VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI ĐẶNG MINH ĐỨC QUẢN LÝ DẠY HỌC THỰC HÀNH TẠI KHOA CÔNG TRÌNH, TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ GIAO THÔNG VẬN TẢI TRUNG ƯƠNG I Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS NGUYỄN KHẮC BÌNH HÀ NỘI, 2016 HÀ NỘI - năm LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng Các số liệu ghi luận văn trung thực Những kết luận khoa học luận văn chưa công bố công trình khác TÁC GIẢ LUẬN VĂN Đặng Minh Đức MỤC LỤC MỞ ĐẦU CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ DẠY HỌC THỰC HÀNH TRONG CÁC TRƯỜNG TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ 1.1 Một số khái niệm công cụ đề tài 1.2 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy thực hành Trường cao đẳng nghề 14 Tiểu kết chương 16 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÍ DẠY HỌC THỰC HÀNH TẠI KHOA CÔNG TRÌNH, TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ GIAO THÔNG VẬN TẢI TRUNG ƯƠNG I TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 17 2.1 Khái quát Trường cao đẳng nghề Giao thông vận tải trung ương I 17 2.2 Thực trạng dạy học thực hành Khoa Công trình Trường cao đẳng nghề giao thông vận tải trung Ương I… 18 2.3 Thực trạng quản lí dạy học thực hành Khoa Công trình Trường Cao đẳng nghề giao thông vận tải trung Ương I 30 2.4 Đánh giá chung thực trạng quản lý dạy học thực hành Khoa Công trình Trường cao đẳng nghề giao thông vận tải trung ương I 51 Tiểu kết chương 54 CHƯƠNG 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ DẠY HỌC THỰC HÀNH KHOA CÔNG TRÌNH, TRƯỜNG CĐNGTVT TWI 55 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 55 3.2 Một số biện pháp dạy học thực hành nghề Khoa Công trình Trường cao đẳng nghề giao thông vận tải trung ương I… 56 3.3.Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp 69 Tiểu kết chương 71 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ… 73 TÀI LIỆU THAM KHẢO 75 PHỤ LỤC DANH MỤC KÝ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT CĐNGTVT TW Cao đẳng nghề Giao thông vận tải Trung ương CNH- HĐH Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá CSVC Cơ sở vật chất DHTH Dạy học thực hành GD&ĐT Giáo dục đào tạo QLXH Quản lý xã hội KT- ĐG Kiểm tra- đánh giá KCT Khoa Công trình TB Thứ bậc TCCN Trung cấp chuyên nghiệp THPT Trung học phổ thông DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Thực trạng đổi phương pháp dạy học Khoa Công trình 19 Bảng 2.2 Mức độ hưởng ứng học sinh phương pháp dạy học thực hành giáo viên Khoa Công trình 21 Bảng 2.3 Đánh giá giáo viên sở vật chất, thiết bị phục vụ cho dạy học thực hành Khoa Công trình 25 Bảng 2.4 Đánh giá học sinh dạy học thực hành giáo viên Khoa Công Trình 27 Bảng 2.5 Nhận thức cán quản lý cần thiết đánh giá mức độ thực công tác quản lý dạy học thực hành Trường cao đẳng nghề Giao thông vận tải Trung ương I 30 Bảng 2.6 Nhận thức cần thiết đánh giá mức độ thực công tác quản lý nội dung, chương trình, kế hoạch dạy học thực hành Trường cao đẳng nghề giao thông vận tải trung ương I 34 Bảng 2.7 Thực trạng xây dựng kế hoạch quản lý dạy học thực hành Khoa Công trình 36 Bảng 2.8 Thực trạng quản lý thực kế hoạch, chương trình dạy học