LUẬN văn THẠC sĩ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG đội NGŨ GIẢNG VIÊN ở các TRUNG tâm GIÁO dục QUỐC PHÒNG, AN NINH TRÊN địa bàn hà nội HIỆN NAY

119 1.1K 8
LUẬN văn THẠC sĩ   NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG đội NGŨ GIẢNG VIÊN ở các TRUNG tâm GIÁO dục QUỐC PHÒNG, AN NINH TRÊN địa bàn hà nội HIỆN NAY

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Trong sự nghiệp giáo dục và đào tạo của đất nước, đội ngũ giảng viên ở các trường đại học có vị trí đặc biệt quan trọng, giữ vai trò quyết định trong việc đảm bảo chất lượng giáo dục. Chất lượng đội ngũ giảng viên là yếu tố trực tiếp góp phần tạo nên chất lượng giáo dục và đào tạo. Vì vậy, nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên ở các trường đại học hiện nay là yêu cầu cơ bản, mang ý nghĩa chiến lược trong quá trình đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục và đào tạo ở nước ta trong thời kỳ mới.

BẢNG CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết đầy đủ Chủ nghĩa xã hội Đội ngũ giảng viên Giáo dục đào tạo Nghiên cứu khoa học Chữ viết tắt CNXH ĐNGV GD&ĐT NCKH Nhà xuất Quân đội nhân dân Việt Nam Nxb QĐNDVN Quốc phòng An ninh Sỹ quan Quân đội Xã hội chủ nghĩa QP&AN SQQĐ XHCN MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Chương NHỮNG VẤN ĐỀ CƠ BẢN VỀ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN Ở CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH TRÊN ĐỊA BÀN HÀ NỘI 1.1 11 Những vấn đề chất lượng đội ngũ giảng viên nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trung tâm giáo dục quốc phòng an ninh địa bàn Hà Nội 1.2 11 Thực trạng, nguyên nhân kinh nghiệm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trung tâm giáo dục quốc phòng an ninh địa bàn Hà Nội 36 Chương YÊU CẦU VÀ NHỮNG GIẢI PHÁP CƠ BẢN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN Ở CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH TRÊN ĐỊA BÀN HÀ NỘI GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 2.1 53 Sự phát triển tình hình nhiệm vụ yêu cầu nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trung tâm giáo dục quốc phòng an ninh địa bàn Hà Nội giai đoạn nay 2.2 53 Những giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trung tâm giáo dục giáo dục quốc phòng an địa bàn Hà Nội giai đoạn 58 KẾT LUẬN 84 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 86 PHỤ LỤC 92 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong nghiệp giáo dục đào tạo đất nước, đội ngũ giảng viên trường đại học có vị trí đặc biệt quan trọng, giữ vai trị định việc đảm bảo chất lượng giáo dục Chất lượng đội ngũ giảng viên yếu tố trực tiếp góp phần tạo nên chất lượng giáo dục đào tạo Vì vậy, nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường đại học yêu cầu bản, mang ý nghĩa chiến lược trình đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nước ta thời kỳ Đội ngũ giảng viên trung tâm giáo dục QP&AN thuộc trường đại học địa bàn Hà Nội phận đội ngũ giảng viên trường đại học, có nhiệm vụ giảng dạy bồi dưỡng kiến thức QP&AN cho sinh viên trường đại học cao đẳng, góp phần nâng cao nhận thức, trách nhiệm, hoàn thiện nhân cách sinh viên - hệ trẻ tương lai đất nước thực hai nhiệm vụ chiến lược xây dựng chủ nghĩa xã hội bảo vệ Tổ quốc xã hội chủ nghĩa Chất lượng giảng dạy Bộ môn giáo dục QP&AN trung tâm giáo dục QP&AN thuộc trường đại học phụ thuộc lớn vào chất lượng ĐNGV giáo dục QP&AN Nhận thức rõ vị trí, vai trị tầm quan trọng đội ngũ giảng viên trung tâm giáo dục QP&AN; năm vừa qua, Bộ Giáo dục Đào tạo với Bộ Quốc phòng, trực tiếp quân chủng, binh chủng, nhà trường Quân đội, Bộ Tư lệnh thành phố Hà Nội kết hợp chặt chẽ với Đảng ủy, Ban Giám hiệu trường đại học có trung tâm giáo dục QP&AN, đầu tư xây dựng đội ngũ giảng viên giáo dục QP&AN có nhiều chuyển biến tích cực, chất lượng đội ngũ giảng viên giáo dục QP&AN bước nâng lên, đáp ứng ngày tốt mục tiêu, yêu cầu giáo dục, đào tạo bồi dưỡng kiến thức QP&AN cho sinh viên trường cao đẳng đại học địa bàn thành phố Hà Nội Tuy nhiên, trước yêu cầu ngày cao nhiệm vụ giáo dục QP&AN, chất lượng ĐNGV trung tâm giáo