TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC KHOA: GIÁO DỤC MẦM NON THUYẾT MINH ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SINH VIÊN Năm học 2015 - 2016 Tên đề tài: Xây dựng số trò chơi nhằm phát triển tư toán học cho trẻ mẫu giáo - tuổi Cấp dự thi: Cấp trường Sinh viên chịu trách nhiệm thực đề tài: Tống Ngọc Anh Lớp : K17C Khoa: ĐHGDMN Điện thoại: 01632059502 Email: ngocnguyen.kute96@gmail.com Cơ quan chủ trì: Khoa Giáo Dục Mầm Non Thời gian thực hiện: Từ 15/10/2015 đến 30/3/2016 Sự cần thiết đề tài: Một nội dung quan trọng chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non nói chung trẻ mẫu giáo – tuổi nói riêng hình thành cho trẻ hệ thống biểu tượng toán học ban đầu số lượng , hình dạng , kích thước, định hướng không gian phân chia thời gian Qua đó, dần hình thành, củng cố phát triển trình tư trẻ từ dễ đến khó, từ trực quan đến trừu tượng, đặc biệt tư logic, tư toán học Có nhiều phương pháp hình thức tổ chức nhằm làm tốt công tác chúng tổ chức hoạt động vui chơi, việc làm nhằm tạo sản phẩm nhằm tạo tình , vấn đề đòi hỏi trẻ phát triển khả quan sát, so sánh, phân tích, tổng hợp, … Từ trẻ phối kết hợp kiến thức, kỹ vốn kinh nghiệm có để giải Như vậy, việc tổ chức hoạt động nhận thức cách hợp lý , đa dạng phong phú biến trình học tập trẻ thành trình chơi ngược lại, biến trình chơi trẻ thành trình học tập Từ đó, tri thức khoa học nói chung, biểu tượng toán học ban đầu nói riêng đần hình thành, củng cố, phát triển Đồng thời, kinh nghiệm trẻ dần chọn lọc, tích lũy, trình tư trẻ dần hình thành, củng cố phát triển, đặc biệt tư toán học tạo tảng sở tri thức vững giúp trẻ chủ động, tư tin bước vào sống bước vào trường phổ thông “Xây dựng số trò chơi nhằm phát triển tư toán học cho trẻ mẫu giáo - tuổi” đề tài thuộc hướng nghiên cứu ứng dụng nói Sơ lược tình hình nghiên cứu nước vấn đề chọn nghiên cứu: 7.1 Tình hình nghiên cứu nước Các kết nghiên cứu khoa giáo dục rõ đường nhận thức tri thức khoa học nói chung đường nhận thức hình thành biểu tượng toán học sơ đẳng ban đầu nói riêng trẻ mầm non đường “ học chơi , chơi mà học” Chính công trình “Các toán, trò chơi lí thú dành cho trẻ mẫu giáo”của O.A Mikhailova ; “Phát triển tập toán học cho trẻ mầm non” Taruntaura ; “Giáo dục trí tuệ trình dạy học cho trẻ mẫu giáo” A.I Xorokina … tác giả nhấn mạnh cần thiết phải tổ chức hoạt động chơi hay hoạt động mang tính chất vui chơi nhiều hình thức khác nhau, qua vừa hình thành, củng cố phát triền khả suy luận đơn giản tư toán học cho trẻ Tuy nhiên, công trình hoạt động chưa có phân loại theo chủ đề học tập chưa phân loại đầy đủ theo nội dung hình thành biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ mầm non Phần lớn hoạt động xây dựng nội dung hình thành biểu tượng số lượng cho đối tượng trẻ – tuổi trẻ – tuổi Các hoạt động nội dung hình thành biểu tượng toán học khác, đặc biệt nội dung hình thành biểu tượng định hướng không gian định hướng