Trường THPT THÁP CHÀM - Tháng Tư năm 2010 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Tên đề tài : Họ tên tác giả : Nguyễn Hữu Mạnh Chức vụ, dạy môn : Phó Hiệu trưởng , giảng dạy toán lớp 12 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM VỀ CÔNG TÁC GIẢNG DẠY Trang Trường THPT THÁP CHÀM PHẦN THỨ NHẤT - Tháng Tư năm 2010 ĐẶT VẤN ĐỀ Trong trình dạy học, hoạt động ôn tập hệ thống hoá kiến thức rèn luyện kỹ quan trọng Đây hoạt động có tác dụng lớn đến trình hình thành phẩm chất tư tốt cho học sinh Thông qua ôn tập, hệ thống hoá kiến thức kỹ năng, học sinh có cách nhìn tổng quan vấn đề; biết xem xét mối quan hệ có tính logic; biết suy diễn , lập luận…để tìm cách giải vấn đề Giảng dạy ôn tập, luyện tập nói chung ôn tập luyện tập môn toán nói riêng hoạt động có vai trò vị trí quan trọng chương trình dạy học THPT đuợc xác định từ lâu Bởi sau chương , cuối học kỳ có tiết ôn tập, luyện tập phân phối chương trình dạy học Mặc dù thời lượng giành cho ôn tập, luyện tập xem xét, nghiên cứu bố trí hợp lý nhiều lý mà hiệu tiết dạy học ôn tập, luyện tập chưa cao Có thể số lý dẫn đến tiết dạy ôn tập luyện tập có hiệu chưa cao như: * Nội dung ôn tập, luyện tập không trình bày đầy đủ, hệ thống học sách giáo khoa mà giáo viên phải tự soạn lấy ; * Sự chuẩn bị học sinh trước học thường chưa tốt , khối lượng kiến thức kỹ cần ôn luyện nhiều, khó giải theo mong muốn; * Giáo viên dễ bị theo diễn biến hoạt động học sinh dẫn đến khó thực theo kế hoạch giáo án khó đạt mục tiêu luyện tập,ôn tập; * Tính hấp dẫn, lạ kiến thức kỹ hạn chế Học sinh dễ thấy nhàm chán học khó tự đánh giá mức độ nắm kiến thức, thực hành kỹ Để khắc phục khó khăn làm hạn chế hiệu tiết dạy học ôn tập, luyện tập cần phải có nhiều giải pháp từ phía người quản lý giáo dục đến người trực tiếp dạy học lớp Phải làm tăng tính tích cực, tự giác tham gia hoạt động học sinh, tạo hứng thú, gây ấn tượng cho học sinh hoạt động hệ thống hoá kiến thức rèn kỹ giải vấn đề Trong phạm vi viết này, đề cập đến cách thực tiết dạy ôn tập, luyện tập phương pháp dạy học tổng hợp,kết hợp với ưu điểm việc áp dụng công nghệ thông tin vào dạy học thông qua giáo án điện tử Đồng thời thông qua số trang GAĐT nhằm mô tả, minh hoạ cho việc sử dụng công nghệ thông tin dạy học toán tiết ôn tập, luyện tập toán lớp 12 mà sử dụng hiệu SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM VỀ CÔNG TÁC GIẢNG DẠY Trang Trường THPT THÁP CHÀM - Tháng Tư năm 2010 Về mặt sở lý luận việc sử dụng giáo án điện tử ôn tập, luyện tập gần giải nguyên nhân gây hạn chế hiệu tiết dạy học nêu Đặc biệt tính chủ động người dạy tích cực hứng thú người học nâng cao rõ rệt nhờ ưu điểm trội giáo án điện tử Chính giáo án điện tử giúp tăng tốc độ, dung lượng, hiệu viếc cung cấp, xử lý thông tin liên kết nội dung, vấn đề cần thiết tiết dạy học Vấn đề dụng giáo án điện tử dạy học nói chung dạy học toán nói riêng xu tất yếu nghiệp đổi phát triển giáo dục Từ năm học 2008 – 2009 ( năm học đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin ) Bộ GD&ĐT có nhiều chủ trương định hướng đổi phương pháp dạy học thông qua vệc sử dụng phương tiện công nghệ thông tin phần mềm hỗ trợ giảng dạy , thiết bị giáo án điện tử nhằm nâng cao chất lượng, hiệu cong tác dạy học Mặc dù điều kiện sở vật chất trường học phổ thông chưa đáp ứng nhu cầu dạy học giáo án điện tử bố trí được, chuẩn bị dạy giáo án điện tử định, có hiệu chương trình dạy học khối lớp cần phải ưu tiên dạy ôn tập, luyện tập tổng hợp PHẦN THỨ HAI NHỮNG GIẢI PHÁP VÀ KẾT QUẢ THỰC HIỆN A/ NỘI DUNG VÀ CƠ SỞ CỦA CÁC GIẢI PHÁP I / Những sở để xác định cấu trúc nội dung soạn luyện tập,ôn tập GAĐT Để có soạn GAĐT tốt đòi hỏi người dạy phải đầu tư nhiều mặt, với giáo án dạy ôn tập, luyện tập tổng hợp đầu tư lại phải nhiều công sức lẫn trí lực Trước hết việc vào sở để xác định cấu trúc nội dung soạn cần thiết Theo cần dựa vào sở sau đây: 1) Mục tiêu, yêu cầu cần đạt tiết dạy ôn tập luyện tập Đây hiểu sở quan trọng có tính định hướng cho việc chọn nội dung cấu trúc soạn 2) Thời lượng cho phép ôn tập luyện tập thực Về thời lượng ôn luyện tập phân phối chương trình quy định, nhiên lý mà bổ sung thêm cách hợp lý để đạt mục tiêu ôn luyện đề SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM VỀ CÔNG TÁC GIẢNG DẠY Trang Trường THPT THÁP CHÀM - Tháng Tư năm 2010 3) Phân loại kiến thức, kỹ trọng tâm trọng điểm phần ôn tập Ngoài kiến thức kỹ trọng tâm, cần phân biệt kiến thức kỹ cũ so với chương trình khối lớp học ; cần có liên hệ để học sinh năm vấn đề tốt 4) Mức độ tiếp thu, lực học đối tượng học sinh Đây sở để chọn số lượng, mức độ, thời gian dự kiến hoạt động cần thiết phương án giải vấn đề hoạt động mà đưa hay dự kiến bổ sung… II / Bảng phân bố xếp cấu trúc nội dung soạn ôn tập Sau xem xét kỹ sở ta xác định cấu trúc, nội dung soạn thông qua bảng khái lược sau : Phân bố thời gian theo tiết Tiết Nội dung cần ôn luyện Kiến thức * K.thức * K.thức Các trang trình chiếu Kỹ Hoạt động Thầy Hoạt động trò * Kỹ A * Kỹ B * Đặt vấn đề; nhắc lại kt, kỹ năng… * Trả lời trắc nghiệm… Các trang liên kết , dự phòng bổ sung… Dự kiến thời gian * Bảng hệ thống; tóm tắt cách giải,… 5' 10' Tiết Tiết … III / Các bước thực soạn ôn tập GAĐT Sau lập bảng phân bố cấu trúc nội dung soạn thực soạn qua bước sau: 1) Soạn nội dung cụ thể cho vấn đề ôn luyện * Chọn (lập) khái niệm, công thức, bảng biểu , sơ đồ cần nhắc lại, đưa * Soạn tập( ưu tiên trắc nghiệm ) , lời giải hay hướng dẫn giải, đáp số… SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM VỀ CÔNG TÁC GIẢNG DẠY Trang Trường THPT THÁP CHÀM - Tháng Tư năm 2010 * Các câu hỏi bổ sung, gợi ý hay kết luận, ghi kiến thức kỹ 2) Thiết lập trang trình chiếu ( Slide Show ) * Cố gắng xếp nội dung vào trang thật hợp lý ;các tiêu đề,các công thức hay thích cần lưu giữ theo trang ( hiển thị ẩn ) ; * Chọn hiệu ứng hợp lý cho đối tượng ; * Tạo trang liên kết nhằm hỗ trợ cho hoạt động thầy trò , ý ví dụ minh hoạ; * Trình bày trang đầu ( trang chủ ) cách khoa học thể vấn đề trọng tâm cần ôn tập, luyện tập tiết dạy ( tránh cầu kỳ, hình thức lạm dụng hiệu ứng ) 3) Chạy thử trang trình chiếu, điều chỉnh bổ sung nội dung, phương pháp thời gian cho trang toàn tiết dạy  Vấn đề chạy thử trang giáo án kết hợp với ướm thử hoạt động Thầy trò nhằm cho ta kiểm tra tính hợp lý, khả thi tác dụng, hiệu nội dung hình thức trình bày trang GAĐT -điều phải điều chỉnh cập nhật bổ sung qua lần giảng dạy xong để GAĐT ta ngày hoàn thiện  Do đối tượng học sinh tiết học khác nên số nội dung trình bày trang hay trang riêng biệt đưa không trình bày, phải bổ sung phương án trình chiếu để làm chủ tiến độ tiết dạy, thực mục tiêu đề 4) Thực hành tự trình chiếu dự kiến diễn biến hoạt động để hoàn chỉnh giáo án  Trình chiếu toàn trang theo phương án chọn , tinh chỉnh lại tiểu tiết thật hợp lý  Sau hoàn chỉnh giáo án ta nên lưu giáo án dạng file PowerPoint Presentation( dạng soạn thảo) file PowerPoint Slide Show ( dạng trình diễn ) để tiện sử dụng  Thực hành giảng dạy ôn tập cho học sinh lớp rút kinh nghiệm để bổ sung giáo án chất lượng IV/ Công tác sưu tầm, biên tập, cải biên chỉnh sửa lưu trữ tư liệu phục vụ cho soạn GAĐT Đây công việc cần thiết thường xuyên nhằm giúp thuận lợi việc soạn thực hành dạy học ôn tập, luyện tập lớp 1) Tự sưu tầm biên tập chỉnh sửa lưu trữ :  Phải tích cực sưu tầm, biên tập chỉnh sửa tư liệu kiến thức, kỹ theo vấn đề, chương, phần khối lớp lưu trữ cách khoa học để sử dụng có hiệu cho công tác soạn GAĐT; SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM VỀ CÔNG TÁC GIẢNG DẠY Trang Trường THPT THÁP CHÀM - Tháng Tư năm 2010  Phải thực hành chuyển đổi định dạng file , chuyển đổi mã, phông chữ sử dụng phần mềm hỗ trợ để chỉnh sửa, bổ sung liệu cần thiết cho trình soạn GAĐT; 2) Trao đổi tài liệu, giáo án với bạn bè, đồng nghiệp; hợp tác tổ nhóm chuyên môn:  Tích cực tìm tòi, trao đổi tài liệu, giáo án qua đọc tài liệu tham khảo,truy cập mạng internet học hỏi đồng nghiệp, bạn bè  Nghiêm túc nghiên cứu, chỉnh sửa, biên tập lại để tài liệu có chất lượng sử dụng hiệu  Cần có hợp tác bạn bè, đồng nghiệp việc biên tập tài liệu, soạn trình chiếu.Cần có phân công tổ, nhóm chuyên môn để có tham gia cộng tác nhiều giáo viên đặt tiêu số giáo án, soạn học kỳ, năm cho thành viên tổ, nhóm chuyên môn  Hàng năm, tổ nhóm chuyên môn tổ chức buổi thảo luận nhằm trao đổi, phổ biến kinh nghiệm thống vấn đề hợp tác sưu tầm tài liệu, soạn GAĐT  Hướng tới việc xây dựng kho tư liệu, tài nguyên dùng chung lưu hành nội bộ, góp phần xây dựng tài nguyên cho ngành giáo dục tỉnh toàn quốc hệ thống website ngành giáo dục B/ CÁC KẾT QUẢ ĐÃ THỰC HIỆN 1) Về công tác soạn bài, thiết kế GAĐT: - Đã soạn nội dung ôn tập hầu hết chương Giải tích 12 số chủ đề Hình học 12; - Soạn nội dung ôn tập tổng hợp phục vụ cho phần ôn tập cuối năm lớp 12; đặc biệt có nhiều câu hỏi, tập dạng trắc nghiệm ôn luyện kiến thức kỹ 2) Về thực hành giảng dạy GAĐT: - Liên tục năm học ( từ 2006 đến 2010) thực giảng dạy ôn tập, luyện tập số tiết GAĐT ( chủ yếu cho h/s khối 12- lớp phân công phụ trách); - Ngoài tiết ôn tập, luyện tập giảng dạy số tiết tập lý thuyết hình học không gian lớp 11, 12; 3) Về công tác sưu tầm, chỉnh sửa biên tập taì liệu: - Duy trì thường xuyên việc sưu tầm tài liệu mạng internet, trao đổi với bạn bè, đồng nghiệp; - Đã thu thập chỉnh sửa bổ sung nhiều giáo án , tài liệu tải từ mạng phục vụ cho việc soạn giảng dạy có hiệu quả.( tài liệu dạng Word, PowerPoint, Flash ) 4) Đánh giá phía học sinh: SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM VỀ CÔNG TÁC GIẢNG DẠY Trang Trường THPT THÁP CHÀM -       - Tháng Tư năm 2010 Học sinh tham gia xây dựng sôi nổi, gây hứng thú học; Hoạt động trao đổi, đàm thoại học có suất, hiệu hơn; Lượng kiến thức,kỹ tập giải nhiều hơn, tốn thời gian hơn; Phần ghi chép có gặp khó khăn ( giáo viên phải hướng dẫn nhắc nhở h/s) Học sinh giỏi học đạt hiệu cao hơn; học sinh trung bình yếu cần phải cố gắng nhiều PHẦN MINH HOẠ CHO MỘT SỐ GIÁO ÁN LUYỆN TẬP, ÔN TẬP LỚP 12 ( Xem phần phụ lục cuối viết ) Các trang phần phụ lục hình ảnh minh hoạ cho số trang trình chiếu GAĐT thực hành giảng dạy lớp 12 năm gần ; Với phần ôn tập cuối năm ta mở nhiều cửa số cho ôn tập lúc để nhanh chóng thực việc nhắc lại kiến thức liên quan giảng dạy ôn luyện kiến thức, kỹ năng; Dù chuẩn bị kế hoạch giảng dạy ( Giáo án ) trình giảng dạy có nhiều tình xảy có nhiều hoạt động tương tác thầy trò ( tuỳ theo diễn biến tiết dạy) hết trang trình chiếu hay giáo án; Dù soạn chi tiết việc sử dụng bảng phấn thiếu, việc giải cụ thể nội dung mà soạn chưa trình bày ( học sinh có thắc mắc, yêu cầu); Do khuôn khổ viết định nên không đưa nhiều dạng soạn cho tiết luyện tập, ôn tập chẳng hạn dạng câu hỏi, tập trắc mghiệm ( có thêm thích, gợi ý trả lời ) ; Hình thức trình bày trang trình chiếu nên làm rõ vấn đề cần ôn luyện, không nên cầu kỳ, loè loẹt hay sử dụng hiệu ứng không cần thiết làm tập trung học sinh PHẦN THỨ III ĐÁNH GIÁ HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM VỀ CÔNG TÁC GIẢNG DẠY Trang Trường THPT THÁP CHÀM - Tháng Tư năm 2010 1) Tác dụng hiệu SKKN: 1.1 Đối với thân tác giả: - Đã bước tự nâng cao kỹ sử dụng chương trình, phần mềm ứng dụng tin học vào công tác giảng dạy, giáo dục phổ thông; - Tích luỹ nhiều kiến thức, kỹ phương pháp ôn tập luyện tập môn toán; - Góp phần nâng cao hiệu việc tăng tính tích cực, sáng tạo học sinh dạy; - Hiệu tiết dạy ôn tập luyện tập nâng cao 1.2 Đối với học sinh: - Đã giải nhiều nội dung, vấn đề tiết học ôn tập, luyện tập; - Tham gia góp ý xây dựng nhiều, thể rõ mức dộ, khả tiếp thu kiến thức, kỹ để điều chỉnh, bổ sung; - Góp phần nâng cao kỹ đàm thoại, diễn đạt vấn đề xử lý tình huống; - Bớt nhàm chán thụ động tiết học ôn tập, luyện tập 1.3 Đối với đồng nghiệp, bạn bè: - Gây quan tâm, ý hứng thú việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy ; - Tạo điều kiện tốt cho việc trao đổi chuyên môn, nghiệp vụ tích luỹ tư liệu chuyên môn; - Góp phần nâng cao tính hợp tác đồng nghiệp giảm thiểu vất vả giảng dạy 2) Thống kê số kết quả: 2.1 Mức độ hoàn thành khối lượng tập: This document was truncated here because it was created using Aspose.Words in Evaluation Mode SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM VỀ CÔNG TÁC GIẢNG DẠY Trang