Sáng kiến kinh nghiệm Ứng dụng công nghệ thông tin dạy phân môn Vẽ tranh đạt kết cao ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO DẠY HỌC PHÂN MÔN VẼ TRANH ĐẠT HIỆU QUẢ CAO Trang Sáng kiến kinh nghiệm Ứng dụng công nghệ thông tin dạy phân môn Vẽ tranh đạt kết cao TÓM TẮT ĐỀ TÀI Đứng trước tình hình đất nước ta ngày, đổi phát triển mạnh mẽ đặc biệt sống công nghiệp hoá - đại hoá Đòi hỏi xã hội phải có hệ người lao động mới, sáng tạo, dám nghĩ, dám làm, có trình độ nhận thức cao Để đáp ứng nhu cầu cấp bách xã hội việc giáo dục người phát triển toàn diện mặt "Đức, trí, lao, thể, mĩ" mục tiêu hàng đầu Trong Mĩ thuật đóng vai trò không nhỏ nghiệp lớn lao - Sự nghiệp giáo dục Hiện ứng dụng CNTT yêu cầu quan trọng đổi phương pháp dạy học Trường trường khác cần quan tâm đến việc UDCNTT vào dạy tất môn học có môn Mĩ thuật Vì nội dung dạy môn Mĩ thuật tiểu học có phần hình thành kiến thức (phần lý thuyết) cần hình ảnh minh họa để học sinh quan sát nhận xét, phân môn Vẽ tranh Là giáo viên dạy Mĩ thuật trường Tiểu học lâu, nhận thấy thuận lợi hạn chế việc dạy học không áp dụng UDCNTT Để hỗ trợ việc dạy phân môn trường, SGK cung cấp số hình ảnh, đồ dùng trực quan liên quan đến học có hạn chế Trong lúc giảng giáo viên thời gian treo đồ dùng trực quan, phần hướng dẫn cách vẽ minh họa bảng gv nhiều thời gian nên ảnh hưởng đến phần thực hành em , vẽ thiếu thời gian , học sinh không hứng thú với môn học Chính lí có giải pháp đưa chuyên đề “Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy phân môn vẽ tranh đạt hiệu cao” để nghiên cứu thấy kết rõ rệt, học sinh vẽ tốt hơn, hứng thú với môn học Tôi thấy đề tài có ý nghĩa thiết thực nhằm nâng cao chất lượng học Mĩ thuật cho học sinh Trang Sáng kiến kinh nghiệm Ứng dụng công nghệ thông tin dạy phân môn Vẽ tranh đạt kết cao GIỚI THIỆU Dạy phân môn Vẽ tranh CNTT giúp Gv đỡ vất vả với đống tranh ảnh trực quan lỉnh kỉnh mà không mang lại hiệu tranh nhỏ, tranh tự làm khó sưu tầm Hiện Internet thông dụng, gần thông tin lấy từ mạng Để phục vụ cho dạy giáo viên download từ mạng thông tin cần thiết đưa vào giảng cho thêm sinh động Hay cần máy ảnh kĩ thuật số, máy điện thoại di động có thẻ nhớ chụp tranh ảnh SGK hay sưu tầm cho vào máy vi tính để tích hợp vào giảng nhanh chóng CNTT với nhiều phần mềm Photoshop, Flash, Violet Gv phóng to tranh ảnh hay thể đặc trưng màu sắc tác phẩm Hoặc Gv đưa đoạn Video vào giảng giới thiệu bài, tìm chọn nội dung đề tài vừa gây hứng thú cho học sinh lại vừa thể nội dung hay tạo hình Drawing chứa lệnh đồ họa để thực bước vẽ tranh, tạo trò chơi trắc nghiệm, ô chữ để củng cố cho học sinh Có thể nói kết hợp CNTT phân môn Vẽ tranh kết hợp hoàn hảo mang lại hiệu cao học Mĩ thuật Góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Mĩ thuật trường phù hợp với học sinh tiểu học * Thực trạng