1 12 ĐỀ TÀI MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP THỰC HIỆN BỐN PHÉP TÍNH CƠ BẢN I DẪN NHẬP Trong môn học tiểu học, mơn tốn chiếm vị trí quan trọng, việc hình thành kỹ tính tốn cho người học thơng qua dạy tốn giúp học sinh chiếm lĩnh số kiến thức toán đồng thời rèn luyện phẩm chất nhân cách như: tính cẩn thận, xác, dứt khốt, lý luận chặt chẽ, lơ gic… Mơn toán cung cấp cho học sinh chuỗi kiến thức bản, trọn vẹn số tự nhiên, phân số số thập phân, dạng toán bản, toán tính chu vi, diện tích, thể tích số hình Mơn tốn quan trọng cần thiết thế, q trình giảng dạy, tơi nhận thấy học sinh yếu toán nhiều Học sinh lớp mà kỹ thực bốn phép tính cộng, trừ, nhân, chia chưa thạo.Từ đó,tơi nhận thấy rèn tốn cho học sinh yếu viêc làm cấp bách thiết thực Vì từ đầu năm học tơi đề biện pháp áp dụng vào lớp giảng dạy đạt kết tương đối khả quan Vậy tơi xin mạnh dạn trình bày sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp giúp học sinh lớp thực bốn phép tính bản” với mong muốn trao đổi với anh chị em đồng nghiệp để tìm biện pháp giúp đõ học sinh yếu, học môn tốn tốt II NHỮNG THUẬN LỢI VÀ KHĨ KHĂN 12 a) Thuận lợi: _Ban giám hiệu quan tâm đến chất lượng dạy học -Các ban ngành, đồn thể ln tạo điều kiện giúp đỡ hỗ trợ nhiệt tình mặt -Cơ sở vật chất trường đảm bảo cho việc dạy học -Ngay từ đầu năm học tổ chức họp với phụ huynh để chấn chỉnh nế nếp học tập em -Bản thân nhiệt tình cơng tác, hết lịng học sinh thân u -Học sinh có đủ đồ dùng học tập b) Khó khăn: - Địa bàn dân cư rộng đời sống phận nhân dân cịn khó khăn - Nhiều em ngồi học cịn phải phụ giúp cha mẹ chăm sóc em,làm việc vặt … Mặt khác trường lại xa khu an cư nên em học xa, nên ảnh hưởng khơng nhỏ đến việc học tập -Trình độ tiếp thu kiến thức toán học số em bị hỏng kiến thức từ lớp Riêng kĩ thực phép tính cộng, trừ, nhân, chia theo thống kê khảo sát chất lượng đầu năm lớp sau: TSHS Điểm – 3- 5–6 7–8 25 15 - Trình độ phụ huynh cịn hạn chế ( có gia đình khơng biết chữ) - 10 - Phụ huynh có trình độ song khơng biết cách hướng dẫn em làm toán phương pháp 12 - Phụ huynh gặp gỡ giáo viên để trao đổi cách dạy cho em lúc nhà III BIỆN PHÁP KHẮC PHỤC Xuất phát từ tình hình thực tế nêu với trình độ tiếp thu mơn tốn cịn q yếu lớp mình, tơi áp dụng biện pháp sau: 1) Công tác tổ chức: - Sau nhận lớp công việc củng cố nề nếp học tập cho em Tôi cho kiểm tra chất lượng để phân loại trình độ học tập Tơi phân chia lớp thành năm nhóm học tập, bầu năm nhóm trưởng có trình độ có học lực tốt để kiểm tra việc thực tập thực hành rèn “ Bốn phép tính bản” đề Các tập đưa theo quy luật từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp theo quy trình mà chương trình quy định để học sinh khơng cảm thấy bị bất ngờ với kiến thức học, từ cộng, trừ, nhân, chia số tự nhiên với số thập phân, số thập phân với số thập phân Các em nhận vào cuối buổi học ngày hôm trước sửa chữa vào sáng ngày hôm sau sinh hoạt 15 phút đầu 2) Biện pháp cụ thể: - Chú ý bồi dưỡng kiến thức bị hổng, đứt quãng lớp dưới, đặc biệt rèn kĩ thực bốn phép tính bản,thường xuyên kiểm tra bảng cửu chương khả vận dụng đối tượng cụ thể với em nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho em học tốt chương trình tốn lớp năm Vì tơi nghĩ học sinh em khó tiếp tục thành cơng cơng việc học tốn chương trình lớp 12 * Để rèn luyện cho học sinh làm tốt bốn phép tính tơi rèn cho học sinh kĩ tính nhẩm -Tơi thường dành năm đến mười phút đầu buổi học thời gian chuyển tiết để tổ chức trò chơi đố bạn Tôi hướng dẫn học sinh đưa câu hỏi đơn giản để đố bạn như: 15 + = ? 