BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ VĂN KIM LẬP ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM SƯ PHẠM TƯƠNG TÁC VÀO DẠY KỸ NĂNG NÓI TIẾNG ANH TRÌNH ĐỘ KET (A2) TẠI TRUNG TÂM ANH NGỮ QUỐC TẾ SÀI GÒN NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC - 601401 S K C0 Tp Hồ Chí Minh, tháng 10/2014 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ VĂN KIM LẬP ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM SƯ PHẠM TƯƠNG TÁC VÀO DẠY KỸ NĂNG NÓI TIẾNG ANH TRÌNH ĐỘ KET (A2) TẠI TRUNG TÂM ANH NGỮ QUỐC TẾ SÀI GÒN NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC - 601401 Tp Hồ Chí Minh, tháng 10/2014 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ VĂN KIM LẬP ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM SƯ PHẠM TƯƠNG TÁC VÀO DẠY KỸ NĂNG NÓI TIẾNG ANH TRÌNH ĐỘ KET (A2) TẠI TRUNG TÂM ANH NGỮ QUỐC TẾ SÀI GÒN NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC - 601401 Hướng dẫn khoa học: PGS.TS VÕ THỊ XUÂN Tp Hồ Chí Minh, tháng 10/2014 LÝ LỊCH KHOA HỌC I.LÝ LỊCH SƠ LƯỢC -Họ tên: Văn Kim Lập Giới tính: Nữ -Ngày, tháng, năm sinh: 15/01/1988 Nơi sinh: TPHCM -Quê quán: Long An Dân tộc: Kinh - Địa chỉ: 544 Thuận Đông, Thuận Thành, Cần Giuộc, Long An -Điện thọai: -E-mail: II QUÁ TRÌNH ĐÀO TẠO Đại học: Hệ đào tạo: Đại học quy Thời gian đào tạo: 2007-2011 Nơi học: ĐH kĩ thuật công nghệ thành phố Hồ Chí Minh Ngành học: Cử nhân Anh III QUÁ TRÌNH CÔNG TÁC CHUYÊN MÔN TỪ KHI TỐT NGHIỆP ĐH Thời gian Nơi công tác Công việc đảm nhiệm 2011-2013 ĐH công nghệ thông tin Gia Định GV 2012-2014 Trung tâm anh ngữ quốc tế Sài Gòn GV i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu tôi, xuất phát từ yêu cầu công việc để hình thành hướng nghiên cứu Các số liệu có nguồn gốc rõ ràng tuân thủ nguyên tắc kết trình bày luận văn thu thập trình nghiên cứu trung thực chưa công bố công trình khác TPHCM, ngày 24 tháng 10 năm 2014 Tác giả luận văn VĂN KIM LẬP ii LỜI CẢM ƠN Trong trình thực luận văn, em chân thành cảm ơn: -PGS.TS Võ Thị Xuân -cán hướng dẫn khoa học nhiệt tình giúp đỡ hướng dẫn, giúp em hoàn thành luận văn - Qúy thầy, cô hội đồng bảo vệ CĐ2 nhận xét gợi ý cho trình nghiên cứu - Qúy thầy, cô tham gia giảng dạy môn học chương trình đào tạo -BGH quý thầy cô trung tâm Anh ngữ ASTON Em xin chân thành cảm ơn TPHCM, ngày 24….tháng 10…năm 2014 iii TÓM TẮT LUẬN VĂN Ngày nay, tiếng Anh đóng vai trò quan trọng đời sống người coi ngôn ngữ quốc tế phổ biến giới.Vì vậy, nhu cầu học tiếng Anh ngày tăng Giảng dạy tiếng Anh ngoại ngữ (TEFL) đòi hỏi người học " tiếp xúc” với kỹ như: nghe, nói, đọc, viết Mục đích cuối việc tiếp thu kỹ ngôn ngữ để đạt phát triển cao khả tiếp nhận sử dụng Biết tiếng Anh mở hội việc làm nhiều nước nhiều thị trường khác Các tập đoàn đa quốc gia, công ty tuyển dụng chuyên gia có nhiều kỹ công việc đòi hỏi ứng cử viên phải có kỹ nói tiếng Anh tốt Một kỹ ngôn ngữ phải làm chủ việc học tiếng Anh khả nói giao tiếp tiếng Anh thật lưu loát Theo đó, kĩ nói coi kỹ cần phát triển kĩ nói thể việc sử dụng thông thạo ngôn ngữ Tuy nhiên, cách tiếp cận truyền thống việc học giảng dạy ngôn ngữ, kỹ nói bị bỏ quên người dạy tập trung chủ yếu vào kĩ đọc viết, phương pháp ngữ - dịch ví dụ Các nghiên cứu hầu hết người học tiếng Anh ngoại ngữ cảm thấy khó khăn để cải thiện khả nói tiếng Anh nhiều nguyên nhân khác họ thiếu tự tin, vốn từ vựng, ý tưởng để nói, họ dùng tiếng Anh để diễn đạt cách lưu loát xác Xuất phát từ lí đó, người nghiên cứu đề xuất số giải pháp theo quan điểm sư phạm tương tác để cải thiện khả nói tiếng Anh Với giải pháp đề xuất theo hướng tương tác có ảnh hưởng tích cực làm cho việc