1 A GIỚI THIỆU LUẬN ÁN MỞ ĐẦU Đại học Quốc gia Hà Nội (ĐHQGHN) thành lập theo Nghị định số 97/CP Chính phủ, ban hành ngày 12/12/1993, với Quy chế tổ chức hoạt động riêng, gồm 31 đơn vị thành viên, đơn vị trực thuộc: Trong có trường Đại học thành viên, khoa trực thuộc 20 Trung tâm, Viện nghiên cứu đào tạo đại học, sau đại học; ĐHQGHN đóng vai trị nòng cốt đầu tàu đổi hệ thống giáo dục đại học nước nhà, trung tâm giao lưu quốc tế khoa học, giáo dục, văn hoá nước ĐHQGHN ban hành kế hoạch chiến lược phát triển đến năm 2020, tt xác định rõ: Mục tiêu phấn đấu đến năm 2020 ĐHQGHN trở td thành đại học theo định hướng nghiên cứu, đa ngành đa lĩnh vực ngang tầm kh đại học tiên tiến khu vực Châu Á Với định hướng phát triển việc xây dựng, đổi hoạt động v Trung tâm GDTC&TT khơng nằm ngồi mục tiêu phát triển chung w ĐHQGHN w Được ủng hộ, giúp đỡ lãnh đạo ĐHQGHN, trường, khoa w cán giảng viên Trung tâm, với kinh nghiệm thân nhiều năm công tác giảng dạy ĐHQGHN, đồng thời kết hợp với phương pháp nghiên cứu đại Xuất phát từ lý trên, lựa chọn luận án: “Nghiên cứu giải pháp đổi hoạt động Trung tâm Giáo dục Thể chất Thể thao Đại học Quốc gia Hà Nội” với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động Trung tâm Giáo dục Thể chất Thể thao (GDTC&TT) ĐHQGHN Mục đích nghiên cứu Nâng cao hiệu hoạt động Trung tâm Giáo dục thể chất Thể thao ĐHQGHN Mục tiêu nghiên cứu Với mục đích nghiên cứu nêu trên, luận án xác định giải mục tiêu nghiên cứu sau: Mục tiêu 1: Đánh giá thực trạng hiệu hoạt động Trung tâm Giáo dục thể chất Thể thao ĐHQGHN Mục tiêu 2: Đề xuất ứng dụng giải pháp đổi nội dung hình thức hoạt động Trung tâm Giáo dục thể chất Thể thao ĐHQGHN Giả thiết khoa học luận án Hiệu hoạt động hạn chế, chưa đáp ứng yêu cầu định hướng phát triển Trung tâm ĐHQGHN tt Nếu có giải pháp tích cực, cụ thể Trung tâm hồn thành tốt nhiệm vụ đáp ứng yêu cầu mà ĐHQGHN đặt td NHỮNG ĐÓNG GÓP MỚI CỦA LUẬN ÁN kh Luận án đánh giá thực trạng hoạt động Trung tâm cịn có v số hạn chế: Cơ cấu tổ chức, quản lý điều hành công tác giáo dục thể chất hoạt động thể thao Trung tâm chưa theo kịp yêu cầu phát triển w chung ĐHQGHN; Việc thực nội dung chương trình Giáo dục thể chất w tổ chức giảng dạy đáp ứng phần yêu cầu công tác giáo w dục thể chất nhà trường; Đội ngũ giảng viên thiếu, đồng thời chưa thường xuyên tham gia học tập để nâng cao trình độ nghiệp vụ chun mơn; Phong trào thể dục thể thao, câu lạc thể thao tổ chức chưa khoa học, thành tích đội tuyển thể thao chưa đạt mong muốn Đặc biệt chưa xây dựng đội tuyển thể thao có trình độ cao; Điều kiện sở vật chất, trang thiết bị cịn nhiều khó khăn, kinh phí cho công tác Giáo dục thể chất hoạt động thể thao nhiều hạn chế Trên sở đánh giá thực trạng, luận án đề xuất 05 giải pháp đổi hoạt động trung tâm giáo dục thể chất thể thao Đại học quốc gia Hà Nội, qua kiểm nghiệm thực tiễn chứng minh tính hiệu việc đổi nội dung hình thức hoạt động Trung tâm CẤU TRÚC CỦA LUẬN ÁN Luận án trình bày 132 trang bao gồm: Mở đầu (4 trang); Các nội dung luận án: Chương 1: Tổng quan vấn đề nghiên cứu (39 trang); Chương 2: Đối tượng phương pháp nghiên cứu (11 trang); Chương 3: Kết nghiên cứu bàn luận ( 75 trang); Kết luận – kiến nghị (03 trang) Trong luận án có 40 bảng, sơ đồ biểu đồ Ngoài luận án sử dụng 78 tài liệu tham khảo có 77 tài liệu tiếng Việt, 01 tài liệu tiếng tt nga B NỘI DUNG LUẬN ÁN td Chƣơng TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU kh 1.1 Các khái niệm liên quan đến vấn đề nghiên cứu Tổng hợp quan điểm tác giả, luận án cho rằng: v - GDTC loại hình giáo dục mà nội dung chuyên biệt dạy học vận w động (động tác) phát triển có chủ đích tố chất vận động người w - Thể thao không hoạt động thi đấu biểu diễn đặc biệt mà bao w gồm chuẩn bị mối quan hệ, chuẩn mực thành tựu đạt hoạt động - Kế hoạch quản lý TDTT hoạch định, quy chuẩn lý luận phương án hoạt động thực tiễn để thực mục tiêu cơng tác TDTT Nó tảng để nhà quản lý tiến hành tổ chức thực giải pháp 1.2 Quan điểm, đƣờng lối Đảng, Nhà nƣớc công tác giáo dục đào tạo hệ trẻ Đảng Nhà nước ta coi trọng đề cao vai trò to lớn TDTT trường học; Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo yêu cầu khách quan cấp bách nước ta giai đoạn nay; GDTC nhà trường mơn học thuộc chương trình giáo dục cấp học, nhằm tạo cho đất nước lớp người phát triển cao trí tuệ, cường tráng thể chất, phong phú tinh thần, sáng đạo đức, đáp ứng yêu cầu nghiệp đổi mới, cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước 1.3 Vị trí vai trị ĐHQGHN chức năng, nhiệm vụ Trung tâm Giáo dục thể chất thể thao - Vị trí vai trị Đại học Quốc gia Hà Nội: Trở thành trung tâm đại học nghiên cứu đa ngành, đa lĩnh vực đạt chuẩn quốc tế, nằm nhóm trường đại học hàng đầu khu vực Châu Á; Đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, trình độ cao, nghiên cứu khoa học công nghệ đỉnh cao đáp ứng yêu cầu phát tt triển đất nước xuất dịch vụ đào tạo, nghiên cứu khoa học; thu hút nhà khoa học xuất sắc làm việc; tiên phong làm nòng cốt đầu tàu td đổi hệ thống giáo dục Đại học Việt Nam kh - Chức năng, nhiệm vụ Trung tâm GDTC&TT: Giảng dạy môn giáo v dục thể chất tất chương trình đào tạo bậc đại học, trung học phổ thơng chun thuộc ĐHQGHN chương trình đào tạo khác theo yêu cầu; w làm đầu mối phối hợp với quan, đơn vị tổ chức hoạt động thể dục thể w thao ĐHQGHN theo chương trình, kế hoạch yêu cầu nhiệm vụ Trung w tâm GDTC&TT đơn vị trực thuộc ĐHQGHN, có quyền tự chủ cao, có tư cách pháp nhân, có chế hoạt động riêng 1.4 Cơ sở lý luận nhằm nâng cao hiệu hoạt động đào tạo Trung tâm Giáo dục thể chất Thể thao Trên sở nghiên cứu lý luận, luận án thực nghiên cứu cách có hệ thống, làm sáng tỏ số vấn đề lý luận về: Chương trình mơn học: Khái niệm đào tạo tín chỉ; quản lý, cách tiếp cận xây dựng chương trình, sở lý luận quan trọng để luận án xây dựng chương trình mơn học GDTC theo học chế tín riêng cho Trung giáo dục Thể chất Thể thao – Đại học Quốc gia Hà Nội 1.5 Công tác GDTC hoạt động thể thao sở đào tạo bậc đại học Công tác GDTC trường đại học đạt thành tựu đáng kể, song bên cạnh cịn tồn nhiều hạn chế cần khắc phục Đặc biệt việc thu hút HS, SV tham gia tập luyện thể thao thường xuyên chiếm tỷ lệ chưa cao So với hoạt động thể thao số trường đại học số nước phát triển cho thấy định hướng cho thể thao trường nước ta có nhiều yếu tố tương đồng, song triển khai thực tế gặp nhiều trở ngại thách thức cần vượt qua Vì vậy, cần thiết phải có giải pháp đổi đồng hoạt động GDTC&TT trường Điều cần thiết tt trường đại học vùng, đại học đa ngành có ĐHQGHN 1.6 Các cơng trình nghiên cứu có liên quan td Từ kết nghiên cứu tác giả, luận án rút sở lý luận kh quan trọng việc lựa chọn giải pháp đổi hoạt động Trung tâm v GDTC&TT ĐHQGHN 1.7 Các yếu tố ảnh hƣởng đến công tác GDTC hoạt động thể thao w Qua phân tích kết cơng trình nghiên cứu trước đây, có w nhiều điểm tương đồng với nội dung mà luận án nghiên cứu, kết w nghiên cứu luận án chủ yếu tập trung nghiên cứu vấn đề có liên quan đến quản lý giáo dục, công tác đảm bảo chất lượng sở đào tạo, chương trình đào tạo, mơ hình phát triển Kết nghiên cứu cơng trình nghiên cứu luận quan trọng để luận án phân tích, đánh giá, lựa chọn giải pháp đổi hoạt động Trung tâm GDTC&TT ĐHQGHN 1.8 Tiểu kết Trên sở lý luận phân tích đánh giá cơng trình nghiên cứu có liên quan, luận án xem xét yếu tố ảnh hưởng chủ yếu đến công tác GDTC hoạt động thể thao Trung tâm Đây quan trọng để xây dựng giải pháp nâng cao hiệu hoạt động Trung tâm Khi xây dựng giải pháp luận án cần xác định giải pháp phải mang tính đột phá giải pháp lâu dài, đồng thời giải pháp phải đảm bảo tính khả thi Chƣơng ĐỐI TƢỢNG, PHƢƠNG PHÁP VÀ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU 2.1 Đối tƣợng khách thể nghiên cứu 2.1.1 Đối tượng nghiên cứu Giải pháp đổi hoạt động Trung tâm GDTC&TT ĐHQGHN tt 2.1.2 Khách thể nghiên cứu Khách thể nghiên cứu: Chức năng, nhiệm vụ Trung tâm GDTC&TT td ĐHQGHN theo định số 1652/QĐ-TCCB ngày 04/5/2009 Giám đốc kh Đại học Quốc gia Hà Nội Đối tượng vấn: Các cán chuyên môn, nhà sư phạm, nhà v quản lý TDTT sở, trường đại học Mục tiêu nhằm khảo sát nhu cầu w xã hội yêu cầu hiệu hoạt động mơ hình Trung tâm w giai đoạn Số lượng đối tượng vấn gồm 65 người thuộc w đơn vị quản lý nhà nước giảng dạy môn học GDTC 3000 sinh viên theo