Đang tải... (xem toàn văn)
MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN DANH MỤC VIẾT TẮT PHẦN MỞ ĐÂU 1 1.Lí do chọn đề tài 1 2.Lịch sử nghiên cứu vấn đề 2 3. Mục tiêu nghiên cứu 4 4.Nhiệm vụ nghiên cứu 4 5. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 4 6. Giả thuyết nghiên cứu 5 7.Phương pháp nghiên cứu 5 8. Kết cấu của khóa luận 6 PHẦN NỘI DUNG Error Bookmark not defined. Chương 1:CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CÔNG TÁC ĐÀO TẠO, BỒI DƯỠNG CÁN BỘ, CÔNG CHỨC 7 1.1. Một số khái niệm 7 1.2. Mục tiêu, nhiệm vụ và vai trò của đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức cấp xã 10 1.2.1. Mục tiêu đào tạo, bồi dưỡng CBCC cấp xã 10 1.2.2. Nhiệm vụ đào tạo, bồi dưỡng CBCC cấp xã 11 1.2.3. Vai trò công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức cấp xã 11 1.3. Nội dung và hình thức của đào tạo, bồi dưỡng công chức 12 1.3.1. Nội dung 12 1.3.2 Hình thức đào tạo 13 1.4. Quy trình và phương pháp đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức 14 1.4.1.Các yêu cầu đối với công tác đào tạo, bồi dưỡng 14 1.4.2.Các phương pháp đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức 16 1.4.3.Quy trình đào tạo, bồi dưỡng CBCC (gồm 4 bước ) 17 1.5. Hiệu quả công tác đào tạo và bồi dưỡng cán bộ, công chức cấp xã. 19 1.5.1.Khái niệm hiệu quả đào tạo, bồi dưỡng. 19 1.5.2.Các tiêu chí đánh giá chất lượng đào tạo, bồi dưỡng CBCC cấp xã 20 1.5.3 Các chỉ tiêu đánh giá hiệu quả đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức cấp xã. 20 1.6. Những yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo, bồi dưỡng CBCC cấp xã 21 Chương 2:THỰC TRẠNG CÔNG TÁC ĐÀO TẠO BỒI DƯỠNG CÁN BỘ, CÔNG CHỨC CẤP XÃ TẠI HUYỆN TỨ KỲ, TỈNH HẢI DƯƠNG HIỆN NAY 25 2.1. Khái quát về đặc điểm tự nhiên, kinh tế xã hội và đội ngũ cán bộ, công chức cấp xã của huyện Tứ Kỳ, tỉnh Hải Dương hiện nay 25 2.1.1. Đặc điểm tự nhiên 25 2.1.2. Đặc điểm kinh tế xã hội 25 2.1.3. Đặc điểm của đội ngũ cán bộ công chức cấp xã, huyện Tứ Kỳ 27 2.2. Thực trạng công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ công chức cấp xã ở huyệnTứ Kỳ, Tỉnh Hải Dương giai đoạn 20132015. 31 2.2.1.Nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng CBCC cấp xã ở huyện Tứ Kì, tỉnh Hải Dương 31 2.2.2. Về lập kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng 33 2.2.3.Tổ chức thực hiện kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng 38 2.2.4. Đánh giá hiệu quả đào tạo, bồi dưỡng 41 2.2.5. Đánh giá về công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức cấp xã ở Huyện Tứ Kỳ, tỉnh Hải Dương. 44 Chương 3:CÁC GIẢI PHÁP CHỦ YẾU NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC ĐÀO TẠO, BỒI DƯỠNG CÁN BỘ, CÔNG CHỨCCẤP XÃ TẠI HUYỆN TỨ KỲ, TỈNH HẢI DƯƠNG HIỆN NAY 53 3.1. Quan điểm nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức cấp xã 53 3.2. Các giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức cấp xã ở Huyện Tứ Kỳ, tỉnh Hải Dương. 