học tập trở nên hứng thú cho người học việc phát triển kỹ nói họ Trong việc tiếp thu ngôn ngữ thứ hai, tương tác từ lâu xem yếu tố quan trọng việc học ngôn ngữ Đây cách tiếp cận dạy học nhấn mạnh mối quan hệ ba tác nhân người dạy-người học môi trường Cách tiếp cận thể xu hướng dạy học dựa vào người học chủ yếu hoạt động máy thần kinh người học.Từ lí qua trình thực tế giảng dạy tiếng Anh trình độ KET(A2), thực đề tài “Đề xuất giải pháp vận iv dụng quan điếm sư phạm tương tác vào dạy kĩ nói tiếng Anh trình độ KET(A2)tại trung tâm Anh ngữ quốc tế Sài Gòn” để thực đề tài nghiên cứu Cấu trúc luận văn Luận văn chia thành phần chính: phần mở đầu, phần nội dung phần kết luận-kiến nghị  Phần mở đầu Phần mở đầu trình bày lí chọn đề tài, mục tiêu nghiên cứu, khách thể -đối tượng nghiên cứu, giả thuyết nghiên cứu, phương pháp nghiên cứu  Phần nội dung: gồm chương Chương 1: Cơ sở lí luận Đầu tiên, người nghiên cứu trình bày trình dạy học, thành tố trình dạy học, phương pháp dạy học, kĩ thuật dạy học khái niệm quan điểm dạy học Sau số khái niệm quan điểm sư phạm tương tác, tiếng Anh trình độ KET(A2), kĩ nói tiếng Anh, thành tố đặc trưng, dạng dạy học tương tác Tiếp theo đó, người nghiên cứu trình bày lí luận dạy học tiếng Anh, đặc trưng, trình bày phương pháp dạy kĩ nói tiếng Anh trình độ KET theo hướng vận dụng quan điểm sư phạm tương tác Chương 2: Thực trạng dạy học kĩ nói tiếng Anh trình độ KET(A2) trung tâm Anh ngữ quốc tế Sài Gòn Trong chương này, người nghiên cứu trình bày tổng quan trung tâm Anh ngữ ASTON, thực trạng dạy học kĩ nói tiếng Anh trình độ KET Chương 3: Đề xuất giải pháp vận dụng quan điểm sư phạm tương tác vào dạy học kĩ nói tiếng Anh trình độ KET(A2) trung tâm Anh ngữ quốc tế Sài Gòn Trong chương này,người nghiên cứu trình bày sở khoa học việc đề xuất giải pháp, giải pháp đánh giá hiệu tính khả thi giải pháp Phần thực nghiệm:Trong phần thực nghiệm, người nghiên cứu trình bày trình thực nghiệm sư phạm bảng câu hỏi khảo sát bảng, biểu đồ khảo sát  Và cuối phần kết luận kiến nghị v Phần trình bày đánh giá đề tài, kết nghiên cứu, hạn chế, kiến nghị hướng phát triển đề tài vi ABSTRACT Nowadays, English plays an important role in human life and it is considered as the most common international language in the world.Therefore, the demand of learning English has been increasing.Teaching English as a foreign language (TEFL) requires learners‟ to be exposed” to what are called the foreign language skills: reading, speaking, writing and listening The first and the last aim of acquiring such language skills is to achieve a high development of abilities of receiving and using it Knowing English opens job and employment opportunities in many countries and markets Multinational institutions and recruit professionals with multilingual skills but also expect candidates to have good English-speaking skills One of the language skills that must be mastered by any foreign language learner is the ability to speak or communicate in the target language fluently As far as speaking is concerned, it is regarded as the major skill to be developed because it is necessary for displaying the language proficiency In the traditional approaches of language learning and teaching, speaking skill was neglected in many classrooms where the emphasis was placed mainly on reading and writing, the Grammar-Translation method is one example However most of the research findings have shown that most of the students of English as a Foreign Language finds it quite difficult to improve their English speaking ability beacause they lack of confidence, vocabularies, or they have