Đang tải... (xem toàn văn)
Đổi mới phương pháp dạy học công nghệ 8
Sáng kiến kinh nghiệm: Đổi vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học môn công nghệ Sáng kiến kinh nghiệm ĐỔI MỚI VÀ VẬN DỤNG LINH HOẠT CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở MÔN CÔNG NGHỆ I ĐẶT VẤN ĐỀ: Trong công xây dựng chủ nghóa xã hội, nghiệp công nghiệp hoá đại hoá đất nước quan trọng cấp bách, Đảng Nhà nước ta trọng chuyển đổi dần cấu kinh tế nông nghiệp sang kinh tế công nghiệp nhằm sớm đưa đất nước ta khỏi tình trạng phát triển Thật vậy, công nghiệp ngành kinh tế quan trọng ngành kinh tế quốc dân, cung cấp vật liệu, máy móc, thiết bò,… cho ngành sản xuất dòch vụ nhu cầu tiêu dùng toàn xã hội Để thực thành công nhiệm vụ trên, Bộ giáo dục đào tạo đưa chương trình công nghệ vào giảng dạy bậc THCS nhằm cung cấp cho em số kiến thức, kỹ kỹ thuật công nghiệp nhằm tạo mầm xanh thúc đẩy chuyển đổi cấu kinh tế nhanh chóng Ngoài ra, góp phần hướng nghiệp cho em sau tốt nghiệp THCS Tuy nhiên, thực tế giảng dạy môn công nghệ cho thấy nội dung dài, có nhiều kiến thức cần truyền tải đến học sinh, học sinh cần phải quan sát tranh vẽ, mô hình để suy luận tìm kiến thức mới, đồng thời cần liên hệ thực tế nhằm mở rộng kiến thức để học sinh hiểu sâu kích thích hứng thú học sinh Để đối tượng học sinh trung bình, yếu nắm nội dung nhiều thời gian, thường xuyên giảng dạy bò “cháy giáo án” Vì trình giảng dạy môn công nghệ thường “tận dụng hết khoảng thời gian cho hoạt động lên lớp” thông qua việc chế tạo, sử dụng thiết bò, huy động nhiều giác quan học sinh để học sinh tiếp thu nhiều kiến thức khoảng thời gian ngắn, đồng thời cần “đổi vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học” môn công nghệ Sáng kiến kinh nghiệm: Đổi vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học môn công nghệ II.GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: 1.Đặc điểm tình hình: a.Những mặt thuận lợi: -Được quan tâm sâu sát đạo trực tiếp Ban giám hiệu đoàn thể nhà trường, tạo điều kiện thuận lợi cho việc dạy giáo viên học học sinh -Thầy, trò nhiệt tình công tác dạy học -Thiết bò đồ dùng dạy học tương đối đầy đủ b.Những mặt khó khăn tồn tại: *Do trường: -Hiện trường chưa có phòng thí nghiệm, phòng chức nên việc vận chuyển thiết bò đến phòng học chuyển tiết gặp nhiều khó khăn nhiều thời gian -Trường có lớp nằm điểm lẻ nên việc vận chuyển đủ thiết bò dạy học cho nhóm thực hành gặp nhiều khó khăn Thiết bò chưa đảm bảo chất lượng, nên ảnh hưởng đến việc dạy giáo viên nhận thức học sinh *Do giáo viên: -Còn nhiều thời gian chết hoạt động dạy học -Không đủ thời gian để làm nhiều thiết bò dạy học -Thiếu khách quan kiểm tra đánh giá bệnh thành tích giáo dục *Về học sinh: -Đa số học sinh đòa bàn xã Long Phú người dân tộc nên khả nghe, nói, viết học sinh hạn chế, kiến thức kỹ thuật nên ảnh hưởng đến trình tiếp thu kiến thức học sinh -Chưa tập trung quan sát, chưa tích cực hoạt động -Học sinh chưa ý thức nghiên cứu trước đến lớp -Học sinh không dám phát biểu tính nhút nhát Các em có thói quen học theo phương pháp cũ, học vẹt, ngồi nghe giáo viên giảng sau nhà học thuộc lòng -Chưa chuẩn bò tư phát biểu xây dựïng làm nhiều thời gian Sáng kiến kinh nghiệm: Đổi vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học môn công nghệ -Trình độ học sinh không đồng đều, có em giỏi, có em khá, có em trung bình, có em yếu nên giáo viên hướng dẫn cấp độ trung bình khá, em giỏi dễ bò nhàm chán học tập, em yếu không theo kòp nội dung giảng,… Từ thuận lợi khó khăn nêu nên kết học tập em chưa cao kiến thức hạn chế, em chưa vận dụng kiến thức vào thực tế sống Cụ thể qua lần kiểm tra tiết HKI năm học 2010-2011 cho thấy: Xếp loại Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém Lớp TS SL TL(%) SL TL(%) SL TL(% SL TL(%) SL TL(%) ) 15.38 30.77 10 38.46 11.54 3.85 8A1 26 8A2 28 28.57 28.57 25 17.86 8A3 25 12 28 10 40 16 8A4 25 16 32 36 12 Tổng: 104 19 18.27 31 29.81 36 34.62 15 14.42 2.88 Qua kết thống kê học kỳ I năm học 2010- 2011 ta thấy số lượng học sinh học yếu, nhiều, học sinh giỏi chưa cao, nghó thân cố gắng kiến thức truyền thụ cho học sinh hạn chế Vì suy nghó để tìm số biện pháp nhằm giúp học sinh học tập đạt kết cao 2.Một số phương pháp thực giảng dạy môn công nghệ 8: Cũng bao môn học khác, có nhiều phương pháp dạy học để truyền thụ kiến thức cho học sinh Tuy nhiên, giáo viên áp dụng theo phương pháp đònh, để học sinh tiếp thu tốt kiến thức giáo viên cần phải lựa chọn, vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học thích hợp với kiểu bày, thiết bò dạy học, tình hình thực tế nhà trường phù hợp với đối tượng học sinh,… Đối với môn công nghệ 8, cụ thể phần vẽ kỹ thuật thường áp dụng phương pháp sau: Sáng kiến kinh nghiệm: Đổi vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học môn công nghệ a.Phương pháp gợi mở- vấn đáp (đàm thoại): Là trình tương tác GV HS, đïc thực qua hệ thống câu hỏi câu trả lời tương ứng chủ đề đònh Quy trình thực hiện: Trước học: -Bước 1: Xác đònh mục tiêu học đối tượng dạy học Xác đònh đơn vò kiến thức kỹ học tìm cách diễn đạt nội dung dạng câu hỏi gợi ý, dẫn dắt HS -Bước 2: Dự kiến nội dung câu hỏi, hình thức hỏi, thời điểm đặt câu hỏi , trình tự câu hỏi Dự kiến nội dung câu trả lời HS, câu nhận xét trả lời GV HS -Bước 3: Dự kiến câu hỏi phụ để tuỳ tình hình đối tượng cụ thể mà tiếp tục gợi ý, dẫn dắt HS Trong học -Bước 4: GV sử dụng hệ thống câu hỏi dự kiến (phù hợp với trình độ nhận thức loại đối tượng HS) tiến trình dạy ý thu thập thông tin phản hồi từ phía HS Sau học GV ý rút kinh nghiệm tính rõ ràng, xác trật tự logic hệ thống câu hỏi sử dụng dạy để rút kinh nghiệm cho tiết học sau Ưu điểm- Hạn chế PP gợi mở – vấn đáp : Ưu điểm - Là cách thức tốt để kích thích tư độc lập HS, dạy HS cách tự suy nghó đắn - Lôi HS tham gia vào học, làm cho không khí lớp học sôi nổi, kích thích hứng thú học tập lòng tự tin HS, rèn luyện cho HS lực diễn đạt - Tạo môi trường để HS giúp đỡ học tập - Duy trì ý HS; giúp kiểm soát hành vi HS quản lý lớp học Hạn chế: - Khó soạn thảo sử dụng hệ thống câu hỏi gợi mở dẫn dắt HS theo chủ đề quán - GV phải có chuẩn bò công phu, không, kiến thức mà HS thu nhận thiếu tính hệ thống, tản mạn, chí vụn vặt Một số lưu ý sử dụng phương pháp: GV không trực tiếp đưa kiến thức hoàn chỉnh mà hướng dẫn HS tư bước để tự tìm kiến thức Câu hỏi phải có nội dung xác, rõ ràng, sát với mục đích, yêu cầu học.Tránh tình trạng đặt câu hỏi không rõ mục đích, đặt câu hỏi mà HS dễ dàng trả lời có không Câu hỏi phải sát với loại đối tượng học sinh, không nắm trình độ học sinh đặt câu hỏi không phù hợp Vì dạy không nên bám sát giáo án mà cần uyển chuyển cho phù hợp Cụ thể: -Loại câu hỏi có yêu cầu thấp, đòi hỏi khả tái kiến thức, nhớ lại trình bày lại điều học nên gọi học sinh trung bình, yếu hoăïc để tạo điều kiện cho em biểu khả đồng thời kích thích hăng say học tập em 10 Sáng kiến kinh nghiệm: Đổi vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học môn công nghệ -Loại câu hỏi có yêu cầu cao đòi hỏi thông hiểu, kỹ phân tích, tổng hợp, so sánh…, thể khái niệm, đònh lý nên gọi em khá, giỏi để tránh nhàm chán,… Học sinh phải trả lời cụ thể, đầy đủ theo yêu cầu nội dung câu hỏi Nếu học sinh trả lời thừa ảnh hưởng đến câu sau dẫn đến học sinh không nắm vững nội dung học Cùng nội dung học tập, với mục đích nhau, GV sử dụng nhiều dạng câu hỏi với nhiều hình thức hỏi khác Bên cạnh câu hỏi cần chuẩn bò câu hỏi phụ Hệ thống câu hỏi phải lôi học sinh vào tình có vấn đề để tìm cách giải vấn đề nhằm kích thích em say mê nghiên cứu khoa học b Phương pháp dạy học giải vấn đề: Dựa vào mục tiêu bài, giáo viên đưa số tình có vấn đề như: Dự đoán nhờ nhận xét trực quan, thực hành hoạt động thực tiễn; lật ngược vấn đề; xét tương tự; khái quát hoá; khai thác kiến thức cũ, đặt vấn đề dẫn đến kiến thức mới; giải tập mà chưa biết thuật giải trực tiếp; tìm sai lầm lời giải; phát nguyên nhân sai lầm sửa chữa sai lầm Tuỳ thuộc vào đặc điểm môn học, học, vào đối tượng HS hoàn cảnh cụ thể mà đưa tình thích hợp Không nên yêu cầu HS tự khám phá tất các tri thức qui đònh chương trình có giúp đỡ GV với mức độ nhiều khác HS học không kết mà điều quan trọng trình PH & GQVĐ Học sinh tìm tòi giải số tình có vấn đề nhằm phát triển lực tư sáng tạo, lực giải vấn đề học sinh, tạo hoạt động phong phú, hấp dẫn, nhằm khơi dậy hứng thú, lòng ham học tập, tìm tòi, kích thích tư sáng tạo học sinh Để áp dụng phương pháp thầy trò phải đảm bảo yêu cầu sau: Người thầy phải có kiến thức sâu rộng, xác đònh chất trọng tâm vấn đề, chuẩn bò tốt điều kiện dạy học cụ thể, từ lấy tình xảy giảng dạy thu hút học sinh Trò phải tập trung ý, có hứng thú học tập, có nhu cầu học tập, có trình độ, lực tiếp thu đònh c.Phương pháp trực quan: - GV treo đồ dùng trực quan giới thiệu vật dụng thí nghiệm, thiết bò kỹ thuật…Nêu yêu cầu đònh hướng cho quan sát HS - GV trình bày nội dung lược đồ, sơ đồ, đồ… tiến hành làm thí nghiệm, trình chiếu thiết bò kỹ thuật, phim đèn chiếu, phim điện ảnh… - Yêu cầu HS trình bày lại, giải thích nội dung sơ đồ, biểu đồ, trình bày thu nhận qua thí nghiệm qua phương tiện kỹ thuật, phim đèn chiếu, phim điện ảnh - Từ chi tiết, thông tin HS thu từ phương tiện trực quan, GV nêu câu hỏi yêu cầu HS rút kết luận khái quát vấn đề mà phương tiện trực quan cần chuyển tải Ưu nhược điểm phương pháp trực quan: Ưu điểm Nhược điểm 11 Sáng kiến kinh nghiệm: Đổi vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học môn công nghệ - Nguyên tắc trực quan nguyên tắc lý luận DH - Đồ dùng trực quan chỗ dựa để hiểu sâu sắc chất kiến thức - Đồ dùng trực quan có vai trò lớn việc giúp HS nhớ kỹ, hiểu sâu kiến thức - Phát triển khả quan sát, trí tưởng tượng, tư ngôn ngữ HS -PP đòi hỏi nhiều thời gian - Nếu sử dụng đồ dùng trực quan làm phân tán ý HS, HS không lónh hội nội dung học - Nếu GV không đònh hướng cho HS quan sát dễ dẫn đến tình trạng HS sa đà vào chi tiết nhỏ lẻ, không quan trọng Một số lưu ý sử dụng phương pháp trực quan: -Từng động tác cử giáo viên phương tiện trực quan, giáo viên cần kết hợp động tác giảng dạy phù hợp với nội dung cần truyền đạt - Phải vào nội dung, yêu cầu GD học để lựa chọn đồ dùng trực quan tương ứng thích hợp - Có PP thích hợp việc sử dụng loại đồ dùng trực quan - HS phải quan sát đầy đủ đồ dùng trực quan Phát huy tính tích cực HS sử dụng đồ dùng trực quan - Đảm bảo kết hợp lời nói sinh động với việc trình bày đồ dùng trực quan - Tuỳ theo yêu cầu học loại hình đồ dùng trực quan mà có cách sử dụng khác - Cần xác đònh thời điểm để đưa đồ dùng trực quan, cất đồ dùng trực quan không sử dụng - Sử dụng đồ dùng trực quan cần theo quy trình hợp lý Cần chuẩn bò câu hỏi hệ thống câu hỏi dẫn dắt HS quan sát tự khai thác kiến thức -Cần ý tận dụng thời gian đặt câu hỏi đònh hướng quan sát trình bày đồ dùng trực quan chốt lại nội dung cần truyền tải đến học sinh thu dọn đồ dùng trực quan Hoặc làm bảng phụ cho học sinh ghi câu trả lời mà bôi xoá để sử dụng cho tiết khác có đáp án để đối chiếu với kết học sinh nhằm tiết kiệm thời gian d.Phương pháp thảo luận: Giáo viên chuẩn bò vài câu hỏi, vẽ vấn đề cho học sinh thảo luận theo tổ, theo nhóm, thảo luận cặp để hoàn thành Quy trình thực Bước 1: Làm việc chung lớp: -Nêu vấn đề, xác đònh nhiệm vụ nhận thức -Tổ chức nhóm, giao nhiệm vụ cho nhóm -Hướng dẫn cách làm việc theo nhóm Bước 2: Làm việc theo nhóm -Phân công nhóm, cá nhân làm việc độc lập -Trao đổi ý kiến, thảo luận nhóm -Cử đại diện trình bày kết làm việc nhóm Bước 3: Thảo luận, tổng kết trước toàn lớp 12 Sáng kiến kinh nghiệm: Đổi vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học môn công nghệ - Các nhóm báo cáo kết - Thảo luận chung - GV tổng kết, đặt vấn đề cho vấn đề Ưu nhược điểm phương pháp thảo luận : Ưu điểm Nhược điểm - HS học cách cộng tác nhiều phương diện - HS trao đổi, bàn luận - Kiến thức trở nên sâu sắc, bền vững, dễ nhớ - HS tự tin, hứng thú học tập sinh hoạt - Kỹ giao tiếp, kỹ hợp tác HS phát triển - Nếu không phân công hợp lý, có vài HS học tham gia đa số HS khác không HĐ - Ý kiến nhóm phân tán mâu thuẫn với - Thời gian bò kéo dài - Với lớp có só số đông lớp học chật hẹp, bàn ghế khó di chuyến khó tổ chức hoạt động nhóm -Khi tranh luận, dễ dẫn tới lớp ồn ào, ảnh hưởng đến lớp khác Một số lưu ý: Chỉ hoạt động đòi hỏi phối hợp cá nhân để nhiệm vụ hoàn thành nhanh chóng hơn, hiệu hoạt động cá nhân nên sử dụng phương pháp Tạo điều kiện để nhóm tự đánh giá lẫn lớp đánh giá Không nên lạm dụng hoạt động nhóm cần đề phòng xu hướng hình thức (tránh lối suy nghó: đổi PPDH phải sử dụng hoạt động nhóm) Tuỳ theo nhiệm vụ học tập mà sử dụng hình thức HS làm việc cá nhân hoạt động nhóm cho phù hợp Để tận dụng thời gian giáo viên cần chuẩn bò sẵn phiếu học tập e.Phương pháp luyện tập thực hành: Xác định tài liệu cho luyện tập thực hành Giới thiệu mơ hình luyện tập thực hành Thực hành luyện tập sơ Thực hành đa dạng Bài tập cá nhân 13 Sáng kiến kinh nghiệm: Đổi vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học môn công nghệ Ưu nhược điểm pp luyện tập thực hành: Ưu điểm Nhược điểm - Là PP có hiệu để mở rộng liên tưởng phát triển kỹ - Luyện tập thực hành có hiệu việc củng cố trí nhớ, tinh lọc trau chuốt kỹ học, tạo sở cho việc xây dựng kỹ nhận thức mức cao - Là PP dễ thực thực hầu hết học môn Toán, Thể dục, Âm nhạc, Anh văn, công nghệ, hoá học,… - Dễ làm cho HS nhàm chán GV không nêu mục đích cách rõ ràng có khuyến khích cao Dễ tạo tâm lý phụ thuộc vào mẫu, hạn chế sáng tạo - Do chất việc nhắc nhắc lại nên HS khó đạt lanh lợi tập trung, dễ tạo nên học vẹt, đặc biệt chưa xây dựng hiểu biết ban đầu đầy đủ Một số lưu ý sử dụng phương pháp luyện tập, thực hành Các tập luyện tập nhắc nhắc lại ngày khắt khe hơn, nhanh áp lực lên HS mạnh Tuy nhiên áp lực không nên cao mà vừa đủ để khuyến khích HS làm chòu khó Thời gian cho luyện tập, thực hành không nên kéo dài dễ gây nên nhạt nhẽo nhàm chán Cần thiết kế tập có phân hoá để khuyến khích đối tượng HS Có thể tổ chức hoạt động luyện tập, thực hành thông qua nhiều hoạt động khác nhau, kể việc tổ chức thành trò chơi học tập Cần rèn luyện kỹ thực hành, rèn luyện tác phong công nghiệp, ý thức an toàn lao động vệ sinh môi trường có f.Phương pháp thuyết trình: Được dùng để giải thích khái niệm, ký hiệu, qui ước, diễn tả bước tiến hành,… dùng phối hợp với phương pháp trực quan để hướng dẫn mẫu vật mô hình Khi sử dụng phương pháp nghệ thuật giáo viên có vai trò quan trọng, giảng dạy hấp dẫn làm cho học sinh có sắc thái độc đáo, gây ấn tượng mạnh mẽ học sinh Tuy nhiên, học sinh thụ động học, không phát triển khả tư duy, khả tự học, tìm tòi kiến thức Vì thế, giáo viên cần hạn chế tối đa phương pháp truyền thống Giáo viên cần chuẩn bò tốt đa dạng phương tiện dạy học Tuỳ trường hợp ta phối hợp phương pháp trực quan với phương pháp đàm thoại, giảng giải thảo luận,… hoạt động phối hợp nhiều phương pháp để tránh nhàm chán kích thích hứng thú tiết học Ngoài thực theo quan điểm đổi phương pháp dạy học sau: 14 Sáng kiến kinh nghiệm: Đổi vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học môn công nghệ 3.Biện pháp tổ chức thực hiện: Như nói trên, phương pháp dạy học vạn năng, nhược điểm có nhược điểm khác Vì tuỳ nội dung mà ta lựa chọn vận dụng phối hợp phương pháp sau cho phù hợp Tôi lấy vài ví dụ minh hoạ sau: Đối với 2: “Hình chiếu”: Bài có nhiều kiến thức để sau đọc vẽ Để học sinh nắm vững mặt phẳng chiếu tiết dạy chuẩn bò số đồ dùng trực quan tranh vẽ mặt phẳng chiếu (như hình 1a, 1b), giáo viên cần tự làm mô hình mặt phẳng chiếu bìa cứng tol cho học sinh quan sát để học sinh dễ dàng hình dung vò trí mặt phẳng chiếu không gian cách trải mặt phẳng chiếu để học sinh dễ dàng hình dung biểu diển hình chiếu trang giấy Đồng thời giáo viên dùng đèn pin chiếu qua vật thể vào mặt phẳng chiếu, bóng vật thể in bìa cứng hình chiếu vật thể Tuy nhiên, nhà học sinh mô hình mặt phẳng chiếu để áp dụng nên việc giải tập gặp nhiều khó 15 Sáng kiến kinh nghiệm: Đổi vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học môn công nghệ khăn Vì thế, giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh áp dụng qua động tác tay phải lấy vách tường nhà tương ứng làm mặt phẳng chiếu: *Mặt phẳng chiếu đứng mặt diện (giáo viên vươn tay phải phía trước mặt vách tường trước mặt) *Mặt phẳng chiếu mặt phẳng nằm ngang (tay phải mặt đất) *Mặt phẳng chiếu cạnh mặt nằm cạnh bên phải mặt phẳng chiếu đứng (tay phải vươn sang phải vách tường bên phải) Sau giáo viên đổi tư đứng hướng khác hỏi học sinh mặt phẳng chiếu, học sinh dựa vào động tác tay phải để xác đònh xác mặt phẳng chiếu, giáo viên khẳng đònh lại nội dung qua động tác tay phải giáo viên Như vậy, học sinh có đủ điều kiện để nghiên cứu hình chiếu nhà, từ vò trí hình chiếu đến cách trải mặt phẳng chiếu mô hình, biết hướng chiếu, ứng với mặt phẳng chiếu có hình chiếu tương ứng, học sinh nhận biết vò trí hình chiếu vẽ: +Mặt phẳng chiếu trải xuống cho trùng với mặt phẳng chiếu đứng nên biết hình chiếu hình chiếu đứng +Mặt phẳng chiếu cạnh trải sang phải nên hình chiếu cạnh bên phải hình chiếu đứng 16 Sáng kiến kinh nghiệm: Đổi vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học môn công nghệ Từ đó, học sinh biết để tìm hình chiếu chiếu từ xuống mặt phẳng chiếu hình chiếu đứng; để tìm hình chiếu cạnh chiếu hướng từ trái sang mặt phẳng chiếu cạnh bên phải hình chiếu đứng Đối với vai trò khí sản xuất đời sống: Đối với mục 2: “sản phẩm khí quanh ta” giáo viên cần chia lớp thành nhóm thảo luận sơ đồ hình 17.2 cho số ví dụ tương ứng vài sản phẩm: -Nhóm 1: Máy nông nghiệp máy sản xuất hàng tiêu dùng? -Nhóm 2: Máy khai thác máy vận chuyển? -Nhóm 3: Máy gia công gồm loại máy gì? -Nhóm 4: Máy điện gồm loại máy gì? Đối với cưa dũa kim loại: Bài giáo viên cần kết hợp nhiều phương pháp phương pháp thực hành, phương pháp vấn đáp, phương pháp giải vấn đề, phương pháp trực quan,… -VD1:Cho học sinh quan sát lưỡi cưa cho biết lưỡi cưa kim loại nhỏ nhiều lưỡi cưa gỗ Hoặc thao tác đẩy ấn cưa kéo không ấn cưa -VD2: Giáo viên đưa tình là: lúc ban đầu vật trước dũa bề mặt phẳng sau thời gian dũa bề mặt cong, em giải thích tượng trên? Hoặc phần tư đứng thao tác cưa, giáo viên cần thao tác mẫu cho học sinh quan sát gọi vài học sinh lên thực hành em quan sát để nhận xét, từ học sinh nắm kỹ thuật dũa rèn luyện kỹ dũa cho học sinh Đối với TH tính toán tiêu thụ điện gia đình: Giáo viên cần vẽ bảng phụ trước để tận dụng thời gian nhiều hơn.VD: TT Tên đồ dùng điện Đèn sợi đốt Công suất điện Số P(W) lượng 60 Thời gian sử dụng ngày t(h) Tiêu thụ điện ngày A (Wh) 240 (1đ) 17 Sáng kiến kinh nghiệm: Đổi vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học môn công nghệ (1đ) Đèn ống huỳnh quang chấn lưu 45 Quạt bàn 65 4 Quạt trần 80 2 120 24 70 1000 1 Nồi cơm điện 630 1 Bơm nước 250 0.5 10 Rio catxet 50 1 Tủ lạnh Ti vi Bếp điện 1440 520 320 2880 280 1000 630 125 50 (1đ) (1đ) (1đ) (1đ) (1đ) (1đ) (1đ) (1đ) Cột chỗ trả lời học sinh, cần dán keo để dễ bôi xoá dùng lại Khi giảng dạy ta gấp cột vào cột “tiêu thụ điện ngày” để che đáp án lại, hs trình bày xong ta kéo để dễ so sánh kết nhằm tiết kiệm thời gian Tiết dạy minh hoạ: §48 SỬ DỤNG HỢP LÍ VÀ TIẾT KIỆM ĐIỆN NĂNG (Tuần 27, tiết 46) oOo I.Mục tiêu học: 1.Kiến thức: Biết sử dụng điện cách hợp lý tiết kiệm điện 2.Kỹ năng: Rèn luyện kỹ phân tích giải vấn đề 3.Tư tưởng: Có ý thức sử dụng hợp lý tiết kiệm điện II.Thiết bò, đồ dùng dạy học: -GV: SGK, giáo án, bảng phụ -HS: SGK, vỡ chép bài, biểu mẫu tính toán tiêu thụ điện III.Tiến trình tổ chức dạy học: 1.Ổn đònh lớp: (1 phút) 2.Kiểm tra cũ: (4 phút) Trình bày cách sử dụng máy biến áp pha? 3.Giới thiệu mới: (1 phút) Điện cần thiết sinh hoạt, sản xuất đời sống Tuy nhiên sử không hợp lý làm lãng phí tiền ảnh hưởng đến kinh tế nước ta TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Trình bày bảng 18 Sáng kiến kinh nghiệm: Đổi vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học môn công nghệ Hoạt động 1:Vấn đáp để tìm hiểu nhu cầu tiêu thụ điện năng: Theo em thời điểm dùng điện nhất? Tại sao? 1.Nhu cầu tiêu thụ điện năng: a.Giờ cao điểm tiêu thụ điện năng: Từ 23-5 sáng, Từ 18- 22 giờ đa số người ngủ cắt nhiều loại đồ dùng điện Từ 18-22 giờ, thời gian sử dụng nhiều đèn đồ dùng điện khác Điện tiêu thụ b.Đặc điểm lớn cao điểm: Thời điểm dùng nhiều điện nhất? Tại sao? Giờ sử dụng nhiều điện gọi cao điểm Khi sử dụng nhiều loại đồ dùng điện điện tiêu thụ -Điện tiêu Điện áp bò giảm thụ lớn nào? Em dự đoán xem nhiều xuống -Điện áp bò giảm đồ dùng điện sử dụng xuống (sụt áp) lúc điện áp Đèn sáng mờ, quạt nào? Em cho biết ảnh quay chậm dùng lâu bò cháy, đun nước lâu hưởng điện áp giảm? sôi,… 2.Sử dụng hợp lý Hoạt động 2:Vấn đáp, giải tiết kiệm điện năng: vấn đề thảo luận để tìm hiểu cách sử dụng hợp lý tiết kiệm a.Giảm bớt tiêu điện năng: Trả lời cột trình thụ điện cao điểm Nêu biện pháp nhằm sử bày bảng Cắt điện số đèn dụng hợp lý tiết kiệm điện năng? Để giảm bớt tiêu thụ điện không cần thiết, lò sưởi, b.Dùng đồ dùng cao điểm ta cần giảm bớt bình nước nóng,bàn là, VD:Thay đèn sợi đốt điện có hiệu suất cao thiết bò nào? c.Không sử dụng Các đồ dùng điện có hiệu suất đèn huỳnh quang lãng phí điện cao đồ dùng nào? LP/ TK/ LP/ TK Gv treo bảng phụ, yêu cầu học sinh thảo luận thời gian phút để điền vào chữ LP, TK vào ô Dán giấy trước cửa mục cho thích hợp? Thông thường ta thường quên tắt vào với nội dung là:Ra điện khỏi phòng, em có cách khỏi nhà nhớ tắt đèn Hs nêu số tình giúp cho ta nhớ điều đó? Em nêu số hành động thực tế gia 19 Sáng kiến kinh nghiệm: Đổi vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học môn công nghệ nhằm tiết kiệm sử dụng hợp lý đình: không tắt ti vi điện gia đình em? remote, hạn chế nấu ủ cơm lâu, hạn chế sử dụng đồ dùng điện có hiệu suất cao vào cao điểm, thay đèn sợi đốt đèn huỳnh quang, Hs đọc thông tin Yêu cầu HS đọc ghi nhớ mục em chưa biết SGK trang 166,167 Hao tiền Nếu sử dụng lãng phí thân, ảnh hưởng đến điện có ảnh hưởng không? kinh tế nước phải tiết giảm tiêu thụ điện, cân sinh thái thiếu nước, 4.Kết luận bài: Cho HS đọc ghi nhớ mục em chưa biết Cho HS trả lời câu hỏi SGK? Gia đình em có biện pháp để tiết kiệm điện năng? Giờ cao điểm tiêu thụ điện nào? a.Từ 5h-18h b.Từ 18h-22h c.Từ 22h-5h sáng hôm sau Vì cần giảm bớt tiêu thụ điện cao điểm? a.Điện áp mạng điện giảm thấp nên ảnh hưởng đến chế độ làm việc đồ dùng điện b.Điện áp mạng điện tăng cao làm hư hỏng đồ dùng điện c.Người sử dụng có đủ tiền trả tiền điện không cần phải sử dụng hợp lý tiết kiệm điện năng? Giáo viên nhận xét tiết học tinh thần, thái độ kết học tập theo mục tiêu rút kinh nghiệm cho tiết học sau 5.Hoạt động nối tiếp: Về nhà chuẩn bò TH: tính toán điện tiêu thụ gia đình chuẩn bò trước mẫu báo cáo thực hành III KẾT THÚC VẤN ĐỀ: Kết nghiên cứu: Sau áp dụng đề tài trường THCS Long Phú năm học 2010 -2011 thu kết sau: + 80% số học sinh có hứng thú học tập môn + 80% học sinh chủ động nghiên cứu tìm tòi kiến thức 20 Sáng kiến kinh nghiệm: Đổi vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học môn công nghệ Chính mà chất lượng nâng cao, qua khảo sát chất lượng lần (kiểm tra tiết học kỳ II) đạt kết sau: Xếp loại Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém Lớp TS SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%) 8A1 26 23.08 34.62 10 38.46 3.85 0 8A2 28 10 35.71 13 46.43 17.86 0 0 8A3 25 20 10 40 36 0 8A4 25 24 11 44 36 0 0 Tổng: 104 27 25.96 43 41.35 33 31.73 1.92 0 Qua kết thân nhận thấy rằng: Tận dụng thời gian cho hoạt động lên lớp, đổi vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học tuỳ theo đối tượng học sinh nâng dần tỉ lệ học sinh khá, giỏi giảm tỉ lệ học sinh yếu, Khi thực theo sáng kiến nhận xét có ưu điểm tồn sau: 2.Ưu nhược điểm sáng kiến: -Ưu điểm: + Không khí lớp học sôi động, học sinh hứng thú tìm tòi nghiên cứu để tìm kiến thức +Trong thời gian giúp học sinh chiếm lónh nhiều kiến thức + Học sinh nắm vững kiến thức học + Nâng cao chất lượng đại trà môn -Nhược điểm: +Một số học sinh nhút nhát, không chòu hoạt động, không chuẩn bò trước nhà kiến thức tiếp thu hạn chế +Nếu kiến thức giáo viên hạn chế ứng xử tình sư phạm không nêu câu hỏi gọi mở nhằm dẫn dắt học sinh, không đưa tình có vấn đề thực tiễn dạy học 3.Bài học kinh nghiệm: 21 Sáng kiến kinh nghiệm: Đổi vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học môn công nghệ Để có tiết dạy thực có hiệu giáo viên phải xây dựng hoạt động phong phú, hấp dẫn, nhằm khơi dậy hứng thú, lòng ham học, tìm tòi, kích thích tư sáng tạo học sinh Người thầy giáo đứng lớp người huy chiến đấu, phải quan sát đối phương diễn biến chiến trường để mệnh lệnh chiến đấu dựa vào kế hoạch tác chiến vạch sẵn trước xảy chiến Để dạy tốt người thầy phải quan sát thực tế, nhạy cảm, theo dõi ý hứng thú học sinh ý cửa sổ tâm hồn người, cửa sổ khép lại hoạt động thầy không ảnh hưởng đến tâm hồn họ Vì thế, lên lớp người thầy vừa quan sát lớp học, vừa giảng dạy, lúc nói, lúc viết, lúc sử dụng tranh ảnh, sơ đồ, mô hình, lúc tập, hỏi đáp, thảo luận, lúc làm thí nghiệm, lúc kiểm tra,… giọng nói thầy cần lên bổng, xuống trầm, lúc nhanh, lúc chậm, lúc nhấn mạnh điểm này, lúc lướt qua điểm kia, thái độ lúc kiên quyết, lúc mềm dẻo, lúc nghiêm trang, lúc hài hước Ngôn ngữ, phong thái thầy kết hợp hài hoà với nhau, phù hợp với yêu cầu, nhiệm vụ học tập không khí hoạt động chung lớp học, tạo vẻ đẹp tự nhiên, đầm ấm lành mạnh, lôi em vào môi trường học tập Người thầy vừa người huy chiến đấu, vừa nghệ só sân khấu, tài nghệ thuật sư phạm thầy chủ yếu diễn lúc Vì đòi hỏi người thầy phải tập trung phát huy cao độ nỗ lực sáng tạo để đạt hiệu cao hoạt động Tuy nhiên, trình giảng dạy vấp phải số khó khăn đònh rút số học kinh nghiệm sau: học sinh Cần ý đến nhiều đối tượng học sinh để đảm bảo đồng Cần cho số tập nâng cao cho số học sinh giỏi để kích thích học sinh tìm tòi nghiên cứu Cần yêu cầu học sinh chuẩn bò trước nhà thông qua số nội dung trọng tâm câu hỏi Phải thường xuyên kiểm tra kiến thức học trước có liên quan 22 Sáng kiến kinh nghiệm: Đổi vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học môn công nghệ Cần kiểm tra thường xuyên yêu cầu mà giáo viên dặn học sinh tiết học trước Giáo viên cần thường xuyên cập nhật thông tin từ báo, đài, từ hoạt động thực tiễn, tham khảo tài liệu chuyên môn để có kiến thức phong phú, đủ khả để liên hệ thực tế giải nhiều tình thực tiễn dạy học Gv cần tận dụng tối đa thiết bò sẵn có tự làm thêm số thiết bò phục vụ cho việc dạy học Ý kiến đề xuất: Trên số kinh nghiệm thân tôi, chắn không tránh khỏi thiếu sót, kính mong đồng nghiệp góp ý bổ sung để đưa chất lượng môn công nghệ nói riêng chất lượng học sinh nói chung lên tầm cao nhằm góp phần thực nghiệp công nghiệp hoá - đại hoá đất nước Tôi xin chân thành cảm ơn Long Phú, ngày 18 tháng 11 năm 2011 Hội đồng xét duyệt Người viết Võ Đông Hồ 23 Sáng kiến kinh nghiệm: Đổi vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học môn công nghệ 24