Sáng kiến kinh nghiệm Biện pháp khai thác tập đọc để dạy Tập làm văn môn Tiếng Việt lớp I ĐẶT VẤN ĐỀ Trong chương trình tiểu học, Tiếng Việt môn học có nhiều phân môn có số tiết chiếm tỉ lệ cao Nhiệm vụ trọng tâm môn Tiếng Việt cung cấp kiến thức rèn luyện kĩ sử dụng Tiếng Việt thành thạo Đó điều kiện bản, bắt đầu để em tiếp cận với tri thức môn khác Mỗi phân môn việc thực nhiệm vụ phân môn có nhiệm vụ chung môn Tiếng Việt Nếu phân môn Luyện từ câu cung cấp, mở rộng vốn từ, rèn kĩ dùng từ, đặt câu phân môn Tập đọc cung cấp kiến thức văn học, kiến thức đời sống người, thiên nhiên Các tập đọc văn thuộc thể loại khác Tập làm văn phân môn tổng hợp tri thức phân môn Mỗi văn em trình tích luỹ kiến thức học từ phân môn khác Nếu dạy với yêu cầu, mục đích tiết dạy tập đọc theo chương trình hướng dẫn học sinh nắm bắt hiểu hết giá trị nghệ thuật nội dung văn nghệ thuật phân môn Tập đọc Do khó giúp em cảm thụ hết hay, đẹp tập đọc tập đọc văn nghệ thuật Như không giúp em nắm bố cục, trình tự tập đọc để em học hỏi vận dụng làm Tập làm văn Thiên nhiên người Việt Nam đề tài bất tận cho khám phá Vì thể loại văn có vô số đề yêu cầu học sinh viết thành văn khác tả cảnh, tả người… Nhưng với học sinh tiểu học, hiểu biết em hạn chế, tưởng tượng em chưa phong phú Có cảnh em chưa biết đến, có người em chưa tiếp xúc, có vật, cối, đồ vật em chưa nhìn thấy Vậy nên việc cung cấp cho em hiểu biết vấn đề thông qua Tập đọc để làm Tập làm văn việc làm cần thiết Đây vấn đề mà giáo viên trực tiếp giảng dạy nói chung giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tiếng Việt nói riêng quan tâm trăn trở Xuất phát từ lí trên, qua nhiều năm trực tiếp giảng dạy lớp 5, đặc biệt dạy môn Tiếng Việt, nhằm góp phần bồi dưỡng khiếu Tập làm văn cho học sinh, định chọn đề tài “Khai thác Tập đọc để dạy Tập làm văn môn Tiếng Việt lớp ” II THỰC TRẠNG Cùng với yêu cầu đổi nay, giáo viên phải tạo môi trường khuyến khích học sinh chủ động tích cực học tập, thể lực cá nhân nhằm khơi dậy học sinh tính tò mò, tự khám phá để tìm kiến thức Học sinh nhân vật trung tâm trình dạy học giáo viên có quyền lựa chọn phương pháp cho học Tránh nói nhiều, tránh làm thay học sinh, cần tổ chức cho học sinh làm việc hướng dẫn giáo viên xu hướng chung đổi phương pháp dạy học Tuy nhiên, qua thực tế giảng dạy qua dự đồng nghiệp, thân nhận thấy có khó khăn định so với yêu cầu đổi môn Tiếng Việt Nguyên nhân chủ yếu là: Về phía học sinh: Đa số em ngại học phân môn Tập làm văn môn học đòi hỏi phải dùng ngôn ngữ viết để trình bày làm vốn từ ngữ em hạn chế Tập làm văn môn học đòi hỏi học sinh phải thực có khiếu có kĩ viết văn thực tế học sinh em có khả làm điều Bài viết em khô khan, trình tự xếp lộn xộn, bố cục thiếu chặt chẽ, văn chưa có trọng tâm Mặt khác, khả cảm thụ văn học em chưa cao Chưa biết sử dụng biện pháp nghệ thuật vào viết nên