BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI  NGÔ THỊ ÁNH TUYẾT QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG KĨ NĂNG SƢ PHẠM THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC QUẬN HAI BÀ TRƢNG THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Hà Nội – 2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI  NGÔ THỊ ÁNH TUYẾT QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG KĨ NĂNG SƢ PHẠM THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC QUẬN HAI BÀ TRƢNG THÀNH PHỐ HÀ NỘI CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS TRẦN THỊ TUYẾT OANH Hà Nội – 2016 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm kính trọng chân thành tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới: Khoa sau đại học Trường đại học sư phạm Hà Nội tạo điều kiện cho tác giả học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn; Các thầy giáo, cô giáo, cán công chức trường đại học sư phạm Hà Nội trực tiếp giảng dạy tư vấn, giúp đỡ tác giả suốt trình học tập, nghiên cứu viết luận văn Đặc biệt tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới Phó giáo sư, Tiến sĩ Trần Thị Tuyết Oanh – Khoa tâm lý giáo dục – Trường đại học sư phạm Hà Nội, người trực tiếp hướng dẫn khoa học, tận tình dẫn, giúp đỡ tác giả trình nghiên cứu hoàn thành luận văn, bồi dưỡng cho tác giả phương pháp nghiên cứu khoa học kiến thức khoa học quản lý bổ ích Đồng thời tác giả xin chân thành cảm ơn: Sở GD&ĐT Thành phố Hà Nội; Quận ủy, UBND quận Hai Bà Trưng; Lãnh đạo, chuyên viên phòng Giáo dục & đào tạo quận Hai Bà Trưng; Các đồng chí Hiệu trưởng, phó Hiệu trưởng, thầy cô giáo bậc tiểu học quận Hai Bà Trưng; Gia đình, bạn bè đồng nghiệp tạo điều kiện, động viên, khích lệ, cung cấp tư liệu, đóng góp ý kiến cho tác giả trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Mặc dù thân tác giả cố gắng chắn luận văn tránh khỏi thiếu sót, kính mong nhận đóng góp ý kiến quý thầy, cô để luận văn hoàn chỉnh Tác giả xin trân trọng cảm ơn! Tác giả luận văn Ngô Thị Ánh Tuyết LỜI CAM ĐOAN Luận văn thể kết học tập nghiên cứu tác giả tận tâm giảng dạy, giúp đỡ, động viên quý Thầy cô giáo trường Đại học sư phạm Hà Nội, trường Đại học sư phạm Hà Nội Luận văn với Đề tài “Quản lý hoạt động bồi dưỡng kĩ sư phạm theo chuẩn nghề nghiệp cho giáo viên Tiểu học quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội” đến hoàn thành Tác giả xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực không trùng lặp với đề tài khác Tác giả xin cam đoan giúp đỡ cho việc thực luận văn cảm ơn thông tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Tác giả luận văn Ngô Thị Ánh Tuyết MỤC LỤC Nội dung Lời cảm ơn Lời cam đoan Mục lục Danh mục chữ viết tắt luận văn Danh mục Bảng, Biểu đồ, Sơ đồ MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn NỘI DUNG CHƢƠNG : CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG KĨ NĂNG SƢ PHẠM THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Các