thực hành Khoa Công trình 38 Bảng 2.9 Thực trạng quản lý nội dung dạy học thực hành Khoa Công trình 41 Bảng 2.10 Thực trạng quản lý dạy học thực hành giáo viên Khoa Công trình 43 Bảng 2.11 Thực trạng quản lý phương pháp dạy học thực hành giáo viên Khoa Công trình 45 Bảng 2.12 Thực trạng quản học thực hành học sinh Khoa Công trình 46 Bảng 2.13 Thực trạng quản lý phương pháp dạy học thực hành giáo viên Khoa Công trình 48 Bảng 2.14 Thực trạng quản lý sở vật chất, thiết bị phục vụ dạy học thực hành Khoa Công trình 49 Bảng 2.15 Thực trạng quản lý hồ sơ chuyên môn giáo viên Khoa Công Trình50 Bảng 3.1: Khảo sát mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp 70 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Đất nước ta thời kỳ đẩy mạnh CNH-HĐH hội nhập quốc tế với mục tiêu đến năm 2020 Việt Nam trở thành nước công nghiệp theo hướng đại Để đạt điều đó, giáo dục- đào tạo giữ vai trò đặc biệt quan trọng việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài nâng cao ý thức dân tộc, tinh thần trách nhiệm với thân cộng đồng Đặt tảng cho đổi phát triển khoa học công nghệ đất nước, đồng thời có tác dụng mạnh mẽ đến việc đào tạo nguồn nhân lực phục vụ cho tiến trình phát triển ngành giao thông Chiến lược phát triển kinh tế xã hội giai đoạn 2011-2020 Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI thông qua, ghi rõ: “Phát triển nâng cao chất lượng nguồn lực, nguồn nhân lực chất lượng cao đột phá chiến lược, yếu tố định đẩy mạnh phát triển ứng dụng khoa học, công nghệ, cấu lại kinh tế, chuyển đổi mô hình tăng trưởng lợi cạnh tranh quan trọng nhất, đảm bảo cho phát triển nhanh, hiệu bền vững…Đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu đa dạng, đa tầng công nghệ trình độ phát triển lĩnh vực, ngành nghề Thực liên kết chặt chẽ doanh nghiệp, sở sử dụng lao động, sở đào tạo Nhà nước để phát triển nguồn nhân lực theo nhu cầu xã hội” [15, Tr.16] Mục tiêu phát triển giáo dục nghề nghiệp chiến lược phát triển giáo dục 2001- 2010 rõ: “ Đặc biệt quan tâm nâng cao chất lượng dạy nghề với nâng cao ý thức kỷ luật lao động tác phong lao động đại Gắn đào tạo với nhu cầu sử dụng gắn việc làm khu công nghiệp, khu chế xuất”, “Con người nguồn lực nhân tố định phát triển đất nước thời kỳ CNH-HĐH, cần tạo chuyển biến toàn diện giáo dục, nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực” [4, Tr.13] Tại Nghị số 37/2004/QH11 khoá XI, kỳ họp thứ Quốc hội giáo dục đào tạo ghi rõ: “Chất lượng giáo dục nhiều yếu kém, bất cập, hiệu giáo dục thấp chưa đáp ứng yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực phục vụ cho nghiệp phát triển đất nước, công tác quản lý giáo dục nhiều hạn chế Những tiêu cực giáo dục thiếu trung thự học tập, dạy thêm tràn lan mang tính áp đặt, thi cử nặng nề, tốn kém, gây xúc xã hội…” [29, Tr.1] Đứng trước yêu cầu ngày cao đó, vấn đề đào tạo nguồn nhân lực có trình độ, tay nghề cao đáp ứng nhu cầu xã hội trở thành vấn đề quan trọng cấp bách sở đào tạo nghề Điều đòi hỏi cán quản lý giáo dục đặc biệt cần trọng vào việc quản lý dạy học thực hành nhằm đào tạo nên nguồn nhân lực có trình độ, tay nghề cao Trường Cao đẳng nghề giao thông vận tải Trung ương I thuộc Bộ Giao thông vận