nothing to say, as well as they can’t express it smoothly and accuracy Based on these conditions, the writer in this article tries to solve the problem by offering some methods that apply the interactive approach It is believed this can give a positive effect and joyful learning to the students in developing their speaking skill In the field of second language acquisition, interaction has long been considered important in language learning It requires in the process of second language learning to have the presence of the interaction of many elements in the teaching and learning process such as teacherslearners-environmentto achieve the study object From these above reason, I carries out the subject “ Suggest some methods to teach English speaking skill at KET level at ASTON International school by applying interactive pedagogy viewpoint” The thesis structure vii Climate: Activities: Mediterranean Sailing, cycle tour, visit climate the museums, sightseeing 145 Phụ lục Script “ THE STORY OF STONE SOUP” Characters: Narrator, Solider 1, Solider 2, Peasant, Man, Woman Script: Narrator: Two soliders traveled down a road in a strange country They were on their way home Beside being tired, they were hungry Solider 1: How I would like a good dinner tonight? Solider 2: And a bed to sleep in Solider 1: But that’s impossible Narrator: on they marched, until suddenly, ahead of them, they saw the lights of a village Solider 1: Maybe we’ll find a bite to eat and a bed to sleep in Narrator:Now the peasants of the place feared strangers When they heard that two travellers were coming down the road, they talked among themselves Peasants: Here come travellers Travellers are always hungry But we have so little for ourselves Narrators: And they hurried to hide their food They hid the barley in hay lofts, carrots under quilts and buckets of milk down the well They hid all they had to eat Then they waited The travellers stopped at the first house and knocked Solider 2: Good evening Could you spare a bit of food for two hungry soliders? We have no food for ourselves Man : It has beeb poor harvest Narrator: the soliders went to the next house and knocked 146 Solider 1: Could you spare a bit food? And do you have a corner whare we could sleep for the night? Man: Oh no We gave all we could spare to he soliders who came before you And our beds are full Narrator: At each house, the response was the same, no one had food or a place for the solider to stay The peasants had very good reasons Solider 1: Good people We are two hungry soliders in a strange land We have asked you for food and you have no food Well, we will have to make stone soup Solider 1: Please, we need a big iron pot, water to fill in, and a fire to heat it And three round smood stones Narrator: The people in the village gave them stones, and the soliders dropped them into the pot Solider 2: Any soup needssalt and pepper Narrator: Some children ran t fetch salt and pepper Solider 1: Stones make good soup but carrots and some cabbage would make it so better Woman:I think I probably find some cabbages and carrots I will bring them Solider 2: If only we had a bit of beef and some potatoes, this soup would be fit for a rich man’s table Narrator: The peasants thought it over,then ran to fetch what they had hidden in their cellars A rich’s man soup, and all from a few stones It seemed liked magic Solider 1: If only we had a bit of barley and some milk, this soup would be fit for a king Narrator: And so the peasants manageed to get some barley of milk Solider 2: This soup is ready, and all will taste