khái niệm đề tài nghiên cứu 1.2.1 Khái niệm quản lí 1.2.2 Khái niệm hoạt động bồi dưỡng 1.2.3 Kĩ sư phạm 1.2.4 Quản lý hoạt động bồi dưỡng kĩ sư phạm 1.2.5 Chuẩn nghề nghiệp GVTH 1.3 Những vấn đề bồi dƣỡng kĩ sƣ phạm theo chuẩn nghề nghiệp cho giáo viên 1.3.1 Giáo viên Tiểu học chuẩn nghề nghiệp GVTH 1.3.2 Các thành tố hoạt động bồi dưỡng kĩ sư phạm cho Trang 9 11 11 11 12 12 12 13 14 14 14 17 17 21 22 26 27 27 27 35 giáo viên tiểu học 1.4 Quản lý hoạt động bồi dƣỡng kĩ sƣ phạm theo chuẩn nghề nghiệp cho giáo viên tiểu học 1.4.1 Vai trò Phòng GD&ĐT quản lý hoạt động bồi dưỡng kĩ sư phạm cho giáo viên Tiểu học 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng kĩ sư phạm theo chuẩn nghề nghiệp 1.4.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng kĩ sư phạm cho giáo viên CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG KĨ NĂNG SƢ PHẠM THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC Ở QUẬN HAI BÀ TRƢNG 2.1 Khái quát giáo dục tiểu học đội ngũ giáo viên tiểu học quận Hai Bà Trƣng 2.1.1 Quy mô phát triển 2.1.2 Cơ sở vật chất trường Tiểu học 2.1.3 Chất lượng giáo dục từ năm 2013-2016 2.1.4 Thực trạng đội ngũ giáo viên TH quận Hai Bà Trưng so với yêu cầu Chuẩn hoá 2.2 Thực trạng kĩ sƣ phạm bồi dƣỡng kĩ sƣ phạm cho giáo viên Tiểu học quận Hai Bà Trƣng 2.2.1 Thực trạng kĩ sư phạm giáo viên tiểu học so với chuẩn nghề nghiệp 2.2.2 Thực trạng việc bồi dưỡng kĩ sư phạm cho giáo viên 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dƣỡng kĩ sƣ phạm cho giáo viên 2.3.1 Thực trạng quản lý việc thực mục tiêu bồi dưỡng 2.3.2 Thực trạng quản lý việc thực nội dung bồi dưỡng 2.3.3 Thực trạng quản lý việc thực phương pháp bồi dưỡng 2.3.4 Thực trạng quản lý việc thực hình thức bồi dưỡng 2.3.5 Thực trạng quản lý điều kiện phục vụ bồi dưỡng 38 38 39 43 45 45 45 46 46 48 51 51 56 63 63 65 68 69 71 2.3.6 Thực trạng kiểm tra đánh giá kết bồi dưỡng 2.4 Đánh giá chung thực trạng 2.4.1 Ưu điểm 2.4.2 Hạn chế 2.4.3 Nguyên nhân CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG KĨ NĂNG SƢ PHẠM THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC QUẬN HAI BÀ TRƢNG 3.1 Nguyên tắc để xây dựng biện pháp 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo mục tiêu giáo dục tiểu học 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống tính kế thừa 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 3.2 Các biện pháp 3.2.1 Nâng cao nhận thức việc cần thiết đáp ứng chuẩn nghề nghiệp cho giáo viên 3.2.2 Tổ chức khảo sát kĩ sư phạm giáo viên, làm cho việc bồi dưỡng 3.2.3 Tổ chức hình thức bồi dưỡng phù hợp với GVTH 3.2.4 Tạo điều kiện cho giáo viên tự bồi dưỡng 3.2.5 Kiểm tra, đánh giá việc bồi dưỡng dựa vào chuẩn nghề nghiệp 3.3 Mối liên hệ biện pháp 3.4 Khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp 3.4.1 Khái quát khảo sát 3.4.2 Kết khảo sát KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Khuyến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 