54 3.2.1. Xây dựng kế hoạch đào tạo CBCC cấp cơ sở theo nhu cầu đã được xác định. 54 3.2.2. Đối mới về nội dung, chương trình đào tạo, bồi dưỡng cán bộ công chức cấp xã. 55 3.2.3. Đổi mới phương pháp đào tạo, bồi dưỡng 59 3.2.4. Tăng cường năng lực của đội ngũ cán bộ làm công tác đào tạo, bồi dưỡng. 59 3.2.5. Thực hiện tốt việc đánh giá, kiểm tra sau đào tạo, bồi dưỡng 60 KẾT LUẬN 62 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 63 PHỤ LỤC
LỜI CAM ĐOAN Tên đề tài: “Thực trạng giải pháp nâng cao hiệu đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức cấp xã huyện Tứ Kỳ, tỉnh Hải Dương.” Em xin cam đoan công trình nghiên cứu thân dựa kiến thức học nhà trường, tài liệu hướng dẫn huyện Tứ Kỳ Các nội dung nghiên cứu, kết đề tài trung thực chưa công bố hình thức trước Những số liệu bảng biểu, biểu đồ phục vụ cho việc phân tích, nhận xét, đánh giá em thu thập từ nguồn khác có ghi rõ phần tài liệu tham khảo nguồn cung cấp Ngoài ra, luận văn sử dụng số quan điểm nhận xét, đánh giá tác giả khác, quan tổ chức khác có trích dẫn thích nguồn gốc Cuối em xin cam đoan điều nêu thật Nếu vi phạm, em xin hoàn toàn chịu trách nhiệm trước thầy cô khoa nhà trường Hà Nội, ngày 25 tháng năm 2016 Sinh viên Phạm Tiến Dũng LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu Khoa Tổ chức quản lý nhân lựcTrường Đại học Nội Vụ Hà Nội, em nhận giúp đỡ nhiệt tình thầy cô giáo để em hoàn thành khóa luận tốt nghiệp với đề tài: “Thực trạng giải pháp nâng cao hiệu đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức cấp xã huyện Tứ Kỳ, tỉnh Hải Dương.” Để hoàn thành khóa luận này, em xin gửi lời cảm ơn chân thành đến cô giáo, TS Trần Thị Ngân Hà, người trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ em suốt trình thực khóa luận Đồng thời em xin gửi lời cảm ơn đến thầy cô giáo Khoa Tổ chức quản lý nhân lực truyền đạt kiến thức bổ ích thời gian em học tập trường để em có kiến thức chuyên ngành để hoàn thành khóa luận Em xin chân thành cảm ơn đến UBND huyện Tứ Kỳ, tỉnh Hải Dương cán công chức phòng Nội Vụ huyện cung cấp thông tin dành thời gian tham gia vào trình điều tra liệu, góp ý hoàn thiện khóa luận Em xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 25 tháng năm 2016 Sinh viên Phạm Tiến Dũng MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN DANH MỤC VIẾT TẮT ĐTBD : Đào tạo bồi dưỡng CBCC : Cán công chức KTXH : Kinh tế xã hội HĐND : Hội đồng nhân dân UBND : Uỷ ban nhân CNH - HĐH : Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa PHẦN MỞ ĐÂU Lí chọn đề tài Đội ngũ cán bộ, công chức (CBCC) có vai trò quan trọng, nhân tố định tới công CNH – HĐH đất nước Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định: "Cán gốc công việc", "Muôn việc thành công hay thất bại, cán tốt kém" Ở