Đứng trước tình hình thực tế xã hội nói chung xuất phát từ thực tế học sinh trường tiểu học nói riêng thấy môn Mĩ thuật thường coi môn học phụ Học sinh thường học qua loa không chuyên sâu nên rèn luyện khả học sinh ngày mai Quan điểm chưa đắn, thiếu quan tâm phụ huynh coi môn học môn phụ học được, không học nên việc chuẩn bị đồ dùng học cho coi nhẹ Đó nguyên nhân ảnh hưởng đến phát triển toàn diện học sinh Mà nguyên nhân chủ yếu lại nằm ý nghĩ, quan niệm sai lệch chủ quan người Mặt khác điều kiện vật chất thiết bị dạy học thiếu thốn… cộng với hạn chế lực giáo viên biết vận dụng phương pháp dạy học Trang Sáng kiến kinh nghiệm Ứng dụng công nghệ thông tin dạy phân môn Vẽ tranh đạt kết cao cách máy móc, dạy theo mô tuýp hướng dẫn sẵn từ trước mà không cần có cải tiến sáng tạo dẫn đến dạy Mĩ thuật không cao Đặc biệt phân môn Vẽ tranh đề tài, em vẽ tranh chưa đẹp, vẽ cứng nhắc, không phát huy óc sáng tạo Tại trường học huyện hầu hết Gv biết sử dụng máy vi tính để soạn giáo án Số Gv biết thiết kế GAĐT, biết sử dụng phần mềm PowerPoint ít, Gv Mĩ thuật hạn chế thiết kế giáo án môn Mĩ thuật có phần khó môn khác Qua dự số tiết Mĩ thuật số giáo viên khác từ kinh nghiệm giảng dạy qua nhiều năm , thấy phương pháp truyền thống gv sử dụng đồ dùng dạy học đồ dùng tranh ảnh phiên Sgk treo bảng quan sát nhận xét (tìm, chọn nội dung đề tài), giáo viên cố gắng đưa câu hỏi gợi mở dẫn dắt Hs tìm , chọn nội dung đề tài, Hs trả lời câu hỏi Gv, Hs chưa hiểu sâu, nhiều hs không ý, không hứng thú học Phần hướng dẫn cách vẽ, Gv minh họa bảng chậm, hình chưa đẹp, nhiều thời gian, Hs thực hành Bài vẽ đạt hiệu chưa cao, đối tượng học sinh khuyết tật hòa nhập PHƯƠNG PHÁP Để thay đổi trạng nghiên cứu đưa ƯDCNTT vào dạy phân môn Vẽ tranh giúp Gv Mĩ thuật dạy học tốt *Giải pháp thay thế: Giáo viên ƯDCNTT tự thiết kế giảng điện tử vào dạy phân môn Vẽ tranh đạt hiệu cao *Vấn đề nghiên cứu: Việc sử dụng ƯDCNTT vào dạy phân môn Vẽ tranh có nâng cao kết học tập học sinh tiểu học không? *Giả thuyết nghiên cứu: Sử dụng ƯDCNTT dạy phân môn Vẽ tranh dạy học sinh tiểu học đạt hiệu cao, nâng cao chất lượng dạy học môn Mĩ thuật A Khách thể nghiên cứu: Trang Sáng kiến kinh nghiệm Ứng dụng công nghệ thông tin dạy phân môn Vẽ tranh đạt kết cao Tôi chọn học sinh TH trường để dạy thực nghiệm nghiên cứu ƯDCNTT vào dạy phân môn vẽ tranh Học sinh: Hai lớp chọn tham gia nghiên cứu có nhiều điểm tương đồng tỉ lệ giới tính Cụ thể sau: Bảng Giới tính HS hai lớp Lớp Số HS nhóm Nam 13 Tổng số 18 21 Lớp 5A Lớp 5B Nữ 10 Về ý thức học tập, tất em hai lớp tích cực, chủ động Về thành tích học tập năm học trước, hai lớp tương đương điểm số tất môn học a Thiết kế Chọn hai lớp nguyên vẹn: lớp 5B nhóm thực nghiệm 5A nhóm đối chứng Chúng dùng kiểm tra học kì I môn Mĩ thuật làm kiểm tra trước tác động Kết kiểm tra cho