dục QP&AN thuộc trường đại học địa bàn Hà Nội bộc lộ nhiều hạn chế, bất cập, có mặt chưa thực ngang tầm với yêu cầu nhiệm vụ giáo dục QP&AN Năng lực toàn diện phận giảng viên chưa ngang tầm với phát triển tình hình, ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục, đào tạo chất lượng, hiệu giáo dục QP&AN cho hệ trẻ Trong thời kỳ mới, để thực thắng lợi mục tiêu bảo vệ Tổ quốc XHCN đòi hỏi ý thức, trách nhiệm cơng dân nói chung, sinh viên nói riêng nhiệm vụ QP&AN cao Thực tiễn nhiệm vụ giáo dục QP&AN cho sinh viên trường đại học trung tâm giáo dục QP&AN thuộc trường đại học địa bàn Hà Nội đặt yêu cầu phải thực chuẩn hóa đội ngũ giảng viên theo Luật Giáo dục đại học, nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên giáo dục QP&AN ngang tầm nhiệm vụ Vì vậy, việc nghiên cứu vấn đề Nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trung tâm giáo dục quốc phòng an ninh địa bàn Hà Nội giai đoạn vấn đề có ý nghĩa cấp thiết lí luận thực tiễn Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài Giáo dục QP&AN nhiệm vụ có ý nghĩa chiến lược nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc XHCN, pháp luật Nhà nước quy định Những năm vừa qua, có nhiều cơng trình nghiên cứu, nhiều viết cán lãnh đạo, nhà khoa học quân đội tiếp cận từ góc độ, cấp độ khác bàn giáo dục QP&AN, xây dựng đội ngũ giảng viên giáo dục QP&AN mà luận văn tham khảo, kế thừa, tiêu biểu là: * Các đề tài khoa học, luận án, luận văn Viện Khoa học Xã hội Nhân văn quân (2001), Công tác giáo dục quốc phòng an ninh trường trung học phổ thông thuộc tỉnh Hà Tây nay, đề tài khoa học cấp Viện, mã số KH.B4.02, Hà Nội 2001 Đề tài làm rõ vấn đề lý luận công tác giáo dục quốc phòng an ninh trường Trung học phổ thông thuộc tỉnh Hà Tây; đánh giá thực trạng công tác giáo dục QP&AN cho học sinh trường Trung học phổ thông thuộc tỉnh Hà Tây; sở đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục QP&AN cho học sinh trường Trung học phổ thông thuộc tỉnh Hà Tây Đại tá, tiến sĩ Phạm Xuân Hảo (2002), Giáo dục QP&AN cho sinh viên đại học nay, chuyên đề khoa học cấp Viện Khoa học Xã hội Nhân văn quân Tác giả bước đầu luận giải làm rõ vấn đề lý luận giáo dục QP&AN cho sinh viên đại học đề xuất số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục QP&AN cho sinh viên trường đại học Đề tài khoa học cấp Nhà nước (2006), Đổi giáo dục quốc phòng an ninh hệ thống giáo dục quốc gia, Trung tướng, PGS, TS Lê Minh Vụ làm chủ nhiệm Đề tài phân tích luận giải, làm rõ vị trí, vai trò giáo dục QP&AN hệ thống giáo dục quốc gia; xây dựng khái niệm, phân tích làm rõ vấn đề lý luận giáo dục QP&AN, đổi giáo dục QP&AN hệ thống giáo dục quốc gia Nghiên cứu, khảo sát đánh giá thực trạng công tác giáo dục QP&AN nhà trường, tìm nguyên nhân thành tựu đạt hạn chế bất cập, rõ vấn đề đặt đổi giáo dục QP&AN hệ thống giáo dục quốc gia Trên sở đó, xác định phương hướng, yêu cầu, xây dựng hệ thống nhóm giải pháp đồng bộ, tồn diện nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, bồi dưỡng kiến thức QP&AN cho học sinh, sinh viên hệ thống giáo dục quốc gia Kiến nghị với Đảng, Nhà nước, Bộ Gi áo dục Đào tạo, Bộ Quốc phòng bộ, ngành vấn đề liên quan đến đổi giáo dục QP&AN hệ thống giáo dục quốc gia nước ta Trường Đại học Sư phạm Hà Nội (2010), “Những giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên giáo dục quốc phòng - an ninh giai đoạn nay”, Phan Xuân Dũng - Chủ nhiệm đề tài Đề tài sâu luận giải rõ chất lượng đào tạo giáo viên GDQP-AN; đánh giá thực trạng ưu điểm, hạn chế chất lượng đào tạo giáo viên GDQP-AN, nguyên nhân, rút kinh nghiệm bước đầu nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên GDQP-AN; sở xác định yêu cầu đề xuất giải pháp chủ yếu nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên GDQP-AN giai đoạn Đề tài khoa học cấp Học viện Chính trị (2010), Nâng cao chất lượng giáo dục quốc phòng cho sinh viên địa bàn Hà Nội giai đoạn nay, Đại tá, Tiến sĩ Phạm Gia Cư làm chủ nhiệm Đề tài phân tích làm rõ vị trí vai trị cơng tác giáo dục QP&AN thực trạng giáo dục QP&AN cho sinh viên, sở kiến nghị giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục QP&AN cho sinh viên địa bàn Hà Nội giai đoạn Trịnh Xuân Ngọc (2012), Phát triển đội ngũ giảng viên giáo dục quốc phòng - an ninh thuộc sở giáo dục đại học địa bàn thành phố Hà Nội giai đoạn nay, Luận văn cao học, Học viện Quản lý giáo dục, Hà Nội 2012 Trong đề tài luận văn, tác giả luận giải làm rõ vấn đề lý luận đội ngũ giảng viên GDQP-AN phát triển đội ngũ giảng viên GDQP-AN sở giáo dục quốc phòng thuộc địa bàn thành phố Hà Nội; đánh giá thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên GDQP-AN sở giáo dục đại học địa bàn thành phố Hà Nội; đề xuất phương hướng, yêu cầu giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên GDQP-AN sở giáo dục đại học địa bàn thành phố Hà Nội giai đoạn Đề tài khoa học cấp ngành Tổng cục Chính trị (2013), Nghiên cứu giải pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng kiến thức quốc phòng, an ninh cho đối tượng Học viện Chính trị nay, Đại tá, tiến sĩ Nguyễn Văn Bạo làm chủ nhiệm Tác giả phân tích làm rõ vị trí vai trị cơng tác giáo dục, bồi dưỡng kiến thức QP&AN vấn đề lý luận nâng cao chất lượng bồi dưỡng kiến thức quốc phòng, an ninh cho đối tượng Học viện Chính trị; đánh giá thực trạng bồi dưỡng kiến thức QP&AN cho đối tượng Học viện Chính trị; sở đưa nhóm giải pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng kiến thức QP&AN cho đối tượng Học viện Chính trị * Các báo khoa học Phan Ngọc Diễn (2000), Giáo dục QP&AN cho hệ trẻ nhà trường - vấn đề lưu tâm, Tạp chí quốc phịng tồn dân, tháng 02/2000; Lê Doãn Thuật (2002), Giáo dục QP&AN trường đại học cao đẳng - bốn vấn đề xúc cần tháo gỡ từ sở, Tạp chí quốc phịng tồn dân, tháng 01/2002; Trung tướng Phùng Khắc Đăng (2003), Tăng cường công tác giáo dục quốc phịng tồn dân trước tình hình mới, Tạp chí quốc phịng tồn dân, tháng 12/2003; Nguyễn Mạnh Dũng (2006), Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục QP&AN bộ, ban, ngành nay, Tạp chí quốc phịng tồn dân, tháng 9/2006; Đại tá Trần Đình Đích (2006), Một số vấn đề đổi chương trình, nội dung giáo dục QP&AN nay, Tạp chí quốc phịng tồn dân, tháng 10/2006 Nguyễn Thiện Minh (2014), Đẩy mạnh công tác giáo dục quốc phòng - an ninh cho học sinh, sinh viên tình hình mới, Tạp chí Giáo dục, tháng 5/2014 * Tài liệu tham khảo Tài liệu tập huấn giảng viên giáo dục QP&AN Bộ Giáo dục Đào tạo tháng 7/2014; Giáo trình Giáo dục quốc phịng - an ninh, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, Hà Nội, năm 2014; Luật Giáo dục Quốc phòng An ninh, năm 2013 Đây tài liệu tham khảo có giá trị, đề tài luận văn kế thừa phát triển Ngoài nội dung trang bị kiến thức chuyên môn cho đội ngũ giáo viên, giảng viên giáo dục QP&AN, tài liệu đề cập vấn đề yêu cầu rèn luyện phẩm chất, lực theo tiêu chuẩn đội ngũ giảng viên giáo dục QP&AN giai đoạn Các công trình khoa học cơng bố tiếp cận nhiều cấp độ, góc độ khác nhau, song hướng vào làm rõ vấn đề giáo dục QP&AN hệ thống giáo dục quốc gia, trường phổ thông, trường đại học địa bàn Hà Tây (cũ) Hà Nội, bồi dưỡng kiến thức quốc phòng, an ninh cho đối tượng Học viện Chính trị Đặc biệt là, số cơng trình gần sâu nghiên cứu nâng cao chất lượng đào tạo phát triển ĐNGV giáo dục QP&AN trường đại học địa bàn Hà Nội Các cơng trình có đóng góp định lý luận thực tiễn nâng cao chất lượng giáo dục QP&AN, đào tạo xây dựng ĐNGV giáo dục QP&AN Đây nguồn tư liệu để tác giả tham khảo, nghiên cứu, kế thừa, vận dụng trình thực đề tài Tuy nhiên, chưa có cơng trình độc lập sâu nghiên cứu cách bản, có hệ thống, chuyên sâu nâng cao chất lượng ĐNGV giáo dục QP&AN Trung tâm giáo dục QP&AN địa bàn Hà Nội góc tiếp cận chuyên ngành khoa học Xây dựng Đảng Chính quyền Nhà nước Do vậy, đề tài luận văn vấn đề nghiên cứu có tính cấp thiết lý luận thực tiễn, khơng trùng lặp với cơng trình khoa học nghiệm thu, cơng bố Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu đề tài luận văn * Mục đích: Trên sở nghiên cứu làm rõ vấn đề lý luận, thực tiễn nâng cao chất lượng ĐNGV trung tâm giáo dục QP&AN, đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng ĐNGV trung tâm giáo dục QP&AN địa bàn Hà Nội giai đoạn * Nhiệm vụ - Làm