thời gian hạn chế, sau hoạt động chưa có phân tích để mở rộng hay thu hẹp quy mô hoạt động nhằm ứng dụng vào trình hình thành biểu tượng toán suy cho trẻ cách linh hoạt, sáng tạo phù hợp với đối tượng trẻ 7.2.Tình hình nghiên cứu nước Có nhiều công trình nghiên cứu hoạt động chơi hay hoạt động mang tính chất vui chơi nhằm mặt hình thành, củng cố phát triển trẻ tri thức khoa học nói chung, biểu tượng toán học sơ đẳng ban đầu nói riêng ,mặt khác nhằm hình thành, củng cố phát triển khả suy luận trình tư duy, đăc biệt tư toán học cho trẻ Trong nhiều công trình phải kể đến số công trình tiêu biểu như: “Lý luận phương pháp hình thành biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ mầm non” Đỗ Thị Minh Liên; “Hướng dẫn trẻ mẫu giáo học toán” Trần Thị Nga – Trần Lan Hương; “Trò chơi phát triển trí tuệ cho trẻ mẫu giáo” Trương Kim Oanh – Lê Minh Hoàng ; “Tuyển tập trò chơi phát triển cho trẻ mẫu giáo” Nguyễn Thạc – Nguyễn Ngọc Châm – Trần Lan Hương ;… Các công trình có tác dụng thiết thực, hiệu công tác chăm sóc giáo dục trẻ nói chung trình hình thành biểu tượng toán học sơ đẳng ban đầu trình phát triển trí tuệ cho trẻ mầm non nói riêng Song, phần lớn công trình xây dựng số hoạt động minh họa cho mảng kiến thức hình thành biểu tượng toán học (các biểu tượng số lượng, hình dạng kích thước,…) cho trẻ Các công trình “Trò chơi phát triển trí tuệ cho trẻ mẫu giáo” Trương Kim Oanh – Lê Minh Hòa ; “Tuyển tập trò chơi phát triển cho trẻ mẫu giáo” Nguyễn Thạc – Nguyễn Ngọc Châm – Trần Lan Hương thực phân loại hoạt động theo nội dung hình thành biểu tượng toán học cho trẻ mầm non, số lượng hoạt động hạn chế (mỗi nội dung hình thành biểu tượng toán cho trẻ thường xây dựng từ đến hoạt động) sau hoạt động chưa đưa hướng mở rộng thu hẹp quy mô nhằm ứng dụng phù hợp với tường đối tượng trẻ, phù hợp với chủ đề học tập, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục mầm non nói chung trình dạy học toán cho trẻ mầm non nói riêng Mục tiêu nghiên cứu: Xây dựng số trò chơi nhằm phát triển tư toán học cho trẻ mẫu giáo - tuổi Đối tượng phạm vi nghiên cứu: Các trò chơi nhằm phát triển tư toán học cho trẻ mẫu giáo - tuổi 10 Nội dung nghiên cứu: Gồm chương Chương 1: Những vấn đề sở Đặc điểm hình thành biểu tượng toán cho trẻ mẫu giáo Nội dung hình thành biểu tượng toán học cho trẻ mẫu giáo Phương pháp hình thành biểu tượng toán cho trẻ mẫu giáo Phát triển tư cho trẻ mẫu giáo – tuổi Những yêu cầu việc tổ chức hoạt động phát triển trí tuệ cho trẻ Chương 2: Xây dựng số trò chơi nhằm phát triển tư toán học cho trẻ mẫu giáo - tuổi Các trò chơi nhằm phát triển tư toán học cho trẻ mẫu giáo - tuổi với nội dung Số lượng, Hình dạng, Kích thước, … Chương 3: Thử nghiệm kết 11 phương pháp nghiên cứu: 11.1 Nhóm nghiên cứu lý luận Xây dựng sở lý luận có liên quan trực tiếp đến đề tài 11.2 Nhóm nghiên cứu thực tiễn Quan sát, dự số học toán tổ chức hoạt động luyện tập biểu tượng toán cho