tải đào tạo 17 ngành từ trình độ sơ cấp nghề đến trình độ cao đẳng nghề thuộc lĩnh vực Điện công nghiệp, Công nghệ ô tô, máy thi công, Kế toán, Công tác xã hội, Xây dựng cầu đường bộ, Vận hành máy thi công nền, Vận hành máy thi công mặt đường, Sửa chữa điện máy công trình, Vận hành cần, cầu trục, lắp đặt cầu Trong năm qua nhà trường đào tạo cung cấp cho Bộ giao thông tổng công ty giao thông vận tải nguồn nhân lực có trình độ, sơ cấp, trung cấp cao đẳng ngành nghề trên; đáp ứng phần nhu cầu thị trường lao động Đứng trước yêu cầu đổi giáo dục yêu cầu nâng cao chất lượng nguồn nhân lực nhà sử dụng lao động; đặc biệt kỹ nghề nghiệp người lao động, công tác dạy học thực hành đóng vai trò quan trọng Quản lý tốt dạy học thực hành góp phần nâng cao kỹ nghề nghiệp cho người lao động sau đào tạo Tại Khoa Công trình Trường Cao đẳng nghề Giao thông vận tải Trung ương I, năm qua, dạy học thực hành trọng Tuy nhiên công tác quản lý dạy học thực hành chưa quan tâm mức Một số bất cập trình dạy học thực hành bọc lộ nhận thức giáo viên, học sinh tầm quan trọng dạy học thực hành đào tạo nghề cho người lao động chưa cao; thiết bị dạy học cũ, không thích ứng với nội dung giảng lý thuyết, kỹ thực hành máy móc giáo viên chưa đáp ứng yêu cầu v.v.v Do chất lượng đào tạo nghề Khoa Công Trình chưa cao, chưa đáp ứng yêu cầu nhà tuyển dụng lao động Từ nghiên cứu lý luận dạy thực hành nghề trường cao đẳng nghề thực tiễn quản lý dạy thực hành Khoa Công Trình Trường Cao đẳng nghề Giao thông vận tải Trung ương I, tác giả mong muốn tìm biện pháp phù hợp để nâng cao chất lượng dạy thực hành Khoa Với lý đây, tác giả chọn đề tài: “Quản lý dạy học thực hành Khoa Công Trình, Trường Cao đẳng nghề giao thông vận tải Trung ương I” làm vấn đề nghiên cứu luận văn tốt nghiệp ngành Quản lý giáo dục 2 Tình hình nghiên cứu đề tài Ở nước ta, hệ thống giáo dục nghề nghiệp hình thành 50 năm Theo Điều Luật Giáo dục nghề nghiệp năm 2014 quy định giáo dục nghề nghiệp bao gồm trình độ: Cao đẳng, cao đẳng nghề, trung cấp chuyên nghiệp, trung cấp nghề, sơ cấp nghề Hệ thống giáo dục nghề nghiệp bao gồm trung tâm giáo dục nghề nghiệp, trường trung cấp, trường cao đẳng Như thấy hệ thống giáo dục nghề nghiệp hình thành yêu cầu thị trường lao động, nhu cầu hoạt động nghề nghiệp, nhu cầu việc làm người lao động xã hội Với hình thức đào tạo nghề nghiệp phong phú, đa dạng như: đào tạo ngắn hạn, đào tạo dài hạn, đào tạo quy, đào tạo không quy, đào tạo trường hay trung tâm dạy nghề…hệ thống giáo dục nghề nghiệp cung cấp cho xã hội thị trường lao động công nhân, kỹ thuật lành nghề có trình độ cao có kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo hành nghề Tìm hiểu công trình nghiên cứu khoa học, luận văn, luận án nhiều cán quản lý giáo dục đề cập đến vấn đề cụ thể công tác quản lý nhà trường, quản lý hoạt đông DHTH, đặc biệt lĩnh vực quản lý đào tạo nghề nhiều người quan tâm như: Nguyễn Lan Hương với đề tài: “Các giải pháp tăng cường quản lý Nhà nước đào tạo nghề địa bàn Hà Nội nay” (2007); Nguyễn Thị Mai với đề tài: “Các biện pháp quản lý hoạt động thực tập học sinh trường Trung cấp Kỹ thuật Tin học Hà Nội- ESTIH giai đoạn nay” (2008); Tô Văn Khôi với đề tài: “Quản