nước ta, cấp xã (xã, phường, thị trấn) bốn cấp hành Cấp xã cấp thấp nhất, gần dân nhất, cấp trực tiếp tổ chức vận động nhân dân thực đường lối, chủ trương, nghị Đảng, pháp luật Nhà nước, tăng cường đại đoàn kết toàn dân, phát huy quyền làm chủ nhân dân, huy động khả phát triển kinh tế - xã hội, tổ chức sống cộng đồng dân cư Chính quyền cấp xã thực quản lý nhà nước lĩnh vực: Chính trị, kinh tế, văn hoá, xã hội, an ninh, quốc phòng Để quyền cấp xã thực chức quản lý nhà nước cách có hiệu lực hiệu cần phải có đội ngũ cán bộ, công chức quyền cấp xã có lực quản lý nhà nước tốt Vì vậy, việc quan tâm xây dựng đội ngũ cán bộ, công chức sở xã, phường, thị trấn có đủ phẩm chất, lực nhiệm vụ thường xuyên, có ý nghĩa quan trọng trước mắt lâu dài nghiệp cách mạng Đảng Tỉnh Hải Dương nói chung Huyện Tứ Kỳ nói riêng giai đoạn hội nhập kinh tế, đẩy mạnh phát triển công nghiệp hóa, đại hóa thực công trình, dự án trọng điểm gắn với chương trình mục tiêu Quốc gia xây dựng nông thôn nên việc nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, công chức cấp xã yêu cầu thiết Trong năm qua, công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức cấp xã huyện Tứ Kỳ đạt kết bước đầu quan trọng, góp phần củng cố, kiện toàn máy, nâng cao hiệu hoạt động quyền sở Tuy nhiên, so với yêu cầu, nhiệm vụ đặt tình hình mới, đội ngũ cán chủ chốt cấp xã huyện Tứ Kỳ, tỉnh Hải Dương chưa thích ứng với đòi hỏi trình phát triển kinh tế - xã hội, thể nhiều vấn đề như: trình độ trị chuyên môn nghiệp vụ, lực, cấu Chương trình đào tạo, bồi dưỡng chưa thực khoa học, chưa phù hợp với thực tế địa phương; công tác quản lý đào tạo, bồi dưỡng nhiều bất cập Để khắc phục hạn chế này, đòi hỏi Đảng huyện Tứ Kỳ phải tiếp tục đối nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, công chức cấp xã Chỉ sở có khả tạo đội ngũ cán có Tài - Đức trọn vẹn; có cấu hợp lý; có tư nhanh nhạy; đủ khả nhận thức quy luật tự nhiên xã hội để vận dụng xử lý tình thực tiễn địa bàn Chính vậy, qua thời gian thực tập phòng Nội vụ UBND huyện Tứ Kỳ, tỉnh Hải Dương để tìm hiểu rõ công tác đào tạo, bồi dưỡng CBCC cấp xã huyệnTứ Kỳ, em chọn đề tài “Thực trạng giải pháp nâng cao hiệu đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức cấp xã huyện Tứ Kỳ, tỉnh Hải Dương.” Để làm khóa luận tốt nghiệp đại học Lịch sử nghiên cứu vấn đề Vấn đề đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức cấp xã vấn đề thu hút quan tâm nhiều nhà khoa học, có nhiều công trình khoa học nghiên cứu như: - Khóa luận: “Xây dựng đội ngũ cán chủ chốt cấp xã huyện Tứ Kỳ, tỉnh Hải Dương nay”, Lê Thị Kiêu, Học viện Báo chí Tuyên Truyền, 2014 - Đinh Xuân Chính (2003), “Nâng cao chất lượng công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức vùng dân tộc thiểu số tỉnh phía Bắc nước ta giai đoạn mới”, Khóa luận tốt nghiệp, Học viện Báo chí Tuyên truyền - Đề án: “Quản lý đội ngũ cán bộ, công chức huyện Tứ Kỳ, tỉnh Hải Dương”, 2015 - Luận văn thạc sĩ: "Xây dựng đội ngũ cán bộ, công chức quản lý nhà nước kinh tế tỉnh Vĩnh Phúc giai đoạn nay" Trần Huy Hoàng, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, năm 2012 - Luận văn thạc sĩ "Xây dựng đội ngũ cán bộ, công chức tỉnh An Giang thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hoá, đại hoá đất nước" Đỗ Hải Long, Học viện Hành quốc gia, năm 2010 - Nguyễn Mậu Dựng (2013): Xây dựng đội ngũ cán lãnh đạo chủ chốt đảng cấp Tây Nguyên nay, Luận án tiến sĩ, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội - Đề tài nghiên cứu khoa học cấp nhà nước (2001): Luận khoa học cho việc nâng cao chất lượng đội ngũ cán thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa đất nước GS, TS Nguyễn Phú Trọng, PGS, TS Trần Xuân Sầm đồng chủ nhiệm - Đề tài: KH-BD (2008): Xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ cán người Khmer xã, phường, thị trấn khu vực Tây Nam bộ, đồng chí Nguyễn Thái Hoà, Phó vụ trưởng Vụ địa phương III, Ban Tổ chức Trung ương làm chủ nhiệm Từ góc độ khác nhau, công trình nghiên cứu hệ thống hóa vấn đề lý luận, phân tích, đánh giá thực trạng đề xuất giải pháp nhằm nâng cao chất lượng công tác quản lý cán công chức cấp xã vùng địa phương khác Các nghiên cứu nêu rõ ưu điểm hạn chế công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức với nhiều phạm vi nghiên cứu khác nhau, có giá trị nghiên cứu khác Công trình nghiên cứu hệ thống hóa sở lý luận, làm rõ thực trạng đưa số giải pháp nhằm hoàn thiện công tác đào tạo bồi dưỡng cán bộ, công chức nơi nghiên cứu Đối với khóa luận: “Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán chủ chốt cấp xã huyện Tứ Kỳ, tỉnh Hải Dương nay”, Lê Thị Kiêu, Học viện Báo chí Tuyên Truyền, 2014, tác giả tập chung đào tạo, bồi dưỡng cán chủ chốt cấp xã Vì vậy, nghiên cứu kế thừa số vấn đề sở lý luận đồng thời tập trung nghiên cứu thực tiễn sau đưa giải pháp khuyến nghị đối vớ công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức cấp xã huyện Tứ Kỳ, tỉnh Hải Dương thời gian tới Mục tiêu nghiên cứu - Thứ đề tài nghiên cứu sở lý luận đào tạo, bồi dưỡng cán công chức cấp xã - Thứ hai nghiên cứu thực trạng công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức cấp xã huyện Tứ Kỳ, tỉnh Hải Dương Thứ ba đề xuất giải pháp nhằm nâng cao hiệu công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức cấp xã huyện Tứ Kỳ, tỉnh Hải Dương 4.Nhiệm vụ nghiên cứu - Hệ thống hóa vấn đề lý luận đào tạo, bồi dưỡng cán công chức cấp xã - Phân tích, đánh giá làm rõ thực trạng đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức cấp xã huyện Tứ Kỳ, tỉnh Hải Dương ; Chỉ kết đạt mặt hạn chế công tác đào tạo, bồi dưỡng CB,CC cấp xã huyện Tứ Kỳ - Đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao hiệu công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức cấp xã huyện Tứ Kỳ, tỉnh Hải Dương Đối tương phạm vi nghiên cứu 5.1.