học ĐHQGHN Đối tượng chuyên gia: Bao gồm nhà sư phạm, nhà khoa học (số lượng 65 người) Mục đích nhóm đối tượng tham khảo ý kiến chuyên gia việc đánh giá cấu hoạt động Trung tâm GDTC&TT nội dung chương trình mơn học đồng thời chương trình đào tạo nội khóa phong trào TDTT Trung tâm GDTC&TT ĐHQGHN 2.2 Phƣơng pháp nghiên cứu Phục vụ cho công tác nghiên cứu luận án sử dụng phương pháp nghiên cứu: Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu; Phương pháp vấn tọa đàm; Phương pháp chuyên gia; Phương pháp kiểm tra sư phạm Phương pháp thực nghiệm sư phạm; Phương pháp toán học thống kê 2.3 Tổ chức nghiên cứu Thời gian nghiên cứu: Luận án tiến hành từ tháng 10/2011 đến tháng 10/2015 chia thành giai đoạn nghiên cứu Địa điểm nghiên cứu: Luận án tiến hành nghiên cứu tại: Viện Khoa học Thể dục thể thao Trung tâm GDTC & TT ĐHQGHN Các Trung tâm GDTC trường; trường Đại học có Khoa; Bộ mơn GDTC Chƣơng KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ BÀN LUẬN 3.1 Đánh giá thực trạng hiệu hoạt động Trung tâm Giáo dục thể Thực trạng hoạt động GDTC&TT td 3.11.1 tt chất Thể thao – ĐHQGHN của: ĐHQGHN; kh ĐHQGTPHCM; Đại học vùng: Các khoa, môn GDTC trường đại học toàn quốc Qua nghiên cứu cho thấy khác biệt cấu tổ chức, chức v nhiệm vụ giao, khác biệt Trung tâm GDTC&TT ĐHQGHN w có quyền tự chủ cao hơn, có tư cách pháp nhân, có chế hoạt động riêng w trực thuộc ĐHQGHN quản lý Nhưng sở khoa học để luận án cần w tham khảo xây dựng chức nhiệm vụ đơn vị Trung tâm 3.1.2 Thực trạng tổ chức hoạt động GDTC&TT ĐHQGHN Việc đánh giá thực trạng hoạt động Trung tâm GDTC&TT tiến hành thời điểm trước năm 2012: Cơ cấu tổ chức Trung tâm GDTC&TT ĐHQGHN Lịch sử phát triển Trung tâm GDTC&TT ĐHQGHN 3.1.3 Thực trạng chương trình mơn học giáo dục thể chất trước năm 2012 Chương trình mơn học GDTC ĐHQGHN: Tiến hành trình học tập sinh viên trình bày bảng 3.1 Bảng 3.1 Nội dung chƣơng trình mơn học GDTC cho SV ĐHQGHN (trƣớc năm 2012) NỘI KHÓA (bắt buộc) Học phần I Lý thuyết chung lý thuyêt chuyên môn 10 GDTC Thể dục & chạy cự ly ngắn Bóng rổ 02 Bóng đá 02 Cầu lơng (Khiêu vũ, Võ thuật) 02 Bóng chuyền 02 NGOẠI KHÓA (tự nguyện) Câu lạc Đội tuyển 20 28 28 28 28 30 30 30 30 30 150 II III IV V Nội dung (tiết) Tổng Lý thuyết Thực hành Tổng cộng Môn học tt Từ kết thống kê bảng 3.1 cho thấy: Nội dung chương trình mơn học td GDTC ĐHQGHN trước năm 2012 đảm bảo quy định Bộ GD & ĐT kh Về biên chế lớp học phân cơng giảng dạy tổ chức q trình giáo dục trình bày bảng 3.2 .v Luận án tiến hành thu thập số liệu có liên quan kết thu w Bảng 3.2 Đội ngũ giảng viên GDTC ĐHQGHN w (giai đoạn 2009 – 2011) w TT Nội dung I Giảng viên/SV Giảng viên (GV) SV (SV) Tỷ lệ (GV/SV) Tỷ lệ % vượt chuẩn II Giảng viên/lớp Số lượng 01 lớp GDTC (SV) Số lượng GV/lớp (GV) Tỷ lệ (GV/SV) III Khối lƣợng vƣợt (%) 2009 2010 2011 28 18.409 1/657 28 18.122 1/648 28 18320 1/655 31.1 29.6 31.0 45 1/45 209.00 45 1/45 205.20 45 1/45 207.60 Kết thu bảng 3.2 cho thấy: Tỷ lệ giảng viên TDTT số SV ĐHQGHN vượt quy định 3.1.4 Hoạt động phong trào thể dục thể thao sinh viên Thực trạng phong trào thể dục thể thao sinh viên: Kết thống kê hoạt động thể thao cho SV ĐHQGHN từ năm 2009 – 2011 cụ thể sau: Bảng 3.3 Diễn biến số lƣợng SV ĐHQGHN tham gia hoạt động thể thao từ năm 2009 – 2011 TT Năm 2009 18.409 3.315 16.45 3.030 65 2010 18.122 3.440 18.98 220 3.142 231 67 2011 18.320 3.602 19.66 3.315 215 72 Tổng 54.851 10.357 18.36 9.487 666 204 Ngoại khóa tt Tỷ lệ (%) CLB, Đội tuyển Thi đấu thể thao kh td Số lƣợng SV tham gia hoạt động thể thao Tổng số SV Thành tích thi đấu thể thao giải khu vực toàn quốc trình bày v bảng 3.4 w Bảng 3.4 Thành tích thi đấu thể thao SV ĐHQGHN đạt đƣợc qua TT w w giải thể thao SV khu vực toàn quốc (giai đoạn 2009 – 2011) Giải thi đấu HCV HCB HCĐ Tổng số Năm 2009 10 18 29 57 Năm 2010 11 17 32 60 Năm 2011 14 24 35 73 35 59 96 190 Tổng cộng Kết bảng 3.4 cho thấy đội tuyển thể thao ĐHQGHN có nhiều chuyển biến tích cực, song hoạt động cịn mang tính tự phát 10 Việc triển khai chủ trương xã hội hố TDTT cịn chậm, thiếu kinh nghiệm Việc kêu gọi mời nhà tài trợ cho đội tuyển phong trào thể thao chưa đạt nhiều