hầu hết văn chưa có cảm xúc chưa lôi người đọc Một số học sinh phụ thuộc vào văn mẫu, áp dụng cách máy móc, chưa biết vận dụng mẫu để hình thành lối hành văn riêng Phần lớn học sinh thường dùng lời cô hướng dẫn để viết thành văn Về phía giáo viên: Tiếng Việt môn học khó, phân môn Tập làm văn đòi hỏi người giáo viên phải có kiến thức sâu rộng, phong phú, phải có vốn sống thực tế Trong chương trình môn Tiếng Việt lớp 5, Tập đọc Tập làm văn có mối quan hệ mật thiết với Cụ thể tuần, sau hai tiết Tập đọc đến tiết Tập làm văn Các Tập làm văn thường gắn với chủ điểm học Tập đọc Trong văn, thơ, đoạn văn mẫu phân môn Tập đọc, phân môn Tập làm văn, tác giả sử dụng nhiều biện pháp tu từ như: so sánh, nhân hóa, ẩn dụ, hoán dụ, đảo ngữ, điệp ngữ, điệp từ,… số giáo viên chưa hiểu hết tác dụng Hầu hết giáo viên dạy Tập đọc dừng lại mục tiêu tiết dạy luyện đọc trả lời câu hỏi theo yêu cầu sách giáo khoa chưa sâu vào hướng dẫn em cảm thụ hết hay đẹp từ biện pháp nghệ thuật mà tác giả sử dụng để làm toát lên nội dung Chưa hướng dẫn học sinh nhận dạng xem Tập đọc thuộc thể loại văn Không giáo viên chưa hiểu hết tầm quan trọng phân môn Tập đọc Tập làm văn, xem nhẹ môn học nên buổi học khoá tiết học tăng thêm vào buổi chiều, nhiều giáo viên chưa đầu tư nội dung soạn Một số giáo viên xây dựng kế hoạch dạy học cho tiết học tăng thêm vào buổi thứ hai lên kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi vào tiết học buổi ngoại khóa dạy nội dung gì? Dạy nào? Trước thực trạng đó, thiết nghĩ cần phải thay đổi cách thức dạy học để góp phần nâng cao hiệu phân môn Tập làm văn III ĐỐI TƯỢNG, CƠ SỞ, PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Đối tượng nghiên cứu Khối lớp nói chung lớp 5A nói riêng trường tiểu học Krông Ana năm học 2008 – 2009 Cơ sở nghiên cứu Dựa vào Văn hướng dẫn thực chuyên môn Bộ Giáo dục Đào tạo: - Công văn số 896/ BGD&ĐT – GDTH ngày 13 tháng năm 2006 Bộ Giáo dục Đào tạo hướng dẫn điều chỉnh việc dạy học cho học sinh Tiểu học - Các tài liệu hướng dẫn dạy học môn Tiếng Việt: Phương pháp dạy học tiếng Việt PGS - TS Lê Phương Nga, Nguyễn Trí Chuyên đề bồi dưỡng Văn - Tiếng Việt lớp Nguyễn Thị Kim Dung - TP HCM Qua thực tế giảng dạy hàng ngày lớp qua dự giờ, học hỏi kinh nghiệm bạn bè đồng nghiệp Phương pháp nghiên cứu Phương pháp điều tra Phương pháp luyện tập thực hành Phương pháp kiểm tra đánh giá IV NỘI DUNG VÀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Nội dung Hiệu việc dạy học không phụ thuộc vào nội dung mà phụ thuộc nhiều vào phương pháp hình thức tổ chức dạy học Điều chỉnh thời lượng tiết dạy nào? Thiết kế nội dung dạy tiết học buổi khoá, buổi tăng thêm thứ hai buổi bồi dưỡng học sinh giỏi sao? Tất điều phản ánh nghệ thuật người giáo viên tiết dạy lớp Trong trình giảng dạy, sử dụng Tập đọc thuộc văn nghệ thuật, coi văn mẫu để dạy học sinh phần tiết