Đối tượng nghiên cứu - Công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức cấp xã huyện Tứ Kỳ, tỉnh Hải Dương - Cán bộ, công chức cấp xã UBND huyện Tứ Kỳ, tỉnh Hải Dương 5.2.Phạm vi nghiên cứu - Khóa luận tập trung nghiên cứu công tác đào tạo, bồi dưỡng cán công chức cấp xã huyện Tứ Kỳ, tỉnh Hải Dương - Phạm vi thời gian: thời gian nghiên cứu từ năm 2013 đến năm 2015 Giả thuyết nghiên cứu - Nếu quan người lãnh đạo có quan tâm đạo sát công tác đào tạo, bồi dưỡng công chức công chức có khả làm việc tốt hiệu thực công việc cao - Nếu đội ngũ cán , công chức đào tạo bồi dưỡng họ có khả làm việc hiệu hơn, tinh thần thái độ làm việc tích cực so với trước đào tạo, bồi dưỡng 7.Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp thu thập số liệu: Nguồn số liệu thứ cấp(Từ Phòng Nội vụ UBND huyện Tứ Kỳ tỉnh Hải Dương; Từ luận văn tốt nghiệp; Tham khảo từ giáo trình chuyên ngành; báo;…); Phương pháp thu thập số liệu sơ cấp: khảo sát, vấn - Phương pháp phân tích liệu: * Phân tích liệu thứ cấp: Phương pháp tổng hợp; phân tích; so sánh; đánh giá; * Xử lý liệu sơ cấp: Sử dụng phần mềm excel; Phương pháp so sánh nguồn số liệu qua năm - Phương pháp thống kê điều tra, tổng hợp, chỉnh lý, phân tích, dự báo phục vụ cho trình nghiên cứu -Phương pháp so sánh: phương pháp so sánh số liệu công chức đào tạo qua năm nhằm tìm điểm hạn chế để có giải pháp hoàn thiện công tác đào tạo, bồi dưỡng Kết cấu khóa luận Ngoài phần mở đầu, kết luận danh mục tài liệu tham khảo, nội dung khóa luận bao gồm chương : Chương 1: Cơ sở lý luận đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức cấp xã Chương 2: Thực trạng công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức cấp xã huyện Tứ Kỳ, tỉnh Hải Dương Chương 3: Các giải pháp chủ yếu nâng cao hiệu công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức cấp xã Tứ Kỳ, tỉnh Hải Dương 10 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Báo cáo tình hình phát triển kinh tế-xã hội năm (2011-2015) chiến lược năm (2016-2020) huyện Tứ Kỳ, Hải Dương Bản tổng kết hoạt động năm Ban tổ chức Huyện Tứ Kỳ số 02/BTCH, từ năm 2011 đến năm 2015 kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức năm (2016 – 2020) Hoàng Chí Bảo (2005), Hệ thống trị sở nông thôn nước ta nay, Nxb Lý luận trị, Hà Nội Nguyễn Văn Côi (2002), Xây dựng đội ngũ cán chủ chốt cấp xã huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên giai đoạn nay, Luận văn thạc sĩ, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Nguyễn Văn Điềm Nguyễn Ngọc Quân (2007); Quản trị nhân lực; NXB Đại học Kinh tế quốc dân; Hà Nội Lê Minh Hành (2014): Chất lượng quy hoạch cán xã diện Ban Thường vụ Huyện ủy quản lý huyện biên giới tỉnh Thanh Hóa giai đoạn nay, Luận văn thạc sĩ khoa học