kết Cơng tác tổ chức truyền thơng cịn chưa thật tốt nên chưa lôi đông đảo SV tham gia 3.1.5 Đội ngũ cán bộ, giảng viên - Thực trạng đội ngũ cán bộ, giảng viên Bảng 3.5 Thực trạng đội ngũ cán giảng viên Trung tâm GDTC&TT TT Cán bộ, giảng viên (GV) v Giảng viên kiêm nhiệm kh Cán hành SV (SV) w 2010 2011 28 28 28 17 17 17 4 7 18.409 18.122 18.320 1/657 1/648 1/655 td Giảng viên hữu 2009 tt Nội dung ĐHQGHN (giai đoạn 2009 – 2011) w Tỷ lệ GV/SV w Bảng 3.6 Cơ cấu giảng viên theo độ tuổi Trung tâm GDTC &TT ĐHQGHN (giai đoạn 2009 – 2011) TT Độ tuổi 2009 2010 2011 < 30 tuổi 4 30-40 tuổi 18 17 17 41-50 tuổi 5 51-60 tuổi 2 Tổng số 28 28 28 11 Kết từ bảng 3.6 đến 3.9 cho thấy: 1) Số lượng, cấu đội ngũ GV chưa đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ giao, đặc biệt thiếu đội ngũ cán có trình độ chun mơn cao 2) Chất lượng đội ngũ GV Trung tâm yếu, chưa thực tương xứng với đòi hỏi phát triển Trung tâm ĐHQGHN, so sánh với trình độ giảng viên chuyên ngành khác ĐHQGHN thấp 3) Thành tích nghiên cứu khoa học giảng viên Trung tâm hạn chế 3.1.6 Cơ sở vật chất, trang thiết bị tập luyện phục vụ công tác GDTC TT ĐHQGHN Thực trạng sở vật chất, trang thiết bị tập luyện Bảng 3.10 Cơng trình TDTT phục vụ hoạt động GDTC & TT ĐHQGHN trƣớc năm 2012 Cơng trình thể thao mục đích sử dụng Khu Thể chất Đại học Ngoại Ngữ A.1 Sân vận động kh td A tt TT Sân bóng chuyền v Sân bóng rổ Xà đơn Nhà tập đa w A.2 w Hố nhảy xa w Đường chạy cự ly 60m Số lƣợng Diện (cái) tích (m2) 11 7.400 6.400 02 01 02 02 01 01 Mặt sân nhà tập đa Sân cầu long 500 500 02 B Cơng trình TDTT ký túc xá Mễ Trì 2.450 Phục vụ giảng dạy mơn GDTC hoạt động ngoại khóa 01 2.450 Sân tập Cầu lơng ngồi trời (Giảng dạy ngoại khóa) 02 Sân bóng chuyền (Giảng dạy ngoại khóa) 02 Sân bóng rổ (Giảng dạy ngoại khóa) 01 Sân thể dục, Arobic, KVTT,Võ (Giảng dạy, ngoại khóa) 01 12 C Tỷ lệ đáp ứng Tỷ lệ đáp ứng cơng trình TDTT so với nhu cầu (%) Diện tích trung bình (m2/SV) năm 2009 50% 47.13% 0.81 Tính cơng trình TDTT phải th 2.52 Đối với giáo dục Đại học 2.08 Chỉ tính cơng trình TDTT Đại học Quốc gia Hà Nội tt Kết thu bảng 3.10 cho thấy: Các cơng trình TDTT đáp ứng gần 50% yêu cầu kh 3.1.7 Nhận xét td ĐHQGHN trước năm 2012 hạn chế, so với nhu cầu học tập SV Cơ cấu tổ chức, quản lý điều hành công tác GDTC & TT Trung tâm v chưa theo kịp yêu cầu phát triển chung ĐHQGHN w Chương trình mơn học GDTC thực theo đào tạo niên chế, chưa w chuyển đổi sang học chế tín chỉ; w Đội ngũ giảng viên tập trung vào công tác giảng dạy khóa chủ yếu, chưa tích cực tham gia phong trào thể thao Hoạt động Câu lạc thể thao hạn chế số lượng chất lượng; Thành tích đội tuyển thể thao chưa đáp ứng kỳ vọng Trung tâm ĐHQGHN Trình độ chun mơn đội tuyển, đặc biệt thể thao thành tích cao, đầu tư kinh phí cho đội tuyển thể thao cịn hạn chế Các cơng trình thể thao phục vụ giảng dạy tập luyện chưa đáp ứng yêu cầu thực tế Trung tâm ĐHQGHN Trung tâm cần thiết phải có giải pháp mang tính chiến lược, đồng để nâng cao hiệu hoạt động GDTC&TT 13 3.1.8 Bàn luận Cơ cấu tổ chức, đội ngũ giảng viên hoạt động GDTC&TT: Luận án tiến hành phân tích thực trạng hoạt động GDTC&TT ĐHQGHN gồm: Cơ cấu tổ chức Trung tâm; Chương trình mơn học GDTC; Hoạt động ngoại khóa phong trào TDTT; Đội ngũ giảng viên; Cơ sở vật chất kỹ thuật TDTT Ở lĩnh vực sâu vào khía cạnh chính: Thực trạng; ưu điểm; tồn cần khắc phục giải pháp Từ điểm mạnh, điểm yếu để lựa chọn giải pháp có tính chiến lược nhằm giải thách thức đặt ra, bước nâng cao hiệu hoạt động Trung tâm Về thực chương trình mơn học GDTC:Trong năm qua Trung tâm triển khai thực chương trình môn học bước đầu đạt số kết tt quả, tạo hướng đúng, Về cơng trình TDTT phục vụ giảng dạy môn học GDTC td hoạt động thể thao: Các cơng trình TDTT trước năm 2012 ĐHQGHN so với trường đại học toàn quốc cịn nhiều hạn chế kh Tóm lại: Thơng qua việc phân tích, đánh giá thực trạng cơng trình v nghiện cứu tác giả khác, luận án làm sáng tỏ vấn đề có ảnh hưởng mạnh mẽ đến chất lượng hiệu hoạt động GDTC&TT Trung tâm w Việc xác định ưu điểm vấn đề cịn tồn cần w khắc phục trở thành sở, luận quan trọng để luận án đề xuất xây dựng w giải pháp