lý dạy học thực hành nghề (hệ Trung cấp)ở trường Trường cao đẳng nghề giao thông vận tải trung ương I Thái Nguyên” (2008); Lê Minh Thảo với đề tài “Quản lý dạy học thực hành nhóm nghề công nghệ thông tin Trường cao đẳng nghề giao thông vận tải trung ương I Đông Hồ- Điện tử - Tin học Hà Nội giai đoạn nay” (2012)… Các công trình nghiên cứu này, nhà nghiên cứu đứng góc độ, bình diện khác để tìm biện pháp quản lý đến mục đích chung nâng cao chất lượng đào tạo nghề trường dạy nghề Đứng trước nhu cầu thực tế việc quản lý dạy học thực hành Trường cao đẳng nghề giao thông vận tải trung ương I, Bộ giao thông giai đoạn nay, với nhiệm vụ đào tạo nguồn nhân lực nghề vận hành máy thi công vận hành máy thi công mặt đường phục vụ cho nghiệp CNH-HĐH đất nước, tác giả nghiên cứu đề tài “Quản lý dạy học thực hành Khoa Công Trình, Trường Cao đẳng nghề giao thông vận tải Trung ương I” hy vọng đóng góp phần vào việc nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu xã hội Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu Trên sở lý luận quản lý dạy học thực hành Trường Cao đẳng nghề đánh giá thực trạng quản lý dạy học thực hành Khoa Công Trình, Trường cao đẳng nghề giao thông vận tải Trung ương I để đề xuất số biện pháp quản lý dạy học thực hành nghề; góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường năm tới 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Xác lập sở lý luận quản lý dạy học thực hành Trường cao đẳng nghề Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý dạy học thực hành Khoa Công Trình trường Trường cao đẳng nghề giao thông vận tải Trung ương I năm gần Đề xuất biện pháp quản lý dạy học thực hành Khoa Công Trình trường Trường Cao đẳng nghề giao thông vận tải trung ương I Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối thượng nghiên cứu Biện pháp quản lý dạy học thực hành Khoa Công Trình, Trường Cao đẳng nghề giao thông vận tải Trung ương I 4.2 Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu công tác Quản lý dạy học thực hành Khoa Công Trình Trường Cao đẳng nghề giao thông vận tải Trung ương I thời gian năm trở lại Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu 5.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp phân tích, tổng hợp, khái quát hoá, hệ thống hoá tài liệu lý luận quản lý giáo dục nói chung quản lý dạy học thực hành nói riêng - Phương pháp lịch sử: Nghiên cứu lịch sử vấn đề nghiên cứu, phát khai thác khía cạnh mà Công trình nghiên cứu trước đề cập tới vấn đề quản lý nhà trường, hoạt động nghiên cứu, làm sở khoa học cho việc tiến hành hoạt động nghiên cứu 5.2 Các phương pháp thực tiễn + Phương pháp vấn, đàm thoại Trao đổi, trò chuyện với cán quản lý, giảng viên nhằm tìm hiểu thu thập thông tin quản lý dạy học thực hành Khoa Công Trình, Trường Cao đẳng nghề giao thông vận tải Trung ương I giai đoạn + Phương pháp quan sát Trên sở quan sát dự thực hành số lớp Khoa Công Trình giúp thu thập thông tin thực trạng dạy học thực hành khoa + Phương pháp điều tra phiếu hỏi Điều tra bảng hỏi nhằm thu thập thông tin thực trạng quản lý dạy học thực hành Khoa Công Trình, Trường Cao đẳng nghề giao thông vận tải Trung ương I giai đoạn Từ đề xuất biện pháp quản