dạy khoá phần lại buổi học tăng thêm buổi bồi dưỡng học sinh giỏi Với khuôn khổ nội dung viết này, xin đưa vài ví dụ phương pháp dạy Tập làm văn từ cách khai thác Tập đọc thể loại tả cảnh lớp Vì thể loại văn chiếm nhiều thời lượng chương trình, đồng thời đề tài vô phong phú mà nhà văn, nhà thơ tìm tòi khám phá Hơn nữa, thể loại văn em học xuyên suốt lớp sau Mỗi nội dung tiến hành qua tiết: Tiết 1: Khai thác Tập đọc để vận dụng làm Tập làm văn Tiết 2: Giúp HS cảm thụ nội dung Tập đọc thông qua biện pháp nghệ thuật để vận dụng Tập làm văn Tiết 3: Thực hành làm văn tả cảnh học sinh khiếu Ví dụ 1: Bài Quang cảnh làng mạc ngày mùa (Tập đọc lớp 5) Tiết 1: Dạy Tập đọc kết hợp khai thác dạy Tập làm văn tiết Tập đọc theo chương trình buổi dạy khoá Các bước tiến hành * Hướng dẫn tìm hiểu Hoạt động GV Hoạt động HS Trước cho học sinh trả lời câu hỏi 1, gọi học sinh đọc to câu đầu văn Sau hỏi: + Câu văn cho em biết điều + Tác giả giới thiệu màu sắc bao trùm gì? cảnh làng quê ngày mùa, màu vàng + Đây phần văn Phần mở văn miêu tả miêu tả? + Kể tên vật - Lần lượt nêu có màu vàng từ màu vàng + Hãy chọn từ màu Chẳng hạn: vàng cho biết từ lúa chín vàng xuộm – màu vàng gợi cho em cảm giác ngả sang sắc nâu, không tươi rơm thóc vàng giòn – màu vàng gợi cảm giác khô, dễ gãy + Những chi tiết thời tiết + Thời tiết: không nắng, không mưa, người làm cho cảm giác héo tàn hanh hao tranh làng quê thêm đẹp sinh + Con người: Mải miết làm việc không động? tưởng tới ngày hay đêm + Nếu câu phần + Phần thân mở đầu phần tìm hiểu vừa thuộc phần văn? + Em có nhận xét cách + Tác giả tả phần cảnh, tả miêu tả tác giả? màu vàng khác nhau, tả hoạt động người, thay đổi thời tiết * Tại nói văn thể tình yêu tha thiết tác giả quê hương? (Thay câu hỏi: Bài văn thể tình cảm tác giả quê hương?) Gợi ý: Nhận xét về: Cảnh vật miêu tả Cảnh vật đẹp gợi hình ảnh sống ấm no Sự quan sát tác giả Bài văn cho thấy tác giả quan sát tinh tế dùng từ ngữ miêu tả chọn lọc, gợi cảm Để viết văn hẳn tác giả phải yêu thích cảnh vật người làng quê Tuy tác giả không trực tiếp thể tình yêu quê hương qua cách quan sát, miêu tả cảnh vật, người tác giả thể điều (Tác giả lồng cảm xúc vào cảnh tả) Đây phần kết + Tác giả tả cảnh làng + Tác giả tả theo trình tự từ khái quê theo trình tự nào? Nhờ đâu quát đến cụ thể: câu mở đầu nêu nhận mà em biết điều đó? xét khái quát, phần lại miêu tả chi tiết nhằm minh hoạ cho nhận xét Sau hướng dẫn học sinh tìm hiểu xong, giới thiệu cho học sinh biết văn tả cảnh, thể loại mà em học nhiều chương trình Tập làm văn lớp Qua học, giúp em cảm nhận rằng: nghệ thuật quan sát tinh tế, cách dùng từ xác đầy sáng tạo, tác giả vẽ lên lời tranh làng quê vào ngày mùa toàn màu vàng với vẻ đẹp đặc sắc sống động Sau dạy xong tiết Tập đọc Quang cảnh làng mạc ngày mùa đến tiết Tập làm văn Cấu tạo văn tả cảnh thấy, vừa nêu yêu cầu