59 – 10 =? x =? 30: 10= ? Việc làm giúp em thay đổi khơng khí lớp học, kích thích học sinh tính nhẩm nhanh xác để trả lời bạn Những học sinh trả lời sai nhiều lần cố gắng nhà học lại bảng cộng, trừ, nhân, chia cho thuộc để hôm sau trả lời cho bạn Trong học sinh có lực học theo dõi giúp đỡ học sinh yếu * Rèn kĩ thực bốn phép tính : - Để giải dạng tốn đạt kết em phải có kĩ thực bốn phép tính Nên dành nhiều thời gian cho việc rèn kĩ thực bốn phép tính (cộng, trừ, nhân, chia số tự nhiên với số tự nhiên, số thập phân với số thập phân) từ thực tế giảng dạy thấy học sinh thường mắc phải sai lầm sau: a)Với phép tính cộng, trừ - Đặt phép cộng, trừ chưa thẳng cột Ví dụ : em đặt sau: 59,08 + 9,213 1975 + 219 12 + + 8,32 97,24 35 - Với cách đặt tính kết phép tính sai lệch Để khắc phục sai lầm đòi hỏi giáo viên dạy phải tỉ mỉ, hướng dẫn cho học sinh cách đặt tính, đặt dấu Ở số thập phân phần nguyên thẳng phần nguyên, phần thập phân thẳng phần thập phân, dấu phẩy thẳng dấu phẩy, đến quy trình tính phải cẩn thận tập cho em kĩ tính tốn thành thạo, xác Những chi tiết dù nhỏ giáo viên ý sửa sai thường xuyên, uốn nắn kịp thời trở thành thói quen, tạo ý thức tốt cho em tính toán - Với trường hợp dạy giáo viên cần khắc sâu cho học sinh đặt tính Vì với phép tính cộng trừ học sinh lớp cần đặt tính kết làm em Để luyện đặt tính tơi số tập trắc nghiệm dạng sai, yêu cầu học sinh điền sai vào ô trống Ví dụ: + 17 3,75 15 3,25 12 9,25 2,15 - 3,25 2,4 ,45 + 15 - 9,35 +10 Khi tính tốn phải thực phép tính từ phải sang trái, dấu phẩy hạ thẳng cột, nhắc nhở nhiều lần giúp học sinh hình thành khả tính tốn Giáo viên luyện cho học sinh nhiều cách: lúc đầu giáo viên đặt tính cho học sinh tính, sau giáo viên cho phép tính học sinh tự đặt tính tính, cuối cho em nhiều phép tính đặt có kết có đúng, sai, yêu cầu học sinh điền sai vào ô trống sau phép tính Sau học sinh nguyên nhân sai tìm cách sửa lại cho (đối với phép sai) - Khi em biết thực điều nghĩa em nắm kĩ tính a) Với phép tính nhân, chia - Học sinh lớp năm thường mắc sai lầm sau: Ví dụ 1: Sai qn số khơng x 245 102 490 245 2940 12 Sai lầm học sinh không thực (bỏ sót) chữ số khơng Vì em chưa hiểu chất cách ghi số theo hệ thập phân, em đặt tính cách máy móc mà khơng hiểu phải làm Trong trường hợp giáo viên cần cho học sinh hiểu chất cách ghi số, giúp học sinh nắm vững quy tắc thực phép tính, phép nhân thực từ phải sang trái Khi nhân với 245 tích riêng thứ nhất; cịn nhân với 245 tích riêng thứ ba; số thuộc hàng trăm nên kết phép nhân (1 x 5) phải đặt thẳng hàng trăm Ta trình bày sau: Viết đầy đủ: Viết gọn: 245 102 x 245 102 490 000 245 24990 490 2450 24990 x 1034 x 1034 240 41360 2068 62040 41360 2068 248160 Ví dụ 2: 240 sai lầm có chữ số cuối thừa số: 12 x kết phải là: Sai lầm thực phép nhân hàng trăm( chữ số thừa số thứ hai thuộc hàng trăm) học sinh lại ghi vị trí hàng chục dẫn đến kết sai Ví dụ 3: sai lầm quên nhớ: 404 x x 404 1212 1202 kết phải là: Sai lầm x = 12 ghi nhớ 1; x = em ghi mà quên nhớ kết phép nhân 1202 mà lẽ kết phải 1212 Ví dụ 4: sai lầm nhân viết chữ số không