lý dạy học thực hành Khoa Công Trình trường + Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Nghiên cứu báo cáo tổng kết nhà trường việc quản lý dạy học thực hành Đồng thời xem xét biện pháp nhà trường áp dụng thực để nắm thực trạng quản lý dạy học thực hành nhà trường nói chung, Khoa Công Trình nói riêng + Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia Trao đổi với chuyên gia có nhiều kinh nghiệm tiếp thu ý kiến họ tính cần thiết, tầm quan trọng tính khả thi biện pháp đề xuất để có kết luận xác định hướng vận dụng biện pháp vào thực tiễn 5.3 Phương pháp thống kê toán học Để có nhận xét khách quan kết nghiên cứu, tác giả sử dụng phương pháp thống kê toán học Ý nghĩa lý luận thực tiễn luận văn Đề tài thực thành công giúp cho Trường Cao đẳng nghề giao thông vận tải Trung ương I có giải pháp quản lý thực tốt đào tạo nghề Khoa Công Trình; góp phần bước nâng cao chất lượng đào tạo nghề phát triển nhà trường năm tới giáo viên Sử dụng kết kiểm tra để đánh giá thi đua, xếp loại giáo viên Câu 5: Theo đồng chí, quản lý việc xây dựng mục tiêu, chương trình đào tạo DHTH Khoa Công Trình thực nào? a Xây dựng mục tiêu DHTH đảm bảo mặt kiến thức, kỹ năng, thái độ nghề nghiệp lực người lao động b Xây dựng mục tiêu DHTH phải có tính thiết thực, khả thi phù hợp với yêu cầu thực tiễn c Xây dựng nội dung chương trình đào tạo phù hợp với mục tiêu DHTH d Chỉ đạo việc thực phương pháp DHTH dựa mục tiêu, nội dung dạy học e Xây dựng chương trình đào tạo phải cân đối, toàn diện g Chương trình đào tạo phải gắn liền với thực tế lao động sản xuất Câu 6: Theo đồng chí, quản lý nội dung DHTH Khoa Công Trình thực nào? NHÀ TRƯỜNG Mức độ Lập kế hoạch DHTH Rất tốt Đảm bảo khối lượng kiến thức chuyên ngành Xây dựng nội dung DHTH đảm bảo tính hệ thống, liên thông cấp học Nội dung DHTH đảm bảo tính khoa học, tính bản, đại Bình thường môn chung, môn sở Tốt Xây dựng nội dung DHTH đảm Chưa tốt bảo tính thống nhất, phù hợp với quy định Bộ Giáo dục Đào tạo Kiểm tra, đánh giá kết thực nội dung DHTH Câu 7: Đồng chí cho biết công tác quản lý hoạt động DHTH giáo viên Khoa Công Trình thực nào? Mức độ NHÀ TRƯỜNG Lập kế hoạch DHTH Rất tốt Quản lý việc lập kế hoạch, nội dung, chương trình giảng dạy Quản lý việc thực nội dung bước lên lớp: soạn giáo án, nội dung, phương pháp giảng dạy, phương tiện dạy học Quản lý việc thực ghi chép hồ sơ, biểu mẫu, giáo vụ Quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết học tập rèn luyện học sinh nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên Chỉ đạo, lập kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ giáo viên Tổ chức/ cử giáo viên tham gia học tập bồi dưỡng nâng cao lực sư phạm, sử dụng công nghệ vào giảng dạy Tốt Bình thường Chưa tốt Câu 8: Đồng chí cho biết, quản lý hồ sơ chuyên môn giáo viên Khoa Công Trình thực nào? Mức độ NHÀ Lập kế hoạch DHTH TRƯỜNG Rất tốt Tốt Bình Chưa tốt thường Quy định nội dung, số lượng cụ thể hồ sơ chuyên môn Kiểm tra định kỳ đột xuất hồ sơ chuyên môn Lập kế hoạch đạo tổ kiểm tra định kỳ hồ sơ chuyên môn Nhận xét, đánh giá yêu cầu điều chỉnh sau kiểm tra Sử dụng kết kiểm tra hồ sơ chuyên môn để đánh giá giáo viên Câu 9: Theo đồng chí quản lý hoạt động