it, but first we need to set the table Narrator: Table was set up in the square, and all sat down to eat 147 Woman: Such a great soup would be better with bread and cider Man: I will bring the bread and cider Narrator: At last the banquet was enjoyed by all Man: I never tasted such a delicious soup, and all made from stones Narrator: in the morning, the villagers gathered to say goodbye Man: Many thanks to you, for we shall never go hungry now that you have taught us how to make soup from stones The end 148 Phụ lục SPEAKING TEST (SAMPLE 1) PART 1: 1) What happened in this situation? 2) What will you to have a good trip? Part 2: 1) How can people communicate in these situations? 2) How keep in touch with your friends/relationships? Part 3: 1) Do you think you are creative? 2) List something were invented that you use them everyday 149 SPEAKING TEST ( SAMPLE 2) Part 1: 1) What is it? What is it made of? What is it used for? 2) Tell me things were invented Part 2: 1) What is Italy known for? 2) What is your country know for? Part 3: 1) How can you learn more about other culture? 2) Do you enjoy meeting people from different countries? Why or why not? 150 SPEAKING TEST (SAMPLE 3) Part 1: 1) What is as expensive as a clock? 2) What is as new as a blue shirt? $25 $100 $ 100 Part 2: 1) Do you like outdoor adventures? Why or why not? 2) Is it OK to go on an adventure alone? Why or why not? Part3: 1)What are rubberbands made of/used for? 151 2)Let’s make predictions about the stransportation in the future? Phụ lục Danh sách học sinh lớp đối chứng STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 Họ tên Trần Trí Vũ Bùi Minh Phúc Nguyễn Thanh Huân Nguyễn Phan Minh Triết Phạm Trung Hiếu Đào Xuân Vũ Nguyễn Thị Thuý Hiền Nguyễn Anh Kiệt Đỗ Thị Phương Khanh Đỗ Ngọc Hoàng Châu Phạm Phúc Hi Hồ Lê Thanh Vy Nguyễn Hoàng Long Tuyên Lê Đường Thái Bảo Đỗ Nguyễn Tường My Đào Trung Hiếu Lê Thiên Ý Quách Thành Tân Phúc Anh Tú Phạm Gia Bảo Phùng Chi Mai Từ Phạm Kiến Quốc Nguyễn Phương Nghi Nguyễn Vũ Hùng Nguyễn Quang Long 152 Điểm 6 4 6 8 Phụ lục 10 Danh sách học sinh lớp thực nghiệm STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 Điểm 10 10 7 8 7 Họ tên Lê Minh Quốc Nguyễn Minh Nhật Huy Trần Nguyên Khang Nguyễn Minh Cường Bùi Nguyễn Minh Quân Vũ Mai Minh Đức Hoàng Minh Quân Nguyễn Đoàn Kim Trang Vũ Phương Nghi Võ Ngọc Kim Ngân Trần Hiệp Cao Trần Cát Minh Mai Ngọc Minh Trúc Trịnh Hoàng Thiên Ngọc Mạc Duy Phúc Đào Nhật Tâm Nguyễn Bùi Văn Tâm Nguyễn Lai Minh Thùy Phan Thanh Vũ Bùi Đăng Khoa Phan Nguyễn Kim Ngân Trần tuấn Hưng Nguyễn Thanh Mai Trần Minh Khôi Nguyễn Huân Thái Nguyễn Hoàng Minh 153 Phụ lục 11 Danh sách giáo viên tham gia khảo sát ý kiến STT 10 11 12 13 14 15 16 Họ tên Lê Mỹ Dung Tạ Công Thịnh Nguyễn Thị Thuỳ Linh Lê Định An Nguyễn Trang Minh Nguyễn Hồng Dung Nguyễn Nam Thi Hồ Thị Hồng Hiền Nguyễn Xuân Trâm Lê Đoàn Anh Thơ Nguyễn Ngọc Thanh Nhung Lê Ngọc Hà Lâm Kim Tín Trần Huyền Linh Hồ Phạm Như Hải Đỗ Trương Thanh 154 Phụ lục 12 DANH SÁCH GIÁO VIÊN DỰ GIỜ STT Họ tên Lê Mỹ Dung Lâm Kim Tín Lê Đoàn Anh Thơ Trần Thị Thu Thảo 155 Phục lục 13 Một số hình ảnh thực nghiệm 156 157 158 [...]