trị, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh Phạm Công Khâm (2000), Xây dựng đội ngũ cán chủ chốt cấp xã vùng nông thôn đồng sông Cửu Long nay, Luận án tiến sĩ, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội Luật cán bộ, công chức năm 2008 Nghị định số 06, 18, 21, 24, 46/2010 Nghị định số 96/2009 hướng dẫn thi hành Luật cán bộ, công chức năm 2008; Nxb Chính trị Quốc gia 10 Nghị định số 92/2009/NĐ-CP ngày 20/10/2009 Chính phủ chức danh, số lượng, số sách CBCC xã, phường, thị trấn 11 Quyết định số 04/2004/QĐ-BNV ngày 16/01/2004 Bộ Nội vụ quy định tiêu chuẩn cụ thể CBCC xã, phường, thị trấn 12 Nghị định số 114/2003/NĐ-CP ngày 10/10/2003 Chính phủ chế độ sách CBCC xã, phường, thị trấn 69 13 Nguyễn Văn Phích (2000), Xây dựng đội ngũ cán lãnh đạo chủ chốt cấp xã tỉnh Bình Thuận giai đoạn nay, Luận văn thạc sĩ, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội 14 Pháp lệnh cán bộ, công chức Việt Nam năm 1998 sửa đổi bổ sung năm 2003 15 UBND huyện Tứ Kỳ (2010), Địa chí huyện Tứ Kỳ, Nxb Từ điển Bách khoa 16 UBND huyện Tứ Kỳ(2015), Đề án số 15/ĐA-UBND, ngày 15/4/2015 “Xác định vị trí việc làm tiêu chuẩn, cấu cán bộ, công chức theo ngạch UBND huyện Tứ Kỳ năm 2015” 70 PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1: CƠ CẤU CÁN BỘ; CÔNG CHỨC; VIÊN CHỨC TRẢ LỜI PHIẾU ĐIỀU TRA -Theo giới tính: Điều tra tổng cộng 60 người; với tỷ lệ giới tính có chênh lệch với 62% năm 38% nữ Biểu đồ 1.1: Cơ cấu người trả lời phiếu điều tra phân theo giới tính (ĐVT:%) - Theo độ tuổi: Phần lớn người điều tra nằm độ tuổi từ 1835 (chiếm 64%); độ tuổi từ 36-45 (chiếm 22%); độ tuổi 45 (chiếm 14%) Biểu đồ 1.2: Cơ cấu người trả lời phiếu điều tra phân theo độ tuổi (ĐVT:%) - Theo trình độ: Đa số người hỏi có trình độ đại học trở lên Trong đó; số người học trung cấp chiếm 4%; cao đẳng chiếm 30%; đại học chiếm 58%; thạc sĩ chiếm 8% Biểu mẫu 1.3: Cơ cấu người trả lời phiếu điều tra phân theo trình độ (ĐVT:%) - Theo vai trò: Chủ yếu đối tượng điều tra học viên chiếm 82%; giảng viên chiếm 18% Biểu mẫu 1.4: Cơ cấu người trả lời phiếu điều tra phân theo vai trò (ĐVT:%) PHỤ LỤC 2: PHIẾU ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG KHÓA ĐÀO TẠO; BỒI DƯỠNG CÁN BỘ; CÔNG CHỨC CẤP XÃ UBND HUYỆN TỨ KỲ CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM - Độc lập - Tự - Hạnh phúc - PHIẾU ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG KHÓA ĐÀO TẠO; BỒI DƯỠNG CÁN BỘ; CÔNG CHỨC; VIÊN CHỨC (Dành cho Giảng viên; Học viên) Ngày khảo sát: ./ / Kính chào Đồng chí! Nhằm đánh giá chất lượng đào tạo; bồi dưỡng cán bộ; công chức cấp xã tiến hành lấy ý kiến phản hồi đồng chí cho nội dung liên quan đến chất lượng chương trình đào tạo; bồi dưỡng thông qua việc trả lời câu hỏi phiếu hỏi Kính mong Đồng chí dành thời gian để trả lời phiếu hỏi Các thông tin phản hồi Đồng chí góp phần tích cực xây dựng hệ thống đánh giá chất lượng chương trình đào tạo; bồi dưỡng cán bộ, công chức cấp xã Đồng chí không cần phải ghi tên vào phiếu Chúng cam kết giữ kín ý kiến phản hồi Đồng chí phiếu hỏi Xin trân trọng cảm ơn! Câu Dưới tiêu chí/chỉ báo đánh giá liên quan trực tiếp đến chất lượng khóa đào tạo; bồi dưỡng CBCCVC mà Đồng chí trực tiếp tham gia Đồng chí lựa chọn mức đánh giá (con số) thang đánh đồng chí thấy phù hợp với quan điểm nội dung liên quan; tô đậm đánh dấu Ö vào ô số Thang đánh giá Hoàn toàn Hoàn toàn không đồng ý đồng ý Thang đánh giá TT Tiêu chí/ Chỉ báo Hoàn toàn không đồng ý → Hoàn toàn đồng ý KH1 Xác định nhu cầu; mục tiêu đào tạo; bồi dưỡng Nhu cầu đào tạo; bồi dưỡng xác định 1.1 rõ ràng Mục tiêu khóa đào tạo; bồi dưỡng xác 1.2 định rõ ràng KH2 Hình thức tổ chức đào tạo; bồi dưỡng Hình thức đào tạo; bồi dưỡng phù hợp với 2.1 nội dung đào tạo; bồi dưỡng Hình thức đào tạo; bồi dưỡng phù hợp với 2.2 đối tượng đào tạo; bồi dưỡng Hmh thức đào tạo; bồi dưỡng phù hợp với 2.3 với thời lượng đào tạo; bồi dưỡng KH3 Chương trình đào tạo; bồi dưỡng 3.1 Chương trình cập nhật 3.2 Chương trình có tính khoa học 3.3 Chương trình có tính ứng dụng 3.4 Các bên liên quan lấy ý kiến phản hồi chương trình KH4 Giảng viên Trình độ chuyên môn giảng viên đáp 4.1 ứng yêu cầu khóa đào tạo; bồi dưỡng Giảng viên áp dụng kinh nghiệm thực tiễn 4.2 vào chuyên đề giảng dạy Giảng viên sử dụng phương pháp giảng 4.3 dạy phù hợp Giảng viên sử dụng phương pháp kiểm tra; 4.4 đánh giá phù hợp KH5 Học viên Học viên phát huy lực tự học; tự 5.1 nghiên cứu Học viên phát huy tính sáng tạo 5.2 trình học tập Học viên thực nội quy khóa đào 5.3 tạo; bồi dưỡng KH6 Cơ sở vật chất trang thiết bị Giáo trình; tài liệu tham khảo cung cấp 6.1 đầy đủ Phòng học đáp ứng yêu cầu giảng dạy 6.2 học tập 6.3 Trang thiết bị phục vụ học tập đáp ứng yêu cầu KH7 Các hoạt động hỗ trợ học viên Các hoạt động thực tập/thực tế đáp ứng yêu 7.1 cầu học viên Người học giải kịp thời yêu 7.2 cầu hợp lý KH8 Hoạt động kiểm tra; đánh giá Phương pháp kiểm tra đánh giá kết học 8.1 tập phù hợp 8.2 Phản hồi kịp thời kết kiểm tra; đánh giá 5 5 5 5 5 5 5 8.3 cho học viên Quy trình kiểm tra; đánh giá đảm bảo tính xác; khách quan; công KH9 Tổ chức thực Kế hoạch tổ chức tổ chức khóa đào tạo; bồi 9.1 dưỡng xây dựng rõ ràng Thông tin khóa đào tạo; bồi dưỡng 9.2 cung cấp đầy đủ Đảm bảo đủ số lượng giảng viên tham gia 9.3 khóa đào tạo; bồi dưỡng Thời điểm đào tạo; bồi dưỡng lựa chọn 9.4 phù hợp Thực đầy đủ việc giám sát; đánh giá 9.5 chất lượng đào tạo; bồi dưỡng 5 5 5 Câu Những ý kiến đóng góp khác đồng chí để nâng cao chất lượng khóa đào tạo; bồi dưỡng Câu Xin đồng chí cho biết số thông tin cá nhân: 3.1 Giới tính: Nam Nữ 3.2 Tuổi: 3.3 Thâm niên công tác công việc tại: 3.4 Chức vụ tại: XIN CẢM ƠN SỰ HỢP TÁC CỦA ĐỒNG CHÍ! PHỤ LỤC 3: CƠ CẤU CÁN BỘ; CÔNG CHỨC TRẢ LỜI PHIẾU ĐIỀU TRA ĐÁNH GIÁ HIỆU QUẢ SAU ĐÀO TẠO, BỒI DƯỠNG CÁN BỘ, CÔNG CHỨC -Theo giới tính: Điều tra tổng cộng 40 người; với tỷ lệ giới tính có chênh lệch với 75% nam 25% nữ Biểu đồ 1.4: Cơ cấu người trả lời phiếu điều tra phân theo giới tính (ĐVT:%) - Theo độ tuổi: Phần lớn người điều tra nằm độ tuổi từ (chiếm 25%); độ tuổi từ 50 (chiếm 55%%); độ tuổi 52 (chiếm 20%) 48 Biểu đồ 1.5: Cơ cấu người trả lời phiếu điều tra phân theo độ tuổi (ĐVT:%) - Theo trình độ: Đa số người hỏi có trình độ đại học trở lên Trong đó; số người học trung cấp chiế m 6%; cao đẳng chiếm 10%; đại học chiếm 78%; thạc sĩ chiếm 6% Biểu mẫu 1.6: Cơ cấu người trả lời phiếu điều tra phân theo trình độ (ĐVT:%) - Theo vai trò: Đối tượng điều tra gồm 7,5% lãnh đạo huyện; 42,5% lãnh đạo phòng; 50% lãnh đạo UBND xã Biểu mẫu 1.5: Cơ cấu người trả lời phiếu điều tra phân theo vai trò (ĐVT:%) PHỤ LỤC UBND HUYỆN TỨ KỲ CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc - - PHIẾU ĐÁNH GIÁ HIỆU QUẢ SAU ĐÀO TẠO, BỒI DƯỠNG CÁN BỘ, CÔNG CHỨC (Dành cho Thủ trưởng quan sử dụng CBCC, Cựu học viên) Ngày khảo sát: / / Kính chào Đồng chí! Nhằm đánh giá hiệu sau đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức (CBCC), tiến hành lấy ý kiến phản hồi quan sử dụng cán sau đào tạo cựu học viên hiệu sau đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức cho học viên hoàn thành khóa đào tạo Kính mong Đồng chí dành thời gian để trả lời phiếu hỏi Các thông tin phản hồi Đồng chí góp phần quan trọng việc cải thiện hiệu sau đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức Đồng chí không cần phải ghi tên vào phiếu Chúng cam kết giữ kín ý kiến phản hồi Đồng chí phiếu hỏi Xin chân thành cảm ơn hợp tác Đồng chí! Câu Dưới tiêu chí/chỉ báo đánh giá liên quan trực tiếp đến hiệu sau đào tạo khóa đào tạo, bồi dưỡng CBCC Đồng chí lựa chọn mức đánh giá (con số) mà đồng chí thấy phù hợp với quan điểm nội dung liên quan, tô đậm đánh dấu Ö vào ô số Thang đánh giá Hoàn toàn không cải thiện so với Cải thiện tốt trước đào tạo, bồi dưỡng Thang đánh giá Hoàn toàn không cải TT Tiêu chí/ Chỉ báo thiện so với trước đào tạo, bồi dưỡng → Cải thiện tốt HQSĐT1 Kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ 1.1 Kiến thức chuyên môn 1.2 Kiến thức nghiệp vụ 1.3 Kiến thức quản lý nhà nước HQSĐT2 Kỹ 2.1 Kỹ giải vấn đề Kỹ vận dụng kiến thức vào thực 2.2 tiễn 1 2 3 4 5 5 2.3 Kỹ tổ chức điều phối công việc 2.4 Năng lực sáng tạo công việc HQSĐT3 Thái độ cán bộ, công chức sau 1 2 3 4 5 đào tạo, bồi dưỡng 3.1 Tính chủ động công việc 3.2 Tính trách nhiệm công việc 3.3 Sự tự tin công việc 3.4 Tinh thần hợp tác với đồng nghiệp Câu Những ý kiến đóng góp khác đồng chí để nâng cao hiệu đào tạo, bồi dưỡng Câu Xin đồng chí cho biết số thông tin cá nhân: 3.1 Giới tính: Nam Nữ 3.2 Tuổi: 3.3 Thâm niên công tác công việc tại: 3.4 Chức vụ tại: XIN CẢM ƠN SỰ HỢP TÁC CỦA ĐỒNG CHÍ!