ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC (Educational Evaluation) QUY TRÌNH SOẠN THẢO ĐỀ KIỂM TRA Giảng viên ThS Ma Cẩm Tường Lam Trong đánh giá kết học tập, cần hướng vào việc xem nội dung học sinh nắm vững, nội dung mơ hồ mức độ đạt chuẩn kiến thức, kỹ quy định chương trình giảng dạy đến đâu Mục tiêu học tập Sau học xong học này, người học có khả năng: Hiểu rõ yêu cầu tiêu chí đề KT Thiết lập ma trận đề KT Biên sọan lọai đề KT theo ma trận QUY TRÌNH SOẠN THẢO I Thiết lập ma trận Xác định hình thức đề (tự luận, TNKQ kết hợp hai) Xác định thời gian dành cho phần trọng số điểm tương ứng Liệt kê chủ đề nội dung cần kiểm tra cấp độ nhận thức cần đánh giá vào 02 chiều ma trận Lựa chọn chuẩn kiến thức, kỹ cần đánh giá ứng với nội dung, cấp độ nhận thức ma trận Xác định trọng số điểm chủ đề nội dung (căn chủ yếu vào số tiết dạy học tầm quan trọng nó) Xác định trọng số điểm cấp độ nhận thức: nhận biết từ đến điểm, thông hiểu từ đến điểm, cấp độ vận dụng từ đến điểm Đảm bảo học sinh trung bình đạt từ đến 6,5 điểm; học sinh khá, giỏi đạt từ đến 10 điểm Xác định số lượng câu hỏi trọng số điểm ô ma trận Ví dụ: đề KT môn lịch sử: • Phần TNKQ: 18 phút, điểm • Phần tự luận: 27 phút, điểm • Các chủ đề xác định trọng số: – Chủ đề A: điểm – Chủ đề B: điểm – Chủ đề C: điểm • Cấp độ nhận thức: biết: 2,5 đ; thông hiểu: 4đ; vận dụng: 3,5 đ MA TRẬN ĐỀ KiỂM TRA II Biên soạn câu hỏi theo ma trận Nguyên tắc chung : Sử dụng ma trận để xác định số lượng câu hỏi, trọng số điểm tương ứng Sử dụng ma trận để xác định phạm vi đánh giá câu hỏi: chuẩn kiến thức, kĩ năng; thời gian dự kiến thực câu hỏi đĩ Mỗi câu hỏi kiểm tra chuẩn (đã quy định) vấn đề thể lực đầu học sinh (đã quy định mục tiêu) Mỗi câu hỏi phải đảm bảo tiêu chí kĩ thuật Việc xếp câu hỏi đề cần theo nội dung, hình thức mức độ khó, dễ dàng cho học sinh trả lời câu hỏi • Xây dựng mẫu biểu quan sát thực hành – Mục đích: phương tiện nhằm đánh giá kết học tập học sinh thông qua việc quan sát, ghi chép số kĩ cụ thể học sinh làm theo dẫn thực hành giáo viên – Nội dung: thu thập chứng thành công qua quan sát, ghi chép – Phương pháp: giáo viên xây dựng kế hoạch quan sát để trợ giúp cho trình đánh giá Cần ý không quan sát nhiều kĩ hay quan sát nhiều HS lúc – Thể loại thực hành : + Thực hành dài: quan sát học sinh thực trọn công việc (từ chuẩn bị dụng cụ; trình tiến hành công việc, kết thúc) + Thực hành ngắn: quan sát học sinh thực kĩ cụ thể trình tiến hành công việc Tất công việc cần quan sát kĩ thực hành học sinh thiết kế bảng Quan sát biên – Hoạt động bên : cách thức tiến hành thực nghiệm; trình bày lời giải thích; trả lời câu hỏi GV, đo đạc, vẽ, số lần thực hành, – Ghi chép câu trả lời quan trọng HS – Những kết thu Đánh giá – Đánh giá chung tiết học (đối chiếu với mục đích, yêu cầu) – Đánh giá theo danh mục trọng điểm quan sát thang bậc soạn – Đối chiếu thành công, thất bại phân tích nguyên nhân Yêu cầu đề kiểm tra Một đề kiểm tra nói chung đòi hỏi phải đáp ứng số yêu cầu sau : (1) Đảm bảo phù hợp chuẩn chương trình nội dung giảng dạy, nội dung giảng dạy nội dung kiểm tra để tạo công đánh giá kết học tập