỉ, hành động, qua lời nhân vật khác) Tùy trường hợp mà có chỗ nhiều, chỗ ít, chỗ đậm, chỗ nhạt Bởi thế, máy móc tìm đủ, phân tích đủ mà cần biết tập trung, xoáy sâu vào phương diện thành công tác phẩm Cũng theo sáu phương diện mà nên xếp theo thực tế, cho văn hấp dẫn + Thứ hai: Tránh lầm lẫn cấp độ phương diện phân tích Có thể xem sáu phương diện nêu đồng đẳng cụ thể hóa, thực hóa tính cách, số phận nhân vật Không nên xem tính cách phương diện ngang phương diện (như vài sách làm văn lâu xếp) Điều không mặt lí luận gây lúng túng thực tế làm + Thứ ba: Nắm vững sáu phương diện nêu phân tích nhân vật điều có ý nghĩa định hướng cho việc đọc tác phẩm tự Biết đọc tác phẩm tự nghĩa hiểu được, nhớ nội dung phản ánh tác phẩm mối quan hệ nhân vật, nắm tính cách, số phận nhân vật Để có phân tích, để có chất liệu làm bài, đọc tác phẩm cần ghi nhớ chi tiết, hình ảnh phương diện - Ví dụ: Về nhân vật người đàn bà hàng chài Chiếc thuyền xa(Nguyên Minh Châu) - Nhân vật người đàn bà hàng chài tác phẩm để lại nhiều ấn tượng cảm xúc lòng người đọc Để tạo nên hình tượng người đàn bà nhà văn tạo tình truyện độc đáo từ tình độc đáo mà nhân vật dần lộ số phận 14 - Truyện kể lại qua lời nghệ sĩ nhiếp ảnh Phùng, người lính vừa bước từ chiến tranh nhiều đau thương mát Phùng dịp trở chiến trường xưa để chụp tranh cảnh biển theo lời đề nghị trưởng phòng Tại anh phát “ cảnh đắt trời cho” Cảnh đẹp Phùng có cảm giác bối rối, trái tim bị bóp thắt vào - Nhưng đằng tranh tuyệt đỉnh lại cảnh tượng phũ phàng: người chồng vũ phu, thô bạo hành hạ người đàn bà trận đòn thù, người đàn bà nhẫn nhục chịu đựng Phùng từ sung sướng đến ngạc nhiên, sững sờ sửng sốt Nghịch cảnh khiến lòng anh tan vỡ - Trong suốt câu chuyện, nguời đàn bà làng chài tên, gọi “người đàn bà”, “mụ”, “ chị”_những cách gọi phiếm định Đó người đàn bà vô danh Đây dụng ý nghệ thuật tác giả Không phải nhà văn "nghèo" ngôn ngữ đến độ đặt cho chị tên mà chị giống hàng trăm người đàn bà vùng biển nhỏ bé Dù vô danh, người đọc không quên chị nét đặc biệt tính cách nỗi đau thân phận mà chị phải gánh chịu a/ Lai lịch: Trước Chị vốn gia đình giả số phận không may mắn với chị Chị mắc bệnh đậu mùa Di chứng để lại xấu Cái xấu xí thô kệch đeo đuổi chị định mệnh b/ Ngọai hình hoàn cảnh sống: - Đó “người đàn bà trạc bốn mươi, thân hình quen thuộc đàn bà vùng biển, cao lớn với đường nét thô kệch Mụ rỗ mặt Khuôn mặt mệt mỏi sau đêm thức trắng kéo lưới, tái ngắt dường buồn ngủ, lưng áo bạc phếch rách rưới.” -Cặp mắt chị hay nhìn xuống thể nhẫn nhục, câm lặng, dự báo thân phận đầy bất hạnh -Vì xấu xí không lấy nên chị trót có mang với anh hàng chài nhà phá hay đến nhà chị mua bả đan lưới Thế thành vợ thành chồng Chị xuống thuyền Cuộc sống mưu sinh biển cực nhọc, vất vả, lam lũ, bấp bênh: “có nhiều tháng biển động phải ăn xương rồng luộc chấm muối” Gia đình nghèo lại đông con, thuyền chật => Những chi tiết miêu tả ngoại hình hòan cảnh sống đầy ấn tượng tác giả làm lên hình ảnh người phụ nữ vất vả, cực, lam lũ đời c/ Tính cách tâm hồn 15 - Vì túng quẫn, đói nghèo, thất học, lạc hậu, lão chồng chị từ anh