rõ vấn đề chất lượng nâng cao chất lượng ĐNGV trung tâm giáo dục QP&AN địa bàn Hà Nội - Đánh giá thực trạng, rõ nguyên nhân rút kinh nghiệm nâng cao chất lượng ĐNGV trung tâm giáo dục QP&AN địa bàn Hà Nội - Xác định yêu cầu đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng ĐNGV trung tâm giáo dục QP&AN địa bàn Hà Nội giai đoạn Đối tượng phạm vi nghiên cứu đề tài luận văn * Đối tượng nghiên cứu: Nâng cao chất lượng ĐNGV trung tâm giáo dục QP&AN địa bàn Hà Nội * Phạm vi nghiên cứu: Luận văn tập trung nghiên cứu vấn đề chất lượng nâng cao chất lượng ĐNGV trung tâm giáo dục QP&AN địa bàn Hà Nội giai đoạn Tiến hành nghiên cứu, khảo sát thực tế, thu thập thông tin, điều tra xã hội học trung tâm giáo dục QP&AN thuộc trường đại học địa bàn Hà Nội Các số liệu, tư liệu, điều tra khảo sát tính từ năm 2010 đến Cơ sở lý luận, thực tiễn phương pháp nghiên cứu * Cơ sở lý luận Là hệ thống quan điểm, nguyên lý chủ nghĩa Mác Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối quan điểm Đảng, pháp luật Nhà nước giáo dục đào tạo, giáo dục quốc phịng - an ninh; cán cơng tác cán bộ; xây dựng ĐNGC trường đại học * Cơ sở thực tiễn Thực tiễn công tác đào tạo ĐNGV, nâng cao chất lượng ĐNGV giáo dục QP&AN trường đại học, trung tâm giáo dục QP&AN địa bàn Hà Nội Các báo cáo tổng kết cơng tác đảng, cơng tác trị trung tâm giáo dục QP&AN số liệu, tư liệu khảo sát tác giả luận văn * Phương pháp nghiên cứu Trên sở phương pháp luận chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đề tài sử dụng tổng hợp phương pháp nghiên cứu chuyên ngành, liên ngành khoa học xã hội nhân văn Trong đó, trọng phương pháp: phân tích - tổng hợp, phương pháp lơgích - lịch sử, tổng kết thực tiễn, điều tra khảo sát phương pháp chuyên gia Ý nghĩa đề tài Kết nghiên cứu luận văn góp phần cung cấp thêm luận khoa học cho cấp ủy, cán chủ trì cấp quan chức thuộc Bộ Giáo dục Đào tạo, Bộ Quốc phòng, trực tiếp Đảng ủy, Ban Giám hiệu trường đại học, cấp ủy, càn chủ trì trung tâm giáo dục QP&AN địa bàn Hà Nội lãnh đạo, đạo nâng cao chất lượng ĐNGV trung tâm giáo dục QP&AN địa bàn Hà Nội giai đoạn Đề tài sử dụng làm tài liệu tham khảo nghiên cứu, giảng dạy môn giáo dục QP&AN nhà trường, trung tâm giáo dục QP&AN giao nhiệm vụ đào tạo giảng viên, giảng viên giáo dục QP&AN Kết cấu đề tài Bao gồm phần mở đầu, chương (4 tiết), kết luận, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục 10 - Thiếu tài liệu nghiên cứu, tham khảo phục vụ giảng dạy nghiên cứu khoa học Đồng ý 1 Không đồng ý  Khó trả lời  - Khơng đủ điều kiện học tập Đồng ý 1 Không đồng ý  Khó trả lời  - Chưa có điều kiện hợp lý hố gia đình Đồng ý 1 Khơng đồng ý  Khó trả lời  - Kinh tế gia đình cịn khó khăn Đồng ý 1 Khơng đồng ý  Khó trả lời  - Điều kiện ăn ở, làm việc cịn gặp khó khăn, thiếu thốn Đồng ý 1 Khơng đồng ý  Khó trả lời  - Do thực chế độ sách chưa bảo đảm Đồng ý 1 Khơng đồng ý  Khó trả lời  12 Xin đồng chí cho biết kiến giải pháp mà chúng tơi đưa sau nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Trung tâm giáo dục Quốc phòng an ninh giai đoạn nay? - Tạo chuyển biến nhận thức trách nhiệm cấp uỷ huy, quan chức Đồng ý 1 Khơng đồng ý  Khó trả lời  - Thực quy hoạch, tạo nguồn tuyển chọn đội ngũ giảng viên Đồng ý 1 Không đồng ý  Khó trả lời  - Kết hợp chặt chẽ đào tạo, bồi dưỡng với tự đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV Đồng ý 1 Không đồng ý  Khó trả lời  - Thực công tác quản lý, sử dụng bảo đảm chế độ sách cho đội ngũ cán giảng viên Đồng ý 1 Khơng đồng ý  Khó trả lời  - Phát huy vai trò chủ động, linh hoạt Trung tâm Đồng ý 1 Không đồng ý  Khó trả lời  105 - Phát huy sức mạnh tổ chức, lực lượng Đồng ý 1 Khơng đồng ý  Khó trả lời  * Những giải pháp cần phải bổ sung Xin chân thành cảm ơn đồng chí trả lời câu hỏi ! II Đối với Học viên, sinh viên Để góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Trung tâm giáo dục Quốc phòng an ninh giai đoạn nay, xin anh/chị vui lòng cho biết ý kiến số nội dung Nhất trí ý kiến anh/chị đánh dấu (x) 106 vào ô trống  bên phải phương án trả lời anh/chị ghi tên, đơn vị vào phiếu Chúng mong giúp đỡ cộng tác anh/chị Anh/chị cho biết ý kiến nội dung chương trình giáo dục Quốc phịng an ninh so với mục tiêu, mơ hình đào tạo ? - Rất phù hợp 1 - Về phù hợp, cần đổi số nội dung chương trình 2 - Chưa phù hợp, cần đổi mạnh mẽ nội dung, chương trình  - Khó trả lời 4 Anh/chị cho biết ý kiến chất lượng giảng đội ngũ giảng viên giáo dục Quốc phòng an ninh Trung tâm ? - Tất giảng có chất lượng tốt 1 - Đa số giảng có chất lượng tốt 2 - Một số giảng có chất lượng tốt, cịn lại 3 - Cịn nhiều giảng có chất lượng thấp 4 - Khó trả lời 5 Theo anh/chị vấn đề nguyên nhân chủ yếu làm cho chất lượng giảng thấp ? - Chưa phù hợp nội dung thời gian chủ đề giảng Đồng ý 1 Không đồng ý  Khó trả lời  - Phương pháp dạy học giảng viên cịn có mặt hạn chế Đồng ý 1 Khơng đồng ý  Khó trả lời  - Thông tin, tri thức chưa thường xuyên cập nhật Đồng ý 1 Khơng đồng ý  Khó trả lời  - Trách nhiệm giảng viên chưa cao Đồng ý 1 Không đồng ý  Khó trả lời  - Cơng tác kiểm tra, tra chưa thường xuyên 107 Đồng ý 1 Không đồng ý  Khó trả lời  - Phương tiện vật chất kỹ thuật phục vụ cho giảng dạy cịn hạn chế Đồng ý 1 Khơng đồng ý  Khó trả lời  Theo anh/chị, đội ngũ giảng viên giáo dục Quốc phòng an ninh cần phải phấn đấu, rèn luyện thêm vấn đề ? - Phẩm chất trị Đồng ý 1 Khơng đồng ý  Khó trả lời  Khơng đồng ý  Khó trả lời  Khơng đồng ý  Khó trả lời  - Đạo đức lối sống Đồng ý 1 - Tri thức khoa học Đồng ý 1 - Phương pháp giảng dạy Quốc phòng an ninh Đồng ý 1 Khơng đồng ý  Khó trả lời  - Kỹ nghiên cứu khoa học Đồng ý 1 Khơng đồng ý  Khó trả lời  - Kinh nghiệm thực tiễn quân Đồng ý 1 Khơng đồng ý  Khó trả lời  Anh/chị cho biết ý kiến mức độ hoàn thành nhiệm vụ giáo dục Quốc phòng an ninh đội ngũ giảng viên Trung tâm ? - Hoàn thành nhiệm vụ tốt 1 - Hoàn thành nhiệm vụ 2 - Hoàn thành nhiệm vụ 3 - Khó trả lời 4 Theo anh/chị, sống đội ngũ giảng viên Trung tâm gia đình ? - Cuộc sống đầy đủ 1 - Tương đối đầy đủ 2 - Bình thường 3 108 - Cịn khó khăn 4 - Khơng rõ 5 Xin anh/chị cho biết kiến đánh giá ưu điểm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Trung tâm giáo dục Quốc phòng an ninh mà đánh giá đây? - cấp ủy cấp quan tâm lãnh đạo, đạo nâng cao chất lượng ĐNGV giáo dục QP&AN Đồng ý 1 Không đồng ý  Khó trả lời  - nội dung, hình thức, biện pháp nâng cao chất lượng ĐNGV Trung tâm giáo dục QP&AN địa bàn Hà Nội bước có đổi Đồng ý 1 Khơng đồng ý  Khó trả lời  - ý thức trách nhiệm tự học tập, rèn luyện nâng cao trình độ, lực thân ĐNGV trung tâm giáo dục QP&AN nâng lên, đáp ứng tốt yêu cầu nhiệm vụ Đồng ý 1 Khơng đồng ý  Khó trả lời  - công tác nâng cao chất lượng ĐNGV Trung tâm giáo dục QP&AN địa bàn Hà Nội đạt thành bước đầu đáng khích lệ Đồng ý 1 Khơng đồng ý  Khó trả lời  Xin anh/chị cho biết kiến đánh giá khuyết điểm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Trung tâm giáo dục Quốc phòng an ninh mà đánh giá - Nhận thức, trách nhiệm số cấp uỷ, huy lãnh đạo, đạo nâng cao chất lượng ĐNGV có mặt cịn hạn chế Đồng ý 1 Khơng đồng ý  Khó trả lời  - Nội dung, hình thức, phương pháp nâng cao chất lượng ĐNGV chưa thật phù hợp, hiệu Đồng ý 1 Khơng đồng ý  Khó trả lời  109 - Chất lượng ĐNGV điểm hạn chế, có mặt chưa tương xứng với yêu cầu nhiệm vụ giáo dục QP&AN thời kỳ Đồng ý 1 Khơng đồng ý  Khó trả lời  Xin anh/chị cho biết kiến giải pháp mà đưa sau nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Trung tâm giáo dục Quốc phòng an ninh giai đoạn nay? - Tạo chuyển biến nhận thức trách nhiệm cấp uỷ huy, quan chức Đồng ý 1 Không đồng ý  Khó trả lời  - Thực quy hoạch, tạo nguồn tuyển chọn đội ngũ giảng viên Đồng ý 1 Khơng đồng ý  Khó trả lời  - Kết hợp chặt chẽ đào tạo, bồi dưỡng với tự đào tạo, bồi dưỡng Đồng ý 1 Khơng đồng ý  Khó trả lời  - Thực công tác quản lý, sử dụng bảo đảm chế độ sách cho đội ngũ cán giảng viên Đồng ý 1 Không đồng ý  Khó trả lời  - Phát huy vai trò chủ động, linh hoạt Trung tâm Đồng ý 1 Khơng đồng ý  Khó trả lời  - Phát huy sức mạnh tổ chức, lực lượng Đồng ý 1 Không đồng ý  Khó trả lời  Xin chân thành cảm ơn anh/chị trả lời câu hỏi ! 