học sinh (2) Kết đạt đề phải đảm bảo cung cấp thông tin mức độ đạt chuẩn kiến thức, kĩ quy định chương trình giáo dục (3) Nội dung đề phải đảm bảo tính xác, khoa học; (4) Số lượng câu hỏi, mức độ khó đề phải đảm bảo phù hợp với thời gian dự định để học sinh có lực học trung bình để đạt điểm trung bình (5) Đề kiểm tra phải đảm bảo có độ tin cậy Tiêu chí đề kiểm tra (1) Phải kiểm tra tất chủ đề quy định chương trình giai đoạn giáo dục định đánh giá (2) Trong chủ đề, phải kiểm tra khoảng từ 70% đơn vị kiến thức quy định trở lên (3) Mỗi câu hỏi phải đảm bảo mặt khoa học, không thừa, không thiếu kiện, đáp ứng đầy đủ tiêu chí kĩ thuật cho hình thức hỏi (4) Mỗi câu hỏi TNKQ cần biên soạn cho thời gian dành cho HS có lực học trung bình đọc lựa chọn phương án trả lời khoảng từ 1,5 phút đến phút (5) Mức độ nhận thức câu hỏi phải phù hợp với loại đối tượng HS: câu hỏi đánh giá cấp độ nhận biết dành cho HS yếu, kém; câu hỏi đánh giá cấp độ thông hiểu vận dụng bậc thấp dành cho HS trung bình; câu hỏi đánh giá cấp độ tư vận dụng bậc cao dành cho HS khá, giỏi • (6) Các câu hỏi TNKQ nhìn chung nên có trọng số điểm nhau, không phụ thuộc vào độ khó chúng Mỗi câu hỏi tự luận có trọng số điểm riêng phù hợp với thời gian mức độ tư định đánh giá • (7) Trọng số điểm dành cho câu hỏi đánh giá cấp độ nhận biết nên tương ứng với học lực yếu, Trọng số điểm dành cho câu hỏi đánh giá cấp độ thông hiểu nên tương ứng với học lực trung bình Trọng số điểm dành cho câu hỏi đánh giá cấp độ vận dụng nên tương ứng với học lực khá, giỏi (8) Mọi đối tượng HS phải có hội đạt kết cao nhau: nội dung chương trình giảng dạy, nội dung giảng dạy kiểm tra, cấu trúc đề thang đánh giá phải công khai cho học sinh (9) Mọi HS có kết học tập quán hai giáo viên chấm khác nhau, lặp lại quy trình đánh giá CÁCH TÍNH ĐiỂM a Đề kiểm tra trắc nghiệm khách quan • Cách 1: Lấy điểm toàn 10 điểm chia cho tổng số câu hỏi Ví dụ: Nếu đề kiểm tra có 40 câu hỏi câu hỏi 0,25 điểm • Cách 2: Tổng số điểm đề kiểm tra tổng số câu hỏi Mỗi câu trả lời điểm, câu trả lời sai điểm Sau qui điểm học sinh thang điểm 10 theo công thức: 10 Xtrong X max + X số điểm đạt HS; + Xmax tổng số điểm đề • Ví dụ: Nếu đề kiểm tra có 40 câu hỏi, câu trả lời điểm, học sinh làm 32 điểm qui thang điểm 10 là: 10 32 40 = điểm • Cách 2: Điểm toàn tổng điểm hai phần Phân phối điểm cho phần theo nguyên tắc: số điểm phần tỉ lệ thuận với thời gian dự kiến học sinh hoàn thành phần câu TNKQ trả lời điểm, sai điểm • Khi đó, cho điểm phần TNKQ trước tính điểm phần TL theo công thức sau: XTL = XTN X TTL TTN Trong đó: + XTN điểm phần TNKQ; + XTL điểm phần TL; + TTL số thời gian trả lời phần TL + TTN số thời gian dành trả lời phần TNKQ Chuyển đổi điểm học sinh thang điểm 10 theo công thức: 10 X X max • + X số điểm đạt HS; • + Xmax tổng số điểm đề • Ví dụ: Nếu ma trận đề dành 40% thời gian cho TNKQ 60% thời gian dành cho TL có 12 câu TNKQ điểm phần TNKQ 12; điểm phần tự luận là: 12.60 X TL = 40 = 18 • Điểm toàn là: 12 + 18 = 30 Nếu học sinh đạt 27 điểm qui thang điểm 10 là: 10.27/30 = điểm Mối quan hệ Thư viện Câu hỏi – Ma trận đề kiểm tra – Đề kiểm tra