73 74 74 75 75 79 79 79 80 81 82 82 86 91 98 101 109 110 110 110 115 115 117 120 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN BDTX Bồi dưỡng thường xuyên CBQL Cán quản lý CSVC Cơ sở vật chất CMHS Cha mẹ học sinh ĐNGV Đội ngũ giáo viên ĐDDH Đồ dùng dạy học GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên GVTH Giáo viên tiểu học HĐDH Hoạt động dạy học HĐGD Hoạt động giáo dục HS Học sinh KNSP Kĩ sư phạm NNGVTH Nghề nghiệp giáo viên tiểu học PPDH Phương pháp dạy học QLGD Quản lý giáo dục UBND Ủy ban nhân dân DANH MỤC BẢNG, BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ Nội dung Bảng 2.1: Quy mô phát triển trường Tiểu học giai đoạn 2013- Trang 45 2014 đến 2015-2016 Bảng 2.2: Thống kê phòng học trường Tiểu học 46 Bảng 2.3a Xếp loại hạnh kiểm học sinh Tiểu học 46 Bảng 2.3b: Xếp loại lực, phẩm chất ( Đánh giá theo 47 TT30/2014/TT-BGD ĐT ) Bảng 2.4a Xếp loại học lực học sinh Tiểu học môn Tiếng Việt 47 Bảng 2.4b: Xếp loại học lực học sinh Tiểu học môn Toán 47 Bảng 2.5: Thực trạng đội ngũ giáo viên Tiểu học quận Hai Bà 49 Trưng Bảng 2.6: Thống kê GV theo thành phần trị chủ yếu 49 Bảng 2.7: Xếp loại giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp GVTH 50 Bảng 2.8: Tổng hợp đánh giá kết lĩnh vực kĩ sư phạm 52 GVTH quận Hai Bà Trưng Bảng 2.9: Những khó khăn mà GVTH quận Hai Bà Trưng hay gặp 53 Bảng 2.10: Nguyên nhân khó khăn GVTH thường gặp 55 Bảng 2.11: Đánh giá CBQL, GV hoạt động bồi dưỡng 62 GVTH theo chuẩn nghề nghiệp mà Phòng GD&ĐT quận Hai Bà Trưng thực Bảng 2.12: Đánh giá CBQL, giáo viên mục tiêu bồi dưỡng 65 kĩ sư phạm cho GVTH theo chuẩn nghề nghiệp mà Phòng GD&ĐT quận Hai Bà Trưng thực Bảng 2.13: Đánh giá CBQL, GV nội dung bồi dưỡng kĩ sư phạm cho GVTH theo chuẩn nghề nghiệp mà Phòng GD&ĐT quận Hai Bà Trưng thực 67 Bảng 2.14: Đánh giá CBQL, GV phương pháp bồi dưỡng kĩ 68 sư phạm cho GVTH theo chuẩn nghề nghiệp mà Phòng GD&ĐT quận Hai Bà Trưng thực Bảng 2.15: Đánh giá CBQL, GV hình thức bồi dưỡng kĩ 70 sư phạm cho GVTH theo chuẩn nghề nghiệp mà Phòng GD&ĐT quận Hai Bà Trưng thực Bảng 2.16: Ý kiến CBQL GVTH nguồn kinh phí cho 72 hoạt động bồi dưỡng GVTH Bảng 2.17: Ý kiến CBQL GVTH kiểm tra đánh giá kết 73 hoạt động bồi dưỡng kĩ sư phạm cho GVTH Bảng 3.1: Kết khảo nghiệm mức độ cần thiết mức độ 111 khả thi biện pháp đề xuất Biểu đồ 2.1: Kết đánh giá lĩnh vực kĩ sư phạm 53 giáo viên TH quận Hai Bà Trưng Biểu đồ 3.1: Mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp 112 đề xuất Sơ đồ 1.1: Mô hình quản lý 19 Sơ đồ 1.2: Quan hệ chức quản lý 21 Sơ đồ 3.1: Mối liên hệ biện pháp quản lý hoạt động bồi 110 dưỡng kĩ sư phạm đáp ứng chuẩn nghề nghiệp cho GVTH 126 Tự làm đồ dùng dạy học 1.5 Theo ông (bà), nguyên nhân khó khăn GVTH thường gặp là: Mức độ nguyên nhân Các nguyên nhân Không đủ kiến thức chuyên môn Thiếu kiến thức tâm lý học lứa tuổi Đã qua đào tạo sư phạm Tiểu học kiến thức kỹ không đủ đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Thiếu thời gian để tự học, tự bồi dưỡng dạy học buổi/ ngày Số HS/lớp đông so với quy định Diện tích khuôn viên trường, lớp chật hẹp Thiếu ĐDDH, phương tiện dạy học đại Thiếu tài liệu kham khảo Thiếu giám sát, kiểm tra cấp quản lý giáo dục Chưa có động viên kịp thời cấp quản lý giáo dục xã hội Chính sách chế độ đãi ngộ chưa thỏa đáng lao động giáo viên Tiểu học Quan trọng Bình thường Không quan trọng 127 Câu Đánh giá thực trạng hoạt động bồi dƣỡng kĩ sƣ phạm GVTH theo chuẩn nghề nghiệp mà Phòng GD&ĐT quận Hai Bà Trƣng thực 2.1 Theo ông (bà), Phòng GD&ĐT quận Hai Bà Trưng thực hoạt động bồi dưỡng kĩ sư phạm GVTH theo chuẩn nghề nghiệp mức độ nào? Hoạt động bồi dƣỡng thực Thƣờng xuyên Mức độ Đôi Chƣa Bồi dưỡng giáo viên theo kế hoạch Bồi dưỡng giáo viên thường xuyên Bồi dưỡng nâng cao theo chuyên đề Tự bồi dưỡng giáo viên 2.2 Ông ( bà ) đánh giá mục tiêu bồi dưỡng kĩ sư phạm cho GVTH theo chuẩn nghề nghiệp mà Phòng GD&ĐT quận Hai Bà Trưng thực Mục tiêu bồi dƣỡng thực Lập kế hoạch dạy học năm học học kỳ Xây dựng môi trường học tập thân thiện, hợp tác, lựa chọn kết hợp tốt PPDH Biết cách hướng dẫn học sinh tự học Sử dụng hình thức kiểm tra đánh giá phù hợp đối tượng học sinh Mức độ Thƣờng Đôi xuyên Chƣa 128 2.3 Ông ( bà ) đánh giá nội dung bồi dưỡng kĩ sư phạm cho GVTH theo chuẩn nghề nghiệp mà Phòng GD&ĐT quận Hai Bà Trưng thực Nội dung bồi dƣỡng thực Mức độ Thƣờng Đôi xuyên Chƣa Kiến thức chuyên môn Kiến thức trị, xã hội, nhân văn Sử dụng thiết bị dạy học Đổi phương pháp dạy học Kỹ nghiệp vụ sư phạm Kỹ giáo dục, kỹ sống 2.4 Ông ( bà ) đánh giá phương pháp bồi dưỡng kĩ sư phạm cho GVTH theo chuẩn nghề nghiệp mà Phòng GD&ĐT quận Hai Bà Trưng thực Phƣơng pháp bồi dƣỡng thực Thuyết trình, giảng giải Hoạt động nhóm Hỏi đáp Kiểm tra, đánh giá Dạy học tiếp cận lực Mức độ Thƣờng Đôi xuyên Chƣa 129 2.5 Ông ( bà ) đánh giá hình thức bồi dưỡng kĩ sư phạm cho GVTH theo chuẩn nghề nghiệp mà Phòng GD&ĐT quận Hai Bà Trưng thực Hình thức bồi dƣỡng thực Mức độ Thƣờng Đôi xuyên Chƣa Tuyên truyền văn đạo cấp Tổ chức lớp tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ Tổ chức công diễn chuyên đề BDCM Tổ chức thi chọn GVDG cấp trường, cấp quận, cấp thành phố Tổ chức đợt kiểm tra chuyên đề, kiểm tra công tác kiểm tra nội trường học, thăm lớp dự 2.6 Ông ( bà ) đánh giá nguồn kinh phí cho hoạt động bồi dưỡng kĩ sư phạm GVTH? Kinh phí bồi dƣỡng Phòng GD có kinh phí dành riêng cho công tác bồi dưỡng Các trường cân đối kinh phí cấp Các trường tự lo nguồn khác Phù hợp Ít phù hợp Không phù hợp 130 2.7 Ông ( bà ) đánh giá kiểm tra đánh giá kết hoạt động bồi dưỡng kĩ sư phạm cho GVTH theo chuẩn nghề nghiệp mà Phòng GD&ĐT quận Hai Bà Trưng thực Cách thức kiểm tra Phù hợp Ít phù hợp Không phù hợp Kiểm tra theo chuyên đề Kiểm tra công tác kiểm tra nội trường học Tham gia đoàn tra SGD tra toàn diện trường Các trường báo cáo kết tự bồi dưỡng Câu Trƣờng ông (bà) đánh giá GV theo Chuẩn NNGVTH chƣa?  