110 Phụ lục 11: KẾT QUẢ ĐIỀU TRA XÃ HỘI HỌC ĐỐI VỚI 60 CÁN BỘ GIẢNG VIÊN Ở CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH TRÊN ĐỊA BÀN HÀ NỘI VÀ 125 HỌC VIÊN, SINH VIÊN ĐANG HỌC TẬP TẠI CÁC TRUNG TÂM Thời gian điều tra: từ ngày 20/3/2015 đến ngày 30/3/2015 I Đối với cán giảng viên TT Nội dung điều tra T/số ý kiến trả lời (1 (2) (3) (4) ) Đồng chí cho biết quan niệm giảng viên Trung tâm giáo dục QP&AN? Rất cao q xã hội tơn vinh Bình thường nghề khác xã hội Là nhiệm vụ tổ chức giao cho phải thực Khó trả lời Đồng chí cho biết, làm giảng viên năm Từ - năm Từ - 10 năm Từ 11 - 15 năm Từ 16 - 20 năm Từ 21 năm trở lên Nguyện vọng thân Tiếp tục cơng tác gắn bó với Trung tâm Được chuyển công tác Được đào tạo sau đại học Được thực tế đơn vị Được giải sách nghỉ hưu Khơng rõ nguyện vọng Ý kiến đánh giá chung đội ngũ giảng viên Trung tâm 33 15 12 55,0 25,0 20,0 15 22 11 20 25,0 36,6 18,3 33,3 10,0 38 10 63,3 6,6 16,6 8,3 3,3 1,6 16 33 26,6 55,0 - giáo dục QP&AN ta ? Tốt Khá Số % t/số người hỏi 111 Trung bình Khó trả lời Đánh giá chung lực ĐNGV Trung tâm giáo 15,0 3,3 dục QP&AN so với mục tiêu, yêu cầu đào tạo ? Đáp ứng tốt yêu cầu nhiệm vụ Đáp ứng tương đối tốt yêu cầu nhiệm vụ Đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ Chưa đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ Khó trả lời Đánh giá chung biểu hạn chế lực đội 12 35 11 20,0 58,3 18,3 3,3 ngũ giảng viên giáo dục QP&AN Thiếu tri thức Kiến thức lý luận Kiến thức chuyên ngành Kiến thức lĩnh vực đời sống xã hội Kinh nghiệm thực tiễn quân Năng lực sư phạm giảng dạy Năng lực nghiên cứu khoa học Chính kiến đánh giá ưu điểm 43 38 32 37 39 53 56 71,1 63,3 53,3 61,6 65,0 88,3 93,3 - QP&AN sau Cấp ủy cấp quan tâm lãnh đạo, đạo nâng cao 47 78,3 - chất lượng ĐNGV giáo dục QP&AN Nội dung, hình thức, biện pháp nâng cao chất lượng 44 73,3 - ĐNGV bước có đổi Ý thức trách nhiệm tự học tập, rèn luyện nâng cao trình 46 76,6 53 88,3 nâng cao chất lượng ĐNGV Trung tâm giáo dục độ, lực thân ĐNGV trung tâm giáo - dục QP&AN nâng lên, đáp ứng tốt yêu cầu nhiệm vụ Công tác nâng cao chất lượng ĐNGV Trung tâm giáo dục QP&AN địa bàn Hà Nội đạt thành bước đầu đáng khích lệ Chính kiến đánh giá khuyết điểm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Trung tâm giáo dục Quốc phòng an ninh 112 - Nhận thức, trách nhiệm số cấp uỷ, huy 51 85,0 - hạn chế Nội dung, hình thức, phương pháp nâng cao chất lượng 43 71,6 - ĐNGV chưa thật phù hợp, hiệu Chất lượng ĐNGV cịn điểm hạn chế, có mặt chưa 54 90,0 lãnh đạo, đạo nâng cao chất lượng ĐNGV có mặt cịn tương xứng với u cầu nhiệm vụ giáo dục QP&AN thời kỳ Nguyên nhân hạn chế lực đội ngũ - giảng viên giáo dục QP&AN Do chưa làm tốt việc bồi dưỡng lực cho giảng viên Do cơng việc q bận khơng có thời gian trau dồi kiến 48 58 80,0 96,6 - thức Do giảng viên chưa tích cực học tập nghiên cứu nâng cao 36 60,0 10 trình độ Do chưa đào tạo Do bố trí chưa chuyên ngành đào tạo Ý kiến đánh giá chung mức độ hoàn thành nhiệm vụ 12 27 20,0 45,0 đội ngũ giảng viên giáo dục QP&AN - Hoàn thành nhiệm vụ tốt - Hoàn thành nhiệm vụ - Hoàn thành nhiệm vụ - Hoàn thành nhiệm vụ yếu - Khó trả lời 11 Những khó khăn vướng mắc ảnh hưởng đến kết công 17 33 28,3 55,0 8,3 6,6 1,6 - tác đội ngũ giảng viên giáo dục QP&AN Số lượng giảng viên thiếu, phải giảng nhiều nên khơng có 56 93,3 - thời gian tự học Thiếu tài liệu nghiên cứu tham khảo phục vụ giảng dạy 33 55,0 - nghiên cứu KH Khơng đủ điều kiện học tập Chưa có điều kiện hợp lý hố gia đình Kinh tế gia đình cịn khó khăn Điều kiện ăn ở, làm việc cịn gặp khó khăn, thiếu thốn 17 13 35 29 28,3 21,6 58,3 48,3 113 - Do thực chế độ sách chưa bảo đảm 12 Chính kiến giải pháp nhằm nâng cao chất lượng 55 91,1 - an ninh giai đoạn nay? Tạo chuyển biến nhận thức trách nhiệm cấp uỷ 56 93,3 - huy, quan chức Thực quy hoạch, tạo nguồn tuyển chọn đội ngũ giảng viên Kết hợp chặt chẽ đào tạo, bồi dưỡng với tự đào tạo, bồi dưỡng Thực công tác quản lý, sử dụng bảo đảm chế độ 51 54 57 85,0 90,0 95,0 - sách cho đội ngũ cán giảng viên Phát huy vai trò chủ động, linh hoạt Trung tâm Phát huy sức mạnh tổ chức, lực lượng 49 55 81,6 91,6 đội ngũ giảng viên Trung tâm giáo dục Quốc phòng 114 II Đối với học viên, sinh viên TT Nội dung điều tra