... kĩ năng nói tiếng Anh trình độ KET( A2).58 CHƯƠNG 3 ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM SƯ PHẠM TƯƠNG TÁC VÀO DẠY KĨ NĂNG NÓI TIẾNG ANH TRÌNH ĐỘ KET( A2) TẠI TRUNG TÂM ANH NGỮ QUỐC TẾ SÀI GÒN 69 3.1 Cơ sở khoa học của các đề xuất giải pháp vận dụng quan điểm sư phạm tương tác .69 3.2 Giải pháp vận dụng quan điểm sư phạm tương tác trong dạy kĩ năng nói tiếng Anh trình độ KET( A2) ... việc dạy kĩ năng nói tiếng Anh trình độ KET( A2) tại trung tâm Anh ngữ quốc tế Sài Gòn 3 Nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài 3.1 Nghiên cứu cơ sở lý luận của việc của dạy kĩ năng nói tiếng Anh trình độ KET( A2) theo quan điểm sư phạm tương tác 3.2 Khảo sát và đánh giá thực trạng dạy học kĩ năng nói tiếng Anh trình độ KET( A2) tại trung tâm Anh ngữ quốc tế Sài Gòn 3.3 Đề xuất các giải pháp vận dụng quan điểm sư. .. sư phạm tương tác vào dạy kĩ năng nói tiếng Anh trình độ KET( A2) 3.4 Đánh giá tính khả thi và hiệu quả của các giải pháp đề xuất 4 Đối tượng và khách thể nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Các giải pháp vận dụng quan điểm sư phạm tương tác trong dạy kĩ năng nói tiếng Anh trình độ KET( A2) 4.2 Khách thể nghiên cứu Hoạt động dạy và học kĩ năng nói tiếng Anh trình độ KET (A2) tại trung tâm Anh ngữ quốc. .. kĩ năng nói tiếng Anh trình độ KET theo hướng vận dụng quan điểm sư phạm tương tác 28 KẾT LUẬN CHƯƠNG 1 42 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG DẠY HỌC KĨ NĂNG NÓI TIẾNG ANH TRÌNH ĐỘ KET( A2)TẠI TRUNG TÂM ANH NGỮ QUỐC TẾ SÀI GÒN 43 2.1 Giới thiệu sơ lược về trung tâm Anh ngữ quốc tế Sài Gòn 43 2.1.1.Quá trình hình thành và phát triển của trung tâm Anh ngữ quốc tế Sài Gòn. 43 2.1.2 Chương trình. .. là hoạt động bộ máy thần kinh của người học Từ những lí do kể trên và qua kinh nghiệm giảng dạy cho học sinh về tiếng Anh Cambridge trình độ KET( A2), tôi thực hiện đề tài: 3 Đề xuất giải pháp vận dụng quan điếm sư phạm tương tác vào dạy kĩ năng nói tiếng Anh trình độ KET( A2 )tại trung tâm Anh ngữ quốc tế Sài Gòn 2 Mục tiêu nghiên cứu Đề xuất một số giải pháp vận dụng quan điểm sư phạm tương tác phù... tiếng Anh trình độ KET (A2) tại trung tâm Anh ngữ quốc tế Sài Gòn trước và sau khi áp dụng các giải pháp vận dụng quan điểm sư phạm tương tác  Phương pháp chuyên gia: trao đổi với các chuyên gia về các phương pháp dạy học tiếng Anh trình độ KET( A2) để tìm hiểu tính khả thi của các giải pháp đề xuất  Phương pháp thực nghiệm: để kiểm chứng tác động của các giải pháp vận dụng quan điểm sư phạm tương tác. .. dạy học theo quan điểm sư phạm tương tác 19 1.3.3 Các dạng tương tác cơ bản của dạy học theo quan điểm sư phạm tương tác. 22 1.4 Dạy học kĩ năng nói tiếng Anh trình độ KET( A2) theo quan điểm sư phạm tương tác .25 1.4.1.Triết lí dạy học ngoại ngữ 25 1.4.2 .Dạy kĩ năng nói tiếng Anh trình độ KET( A2) 26 1.4.3 Một số phương pháp dạy học tiếng Anh 27 1.4.4 Phương pháp dạy. .. nghiệm để đánh giá về hiệu quả sử dụng của các giải pháp đề xuất 8.Cấu trúc luận văn: Gồm có các phần: Mở đầu Nội dung Chương 1: Cơ sở lý luận Chương 2: Thực trạng dạy học kĩ năng nói tiếng Anh trình độ KET( A2) tại trung tâm Anh ngữ quốc tế Sài Gòn Chương 3: Đề xuất giải pháp dạy vận dụng quan điểm sư phạm tương tác học trong dạy kĩ năng nói tiếng Anh trình độ KET( A2) Kết luận & kiến nghị Tài liệu... Anh trình độ KET( A2) 60 Bảng 2.10 : Khối lượng nội dung môn học 60 Bảng 2.11: Kiến thức HS đạt được khi học kĩ năng nói tiếng Anh trình độ KET( A2) 61 Bảng 2.12: Kĩ năng HS đạt được khi học môn nói tiếng Anh trình độ KET( A2) .62 Bảng 2.13: Thái độ học tập của HS đối với môn nói tiếng Anh trình độ KET( A2) 63 Bảng 2.14: Tính tích cực học tập kĩ năng nói tiếng Anh trình độ KET (A2). .. các giải pháp 81 3.3.1 Đánh giá sự phù hợp của các giải pháp đề xuất đối với nội dung môn nói tiếng Anh trình độ KET( A2) 81 3.3.2.Đánh giá mức độ tạo hứng thú học tập của các giải pháp 82 3.3.3.Đánh giá mức độ phù hợp của các giải pháp đã được đề xuất với điều kiện thực tế tại trung tâm Anh ngữ quốc tế Sài Gòn 84 3.3.4.Đánh giá mức độ phù hợp của các giải pháp đã được đề xuất