đổi hoạt động Trung tâm GDTC&TT ĐHQGHN 3.2 Đề xuất ứng dụng giải pháp đổi nội dung hình thức hoạt động Trung tâm Giáo dục thể chất Thể thao ĐHQGHN 3.2.1 Lựa chọn giải pháp đổi hoạt động Trung tâm Căn quan điểm phát triển giáo dục thể chất trường học Việt Nam nói trung ĐHQGHN nói riêng ; Căn sở pháp lý để xây dựng giải pháp; Căn thực tiễn Trung tâm GDTC&TT; Thông qua tọa đàm trao đổi trực tiếp, vấn chuyên gia, nhà khoa học giảng viên để nâng cao hiệu hoạt động GDTC&TT Trung tâm Lựa chọn giải pháp đổi hoạt động Trung tâm trình bày bảng 3.11 : 14 Bảng 3.11 Kết vấn lựa chọn giải pháp nhiệm vụ nâng cao hoạt động GDTC-TT ĐHQGHN (n = 64) Giải pháp Đổi cấu tổ chức Trung tâm GDTC-TT Đổi chương trình đào tạo mơn học GDTC theo học chế tín Thành lập Hội Thể thao Đại học chuyên nghiệp ĐHQGHN Đẩy phong trào TDTT ĐHQGHN (câu lạc ) Xây dựng đội tuyển thể thao thành tích cao ĐHQGHN Cronbach's Alpha if Item Deleted Giá trị trung bình 4.80 0.992 2 4.61 0.989 5 1 4.73 0.991 3 4.56 0.988 1 4.83 0.993 Mức độ tt T T Cronbach’s Alpha = 0.995 td kh Từ kết bảng 3.11 cho thấy: Tất giá trị trung bình giải pháp lớn 4.21 cho thấy giải pháp mà luận án lựa chọn nhận ý kiến đánh giá v đối tượng vấn mức đồng ý Đồng thời giá trị Cronbach's w Alpha if Item Deleted giải pháp lần vấn nhỏ Cronbach’s w Alpha = 0.995) Điều cho thấy giải pháp có hệ số tin cậy cao khơng có giải w pháp phải loại bỏ Như vậy, nhờ sử dụng phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu xác định độ tin cậy, luận án lựa chọn giải pháp nhằm nâng cao hoạt động GDTC&TT cho ĐHQGHN Giải pháp 1: Đổi cấu tổ chức Trung tâm GDTC&TT Giải pháp 2: Đổi chương trình đào tạo mơn học GDTC theo học chế tín Giải pháp 3: Thành lập Hội Thể thao Đại học chuyên nghiệp ĐHQGHN Giải pháp 4: Phát triển phong trào TDTT ĐHQGHN (câu lạc TDTT) Giải pháp 5: Xây dựng số đội tuyển thể thao theo định hướng thể thao thành tích cao ĐHQGHN 3.2.2 Nội dung giải pháp 15 Giải pháp 1: Đổi cấu tổ chức Trung tâm GDTC&TT ĐHQGHN Xây dựng cấu tổ chức Trung tâm thêm 02 môn thêm phòng thể w w v kh td tt thao theo sơ đồ 3.3 w Sơ đồ 3.3 Sơ đồ cấu tổ chức Trung tâm giáo dục thể chất thể thao Đại học Quốc gia Hà Nội - Thành lập thêm 02 môn bao gồm: Bộ môn lý luận môn thể thao cá nhân (Tiếng Anh: Department of theory and individual sports) Bộ môn môn thể thao tập thể (Tiếng Anh: Department of team sports) - Thành lập thêm phòng thể thao: (Tiếng Anh: Sports Office) Giải pháp 2: Đổi chương trình đào tạo mơn học GDTC theo học chế tín Chương trình GDTC theo học chế tín xây dựng gồn 04 tín cụ thể hố theo nhóm sức khoẻ: Nhóm (có sức khoẻ 16 tốt) nội dung học: 01 môn bắt buộc mơn tự chọn; Nhóm đặc biệt (với sinh viên có sức khoẻ yếu) nội dung học: Lý thuyết chung, lý thuyết môn chuyên môn; cờ vua môn tự chọn theo khả lực người học Giải pháp 3: Xây dựng, phát triển phong trào TDTT ĐHQGHN Tiến hành xây dựng đề án phát triển phong trào TDTT ĐHQGHN Mục tiêu: Mở rộng nâng cao hiệu quả, tạo chuyển biến mạnh mẽ toàn diện phong trào thể dục thể thao cán học sinh sinh viên, góp phần ổn định, giữ gìn an ninh trị đẩy lùi tệ nạn xã hội Nhiệm vụ giải pháp đề án là: Xây dựng phong trào thể thao sở (trong ĐHQGNH); xây dựng máy, chế hoạt động tổ tt chức thể thao sở; Xây dựng đội ngũ hướng dẫn viên sở; Xây dựng td sở vật chất, sân bãi tập luyện thi đấu phục vụ hoạt động thể thao sở Giải pháp 4: Thành lập Hội Thể thao Đại học chuyên nghiệp kh ĐHQGHN v Mục tiêu: Tập trung nguồn lực nâng cao chất lượng, hiệu quả, đẩy mạnh phong trào thể dục thể thao đơn vị, phát huy mạnh đơn w vị tổ chức hoạt động thể dục thể thao w Giải pháp 5: Xây dựng số đội tuyển thể thao theo định hướng thể w thao thành tích cao ĐHQGHN Xây dựng đội tuyển thể thao tham gia giải thể thao ngành Toàn quốc, phấn đấu đơn vị đầu nước việc xây dựng mơ hình thể thao thành tích cao hệ thống giáo dục đại học 3.2.3 Đánh giá hiệu số giải pháp Để đánh giá hiệu giải pháp lựa chọn, nội dung giải pháp đề án Trung tâm ĐHQGHN phê duyệt Luận án đề xuất số tiêu chí để đánh giá, tiêu chí vấn nhà quản lý, chuyên gia, cán bộ, giảng viên ngồi ĐHQGHN Kết trình bày bảng 3.14; 3.15; 3.16 Bảng 3.14 Kết vấn lựa