hàng: x 3124 12 6248 3124 9372 3124 12 6248 3124 37488 x Kết phải là: 12 Sai lầm thực phép nhân chữ số hàng chục em lại ghi vào vị trí hàng đơn vị dẫn đến kết sai Ở phép chia em thường phạm sai lầm việc bỏ bớt số 200 Kết phải là: 4 00 501 Sai lầm học sinh hạ xuống thấy nhỏ số chia học sinh lại hạ xuống tiếp, thấy chia hết nên em thực phép chia dẫn đến kết sai Để khắc phục sai lầm cho em làm nhiều phép tính dạng Mỗi lần thực cho em nhắc lại quy tắc thực phép nhân: thực từ phải qua trái, nhân từ hàng đơn vị, đến hàng chục, đến hàng trăm.Các tích riêng phải đạt hàng.Với phép chia thực từ trái qua phải Đối với phép chia 2004: giáo viên hướng dẫn sau: Chia lần thứ ta lấy 20 chia viết Chia lần thứ hai ta hạ xuống, không chia lần ta viết vào thương Chia lần thứ ba ta hạ xuống thực chia viết vào thương Hướng dẫn em nhớ khắc sâu cách làm Với học sinh 954 nhẩm chưa thạo thực sau 90 54 54 00 53 yếu, khả nhân nhẩm trừ phép chia hướng dẫn 10 12 Sau thời gian học sinh làm hơn, nhân nhẩm trừ nhẩm tốt tơi động viên em làm theo cách thông thường Song song với việc nhiều tập dạng trắc nghiệm, cho em xác định đúng, sai Nếu sai phải giải thích, nguyên nhân sai nêu cách sửa em làm điều nghĩa em không mắc sai lầm Với tất dạng để khắc sâu kiến thức cho học sinh làm làm lại nhiều lần bên cạnh đó, trình giảng dạy, cung cấp kiến thức, liên quan đến kiến thức cũ công thức quy tắc dừng lại phút đến 10 phút để củng cố ôn tập Khi dạy cố gắng đưa câu hỏi phù hợp với trình độ học sinh lớp cho tất em yêu cầu học Trong tiết học, tơi chịu khó chấm để kiểm tra trình độ học sinh, phát sai lầm em để kịp thời uốn nắn sửa chữa IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Với biện pháp nêu trên, thật vui mừng đầu tư đạt kết tốt 10 11 12 Tất học sinh lớp có kĩ tính tốn tương đối tốt, có khả vận dụng bốn phép tính vào việc làm tốn như: Tìm thành phần chưa biết, tính giá trị biểu thức, giải tốn tạm ổn Các em có kĩ đánh giá làm bạn Có khả phát sửa chữa sai lầm mà bạn gặp phải, em có ý thức rèn luyện kĩ tính tốn cẩn thận, phạm lỗi Các em tích cực chuẩn bị nhà, sẵn sàng tham gia yêu cầu giáo viên đưa tiết học toán So với khảo sát đầu năm, sau kì thi học sinh tiến nhiều cụ thể sau: Điểm 0–1 2–3–4 5–6 7–8 - 10 TSHS Giữa 31 11 kì I Cuối 31 kì I Giữa 31 8 10 kì II V KẾT LUẬN Để rèn luyện, bồi dưỡng giúp đỡ cho học sinh yếu toán có tiến bộ, địi hỏi người giáo viên phải thực có lực, nhiệt tình, hết lịng u nghề mến trẻ Phải coi việc bồi dưỡng giúp đỡ em tiến trách nhiệm hàng đầu thờ Do thân giáo viên cần phải chuẩn bị thật kĩ, lựa chọn phương pháp giảng dạy, cách đặt câu hỏi, cách lí giải vấn đề cho thật dễ hiểu 11 12 12 phù hợp với đối tượng học sinh lớp Để hạn chế số lượng học sinh yếu tiết dạy giáo viên cần phải có quan tâm đặc biệt đến học sinh Phải có phương án giảng dạy riêng em có khả tiếp thu kiến thức học Việc rèn luyện, bồi dưỡng kiến thức toán cho học sinh yếu việc làm tỉ mỉ, đòi hỏi kiên trì sáng tạo, khơng ngại khó phải thực thường xuyên liên tục suốt năm học có hiệu Với suy nghĩ tơi mạnh dạn viết sáng kiến mong muốn trao đổi với anh chị em đồng nghiệp để tìm biện pháp hữu hiệu giúp đỡ học sinh yếu toán Tơi mong ý kiến đóng góp ban giám khảo bạn đồng nghiệp để sáng kiến hoàn thiện Cam thành ngày 25 tháng năm 2008 Người viết: 59,08 9,213 Trần Thị Lan 12