tập 1: Đọc tìm phần mở bài, thân bài, kết văn Hoàng hôn sông Hương đa số học sinh tìm phần văn Chuyển sang tập 2: Thứ tự miêu tả văn có khác với Quang cảnh làng mạc ngày mùa? Từ hai văn đó, rút nhận xét cấu tạo văn tả cảnh Học sinh nhiều thời gian để suy nghĩ, tất tìm khác là: Bài Quang cảnh làng mạc ngày mùa tả phần cảnh Đoạn 1: Tả vật màu vàng chúng Đoạn 2: Tả thời tiết, tả người Bài Hoàng hôn sông Hương tả thay đổi cảnh theo thời gian Cùng với kiến thức cung cấp tiết Tập đọc trước, em rút nhận xét cấu tạo văn tả cảnh gồm có ba phần: Mở bài: Giới thiệu bao quát cảnh tả Thân bài: Tả phần cảnh thay đổi cảnh theo thời gian Kết bài: Nêu nhận xét cảm nghĩ người viết Tiết 2: Giúp học sinh cảm thụ Tập đọc để vận dụng vào học Tập làm văn tiết Tiếng Việt tăng thêm vào buổi chiều a Mục tiêu Giúp học sinh: Hiểu biện pháp nghệ thuật mà tác giả sử dụng bài, từ học sinh biết vận dụng vào làm văn tả cảnh b Các hoạt động dạy học * Giới thiệu cho học sinh biện pháp tu từ tác dụng biện pháp Thực biện pháp tu từ em học phân môn Luyện từ câu lớp Thế trình dạy Tập đọc, giáo viên không hướng dẫn học sinh khai thác ý nghĩa biện pháp tu từ hạn chế kĩ diễn đạt hành văn em Chính thế, tiết học Tiếng Việt tăng thêm vào buổi thứ hai, tập trung hướng dẫn học sinh ôn lại Tập đọc khai thác biện pháp tu từ có đọc Trước hết, cho học sinh nhắc lại số biện pháp tu từ tác dụng chúng * Biện pháp so sánh: + So sánh gì? (Việc làm trực tiếp đối chiếu hai đối tượng có thuộc tính chung (thuộc tính giống nhau) nhằm biểu cách hình tượng, phẩm chất bên đối tượng) + Những từ thường dùng để so sánh? (như, là, gần bằng, giống hệt…) + Nêu tác dụng biện pháp so sánh? (Làm cho lời văn gãy gọn, rắn rỏi, cụ thể sinh động, đem đến cho người đọc ấn tượng mẻ sâu sắc đối tượng miêu tả) * Biện pháp nhân hóa : + Nhân hoá ? (Là dùng từ ngữ thuộc tính, hoạt động người để biểu thị tính chất hoạt động người) + Nêu ví dụ (Con gà anh Bảy Hóa hay tán tỉnh láo khoét, mời bọn gà mái theo để đãi giun) + Tác dụng biện pháp nhân hóa (Với cách thức đưa đối tượng người sang giới loài người, quan niệm chúng người để tâm gửi gắm tâm tình nên chúng trở nên sinh động Do đó, viết văn, áp dụng vào viết câu văn trở nên phong phú) * Điệp từ (điệp ngữ): + Điệp từ gì? (Là quy tắc diễn đạt mà câu, đoạn văn văn, thơ người ta lặp lại cách có ý thức hai hay nhiều lần từ ngữ nhau, câu văn hay đoạn văn nhằm mục đích nhấn mạnh nội dung biểu đạt) + Nêu ví dụ Mai sau Mai sau, Mai sau, Đất xanh tre xanh màu tre xanh + Tác dụng điệp từ? (Nhấn mạnh, làm bật ý muốn trình bày, tình cảm biểu lộ Đồng thời giúp cho lời văn mạnh mẽ, mạch văn thông suốt âm điệu hài hòa) * Tìm phân tích biện pháp nghệ thuật mà tác giả sử dụng để làm bật vẻ đẹp cảnh tả Tập đọc Quang cảnh làng mạc ngày mùa Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh + Nêu tên vật - Nêu nối tiếp có màu vàng từ màu vàng + Những từ màu vàng gọi Từ đồng nghĩa gì? + Nêu tác dụng việc dùng từ Tác giả sử dụng loạt từ đồng nghĩa đoạn văn đồng nghĩa để màu vàng khác vật nhằm làm bật quang cảnh làng mạc ngày mùa, đồng thời làm cho cảnh tả trở nên đa dạng phong phú Đây nghệ thuật dùng từ đặc tả để làm văn mà em cần phải học tập Để văn tả cảnh sinh động gợi cảm em cần sử dụng từ đồng nghĩa nhằm làm bật sắc thái riêng cảnh tả Trong văn miêu tả em phải dùng từ đặc tả để tập trung làm bật trọng tâm cảnh tả + Phân tích cách dùng vài Quả xoan: vàng lịm - màu vàng từ màu vàng để thấy tác giả quan chín gợi cảm giác mịn sát tinh tế dùng từ gợi cảm mềm Rơm thóc: vàng giòn - gợi tả hạt thóc phơi khô Con gà, chó: vàng mượt gợi lên béo tốt, mượt mà vật + Ngoài màu vàng, tác giả Màu đỏ lụi nói tới màu sắc cảnh vật? Cách viết hay mà gợi lên vẻ đẹp muôn màu vật, đồng thời thể bút pháp nghệ thuật tài hoa phối sắc (phối hợp màu sắc khác nhau) làm cho tranh Quang cảnh làng mạc ngày mùa mang vẻ đẹp rực rỡ, tươi sáng vô hấp dẫn + Ngoài việc miêu tả thị Khứu giác: thở đất giác, tác giả miêu tả vật trời, mặt nước thơm thơm, nhè nhẹ giác quan nữa? Khi quan sát cảnh tả, em cần quan sát tất giác quan để miêu tả hết vẻ đẹp cảnh vật + Những chi tiết thời tiết Cảnh tả thời tiết con người làm cho tranh làng người giúp ta cảm nhận quê đẹp sinh động nào? tranh làng mạc ngày mùa hữu tình: thời tiết đẹp, người siêng năng, gợi lên cảnh làng quê thật ấm no Thời gian, thời tiết hoạt Góp phần làm cho tả sâu động người làm cho văn trở nên nào? Vì vậy, làm văn tả cảnh em cần xen tả hoạt động người thời tiết để làm cho văn thêm sinh động, đồng thời làm cho văn giàu sắc thái biểu cảm + Vì nói văn thể Phải thực yêu cảnh tả thiết tình yêu tha thiết tác giả đối tha tác giả say sưa quan sát với quê hương? dùng từ ngữ xác, hình ảnh đẹp miêu tả quang cảnh làng mạc ngày mùa Để văn có cảm xúc, trước hết em phải yêu cảnh tả, quan sát cảnh tả thật cụ thể tất lòng tình cảm đồng thời phải thả "hồn" vào cảnh tả Tiết 3: Thực hành làm văn tả cảnh cho học sinh khiếu buổi bồi dưỡng học sinh giỏi a Mục tiêu: Học sinh viết văn tả cảnh dựa vào nội dung đoạn thơ cho trước Đề : “Mặt trời lên tỏ Bông lúa chín thêm vàng Sương treo đầu cỏ Sương lại long lanh Bay vút tận trời xanh Chiền chiện cao tiếng hót Tiếng chim nghe thánh thót Văng vẳng khắp cánh đồng Đứng chống cuốc em trông Em thấy lòng phấn khởi …” (Thăm lúa – Hoàng Trung Thông) Dựa vào nội dung đoạn thơ trên, em viết lại văn tả cảnh cánh đồng lúa chín quê em b Học sinh làm Với đề gợi ý học sinh hệ thống câu hỏi: + Nội dung đoạn thơ gì? + Đoạn thơ tả cảnh ? + Đoạn thơ miêu tả theo trình tự nào? + Tác giả quan sát giác quan tả chúng sao? + Tác giả sử dụng biện pháp để tả ? + Tình cảm mà tác giả gửi gắm vào thơ thể rõ câu thơ nào? Sau đó, hiểu biết kết hợp với nội dung đoạn thơ,