chọn tiêu chí đánh giá nhằm thực giải pháp đổi cấu tổ chức Trung tâm GDTC-TT (n=65) Kết vấn Tiêu chí tiêu TT n % Thành lập Trung tâm GDTC-TT 65 100 Thành lập phịng chun mơn (thể thao) 65 100 Thành lập môn 65 100 Một số tiêu (giảng viên, trình độ, NCKH, sở vật chất kỹ thuật TDTT) 63 96.92 Bảng 3.15 Kết vấn lựa chọn tiêu chí đánh giá nhằm thực giải tt pháp đổi chƣơng trình mơn học td theo học chế tín (n=65) kh Tiêu chí tiêu w w Đánh giá chất lượng giảng dạy môn học thông qua ý kiến SV Đánh giá chương trình mơn học GDTC thơng qua ý kiến giảng viên cán quản lý Kết học tập môn học GDTC w v TT Kết vấn n % 62 95.39 65 100 64 98.46 Bảng 3.16 Kết vấn lựa chọn tiêu chí đánh giá nhằm thực giải pháp đổi hoạt động phong trào thể thao (n=65) Kết vấn TT Tiêu chí tiêu n % Kết tập luyện ngoại khóa, đội tuyển câu lạc thể thao 65 100 Giải thi đấu thành tích thể thao 65 100 Thành lập Hội thể thao ĐHQGHN 65 100 17 Từ kết thu bảng 3.14 - 3.16 luận án lựa chọn tiêu chí 10 tiêu đánh giá hiệu giải pháp đổi hoạt động Trung tâm 3.2.3.1 Đánh giá hiệu đổi cấu tổ chức Trung tâm: Mơ hình hoạt động Trung tâm GDTC&TT: Cơ cấu tổ chức Trung tâm có 03 phịng chức năng: Phịng Hành - Tổ chức; Phịng Đào tạo; Phịng thể thao; 02 môn Cơ cấu tổ chức Trung tâm thể sơ đồ 3.3 Thành lập mơn phịng thể thao Việc thành lập vào hoạt động mơn, phịng thể thao trực thuộc Trung tâm dần đáp ứng yêu cầu ngày cao ĐHQGHN Với cấu tổ chức giải số hạn chế tt giảm thiểu ảnh hưởng không tốt tới công tác giảng dạy nghiên cứu td khoa học Trung tâm đội ngũ giảng viên Giải việc giảng viên phân công giảng dạy theo chuyên ngành, nên kh chất lượng giảng dạy chuyên môn nâng cao Hoạt động mơn, v phịng đáp ứng nhu cầu phát triển Trung tâm tương lai w Các hình thức tổ chức nội dung tập luyện ngày đa dạng dần w vào nếp, có người hướng dẫn ngày phát triển, đặc biệt w môn thể thao mà ĐHQGHN mạnh Đổi nội dung chương trình mơn học: Xây dựng nội dung chương trình mơn học theo học chế tín vào q trình giảng dạy mơn học GDTC cho SV tồn ĐHQGHN; chủ động phân công giảng viên xây dựng đề cương môn học, tiến hành đổi phương pháp giảng dạy cách thức kiểm tra, đánh giá phù hợp với hình thức đào tạo tín theo chủ trương chung ĐHQGHN; bước đầu đưa vào chương trình giảng dạy số môn học như: Khiêu vũ Thể thao, Thể dục Aerobic, Võ thuật… nhằm đa dạng hóa môn học cho sinh viên lựa chọn 18 Một số tác động tích cực đến đội ngũ giảng viên phát triển sở vật chất: Về gia tăng số lượng, chất lượng giảng viên, kết cụ thể trình bày bảng 3.18; bảng 3.19 Bảng 3.18 Phát triển cơng trình TDTT phục vụ giảng dạy GDTC thể thao ĐHQGHN trƣớc năm 2012 với năm 2014 TT Cơng trình thể thao mục đích sử dụng Số lƣợng Diện tích (cái) (m2) NĂM 2011 11 7.400 B NĂM 2014 19 13.060 I Khu Thể chất số 01 đƣờng Phạm Văn Đồng 11 10.610 Phục vụ giảng dạy môn GDTC hoạt động ngoại khóa 01 7.550 01 1.560 1.500 A tt Phục vục cho: Giảng dạy, CLB, tổ chức giải thi đấu ĐHQGHN; tổ chức kiện khác Sân bóng đá (Giảng dạy ngoại khóa) 01 Sân bóng chuyền (Giảng dạy ngoại khóa) 02 Sân bóng rổ (Giảng dạy ngoại khóa) 01 Sân cầu lơng (Giảng dạy ngoại khóa) 02 Đường chạy (Giảng dạy ngoại khóa) 02 Hố nhẩy xa (Giảng dạy ngoại khóa) 01 II Sân đa Khu KTX Mễ trì 2.450 Phục vụ giảng dạy môn GDTC hoạt động ngoại khóa 01 2.450 Sân tập Cầu lơng ngồi trời (Giảng dạy ngoại khóa) 02 Sân bóng chuyền (Giảng dạy ngoại khóa) 02 Sân bóng rổ (Giảng dạy ngoại khóa) 01 Sân thể dục, Arobic, KVTT,Võ (Giảng dạy ngoại khóa) 01 Đường chạy (Giảng dạy ngoại khóa) 01 w w w v kh td So sánh mức độ tăng năm 2014 với năm 2011 (lần) 1.73 1.77 19 Bảng 3.19 Đánh giá cán quản lý chuyên gia hiệu cấu tổ chức theo mơ hình Trung tâm GDTC-TT ĐHQGHN (n=65) Nguyên tắc Nguyên tắc Tính tối ưu Tính linh hoạt Tính tin cậy Tính kinh tế Đáp ứng yêu cầu hoạt động GDTC thể thao Giữa cấp thiết lập mối quan hệ hợp lý, động, sát phục vụ mục đích đề Đảm bảo thích ứng linh hoạt với hoạt động GDTC-TT ĐHQGHN Đảm bảo tính xác thơng tin hoạt động GDTC-TT Chi phí xây dựng sử dụng nguồn lực TDTT thấp song đạt hiệu cao Kết n % 65 100 64 98.5 63 96.9 65 100 63 96.9 tt Nội dung vấn TT td Kết việc đổi cấu tổ chức thể thông qua kết vấn xây dựng Trung tâm GDTC&TT thể bảng 3.20 kh Bảng 3.20 Kết tự đánh giá SV chƣơng trình mơn học GDTC theo học Phƣơng án trả lời w TT v chế tín (n=3.000) Tần suất Tỷ lệ (%) 696 23.20 1.438 47.93 Rất đồng ý Đồng ý Phân vân 534 17.80 Không đồng ý 264 8.80 Rất không đồng ý 68 2.27 3.000 100 w w Tổng Từ kết thu bảng 3.20 cho thấy: Về cấu tổ chức việc thành lập mơn phịng chun mơn Trung tâm phát huy tính chuyên sâu lĩnh vực chuyên mơn tính chun nghiệp đội ngũ cán giảng dạy lĩnh vực nâng cao Đánh giá chất lượng, hiệu chương trình mơn học GDTC theo học chế tín chỉ: Nhờ sử dụng phương pháp điều tra phiếu hỏi, phương pháp 20 thông kê, phương pháp thực nghiệm sư phạm trình bày chương 2, luận án thu thập kết đánh giá chất lượng giảng dạy môn học GDTC thông qua: Đánh giá chất lượng giảng dạy môn học GDTC thông qua ý kiến phản hồi sinh viên; Đánh giá chương trình mơn học GDTC thơng qua ý kiến giảng viên cán quản lý; Đánh giá chất lượng, hiệu chương trình mơn học GDTC theo học chế tín thơng qua thơng qua kết học tập; Đánh giá hiệu chương trình mơn học theo học chế tín Đánh giá kết tập luyện ngoại khóa, đội tuyển CLB thể tt thao: Từ kế hoạch kết thu trình bày bảng 3.31 td Bảng 3.31 Hoạt động ngoại khóa thể thao SV ĐHQGHN từ năm 2009 – 2014 2009 18.409 2010 18.122 2011 Ngoại khóa kh Tổng số SV Tỷ lệ (%) v Năm w TT SV Số Số lượng đội Số lƣợng lượng tuyển TT CLB tổ chức 3.115 16.45 3.142 3.440 18.98 18.320 3.315 3.602 19.66 2012 18.452 3.891 11 4.348 23.56 2013 18.792 5.014 13 5.563 30.00 2014 19.227 6.104 15 6.719 34.95 w w 3.030 Từ bảng 3.31 cho thấy hoạt động học tập mơn học GDTC chương trình đào tạo, SV Đại học QGHN tham gia hoạt động thể thao, tỷ lệ SV tham gia hoạt động thể thao có tăng trưởng mạnh mẽ tích cực từ năm 2009 năm 2014 Về đội tuyển thể thao: Như trình bày nội dung giải pháp xây dựng đội tuyển thể thao thành tích cao 21 ĐHQGHN Tính đến năm 2014, Trung tâm GDTC-TT xây dựng 04 đội tuyển tiêu biểu vào hoạt động thường xuyên trình bày bảng 3.32 Bảng 3.32 Tổng hợp huy chƣơng đội tuyển thể thao từ năm 2010 – 2014 ĐHQGHN “Người giáo viên nhân”, Giải bóng 3h/tuần bàn trường đại học khu vực Hà Nội; Giải CLB Hà Nội Giải SV tồn quốc, trường đại Bóng rổ 01 năm/ 4h/tuần học khu vực Hà Nội, Giải CLB (nữ) lần Hà Nội Giải SV tồn quốc, trường đại Bóng rổ 01 năm/ 4h/tuần học khu vực Hà Nội, Giải CLB (nam) lần Hà Nội Bóng bàn CBGV 21 vàng; 25 bạc; 18 đồng 03 vàng; bạc; đồng 03 vàng; 05 bạc; 03 đồng giải toàn Giải SV toàn quốc, trường đại đoàn; 02 giải nhì 01 năm/ 3h/tuần học khu vực Hà Nội, Giải CLB toàn đoàn; tổng số: lần Hà Nội, Đại hội TT sinh viên 10 huy chương vàng; bạc, đồng Huy chƣơng đạt đƣợc Cờ vua tt Tham dự giải 2010-2014 td Đội tuyển kh TT Thời Đánh gian tập giá, luyện/ tuyển tuần chọn 3.2.4 Bàn luận v Về cấu tổ chức: Việc thành lập thêm 02 mơn theo nhóm chun w mơn phịng Thể thao nêu bước đột phá việc nâng cao lực w quản lý, chất lượng hiệu công tác giảng dạy môn GDTC tổ chức w hoạt động thể thao cho toàn thể CBVC HSSV ĐHQGHN; phát huy tối đa lực chuyên môn, sở trường đội ngũ giảng viên có; tăng cường công tác tham mưu, giúp việc cho Trung tâm việc triển khai hoạt động giảng dạy, nghiên cứu khoa học, tổ chức hoạt động thể thao thuận lợi mang tính chun mơn hóa cao Hơn nữa, việc thành lập 02 mơn phịng Thể thao cho phép Trung tâm định hướng chiến lược phát triển Trung tâm theo định hướng phát triển chung ĐHQGHN Về đổi nội dung chƣơng trình mơn học GTDC theo học chế tín chỉ: Nâng cao chất lượng đào tạo khẳng định “thƣơng hiệu” Trung tâm giai đoạn phát triển khoa học công nghệ hội nhập 22 Đổi chương trình nội dung mơn học GDTC Trung tâm mà luận án thiết kế xây dựng theo phương thức đào tạo tín kết bước đầu đạt được: Lợi thứ nhất: Tự học, tự nghiên cứu, sinh viên coi trọng phát huy tính chủ động, sáng tạo người học Lợi thứ hai: Độ mềm dẻo linh hoạt chương trình (chương trình thiết kế bao gồm môn học bắt buộc nhiều môn học tự chọn) Lợi thứ ba: Do đặc điểm “tích lũy tín chỉ” phương thức đào tạo theo tín mang lại, sinh viên cấp chứng môn học tích lũy đầy đủ số lượng tín Trung tâm quy định, sinh viên hồn thành mơn học tùy theo khả nguồn lực (thời lực, tài lực, sức khỏe, tt v.v.) cá nhân td Lợi thứ tư: Phản ánh mối quan tâm yêu cầu người học người sử dụng kiến thức tiếp thu kh Lợi thứ năm: Cho phép Trung tâm dễ dàng sửa đổi, bổ xung mơn học v vào chương trình mơn học cách thuận lợi thấy cần thiết Lợi thứ sáu: Mở rộng lựa chọn môn học sinh viên, khơng w có lợi cho giảng viên sinh viên mà cịn có lợi cho hoạt động đào tạo w Trung tâm: Thứ nhất, vừa thước đo khả học tập người học, vừa w thước đo hiệu thời gian làm việc giảng viên Thứ hai, sở để Trung tâm tính tốn ngân sách chi tiêu, nguồn nhân lực Thứ ba, sở để xây dựng chiến lược phát triển Trung tâm Về thành lập Hội thể thao đại học chuyên nghiệp ĐHQGHN - Xây dựng, phát triển phong trào tập luyện TDTT CB-HSSV nhằm góp phần ổn định, giữ gìn an ninh trị đẩy lùi tệ nạn xã hội - Phối hợp với đơn vị tổ chức ĐHQGHN tổ chức, xây dựng đội tuyển thể thao mạnh tham gia giải thể thao ngành Toàn quốc Xây dựng đội tuyển thể thao thành tích cao ĐHQGHN: So sánh số lượng câu lạc đầu tư ĐHQGHN với trường đại học hệ thống giáo dục đại học Việt Nam cho thấy ĐHQGHN có đầu tư 23 lớn cho hoạt động thể thao sinh viên Đặc biệt xu hướng đào tạo thể thao thành tích cao sinh viên hướng trường đại học cao đẳng Việt Nam So sánh với đại học giới mức độ phát triển cịn hạn chế, chưa tương xứng với ĐHQGHN Vì vậy, đầu tư bước đầu thể rõ mong muốn ĐHQGHN cho phát triển phong trào TDTT sinh viên kỳ vọng để tương xứng với trường đại học khu vực giới Về lựa chọn đánh giá hiệu giải pháp: Việc đánh giá hiệu giải pháp đổi hoạt động Trung GDTC&TT ĐHQGHN mà luận án lựa chọn đồng thời giải pháp triển khai Trung tâm tt GDTC&TT Vì vậy, hiệu giải pháp mang lại trung thực khách td quan Đồng thời, kết trình bày luận án phần hệ thống giải pháp áp dụng Ví dụ với giải pháp đổi nội dung chương kh trình mơn học GDTC theo học chế tín thực cơng trình có hàm v lượng khoa học lớn việc áp dụng đem lại hiêu quả, chất lượng cao Tóm lại: So sánh với cơng trình khoa học khác nâng cao hiệu hoạt w động GDTC&TT, luận án có điểm khác biệt có nhiều điểm w cách thức xây dựng đánh giá hiệu sở lý luận thực tiễn w vận hành Trung tâm GDTC&TT ĐHQGHN C KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ I Kết luận Từ kết nghiên cứu luận án, cho phép đến kết luận sau: Thực trạng hoạt động Trung tâm GDTC&TT ĐHQGHN giai đoạn trước năm 2012 đáp ứng mục đích, yêu cầu, nhiệm vụ đặt Tuy nhiên, bên cạnh cịn tồn số vấn đề cần khắc phục, đổi để nâng cao hiệu hoạt động Trung tâm, điểm tồn chủ yếu bao gồm: 24 - Cơ cấu tổ chức Trung tâm GDTC&TT ĐHQGHN giai đoạn trước năm 2012 chưa đáp ứng đầy đủ yêu cầu nhiệm vụ đặt - Việc thực nội dung chương trình GDTC tổ chức giảng dạy đáp ứng phần yêu cầu công tác giáo dục thể chất nhà trường - Đội ngũ giảng viên thiếu, đồng thời chưa thường xuyên tham gia học tập để nâng cao trình độ nghiệp vụ chun mơn - Phong trào TDTT, CLB thể thao tổ chức chưa khoa học, thành tích đội tuyển thể thao chưa đạt mong muốn Đặc biệt chưa xây dựng đội tuyển thể thao có trình độ cao - Điều kiện sở vật chất, trang thiết bị cịn nhiều khó khăn, kinh phí cho cơng tác GDTC TT nhiều hạn chế tt Quá trình nghiên cứu luận án lựa chọn xây dựng 05 giải td pháp đổi hoạt động Trung tâm GDTC&TT, bao gồm: Giải pháp 1: Đổi cấu tổ chức Trung tâm GDTC&TT kh Giải pháp 2: Đổi chương trình đào tạo mơn học GDTC theo học chế tín .v Giải pháp 3: Thành lập Hội Thể thao Đại học chuyên nghiệp ĐHQGH Giải pháp 4: Xây dựng Đề án phát triển phong trào TDTT ĐHQGHN w Giải pháp 5: Xây dựng đội tuyển thể thao thành tích cao ĐHQGHN w Các giải pháp mà luận án lựa chọn đồng thuận cao giảng w viên, chuyên gia, lãnh đạo, quản lý công tác GDTC trường đại học Qua kiểm nghiệm thực tiễn, giải pháp lựa chọn, ứng dụng thể tính hiệu hoạt động Trung tâm GDTC&TT ĐHQGHN (thơng qua tiêu chí với 10 tiêu đánh giá) II Kiến nghị Từ kết luận trên, luận án có kiến nghị sau: Các giải pháp mà luận án xây dựng cần tiếp tục triển khai áp dụng cách đồng Trung tâm GDTC & TT ĐHQGHN Cần tiếp tục nghiên cứu, hoàn thiện giải pháp để tăng cường hiệu hoạt động Trung tâm GDTC&TT ĐHQGHN trở thành mơ hình áp dụng cho sở đào tạo đại học khác