học thực hành học sinh Khoa Công Trình thực nào? NHÀ TRƯỜNG Mức độ Lập kế hoạch DHTH Xây dựng quy định cụ thể nề nếp học tập lớp tự học học sinh Giáo dục ý thức nghề nghiệp, động cơ, thái độ học tập học sinh Nắm vững tình hình, nội dung kết học tập học sinh Rất tốt Tốt Bình Chưa thường tốt Chỉ đạo thực kiểm tra, xét lên lớp cho học sinh Quản lý việc tự học, tự rèn luyện tay nghề cho học sinh Quản lý việc chấp hành nội quy, quy định học sinh Câu 10: Đồng chí cho biết, quản lý phương pháp DHTH Khoa Công Trình thực nào? Mức độ NHÀ Quản lý phương pháp Rất Thường Đôi Chưa TRƯỜNG DHTH thường xuyên sử xuyên Khuyến khích giáo viên sử dụng phương pháp dạy học tích cực Chỉ đạo kết hợp phương pháp dạy học truyền thống với cac phương pháp dạy học tích cực Chỉ đạo đổi phương pháp DHTH cho học sinh Hướng dẫn giáo viên sử dụng phương pháp giảng dạy theo quy trình công nghệ, thao tác mẫu nhằm hình thành kỹ năng, kỹ xảo cho học sinh Định hướng cho giáo viên sử dụng phương tiện kỹ thuật dạy học đại hỗ trợ trình dụng DHTH Khuyến khích giáo viên sáng tạo áp dụng phương pháp tiên tiến dựa tính chủ động học sinh Câu 11: Đồng chí cho biết, việc quản lý sở vật chất, thiết bị phục vụ DHTH Khoa Công Trình trường đồng chí thực nào? NHÀ TRƯỜNG Mức độ Lập kế hoạch DHTH Rất tốt Xây dựng kế hoạch trang bị sử dụng sở vật chất, phương tiện, thiết bị phục vụ dạy học Tổ chức bảo dưỡng, sửa chữa, nâng cấp sở vật chất, trang thiết bị, phòng thực hành, nhà xưởng… phục vụ cho hoạt động DHTH Xây dựng quy định hướng dẫn sử dụng trang thiết bị nhà trường Tổ chức bồi dưỡng kỹ sử dụng phương tiện kỹ thuật Khuyến khích giáo viên tự làm trang thiết bị, đồ dùng phục vụ công tác giảng dạy Huy động, tăng cường kinh phí cho phòng thực hành, thực tập Tốt Bình thường Chưa tốt Câu 12: Theo dồng chí, quản lý việc kiểm tra – đánh giá kết học tập, thực hành học sinh Khoa Công Trình thực nào? Mức độ NHÀ Lập kế hoạch DHTH TRƯỜNG Rất tốt Xây dựng kế hoạch kiểm tra, thi nghề, trình độ học sinh Xây dựng quy trình kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Chỉ đạo việc thực quy chế kiểm tra thi Quản lý việc đề thi, kiểm tra Quản lý việc chấm, đánh giá kiểm tra, thi Tổ chức tra, giám sát thi, kiểm tra Bình thường cụ thể, rõ ràng để đánh giá tay Tốt Phân loại két học tập học sinh Xin cảm ơn đồng chí! Chưa tốt PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT VỀ DẠY HỌC THỰC HÀNH TẠI KHOA CÔNG TRÌNH TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ GIAO THÔNG VẬN TẢI TRUNG ƯƠNG I TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY (Dành cho cán giáo viên) Để khảo sát dạy học thực hành Khoa Công trình Trường Cao đẳng nghề giao thông vận tải Trung ương I giai đoạn nay, xin thầy/ cô vui lòng trả lời câu hỏi sau cách lựa chọn ghi thông tin cần thiết vào phần trả lời Câu 1: Thầy/ cô đánh giá cần thiết mức độ thực công tác quản lý DHTH trường đồng chí? Sự cần thiết NHÀ TRƯỜNG Nội dung Quản lý mục tiêu đào tạo Quản lý kế hoạch, nội dung, chương trình thực hành nghề Quản lý đội ngũ giáo viên Quản lý phương pháp Cần thiết giảng dạy thực hành nghề Quản lý CSVC, trang thiết bị DHTH Quản lý công tác học tập học sinh Quản lý công tác kiểm tra – đánh giá hoạt