trẻ trường mầm non 11.3 Phương pháp thử nghiệm 11.4 phương pháp thống kê toán học Thu thập xử lý số liệu liên quan đến đề tài, từ đưa nhận xét đánh giá dự báo vấn đề mà đề tài tập trung nghiên cứu 12 Hiệu phạm vi sử dụng (kinh tế, xã hội, giáo dục, khoa học, kỹ thuật, ) tính mới, đóng góp đề tài 12.1 Tính mới, đóng góp đề tài 12.1.1 Cải tiến số hoạt động nhằm luyện tập biểu tượng toán , đồng thời phát triển khả tư toán học cho trẻ 12.1.2 Xây dựng số trò chơi nhằm phát triển tư toán học cho trẻ mẫu giáo - tuổi 12.2 Hiệu phạm vi sử dụng: Kết đề tài sử dụng trường MN Hà Lan - Bỉm Sơn,… với chất lượng tốt 13 Dự kiến kết quả: Kết đề tài tài liệu tham khảo tốt cho sinh viên ngành GDMN phụ huynh trẻ trình chăm sóc giáo dục trẻ 14 Nội dung tiến độ thực công việc: Kết cần đạt Lập đề cương Lập đề tài đề cương Tổng hợp tài liệu Hoàn thành chương I Xây dựng Hoàn thành hoạt động theo đề hoạt tài động Tổ chức thử Thu nghiệm kết T T Nội dung công việc Viết báo cáo tóm tắt báo cáo Thời gian Bắt đầu Người thực Kết thúc Ghi 15/9/2015 20/10/2015 Nhóm nghiên cứu 21/10/2015 30/12/2015 Nhóm nghiên cứu 01/01/2015 23/02/2015 Nhóm nghiên cứu 24/02/2015 24/03/2016 Nhóm nghiên cứu, giáo viên mầm non, trẻ Hoàn thành 25/03/2016 30/03/2016 Nhóm nghiên báo cáo cứu tóm tắt 15 Nhu cầu kinh phí để thực đề tài: Dự trù thực kinh phí đề tài là: 1.000.000 đ/đề tài Cụ thể: Nội dung khoản khinh phí Đánh máy In ấn Trang Cuốn 100 10 3000 5000 Thành Tiền (Đ) 300.000 50.000 Giấy A4 Đóng báo cáo Tóm tắt báo cáo Gram Cuốn Cuốn 3g 10 10 60.000 10.000 2000 180.000 100.000 20.000 50.000 150.000 50.000 200.000 STT ĐVT Số lượng Trao đổi kết nghiên Người cứu với chuyên gia Tổ chức thử nghiệm Lần hoạt động Đơn giá Tổng 16 Đề xuất yêu cầu, điều kiện cho thực đề tài: 1.000.000 Rất mong nhà trường, khoa giảng viên tạo điều kiện cho nhóm sinh viên nghiên cứu thực đề tài nghiên cứu có hiệu Thanh Hóa, ngày 19 tháng 10 năm 2015 Hiệu trưởng Đơn vị chủ trì GV hướng dẫn Trưởng nhóm Nguyễn Thị Hà Lan Doãn Đăng Thanh Tống Ngọc Anh TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC KHOA GD MẦM NON THUYẾT MINH ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA SINH VIÊN NĂM HỌC 2015 - 2016 XÂY DỰNG MỘT SỐ TRÒ CHƠI NHẰM PHÁT TRIỂN TƯ DUY TOÁN HỌC CHO TRẺ MẪU GIÁO - TUỔI Thuộc nhóm ngành khoa học: Giáo dục Mầm Non THANH HÓA, THÁNG 10 /2015 TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC KHOA GD MẦM NON THUYẾT MINH ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA SINH VIÊN NĂM 2015 - 2016 XÂY DỰNG MỘT SỐ TRÒ CHƠI NHẰM PHÁT TRIỂN TƯ DUY TOÁN HỌC CHO TRẺ MẪU GIÁO - TUỔI Mã số đề tài: Thuộc nhóm ngành khoa học: Giáo dục Mầm Non Nhóm sinh viên thực : Tống Ngọc Anh Nam/Nữ: nữ Hoàng Thị Trang Nam/Nữ: nữ Nguyễn Thị Ngọc Nam/Nữ: nữ Trịnh Thị Hiền Nam/Nữ: nữ Dân tộc : Kinh Lớp, khoa : K17C – GDMN Năm thứ : /Số năm đào tạo: Ngành học : GDMN Người hướng dẫn : Ths Doãn Đăng Thanh THANH HÓA, THÁNG 10 / NĂM 2015