Đã thực hiện Chưa thực hiện  Thực hiện được phần Câu Theo ông (bà) việc quan tâm thực biện pháp bồi dƣỡng GV theo Chuẩn NNGVTH nhà trƣờng là:  Rất cần thiết  Chưa cầnthiết  Không cần thiết Câu Việc BDGV theo chuẩn dựa vào lĩnh vực, yêu cầu, tiêu chí, minh chứng gắn với hoạt động giáo dục giáo viên Trƣờng ông (bà) thực BDGV theo chuẩn mức độ nào?  Tốt  Khá Trung bình  Câu Trƣờng ông (bà) đã, quản lý triển khai đánh giá giáo viên: 6.1 Quản lý giáo viên theo: Chuẩn trình độ đào tạo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên TH 6.2 Đánh giá giáo viên theo: Chuẩn trình độ đào tạo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên TH 131 * Xin ông (bà) vui lòng cho biết số thông tin cá nhân: Ông (bà) hiện là Cán quản lý: Phòng GD &ĐT Trường Tiểu học Giới tính: Nam: Nữ: Tuổi: Số năm công tác ngành giáo dục: * Chân thành cám ơn hợp tác ông (bà)! 132 PHỤ LỤC ( Dành cho cán quản lý Phòng GD &ĐT và CBQL trường TH) Để góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường tiểu học đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học, xin ông (bà) vui lòng cho biết ý kiến mức độ cần thiết khả thi biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng kĩ sư phạm cho GV tiểu học đề xuất cách đánh dấu (x) vào ô tương ứng mà Ông (bà) cho thích hợp T T NỘI DUNG BIỆN PHÁP MỨC ĐỘ CẦN MỨC ĐỘ KHẢ THIẾT THI Rất Rất Ít khả Cần Ít cần cần khả Khả thi thiết thiết thiết thi thi Nâng cao nhận thức việc cần thiết đáp ứng chuẩn nghề nghiệp cho giáo viên Tổ chức khảo sát kĩ sư phạm giáo viên, làm cho việc bồi dưỡng Tổ chức hình thức bồi dưỡng phù hợp với đối tượng Tạo điều kiện cho giáo viên tự bồi dưỡng Kiểm tra, đánh giá việc bồi dưỡng dựa vào chuẩn nghề nghiệp * Ngoài biện pháp nêu trên, xin ông (bà) cho biết thêm biện pháp mình: …… * Xin chân thành cám ơn hợp tác ông (bà) ! 133 PHỤ LỤC (Dành cho GV trường tiểu học) Để có sở khoa học thực tiễn nhằm đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng kĩ sư phạm cho GV tiểu học góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên (ĐNGV) nhà trường đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học, xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu (X) vào ô trống tương ứng mà đồng chí cho phù hợp Câu 1: Xin thầy cô cho biết ý kiến đánh giá mức độ kĩ sƣ phạm thân (Tích vào ô mà thầy, cô cho phù hợp nhất: – rất tốt; – tương đối tốt; – bình thường; – chưa tốt; – hoàn toàn không tốt) STT Các Các tiêu chí yêu cầu a) Xây dựng kế hoạch giảng dạy năm học thể hoạt động dạy học Lập kế hoạch dạy học; biết cách soạn giáo án theo hướng đổi nhằm cụ thể hoá chương trình Bộ phù hợp với đặc điểm nhà trường lớp phân công dạy; b) Lập kế hoạch tháng dựa kế hoạch năm học bao gồm hoạt động khoá hoạt động giáo dục lên lớp; c) Có kế hoạch dạy học tuần thể lịch dạy tiết học hoạt động giáo dục học sinh; d) Soạn giáo án theo hướng đổi mới, thể hoạt động dạy học tích cực thầy 134 trò (soạn giáo án đầy đủ với môn học dạy lần đầu, sử dụng giáo án có điều chỉnh theo kinh nghiệm sau năm giảng dạy) a) Lựa chọn sử dụng hợp lý phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính sáng tạo, chủ động việc học tập học sinh; làm chủ lớp học; xây dựng môi Tổ chức trường học tập hợp tác, thân thiện, tạo tự thực tin cho học sinh; hướng dẫn học sinh tự học; hoạt b) Đặt câu hỏi kiểm tra phù hợp đối tượng động dạy phát huy lực học tập học học lớp sinh; chấm, chữa kiểm tra cách cẩn phát huy thận để giúp học sinh học tập tiến bộ; tính c) Có sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học, kể động đồ dùng dạy học tự làm; biết khai thác sáng tạo điều kiện có sẵn để phục vụ dạy, học có ứng dụng phần mềm dạy học, sinh làm đồ dùng dạy học có giá trị thực tiễn cao; d)Lời nói rõ ràng, rành mạch, không nói ngọng giảng dạy giao tiếp phạm vi nhà trường; viết chữ mẫu; biết cách hướng dẫn học sinh giữ viết chữ đẹp Công tác a) Xây dựng thực kế hoạch công tác chủ nhiệm chủ nhiệm gắn với kế hoạch dạy học; có lớp; tổ chức biện pháp giáo dục, quản lý học sinh hoạt cách cụ thể, phù hợp với đặc điểm học sinh động giáo lớp; 135 dục b) Tổ chức dạy học theo nhóm đối tượng lên lớp thực chất, không mang tính hình thức; đưa biện pháp cụ thể để phát triển lực học tập học sinh thực giáo dục học sinh cá biệt, học sinh chuyên biệt; c) Phối hợp với gia đình đoàn thể địa phương để theo dõi, làm công tác giáo dục HS; d) Tổ chức buổi ngoại khóa tham quan học tập, sinh hoạt tập thể thích hợp; phối hợp với Tổng phụ trách, tạo điều kiện để Đội thiếu niên, Sao nhi đồng thực hoạt động tự quản a) Thường xuyên trao đổi góp ý với học sinh Thực thông tin hai chiều quản lý chất lượng giáo dục; hành vi giao tiếp, ứng xử có văn hoá tính dục mang giáo tình hình học tập, tham gia hoạt động giáo dục lên lớp giải pháp để cải tiến chất lượng học tập sau học kỳ; b) Dự đồng nghiệp theo quy định tham gia thao giảng trường, huyện, tỉnh; sinh hoạt tổ chuyên môn đầy đủ góp ý xây dựng để tổ, khối chuyên môn đoàn kết vững mạnh; c) Họp phụ huynh học sinh quy định, có sổ liên lạc thông báo kết học tập học sinh, tuyệt đối không phê bình học sinh trước lớp toàn thể phụ huynh; lắng nghe phụ huynh điều chỉnh biện pháp giúp đỡ học sinh tiến bộ; 136 d) Biết cách xử lý tình cụ thể để giáo dục học sinh vận dụng vào tổng kết sáng kiến kinh nghiệm giáo dục; ứng xử với đồng nghiệp, cộng đồng giữ phong cách nhà giáo a) Lập đủ hồ sơ để quản lý trình học tập, rèn luyện học sinh; bảo quản tốt kiểm tra học sinh; Xây dựng, b) Lưu trữ tốt hồ sơ giảng dạy bao gồm giáo bảo quản án, tư liệu, tài liệu tham khảo thiết thực sử dụng có liên quan đến giảng dạy môn học hiệu hồ phân công dạy; sơ giáo dục c) Sắp xếp hồ sơ cách khoa học, giảng thực tế có giá trị sử dụng cao; dạy d) Lưu trữ tất làm học sinh chậm phát triển học sinh khuyết tật để báo cáo kết giáo dục tiến học sinh Câu 2: Những nội dung kĩ sƣ phạm theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học gồm yêu cầu, 20 tiêu chí Đồng chí hiểu yêu cầu, tiêu chí mức độ nào? Hiểu rõ Hiểu sơ Chưa hiểu Hiểu phần Câu 3: Hàng năm, việc bồi dƣỡng kĩ sƣ phạm cho giáo viên trƣờng đồng chí có bám sát theo Chuẩn NNGVTH hay không? Đã bám sát  Chưa bám sát Bám sát phần 137 Câu 4: Việc bồi dƣỡng kĩ sƣ phạm cho giáo viên theo chuẩn dựa vào yêu cầu, tiêu chí, minh chứng gắn với hoạt động giáo dục giáo viên Trƣờng đồng chí thực bồi dƣỡng GV theo chuẩn NNGVTH mức độ nào? Tốt  Khá Trung bình  * Xin đồng chí vui lòng cho biết số thông tin cá nhân: Họ và tên:: Giới tính: Nam: Nữ: Số năm công tác ngành GD: Chân thành cám ơn hợp tác đồng chí! Tuổi: 138 PHỤ LỤC (Dành cho GV trường tiểu học) Để góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường tiểu học, đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học, xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến mức độ cần thiết khả thi biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng kĩ sư phạm cho GV tiểu học đề xuất cách đánh dấu (x) vào ô tương ứng mà đồng chí cho thích hợp T T NỘI DUNG BIỆN PHÁP MỨC ĐỘ CẦN MỨC ĐỘ KHẢ THIẾT THI Rất Rất Ít Cần Ít cần cần khả Khả khả thiết thiết thiết thi thi thi Nâng cao nhận thức việc cần thiết đáp ứng chuẩn nghề nghiệp cho giáo viên Tổ chức khảo sát kĩ sư phạm giáo viên, làm cho việc bồi dưỡng Tổ chức hình thức bồi dưỡng phù hợp với đối tượng Tạo điều kiện cho giáo viên tự bồi dưỡng Kiểm tra, đánh giá việc bồi dưỡng dựa vào chuẩn nghề nghiệp * Ngoài biện pháp nêu trên, xin đồng chí cho biết thêm biện pháp mình: * Xin chân thành cám ơn hợp tác đồng chí ! 139 PHỤ LỤC PHIẾU QUAN SÁT KĨ NĂNG DẠY HỌC CỦA GIÁO VIÊN ( Dùng cho cán quản lý cấp phòng và cấp trường) Người quan sát: …………………………………………………………… … Đối tượng quan sát: GV trường …………………………………………… … Môn: ………… Bài dạy ……………………………………………… …… Thời gian quan sát: ……………………………………………………… .… Các báo Có đưa câu hỏi, tập tạo hội cho HS tìm tòi, phát kiến thức giải vấn đề gắn với thực tiễn sống không? Có khuyến khích tham gia tất HS , đặc biệt HS nhút nhát lời nói ngôn ngữ cử không? Lời giảng GV hấp dẫn không? Có dành nhiều đề học sinh thực hành - vận dụng GV có ý cho HS rèn luyện kĩ môn? Có cho HS liên hệ thực tế áp dụng kiến thức học vào thực tế? GV có thực người dẫn dắt, hướng dẫn HS hoạt động để rút nhận thức không? Diễn đạt có ngắn gọn, xác không? Cách ứng xử, giải , xử lý tình có linh hoạt phù hợp với tâm lí lứa tuổi HS không? Có lắng nghe khuyến khích ý kiến HS lớp không? Có K Nhận xét 140 Có tôn trọng HS không? Có định kiến giới, lực, cá tính,… HS không? Cách diễn đạt ghi bảng GV có rõ ràng, hợp lý không? Vì sao? Có nhận xét khác Tăng cường học tập cá thể phối hợp với học tập hợp tác Có hướng dẫn HS thói quen kĩ tự đánh giá Có coi trọng nhận xét, đánh giá làm HS hướng dẫn sửa chữa thiếu sót? Kết hợp đánh giá thầy với tự đánh giá trò Ngƣời quan sát ( Kí tên )