động DHTH 10 Bình thường K.cần thiết Mức độ thực hiên Tốt Khá TB Yếu Câu 2: Thầy/ cô đánh cần thiết mức độ thực công tác quản lý nội dung chương trình, kế hoạch DHTH? Sự cần thiết NHÀ Nội dung TRƯỜNG Cần Bình K thiết thường cần thiết Xây dựng nội dung, chương trình, kế hoạch đào tạo nghề phù hợp với quy định Bộ Lao động Thương binh Xã hội Tổ chức thực kế hoạch đào tạo theo nội dung, thời gian quy định kế hoạch Quản lý thực quy chế đào tạo (Quy chế tuyển sinh, xét lên lớp, xét công nhận tốt nghiệp) Quản lý tổ chức kiểm tra, đánh giá rút kinh nghiệm việc tổ chức thực nội dung, chương trình, kế hoạch giảng dạy 11 Mức độ thực hiên Tốt Khá TB Yếu Câu 3: Theo thầy/ cô, đổi phương pháp DHTH Khoa Công Trình thực nào? Mức độ NHÀ Quản lý phương pháp Rất Thường Đôi Chưa TRƯỜNG DHTH thường xuyên sử xuyên Tuân thủ quy trình công nghệ, thao tác mẫu, hướng dẫn học sinh thực hành Sử dụng kết hợp phương pháp dạy hoc đại với phương pháp dạy học truyền thống Phương pháp kiểm tra– đánh giá Phương pháp ôn tập Phương pháp luyện tập Phương pháp học theo nhóm Đổi phương pháp dạy học đại Hướng dẫn học sinh lựa chọn phương pháp học tập biết cách tự học Trao đổi học tập kinh nghiệm việc đổi PPDH 12 dụng Câu 4: Theo thầy/ cô, sở vật chất, thiết bị phục vụ cho hoạt động DHTH Khoa Công trình nào? NHÀ Cơ sở vật chất, thiết bị DHTH Đầy đủ TRƯỜNG Phòng học Phòng thực hành, nhà xưởng Giáo trình, tài liệu tham khảo Nguyên vật liêu, máy móc thiết bị Chưa Chưa đầy đủ có DHTH Các phương tiện dạy học đại Câu 5: Thầy/ cô cho biết việc kiểm tra – đánh giá kết học thực hành học sinh Khoa Công trình thực nào? a Đảm bảo tính khách quan b Đảm bảo tính công khai c Đảm bảo tính công bằng, xác d Đánh giá kết học tập học sinh thực vào mục tiêu dạy học e Đánh giá kết học tập học sinh thực cách thường xuyên thông qua hoạt động học tập lớp thực hành rèn luyện tay nghề g Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo quy trình đánh giá nhà trường đề Câu 6: Theo thầy/ cô, nội dung DHTH Khoa Công Trình là: a Phù hợp với thực tiễn lao động sản xuất b Đảm bảo tính liên thông, tính hệ thống môn học c Phù hợp với lực, trình độ học sinh d Có tính kế thừa phát triển e Nội dung DHTH phù hợp với mục tiêu trình giáo dục đào tạo nghề Câu 7: Tổ chức hoạt động DHTH Khoa Công Trình, thầy/ cô gặp khó khăn nào? a Học sinh không tích cực, chủ động học tập 13 b Cơ sở vật chất, thiết bị DHTH không đảm bảo c Thiếu quan tâm, đạo chặt chẽ nhà trường d Thiếu phương tiện, phòng thực hành cho học sinh học tập rèn luyện tay nghề e Chưa có kết hợp chặt chẽ nhà trường với sở sản xuất g Các nguyên nhân khác Xin chân thành cảm ơn hợp tác thầy/ cô! 14 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT VỀ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THỰC HÀNH TẠI KHOA CÔNG TRÌNH TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ GIAO THÔNG VẬN TẢI TRUNG ƯƠNG I GIAI ĐOẠN HIỆN NAY (Dành cho cán giáo viên) Để khảo sát hoạt động dạy học thực hành Khoa Công trình Trường Cao đẳng nghề giao thông vận tải Trung ương I giai đoạn nay, xin thầy/ cô vui lòng trả lời câu hỏi sau cách lựa chọn ghi thông tin cần thiết vào phần trả lời Mức độ NHÀ Quản lý phương pháp TRƯỜNG DHTH