trai “hiền lành cục tính” trở thành kẻ vũ phu lỗ mãng Hắn lấy phương pháp đánh vợ để giải tỏa bế tắc sống Bị chồng thường xuyên đánh đập, hành hạ thắt lưng lính ngụy ngày xưa: “ba ngày trận nhẹ, năm ngày trận nặng” Cứ lão thấy khổ lại xách chị đánh, để trút giận, đánh thú, với lời lẽ cay độc" Mày chết cho ông nhờ, chúng mày chết hết cho ông nhờ" “Mày” vợ ông ta “Chúng mày” vợ ông ta - Dù vậy, chị lặng thầm đón nhận “với vẻ cam chịu đầy nhẫn nhục, không kêu tiếng, không chống trả không tìm cách chạy trốn”mà coi lẽ đương nhiên Thậm chí chị yêu cầu “ Muốn đánh chị đưa chị lên bờ để đánh chị không muốn để đứa nhìn thấy cảnh bố hành hạ mẹ” Vì đâu chị lại chịu đựng cam chịu vậy? - Vì người đàn bà giàu đức hi sinh thương + Khi đứa chị thằng Phác, thương mẹ nên lao vào đánh lại cha nó, chị khóc, ôm chầm lấy mà kêu lên: “Phác, ơi!” Hành động thể nỗi đau người mẹ Chị muốn tạ lỗi với làm tổn thương trái tim bé bỏng nó, van xin đừng làm điều có lỗi với cha + Ra đời, chị bộc lộ vẻ lúng túng sợ sệt thật đáng thương Khi mời đến tòa án để giải bi kịch gia đình, chị dám chọn góc tường để ngồi Sau mời chị dám rón ngồi xuống mép ghế cố thu người lại Nhưng phải lí giải nguyên nhân không chịu từ bỏ gã chồng vũ phu hành hạ mình, chị tỏ sắc sảo không ngờ Chị kiên từ chối lời đề nghị chánh án Đẩu: “quý tòa… phạt tù được, đừng bắt bỏ nó…” Người đàn bà đau khổ kể lại câu chuyện đời nhằm gián tiếp đưa lí khiến bỏ chồng + Trong mưu sinh đầy cam go: thuyền xa biển, cần người đàn ông khỏe mạnh, biết nghề, để chung tay nuôi đứa khôn lớn nên người “Mong cách mạng thông cảm cho, đám đàn bà hàng chài thuyền cần phải có người đàn ông để chèo chống phong ba, để làm ăn nuôi nấng đặng con, nhà chục đứa + Chị người vợ biết quý trọng chắt chiu giây phút hạnh phúc đời thường, giản dị mà thật cảm động: “Ở thuyền, có lúc vợ chồng sống hòa thuận, vui vẻ” Và “vui lúc ngồi nhìn đàn chúng ăn no.” 16 Vẻ đẹp tâm hồn chị gòn thể thiên chức làm mẹ thiêng liêng tình thương vô bờ “ông trời sinh người đàn bà để đẻ nuôi khôn lớn, phải gánh lấy khổ,…đàn bà thuyền phải sống cho sống cho mình…” Chị hiểu nỗi đau trẻ thơ sống cảnh bố mẹ ly dị Chị không muốn nhìn cảnh thấy mẹ chia tay Cũng thương chị yêu cầu lão đàn ông vũ phu mang chị lên bờ mà đánh sợ nhìn thấy Vì thương mà đưa thằng Phác lên bờ để sống Đó triết lí sống thật giản dị mà sâu sắc vô cùng! + Chị hiểu thông cảm cho chồng: chị thừa nhận chồng chị trước “anh trai hiền lành cục tính”, chẳng qua đói nghèo, thất học, túng quẫn lão chồng sinh Đây hiểu đời, thông cảm vị tha chị Chị không oán trách chồng mà ngược lại chị cảm thông cho hành động chồng Chồng chị nạn nhân hòan cảnh sống nghiệt ngã, người cay nghiệt, độc ác chất + Người đàn bà hàng chài vừa lam lũ, chất phác, có tình thương vô bờ bến, vừa mang nỗi đau, vừa có thâm trầm việc thấu hiểu lẽ đời Thấp thoáng người đàn bà bóng dáng phụ nữ Việt Nam nhân hậu, bao dung, giàu lòng vị tha đức hi sinh - Bằng thủ pháp đối lập vẻ bề ngòai tâm hồn bên trong, số phận bất hạnh lòng cao thượng xây dựng nhân vật, nhà văn kẳng định phẩm chất tốt đẹp, cao tâm hồn người phụ nữ nghèo khổ mưu sinh đầy nhọc nhằn Chị hấp dẫn người đọc vẻ đẹp tình mẫu tử thiêng liêng, cách hóa giải bi kịch đời nguyên lí tình yêu thương, hi sinh tha thứ - Với việc tạo tình truyện độc đáo, kể, điểm nhìn nghệ thuật sắc sảo, đa diện, lời văn giản dị mà sâu sắc, qua câu chuyện người đàn bà, nhà văn đưa thông điệp: Không thể dễ dãi, đơn giản việc nhìn nhận vật, tượng sống mà phải có nhìn đa diện, nhiều chiều, phổ quát hiểu sắc cạnh đời Vì “con người đa đoan, đời đa sự” 5/ Điểm nhìn trần thuật, giọng điệu trần thuật tác phẩm tự - Trong tác phẩm văn xuôi tự sự, nội dung trần thuật phải thể từ điểm nhìn, quan điểm trần thuật Thông thường có ba phương thức trần thuật phổ biến tác phẩm tự sự: + Phương thức 1: theo thứ người kể chuyện giấu => Lời gián tiếp + Phương thức thứ 2: theo thứ nhân vật tự kể => Lời trực tiếp 17 + Phương thức 3: theo thứ ba người kể tự giấu điểm nhìn, lời kể lại theo giọng điệu nhân vật.=> Lời nửa trực tiếp Tác phẩm “Những đứa gia đình” Nguyễn Thi kể theo phương thức - Xác định điểm nhìn trần thuật nghĩa vị trí từ người trần thuật nhìn miêu tả vật, tường thuật câu chuyện tác phẩm Nó cách kể, phương thức kể, tình diễn ngôn Như thế, điểm nhìn trần thuật có mối quan hệ mật thiết với cấu trúc nghệ thuật, giọng điệu tác phẩm, với cách cảm thụ giới, thái độ nhà văn Khi nghiên cứu cấu trúc văn bản, người giáo viên cần quan tâm đến điểm nhìn, chỗ đứng mà tác giả lựa chọn Chính điểm nhìn, chỗ đứng chi phối cách miêu tả, đánh giá việc, câu chuyện thành sở để người đọc cân nhắc, lựa chọn thái độ thực, nhân vật phản ánh Chương III Kết nghiên cứu Đề tài thực hai phương pháp Kết từ quan sát thực tế Quan sát việc học tập ôn tập tập cho nhà học sinh kết sau: +Trong ôn tập không khí học tập sôi nghiêp túc có tinh thần tự giác +Học sinh ôn tập mang tính hệ thống, khoa học, không học tủ +Bài tập dạng cho nhà em dầu hoàn thành đạt yêu cầu Nghiên cứu qua sản phẩm -Trước chưa áp dụng phương pháp này, thi khảo sát chất lượng lần lớp 12 Kết thực hai lớp mà trực tiếp giảng dạy sau: Nghị luận nghị luận tác Lớp 12A phẩm tự Lớp 12B Mức điểm đạt - Giỏi: 0/45 - Giỏi:0/46 -Khá:9/45 - Khá:7/46 18 -TB:28/45 -TB:26/46 -Yếu:8/45 -Yếu:13/46 -Sau chưa áp dụng phương pháp này, tiến hành thi khảo sát chất lượng lần lớp Kết sau: Nghị luận nghị luận tác Lớp 12A phẩm tự Mức điểm đạt Lớp 12B - Giỏi: 2/45 - Giỏi:1/46 -Khá:17/45 - Khá:21/46 -TB: 23/45 -TB:19/46 -Yếu: 3/45 -Yếu:5/46 C KẾT LUẬN Hướng dẫn học sinh lớp 12 ôn tập môn văn theo cấu trúc đề thi quan trọng hướng dẫn học sinh làm để học sinh có kĩ làm văn lại quan trọng hơn.Thiết nghĩ người thầy, người cô trình giảng dạy tự đúc rút cho kinh nghiệm định.Tuy nhiên điều mà đáng bàn chất lượng viết, điểm thi tốt nghiệp học sinh điều quan tâm Hướng dẫn học sinh học ôn tập để khỏi gây áp lực căng thẳng tâm lý đạt hiệu cao thi cử xét cho việc đổi phương pháp dạy học Với sáng kiến này, mong góp ý kiến nhỏ trình giảng dạy tích luỹ để chia sẻ với đồng nghiệp xa gần.Chắc nhiều thiếu sót, mong đồng nghiệp đóng góp ý kiến để sáng kiến kinh nghiệm hoàn chỉnh hơn.Xin chân thành cảm ơn 19