T/số ý kiến trả lời Số % t/số người hỏi (1 (2) (3) (4) ) Ý kiến nội dung chương trình giáo dục quốc - phịng an ninh so với mục tiêu, mơ hình đào tạo Rất phù hợp Về phù hợp, cần đổi số 37 48 29,6 38,4 nội dung chương trình Chưa phù hợp, cần đổi nội dung, chương trình Khó trả lời Ý kiến chất lượng giảng đội ngũ giảng 33 26,4 5,6 viên giáo dục QP&AN Tất giảng có chất lượng tốt Đa số giảng có chất lượng tốt Một số giảng có chất lượng tốt, cịn lại Cịn nhiều giảng có chất lượng thấp Khó trả lời Những vấn đề nguyên nhân chủ yếu 28 39 45 22,4 31,2 36,0 7,20 3,2 - làm cho chất lượng giảng thấp Chưa phù hợp nội dung thời gian chủ 55 44,0 - đề giảng Phương pháp dạy học giảng viên cịn có mặt 67 53,6 - hạn chế Thơng tin, tri thức chưa thường xuyên cập nhật Trách nhiệm giảng viên chưa cao Công tác kiểm tra huấn luyện chưa thường xuyên Phương tiện vật chất kỹ thuật phục vụ cho giảng 72 36 22 96 57,6 28,8 17,6 76,8 dạy hạn chế 115 Đội ngũ giảng viên giáo dục quốc phòng an ninh cần phải phấn đấu, rèn luyện thêm vấn đề Phẩm chất trị Đạo đức lối sống Tri thức khoa học Phương pháp giảng dạy Kỹ nghiên cứu khoa học Kinh nghiệm thực tiễn quân Đánh giá mức độ hoàn thành nhiệm vụ giáo dục 112 121 97 123 86 125 89,6 96,8 77,6 98,4 68,8 100, quốc phòng an ninh đội ngũ giảng viên Hoàn thành nhiệm vụ tốt Hoàn thành nhiệm vụ Hồn thành nhiệm vụ Khó trả lời Ý kiến sống đội ngũ giảng viên giáo 27 35 49 14 21,1 28,0 39,2 11,2 dục quốc phòng an ninh Cuộc sống đầy đủ Tương đối đầy đủ Bình thường Cịn khó khăn Khơng rõ Chính kiến đánh giá ưu điểm 11 24 72 12 8,8 19,2 57,6 9,6 4,8 tâm giáo dục QP&AN Cấp ủy cấp quan tâm lãnh đạo, đạo nâng 78 62,4 cao chất lượng ĐNGV giáo dục QP&AN Nội dung, hình thức, biện pháp nâng cao chất 83 66,4 lượng ĐNGV bước có đổi Ý thức trách nhiệm tự học tập, rèn luyện nâng cao 92 73,6 104 83,2 nâng cao chất lượng ĐNGV Trung trình độ, lực thân ĐNGV trung tâm giáo dục QP&AN nâng lên, đáp ứng tốt yêu cầu nhiệm vụ Công tác nâng cao chất lượng ĐNGV Trung 116 tâm giáo dục QP&AN địa bàn Hà Nội đạt thành bước đầu đáng khích lệ Chính kiến đánh giá khuyết điểm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Trung tâm giáo dục Quốc phòng an ninh Nhận thức, trách nhiệm số cấp uỷ, huy 73 58,4 ĐNGV có mặt cịn hạn chế Nội dung, hình thức, phương pháp nâng cao chất 88 70,4 lượng ĐNGV chưa thật phù hợp, hiệu Chất lượng ĐNGV cịn điểm hạn chế, có 96 76,8 - nay? Tạo chuyển biến nhận thức trách nhiệm 108 86,4 - cấp uỷ huy, quan chức Thực quy hoạch, tạo nguồn tuyển chọn đội ngũ 97 77,6 - giảng viên Kết hợp chặt chẽ đào tạo, bồi dưỡng với tự đào tạo, bồi 117 93,6 - dưỡng Thực công tác quản lý, sử dụng bảo đảm chế độ 114 91,2 - sách cho đội ngũ cán giảng viên Phát huy vai trò chủ động, linh hoạt Trung tâm Phát huy sức mạnh tổ chức, lực lượng 94 118 75,2 94,4 lãnh đạo, đạo nâng cao chất lượng mặt chưa tương xứng với yêu cầu nhiệm vụ giáo dục QP&AN thời kỳ Chính kiến giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Trung tâm giáo dục Quốc phòng an ninh giai đoạn 117 CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ ĐÃ ĐƯỢC CÔNG BỐ A Đề tài khoa học học viên: ng Thiện Hồng, (2015) Chủ nhiệm đề tài “Nâng cao khả tự nghiên cứu học viên cao học hệ sau đại học, Học viện Chính trị nay” Đề tài đạt giải nhì cấp Học viện năm học 2014 -2015 B Các báo khoa học cơng bố ng Thiện Hồng, (2015) Nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Trung tâm giáo dục Quốc phòng an ninh giai đoạn nay, Tạp chí Quân huấn, cục Quân huấn - Bộ Tổng tham mưu, Số 576, tháng năm 2015 ng Thiện Hồng, (2015) Nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cách mạng cho đội ngũ sĩ quan đơn vị sở nay, Tạp chí Quân huấn, cục Quân huấn - Bộ Tổng tham mưu, Số 577, tháng năm 2015 ng Thiện Hồng, (2015), “Nâng cao chất lượng giáo dục Quốc phòng an ninh cho học sinh, sinh viên giai đoạn nay”, Tạp chí GDLLCT Số tháng 6/2015 ng Thiện Hoàng, (2015) “Phát huy nhân tố chủ quan đội ngũ giảng viên, giáo viên giáo dục quốc phòng an ninh sở giáo dục đào tạo hệ thống giáo dục quốc dân nay”, Tài liệu giáo dục quốc phòng - an ninh, Số 29, quý 3, năm 2015 118