Chuẩn bị kỹ trước lên lớp Cập nhật mở rộng giảng với kiến thức phù hợp với thực tiễn Sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học tích cực Làm mẫu hướng dẫn học sinh thực hành nghề Quan tâm, bảo tận tình cho học sinh Kiểm tra việc tự học, rèn luyện tay nghề học sinh Thường xuyên kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Lấy ý kiến phản hồi học sinh sau kết thúc môn học, rút kinh nghiệm để điều chỉnh phương pháp DHTH 15 Rất Thường thường xuyên xuyên Thỉnh thoảng Chưa Bao Câu 2: Thái độ bạn tham gia phương pháp DHTH thường Mức độ NHÀ TRƯỜNG Phương pháp DHTH Rất Tích Trung Thụ Rất tích cực bình động thụ cực động Sử dụng phương pháp làm mẫu, hướng dẫn học sinh thực hành Sử dụng kết hợp phương pháp dạy học đại với phương pháp dạy học truyền thống Phương pháp kiểm tra đánh giá Phương pháp ôn tập Phương pháp luyện tập Phương pháp học theo nhóm Hướng dẫn học sinh lựa chọn phương pháp học tập biết cách tự học Các phương pháp khác Sử dụng phương pháp làm mẫu, hướng dẫn học sinh thực hành Câu 3: Bạn đánh chương trình dạy học thực hành Khoa Công trình trường cao đẳng nghề GTVT trung ương I ? a Phù hợp với mục tiêu đào tạo nghề b Phù hợp với thực tiễn lao động sản xuất c Đảm bảo tính cập nhật, hệ thống liên tục 16 d Phù hợp với lực, trình độ nhận thức học sinh e Đảm bảo tính khoa học, bản, đại g Đảm bảo khối lượng kiến thức môn chung, môn sở chuyên ngành Câu 4: Theo bạn hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Khoa Công trình thực nào? a Đánh giá xác lực học tập học sinh b Đảm bảo tính công khai c Đánh giá khách quan, công d Đánh giá kết học tập dựa lực thực tế học sinh e Thường xuyên kiểm tra trình độ tay nghề học sinh g Kiểm tra kết học tập lý thuyết kết hợp lớp với trình thực hành Câu 5: Trong trình học thực hành, bạn gặp phải khó khăn nào? a Không có đầy đủ thiết bị thực hành b Cơ sở vật chất chưa đảm bảo c Giáo viên chưa nhiệt tình hướng dẫn d Nội dung thực hành nhà xưởng e Bản thân chưa tích cực, chủ động học tập g Giáo viên chưa sử dụng kết hợp phương pháp DHTH tích cực cách linh hoạt h Chưa quan tâm cán quản lý nhà trường i Thiếu giáo trình, tài liệu tham khảo k Các nguyên nhân khác Xin chân thành cảm ơn bạn! 17 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO NGHIỆM TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP Qua nghiên cứu thực trạng biện pháp quản lý hoạt động DHTH Khoa Công trình trường CĐN giao thông vận tải trung ương I giai đoạn nay, đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu quản ký hoạt động DHTH khoa Công Trình trường Xin Thầy/ Cô, cán quản lý đánh giá tính cấp thiết tính khả thi biện pháp sau cách đánh đâu X vào phần mà đồng chí cho hợp lý (Có kèm nội dung biện pháp) Tính cấp thiết NHÀ Các biện pháp cụ thể TRƯỜNG Rất Cần K Rất Khả K cần thiết cần khả thi khả thiết thi thiết Đổi mục tiêu chương trình đào tạo trình độ trung cấp nghề Đổi công tác quản lý kế hoạch đào tạo, nội dung, chương trình dạy học thực hành Khoa Công trình Đổi phương pháp quản lý dạy thực hành Khoa Công trình Quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập thực hành học sinh Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ đồng chí! 18 Tính khả thi thi