thấy nhận xét A+ hai nhóm có khác nhau, so sánh chênh lệch nhận xét A+ (Hoàn thành tốt) nhóm trước tác động b Kết quả: Bảng Kiểm chứng để xác định nhóm tương đương Tiết Bài KT ĐK KT ĐK Sĩ Lớp số 5B 21 5A 18 SL % Kết A SL % 33 14 28 13 + Tên dạy A Vẽ tranh Đề tài tự chọn Vẽ tranh Đề tài tự chọn B SL % 67 0 72 0 Lớp 5A đạt 28% điểm A+, Lớp 5B đạt 33% chênh lệch 5%, từ kết luận chênh lệch điểm số trung bình hai nhóm TN ĐC ý nghĩa, hai nhóm coi tương đương Sử dụng thiết kế 2: Kiểm tra trước sau tác động nhóm tương đương (được mô tả bảng 2): Bảng Thiết kế nghiên cứu Trang Sáng kiến kinh nghiệm Ứng dụng công nghệ thông tin dạy phân môn Vẽ tranh đạt kết cao Nhóm Kiểm tra trước TĐ Thực nghiệm O1 Đối chứng O2 Tác động Dạy học Vẽ tranh đề tài có ƯDCNTT Dạy học theo phương pháp truyền thống KT sau TĐ O3 O4 B Quy trình nghiên cứu * Chuẩn bị giáo viên: - Tôi dạy lớp đối chứng lớp 5A: Thiết kế kế hoạch học dạy theo phương pháp truyền thống Bài 23: Vẽ tranh Đề tài tự chọn, quy trình chuẩn bị bình thường - Tôi nghiên cứu thiết kế kế hoạch giảng điện tử lớp 5B dạy Bài 27: Vẽ tranh Đề tài Môi trường sưu tầm, lựa chọn thông tin website baigiangdientubachkim.com, tham khảo giảng đồng nghiệp Thiết kế giảng a Chuẩn bị cho giảng điện tử đồ dùng dạy học ƯDCNTT phân môn Vẽ tranh * Giáo viên: Để chuẩn bị tốt cho tiết dạy GAĐT hay đồ dùng dạy học ƯDCNTT đòi hỏi người Gv phải tiến hành bước sau: - Bản thân phải tự làm quen soạn giáo án máy vi tính, wort Powerpoint, biết cách sử dụng hiệu ứng dụng CNTT dạy học phải khai thác triệt để nội dung tư liệu, đặc biệt tư liệu multimedia (âm thanh, hình ảnh, phim, Flash…) đạt theo chuẩn kiến thức kĩ tiết dạy - Lập kế hoạch cho hoạt động bám sát vào mục tiêu dạy Xác định mục tiêu chuẩn kiến thức kĩ dạy - Thiết kế nội dung cho hoạt động dạy - Sưu tầm tranh thiếu nhi, ảnh, tư liệu có liên quan đến dạy - Tìm tư tưởng, chủ đề học - Lựa chọn đoạn phim video, hát có nội dung phù hợp với học, ảnh chụp hình gợi ý bước vẽ tranh vv - Máy vi tính, máy chiếu, phòng học - Giao nhiệm vụ hướng dẫn học sinh chuẩn bị (ở cuối tiết học trước) - Tùy theo nội dung hoạt động, giáo viên tìm tranh ảnh, hình ảnh phù hợp với câu hỏi tìm hiểu nội dung Biết tìm tranh làm hình ảnh cho trò chơi củng cố phù hợp với nội dung học * Học sinh: Chuẩn bị kĩ nội dung theo yêu cầu học Gv dặn, Vở Tập vẽ, màu, bút chì, Trang Sáng kiến kinh nghiệm Ứng dụng công nghệ thông tin dạy phân môn Vẽ tranh đạt kết cao Dạy thực nghiệm cụ thể Thời gian tiến hành thực nghiệm tuân theo kế hoạch dạy học nhà trường theo thời khóa biểu để đảm bảo tính khách quan Cụ thể: Bảng 4: Thời gian thực nghiệm Thứ ngày Năm 8/2/2011 Năm 10/3/2011 Môn/Lớp Tên dạy Mĩ thuật Bài 23: Vẽ tranh - Đề tài tự chọn Mĩ thuật Bài 27: Vẽ tranh - Đề tài Môi trường * Tiết 1: - Bài 23: Vẽ tranh - Đề tài tự chọn, dạy theo phương pháp truyền thống dạy lớp 5A (Thiết kế giảng phần phụ lục) * Tiết 2: - Bài 27: Vẽ tranh - Đề tài Môi trường (Mĩ thuật lớp 5) thiết kế BGĐT dạy lớp 5B (diễn giải phần phụ lục) C Đo lường Bài kiểm tra trước tác động thi học kì I môn Mĩ thuật, trường đề thi Bài kiểm tra sau tác động thực hành sau học xong có nội dung Vẽ tranh Đề tài Lớp 5A: Bài 23: Vẽ tranh - Đề tài tự chọn (Hs vẽ tự theo ý thích vào giấy A4) Lớp 5B: Bài 27: Vẽ tranh - Đề tài Môi trường (Hs vẽ tranh môi trường theo ý thích vào khổ giấy A4) * Tiến hành kiểm tra chấm Sau thực dạy xong học trên,Hs thực hành, tiến hành chấm thực hành Hs lớp PHÂN TÍCH DỮ LIỆU KẾT QUẢ Trang Sáng kiến kinh nghiệm Ứng dụng công nghệ thông tin dạy phân môn Vẽ tranh đạt kết cao Bảng So sánh nhận xét A+ hai lớp TN ĐC sau tác động Tiết Bài Lớp Sĩ số 27 5B 21 23 5A 18 % Kết A B SL % SL % 48 12 52 0 33 13 67 0 + Tên dạy A SL Vẽ tranh Đề tài 10 Môi trường Vẽ tranh Đề tài tự chọn Như chứng minh kết nhóm trước tác động tương đương Sau tác động, lớp 5A đạt 33%, lớp 5B đạt 48%, so sánh chênh lệch nhận xét A+ lớp 5A lớp 5B 15%, cho thấy: chênh lệch ĐTB nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng có ý nghĩa, tức chênh lệch kết % A+ nhóm thực nghiệm cao % A+ nhóm đối chứng không ngẫu nhiên mà kết tác động Chênh lệch % A+ hai lớp 15% Điều cho thấy mức độ ảnh hưởng dạy học có sử dụng ƯDCNTT vào dạy phân môn Vẽ tranh nhóm thực nghiệm lớn 50 Giả thuyết đề tài “Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy phân môn vẽ tranh đạt hiệu cao” kiểm chứng 40 Nhóm Đối chứng 30 Nhóm Thực nghiệm 20 10 1st Qtr 2nd Qtr Hình Biểu đồ so sánh % nhận xét A+ trước tác động sau tác động nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng BÀN LUẬN Kết thực hành sau tác động nhóm thực nghiệm A+ = 48%, kết thực hành tương ứng nhóm đối chứng A+ = 33% Độ chênh lệch điểm số hai nhóm 15%; Điều cho thấy điểm % A+ hai lớp đối chứng thực nghiệm có khác biệt rõ rệt, lớp tác động có điểm A+ % cao lớp đối chứng Trang Sáng kiến kinh nghiệm Ứng dụng công nghệ thông tin dạy phân môn Vẽ tranh đạt kết cao Chênh lệch % điểm A+ hai thực hành hai lớp 15% Điều có nghĩa mức độ ảnh hưởng tác động lớn So sánh % điểm A+ sau tác động hai lớp chênh lệch 15% Kết khẳng định chênh lệch % A+ hai nhóm ngẫu nhiên mà tác động * Hạn chế: Nghiên cứu sử dụng ƯDCNTT dạy phân môn Vẽ tranh tiểu học giải pháp tốt để sử dụng có hiệu quả, người giáo viên cần phải có trình độ công nghệ thông tin, có kĩ thiết kế giáo án điện tử, biết khai thác sử dụng nguồn thông tin mạng Internet, biết thiết kế kế hoạch học hợp lí * Bài học kinh nghiệm Trên sở kết học tập lớp thực tế giảng dạy việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy tiết Vẽ tranh đề tài môn Mĩ thuật, thân rút số kinh nghiệm sau: - Giáo viên phải chuẩn bị chu đáo, nghiên cứu kĩ nội dung để thiết kế hoạt động, hình ảnh phù hợp với tập - Giáo viên phải hướng dẫn học sinh chuẩn bị bài, đồ dùng đầy đủ trước lên lớp - Áp dụng nhiều phương pháp trò chơi, phương pháp thích hợp, không áp đặt đòi hỏi cao học sinh để giúp em yêu thích môn học học tốt - Trong tiết học tạo không khí vui vẻ thoải mái nhẹ nhàng, thu hút lòng say mê em tiết học, môn học - Hướng dẫn học sinh làm quen dần với công nghệ thông tin phần mẻ em - Phát huy tinh thần tự giác, ham tìm tòi học hỏi học sinh - Giáo viên phải linh hoạt, kết hợp phương pháp giảng dạy với việc lồng ghép hình ảnh để kích thích lòng ham hiểu biết em - Giáo viên phải quan tâm đến đối tượng học sinh đề phương pháp phù hợp lôi tất em tham gia học tập - Giáo viên cần động viên, tuyên dương kịp thời HS có tinh thần, thái độ học tập tốt để khơi dậy tính tự giác tinh thần hăng say học tập em - Để góp phần tạo thành công tiết học đòi hỏi học sinh phải : Không ngừng học tập rèn luyện, có ý thức học tập tốt, phải chuẩn Trang Sáng kiến kinh nghiệm Ứng dụng công nghệ thông tin dạy phân môn Vẽ tranh đạt kết cao bị bài, chuẩn bị đồ dùng học Mĩ thuật trước đến lớp Tích cực luyện tập thực hành, hăng hái phát biểu ý kiến xây dựng bài… KẾT LUẬN - KHUYẾN NGHỊ Kết luận Sau thời gian nghiên cứu thực đề tài vào công tác giảng dạy trường tôi, bước đầu có kết định tạo cho em có thói quen học tập Trước hết giáo viên phải biết xây dựng hình thức dạy học, hình ảnh, trò chơi phù hợp theo nhóm đối tượng học sinh trình độ khác học sinh tiếp thu được, có em thích thú học tập Vì vậy, việc giảng dạy muốn đạt hiệu quả, chất lượng làm cho trẻ em lớp học tập giáo viên tập trung suy nghĩ, nghiên cứu có hiệu tốt, học sinh ham thích học tập Việc ứng dụng CNTT vào dạy học (bằng giảng điện tử) cải tiến đổi phương pháp dạy học, phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo HS, lúc giáo viên người tổ chức, hướng dẫn hoạt động thông qua hình ảnh trực quan sinh động, học sinh tư tự phát hiện, tìm kiến thức học thực hành đề tài Tóm lại, việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy (nhất tiết Vẽ tranh Đề tài), có ưu điểm so với phương pháp truyền thống sau: - Nội dung, hình thức tiết dạy phong phú, đưa nhiều hình ảnh động, từ đó, tạo kích thích hứng thú học tập học sinh, tạo không khí vui tươi thi đua học tập qua hoạt động thi đua nhóm, Hs vẽ tốt, vẽ sáng tạo đạt hiệu cao - Do tính trực quan cao, nên giúp HS yếu dễ tham gia tạo cảm hứng ham mê môn học - Gv tiết kiệm thời gian dán, treo đồ dùng trực quan số thao tác khác để giành thời gian cho việc rèn luyện kĩ năng, theo dõi quản lí lớp, ý nhiều đối tượng yếu, học sinh khuyết tật hòa nhập Vì tương lai em thầy cô giáo nói chung thân nói riêng phải đem hết tinh thần, trách nhiệm, lương tâm có tâm huyết với công việc để giúp trang bị cho em kiến thức nhằm xây dựng, đào Trang 10