Ngày đăng: 01/10/2016, 16:02

Từ khóa liên quan

Mục lục

  • Chữ viết tắt

  • NHỮNG VẤN ĐỀ CƠ BẢN VỀ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN Ở CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH TRÊN ĐỊA BÀN HÀ NỘI

  • YÊU CẦU VÀ NHỮNG GIẢI PHÁP CƠ BẢN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN Ở CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH TRÊN ĐỊA BÀN HÀ NỘI GIAI ĐOẠN HIỆN NAY

  • MỞ ĐẦU

  • 1. Lý do chọn đề tài

  • 2. Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài

  • 3. Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài luận văn

  • 4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu của đề tài luận văn

  • 5. Cơ sở lý luận, thực tiễn và phương pháp nghiên cứu

  • 6. Ý nghĩa của đề tài

  • 7. Kết cấu của đề tài

  • Chương 1

  • NHỮNG VẤN ĐỀ CƠ BẢN VỀ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN NÂNG CAO

  • CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN Ở CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH TRÊN ĐỊA BÀN HÀ NỘI

    • 1.1. Những vấn đề cơ bản về chất lượng đội ngũ giảng viên và nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên ở các trung tâm giáo dục quốc phòng và an ninh trên địa bàn Hà Nội

      • 1.1.1. Đội ngũ giảng viên và chất lượng đội ngũ giảng viên ở các trung tâm giáo dục quốc phòng và an ninh trên địa bàn Hà Nội

      • 1.1.2. Những vấn đề cơ bản về nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên ở các trung tâm giáo dục quốc phòng và an ninh trên địa bàn Hà Nội

      • 1.2.1. Thực trạng nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên ở các trung tâm giáo dục quốc phòng và an ninh trên địa bàn Hà Nội

      • 1.2.2. Nguyên nhân và kinh nghiệm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên ở các trung tâm giáo dục quốc phòng và an ninh trên địa bàn Hà Nội

  • Chương 2

  • YÊU CẦU VÀ NHỮNG GIẢI PHÁP CƠ BẢN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN Ở CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH TRÊN ĐỊA BÀN HÀ NỘI GIAI ĐOẠN HIỆN NAY

    • 2.1. Sự phát triển của tình hình nhiệm vụ và những yêu cầu nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên ở các trung tâm giáo dục quốc phòng và an ninh trên địa bàn Hà Nội giai đoạn hiện nay

    • 2.1.1. Sự phát triển của tình hình, nhiệm vụ tác động đến chất lượng và nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên ở các trung tâm giáo dục quốc phòng và an ninh trên địa bàn Hà Nội giai đoạn hiện nay

    • 2.1.2. Yêu cầu nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên ở các trung tâm giáo dục quốc phòng và an ninh trên địa bàn Hà Nội giai đoạn hiện nay.

      • Hai là, nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên ở các trung tâm giáo dục quốc phòng và an ninh trên địa bàn Hà Nội phải được lãnh đạo, chỉ đạo chặt chẽ, đồng bộ, bằng nhiều nội dung, hình thức, biện pháp khác nhau.

      • Thứ tư, thường xuyên làm tốt công tác kiểm tra, sơ, tổng kết, rút kinh nghiệm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên ở các trung tâm giáo dục quốc phòng và an ninh trên địa bàn Hà Nội.

      • 2.2.2. Tiến hành tốt công tác quy hoạch, tạo nguồn và tuyển chọn đội ngũ giảng viên ở các trung tâm giáo dục quốc phòng và an ninh trên địa bàn Hà Nội giai đoạn hiện nay

      • 2.2.3. Kết hợp chặt chẽ công tác đào tạo, bồi dưỡng với tự đào tạo, tự bồi dưỡng, rèn luyện của đội ngũ giảng viên ở các trung tâm giáo dục quốc phòng và an ninh trên địa bàn Hà Nội giai đoạn hiện nay

      • 2.2.4. Thực hiện tốt công tác quản lý, sử dụng và bảo đảm chế độ, chính sách đối với đội ngũ giảng viên ở các trung tâm giáo dục quốc phòng và an ninh trên địa bàn Hà Nội giai đoạn hiện nay

      • 2.2.5. Phát huy sức mạnh tổng hợp các tổ chức, các lực lượng trong quá trình nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên ở các trung tâm giáo dục quốc phòng và an ninh trên địa bàn Hà Nội giai đoạn hiện nay

  • KẾT LUẬN

  • DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

  • PHỤ LỤC

  • TT

  • Năm

  • Tổng số

  • Hình thức

  • Ghi chú

  • CÁC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ ĐÃ ĐƯỢC CÔNG BỐ

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan