VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI MÃ NGỌC THỂ THÍCH ỨNG CỦA SINH VIÊN DÂN TỘC THIỂU SỐ VỚI HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP LUẬN ÁN TIẾN SĨ TÂM LÝ HỌC HÀ NỘI - 2016 VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI MÃ NGỌC THỂ THÍCH ỨNG CỦA SINH VIÊN DÂN TỘC THIỂU SỐ VỚI HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP Chuyên ngành: Tâm lý học chuyên ngành Mã số: 62 31 04 01 LUẬN ÁN TIẾN SĨ TÂM LÝ HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: GS.TS TRẦN THỊ MINH ĐỨC HÀ NỘI - 2016 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan là công trình nghiên cứu của riêng Các dữ liệu, kết quả nghiên cứu luận án là trung thực và chưa từng công bố bất kì công trình nghiên cứu nào khác Hà Nội, ngày tháng năm 2016 Tác giả luận án MÃ NGỌC THỂ LỜI CẢM ƠN Để có kết quả ngày hôm nay, với sự kính trọng đặc biệt, xin chân thành cảm ơn GS TS Trần Thị Minh Đức đã đồng ý nhận lời làm người hướng dẫn khoa học cho mặc dù chưa làm được những điều tốt nhất khiến cô cảm thấy hài lòng, GS TS Trần Thị Minh Đức đã vẫn vui lòng hướng dẫn và gợi ý cho những ý tưởng quá trình lựa chọn các vấn đề nghiên cứu, tạo điều kiện giúp đỡ, động viên để vượt qua nhiều hạn chế nghiên cứu Tôi vô cùng biết ơn cô, người đã truyền cho ngọn lửa đam mê nghiên cứu khoa học và làm việc Tôi nhận được sự giúp đỡ đầy trách nhiệm của các cán bộ Khoa Tâm lý học và các Phòng Quản lý Đào tạo - Học viện Khoa học Xã hội Trong quá trình làm luận án của mình, không thể không nhắc tới sự quan tâm, giúp đỡ nhiệt tình của GS TS Vũ Dũng và PGS TS Nguyễn Thị Mai Lan, những người chỉ bảo, giúp đỡ những lúc khó khăn Xin bày tỏ sự cảm ơn sâu sắc tới tập thể cán bộ, giảng viên của Học viện Khoa học Xã hội Tôi xin chân thành cảm ơn các bạn đồng nghiệp, Ban giám hiệu trường Đại học Tân Trào đã tạo mọi điều kiện để hoàn thành luận án của mình Sau cùng, đặc biệt cảm ơn những người thân gia đình đã động viên, quan tâm, dành thời gian để hoàn thiện luận án này Trong thời gian làm luận án, kinh nghiệm nghiên cứu chưa nhiều nên luận án của còn mắc nhiều lỗi và cần được góp ý, chỉnh sửa để bản luận án ngày hoàn thiện Kính mong quý Thầy, Cô giáo và quý bạn đồng nghiệp, những quan tâm đến đề tài nghiên cứu này đóng ý kiến, để có thể chỉnh sửa, hoàn thiện luận án này được tốt Xin trân trọng cảm ơn! Tuyên Quang – Hà Nội, tháng… năm 2016 Mã Ngọc Thể MỤC LỤC Lời cam đoan Lời cảm ơn Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng số liệu Danh mục biểu đồ, sơ đồ MỞ ĐẦU Chương 1: TỔNG QUAN VỀ TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU THÍCH ỨNG CỦA SINH VIÊN DÂN TỘC THIỂU SỐ VỚI HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP 1.1 Tình hình nghiên cứu ở ngoài nước .8 1.2 Tình hình nghiên cứu ở nước 15 Chương 2: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ THÍCH ỨNG CỦA SINH VIÊN DÂN TỘC THIỂU SỐ VỚI HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP 26 2.1 Một số khái niệm sở 26 2.2 Các biểu hiện thích ứng của sinh viên dân tộc thiểu số với hoạt động học tập ở trường đại học 41 2.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến sự thích ứng của sinh viên dân tộc thiểu số với hoạt động học tập 47 Chương 3: TỔ CHỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU .55 3.1 Tổ chức nghiên cứu 55 3.2 Phương pháp nghiên cứu 63 Chương 4: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN VỀ THÍCH ỨNG CỦA SINH VIÊN DÂN TỘC THIỂU SỐ VỚI HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP .71 4.1 Thực trạng thích ứng học tập của sinh viên dân tộc thiểu số .71 4.2 Các khía cạnh thích ứng học tập của sinh viên dân tộc thiểu số 92 4.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến thích ứng học tập của sinh viên .114 4.4 Một số biện pháp bản nâng cao mức độ thích ứng cho sinh viên dân tộc thiểu số với hoạt động học tập………………………………………………………….128 4.5 Phân tích trường hợp tham vấn tâm lý nhằm nâng cao khả thích ứng học tập của sinh viên dân tộc thiểu số 133 KẾT LUẬN 150 DANH MỤC CÁC BÀI VIẾT LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN ĐÃ ĐƯỢC CÔNG BỐ TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Từ DTTS Dân tộc thiểu số ĐH, CĐ Đại học, cao đẳng ĐTB Điểm trung bình ĐLC Độ lệch chuẩn HĐHT Hoạt động học tập MĐTƯ Mức độ thích ứng SL Số lượng SV Sinh viên SV DTTS Sinh viên dân tộc thiểu số TB Trung bình TBC Trung bình chung TƯ Thích ứng DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1: Các mức độ thích ứng qua mặt biểu .33 Bảng 3.1: Mẫu nghiên cứu .63 Bảng 3.2: Bảng thể ý nghĩa điểm tương ứng 68 Bảng 4.1: Đánh giá chung ba mặt thích ứng SV DTTS với hoạt động học tập 71 Bảng 4.2: Mức độ thích ứng nhận thức SV qua mặt biểu 73 Bảng 4.3: Nhận thức sinh viên phương pháp giảng dạy không có sự tham gia 74 Bảng 4.4: Nhận thức SV phương pháp giảng dạy có sự tham gia 75 Bảng 4.5: Thái độ sinh viên tham gia vào hoạt động học tập 77 Bảng 4.6: Những biểu thái độ SV tham gia hoạt động học tập 78 Bảng 4.7: Đánh giá sự thành thạo kĩ trình học tập 84 Bảng 4.8: Xoay thành phần nhân tố thích ứng hành vi .84 Bảng 4.9: Đánh giá sự thành thạo kĩ trình học tập .85 Bảng 4.10: Sự thích ứng sinh viên biểu qua nhóm hành vi 87 Bảng 4.11: Một số yếu tố có liên quan đến hành vi học tập ở sinh viên .89 Bảng 4.12: Thích ứng SV DTTS biểu qua mặt nhận thức .92 Bảng 4.13: Thích ứng SV DTTS qua mặt thái độ (xét theo năm học) 95 Bảng 4.14: Biểu thái độ tương tác SV hoạt động học tập 97 Bảng 4.15: Thích ứng SV DTTS biểu qua mặt thái độ (xét theo năm học) .98 Bảng 4.16: Thích ứng SV DTTS biểu qua mặt hành vi 99 Bảng 4.17: Biểu nhóm hành vi giao tiếp, quyết định tư tích cực 100 Bảng 4.18: Biểu nhóm hành vi ứng phó tự kiềm chế 101 Bảng 4.19: Sự thích ứng SV DTTS biểu qua nhóm hành vi 102 Bảng 4.20: Thích ứng nhận thức sinh viên xét theo nhóm dân tộc .107 Bảng 4.21: Sự thích ứng nhóm SV DTTS thể qua mặt thái độ 108 Bảng 4.22: Thích ứng SV DTTS biểu qua mặt hành vi .110 Bảng 4.23: Sự khác biệt giữa ba mặt thích ứng học tập nhóm SV dân tộc 111 Bảng 4.24: Mối tương quan mặt thích ứng với năm học 112 Bảng 4.25: Sự tác động yếu tố ảnh hưởng đến thích ứng 113 Bảng 4.26: Các yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến thích ứng SV DTTS 116 Bảng 4.27: Cách ứng phó tích cực SV với khó khăn học tập .120 Bảng 4.28: Những cách ứng phó tiêu cực SV với khó khăn học tập 121 Bảng 4.29: Các yếu tố khách quan ảnh hưởng đến thích ứng học tập SV 122 Bảng 4.30: Ảnh hưởng đặc điểm dân tộc đến thích ứng SV 126 Bảng 4.31: Mối quan hệ yếu tố ảnh hưởng đến thích ứng SV DTTS 127 DANH MỤC BIÊU ĐỒ VÀ SƠ ĐỒ Biểu đồ 1: Mức độ thích ứng học tập SV DTTS 72 Biểu đồ 2: Thái độ sinh viên với việc lắng nghe ý kiến bạn học……….80 Biểu đồ 3: Các mức độ thích ứng thể qua nhận thức sinh viên 94 Biểu đồ 4: Thích ứng học tập sinh viên xét theo năm học 105 Biểu đồ 5: Các yếu tố ảnh hưởng đến thích ứng học tập SV dân tộc 115 Biểu đồ 6: Sự tham gia SV vào hoạt động chung nhà trường .118 Biểu đồ 7: Đánh giá phương pháp giảng dạy giảng viên 123 Biểu đồ 8: Đánh giá kết học tập năm học 124 Sơ đồ1: Mối tương quan giữa mặt thích ứng 90 Sơ đồ 2: Tác động nhận thức, thái độ, hành vi đến thích ứng học tập 91 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết của đề tài 1.1 Thích ứng phản ứng của người trước những khó khăn cuộc sống Con người phải thích ứng với những yếu tố xuất hiện, những khó khăn, biến cố xảy mối quan hệ mới, môi trường sống mới, cuộc sống bắt buộc họ phải có khả bắt nhịp, ứng phó cách tạo những hành vi hợp lý, sáng tạo những phương thức sống để đáp lại những thay đổi nhanh chóng của môi trường Thích ứng có vai trò rất quan trọng đối với sự phát triển của cá nhân Nhiều công trình nghiên cứu trước cho thấy, khả thích ứng có vai trò quan trọng giúp tăng suất lao động, tạo tính hiệu quả công việc, giúp giảm stress, góp phần tích cực vào trình phát triển nhân cách Ở từng hoàn cảnh và môi trường sống có những khó khăn nhất định gây cho người Những tác nhân ấy khiến người phải biết cách ứng phó cách tự điều chỉnh tâm lý, hoạt động của cho phù hợp để đảm bảo sự tồn tại phát triển cá nhân 1.2 Hiện ở Việt Nam có một số đề tài nghiên cứu thích ứng tâm lý hoạt động học tập của sinh viên Lê Ngọc Lan (2002) [30], Trần Thị Minh Đức (2003) [9], Đỗ Thị Thanh Mai (2008) [40], Dương Thị Thoan (2010) [67], Đặng Thị Lan (2012) [32], Nguyễn Thị Út Sáu (2013) [58], Đặng Thanh Nga (2014) [50] Các nghiên cứu này phần lớn tập trung vào sự thích ứng của sinh viên năm thứ nhất biểu hiện qua sự thích ứng với phương pháp học tập, chương trình đào tạo, nhận thức, thái độ, hành vi Các yếu tố chi phối khách quan và chủ quan số sự phát triển thông minh, kiểu tính cách, sức khỏe, nỗ lực cá nhân Tuy các tác giả không nghiên cứu trực tiếp sự thích ứng của sinh viên dân tộc thiểu số gợi mở cho những ý tưởng, những mặt còn chưa nghiên cứu thích ứng học tập Trong số các công trình nghiên cứu, nhận thấy có Nguyễn Thị Hoài (2007) [20], Ngô Giang Nam (2013) [46], Nguyễn Thị Lan Anh (2015) [1], nghiên cứu gần người dân tộc thiểu số qua các vấn đề kỹ giao tiếp, đặc điểm giao tiếp của sinh viên dân tộc thiểu số, là những nghiên cứu hết sức đáng quý, cung cấp cho nhiều thông tin có liên quan đến thích ứng của sinh viên dân tộc thiểu số với hoạt động học tập Bởi vì, hoạt động học tập của sinh viên PHỤ LỤC PHIẾU PHỎNG VẤN SÂU GIẢNG VIÊN Theo đánh giá của ông (bà) sinh viên hiện có hòa nhập, thích ứng với hoạt động học tập ở trường đại học không? ……………………………………………………………………………… Sự thích ứng với hoạt động học tập ảnh hưởng thế nào đến kết quả học tập ở sinh viên? ……………………………………………………………………………… Ông (bà) đánh giá thế sự khác giữa sinh viên dân tộc thiểu số với sinh viên người Kinh hoạt động học tập ở trường đại học? ……………………………………………………………………………… Những yếu tố ảnh hưởng đến sự thích ứng của sinh viên dân tộc thiểu số với hoạt động học tập? ……………………………………………………………………………… Để thích ứng với hoạt động học tập từ năm đầu, sinh viên cần phải trang bị những kĩ gì? Vì sao? ……………………………………………………………………………… Theo ông (bà) sinh viên dân tộc thiểu số thường gặp những khó khăn gì học tập ở trường đại học? ……………………………………………………………………………… Các nguyên nhân ảnh hưởng đến sự thích ứng của sinh viên dân tộc thiểu số với hoạt động học tập ở trường đại học? ……………………………………………………………………………… Nhà trường giảng viên cần hỗ trợ những gì sinh viên năm thứ nhất hòa nhập, thích ứng với hoạt động học tập ở trường đại học? PHỤ LỤC CÂU HỎI PHỎNG VẤN SÂU SINH VIÊN DÂN TỘC THIỂU SỐ Em cho biết lý em vào học trường hiện nay? Theo em, sinh viên dân tộc thiểu số có những khó khăn gì hòa nhập, thích ứng với hoạt động học tập ở trường đại học? ……………………………………………………………………………… Các đặc điểm dân tộc nào ảnh hưởng đến đến kết quả học tập ở sinh viên? ……………………………………………………………………………… Em đánh giá thế sự khác giữa sinh viên dân tộc thiểu số với sinh viên người Kinh hoạt động học tập ở trường đại học? ……………………………………………………………………………… Hạn chế nào lớn nhất ở bản thân ảnh hưởng đến sự hòa nhập của sinh viên dân tộc thiểu số với hoạt động học tập? Em có hài lòng với hoạt động học tập của bản thân? Nhà trường giảng viên cần hỗ trợ những gì sinh viên năm thứ nhất hòa nhập, thích ứng với hoạt động học tập ở trường đại học? ……………………………………………………………………………… PHỤ LỤC KĨ THUẬT THAM VẤN VÀ CÁC BƯỚC CAN THIỆP - Xác định nguồn lực: thân chủ là sinh viên sống xa nhà, có nhiều hạn chế giao tiếp, chia sẻ với người thân gia đình Do đó, các bạn cùng lớp học, giảng viên sẽ là những nhân tố có tác động và ảnh hưởng làm thay đổi nhận thức, và hành vi thích ứng, những hoạt động học tập chung sẽ là nguồn hỗ trợ động viên tâm lý cho thân chủ tốt nhất Do đó, nhà tham vấn sẽ tập trung hướng thân chủ tham gia vào những hoạt động mang tính tập thể để hòa nhập, làm quen với các bạn - Thời gian làm việc: đến lần/tuần ; lần 45-60 phút - Mục tiêu: Nhà tham vấn sử dụng kĩ thuật tham vấn theo mô hình nhận thức và hành vi để tham vấn hỗ trợ tâm lý và nâng cao kĩ sống, kĩ học tập cho sinh viên có biểu hiện thích ứng thấp với hoạt động học tập - Ý nghĩa của việc tham vấn: Nhà tham vấn sẽ tiến hành tham vấn theo hướng tiếp cận nhận thức và hành vi cho thân chủ Sự tác động các kĩ thuật tham vấn vào hệ thống thái độ, nhận thức, niềm tin có ảnh hưởng mạnh đến hành vi của thân chủ - Nguyên tắc và cách thức tiến hành: Sau thăm khám và chẩn đoán tâm lý và xây dựng hồ sơ tâm lý, sẽ tiến hành tham vấn cho sinh viên Số buổi tham vấn thực hiện dựa sự thỏa thuận của nhà tham vấn và thân chủ là sinh viên dân tộc thiểu số có biểu hiện thích ứng thấp hoạt động học tập Tuy nhiên, số buổi tham vấn thực hiện từ cho đến buổi Thời gian dành cho buổi tham vấn khoảng từ 45 phút cho đến 60 phút Các buổi tham vấn không quá liên tục và tối thiểu khoảng cách giữa các buổi ít nhất là từ 02 ngày trở lên cho đến một tuần để đảm bảo những nội dung tham vấn thân chủ thực sự thấu hiểu và có những điều chỉnh hành vi phù hợp - Phương án hỗ trợ: trò chuyện, tham vấn cho thân chủ những khó khăn tâm lý khó hòa nhập với bạn phòng trọ ở KTX, ngại giao tiếp hoặc khó ứng xử với bạn học PHỤ LỤC Bảng Thích ứng của SV DTTS thể hiện qua mặt nhận thức xét theo dân tộc NỘI DUNG Tày H’mông DT khác Tổng MĐTƯ Dao Tập trung nghe giảng lớp Phát biểu ý kiến học Hợp tác với giảng viên bạn cùng lớp Phương pháp dạy học của giảng viên Tự học ở nhà Liên hệ nội dung bài giảng với thực tế ĐTB ĐLC ĐTB ĐLC ĐTB ĐLC ĐTB ĐLC 3.18 0.57 3.17 0.60 3.19 0.56 3.19 0.58 Khá 3.05 0.58 3.06 0.53 3.01 0.51 3.04 0.54 TB 3.33 0.85 3.31 0.83 3.21 0.74 3.28 0.81 Khá 3.32 0.69 3.37 0.65 3.30 0.66 3.33 0.67 Khá 3.14 0.83 3.16 0.88 2.96 0.75 3.09 0.83 TB 3.08 0.64 3.09 0.66 3.05 0.56 3.08 0.63 TB 3.09 0.35 3.19 0.41 3.18 0.39 3.14 0.38 Khá 3.02 0.94 3.02 0.99 2.75 0.83 2.95 0.94 TB 3.18 0.85 3.16 0.81 2.9 0.71 3.1 0.81 TB 3.1 0.77 3.11 0.73 3.04 0.84 3.1 0.74 TB 3.15 0.70 3.17 0.70 3.06 0.65 3.13 0.69 Khá Tham gia vào hoạt động chung lớp Củng cố nắm vững tri thức Phát huy tính độc lập sáng tạo 10 Mở rộng kiến thức, nâng cao hiểu biết Tổng PHỤ LỤC Bảng Thích ứng của SV DTTS thể hiện qua mặt thái độ xét theo dân tộc NỘI DUNG Tày H’mông DT khác Tổng MĐTƯ Dao ĐTB ĐLC ĐTB ĐLC ĐTB ĐLC ĐTB ĐLC Giảng bài lớp Chép bài lớp Bổ sung kiến thức, thông tin Tôn trọng giảng viên học Thực hiện những yêu cầu tự học Phát biểu ý kiến trước lớp Lắng nghe ý kiến của bạn học Hợp tác với bạn học lớp Sự tập trung ý thời gian học 10 Nghiên cứu khoa học Tổng 3.25 0.44 3.23 0.42 3.23 0.41 3.24 0.43 TB 3.86 0.34 3.86 0.33 3.88 0.31 3.87 0.32 Tốt 3.35 0.57 3.36 0.57 3.33 0.55 3.34 0.56 Khá 3.05 0.24 3.08 0.32 3.07 0.26 3.06 0.29 TB 4.07 0.64 4.08 0.64 4.07 0.61 4.08 0.64 Tốt 3.33 0.49 3.29 0.45 3.26 0.43 3.29 0.46 TB 2.79 0.96 2.81 1.0 2.68 0.9 2.75 0.96 TB 3.29 0.53 3.25 0.53 3.22 0.50 3.25 0.52 TB 3.35 0.47 3.34 0.48 3.30 0.45 3.33 0.47 Khá 2.82 0.99 2.85 1.03 2.69 0.93 2.78 0.99 TB 3.32 0.56 3.32 0.57 3.26 0.53 3.39 0.56 Khá PHỤ LỤC Bảng: Thích ứng của SV DTTS thể hiện qua mặt hành vi xét theo dân tộc NỘI DUNG H’mông Dao Tày ĐTB ĐLC 2.97 0.65 3.17 0.38 3.53 DT khác ĐTB ĐLC ĐTB ĐLC 2.89 0.71 2.63 0.75 3.10 0.3 3.09 0.28 0.58 3.47 0.59 3.46 3.14 0.34 3.11 0.32 2.33 0.74 2.40 3.10 0.3 3.49 Tổng MĐ TƯ ĐTB ĐLC 2.85 0.71 3.12 0.33 0.57 3.5 0.58 Tốt 3.1 0.27 3.11 0.31 Khá 0.81 2.3 0.69 2.33 0.75 3.08 0.28 3.07 0.26 3.08 0.28 1.22 3.43 1.25 3.12 1.23 3.37 1.24 3.02 0.38 3.05 0.36 3.01 0.34 3.01 0.35 3.12 0.44 3.11 0.42 3.11 0.40 3.11 0.42 3.47 1.24 3.41 1.2 3.11 1.2 3.36 1.22 Khá 3.14 0.62 3.11 0.62 3.0 0.59 3.08 0.61 TB Giao tiếp với bạn học và giảng viên Đọc tài liệu, xử lý thông tin Lập kế hoạch học tập Làm tập lớp, ở nhà Điều chỉnh cảm xúc TB Khá Thấp Giải quyết khó khăn TB học tập Làm chủ các phương pháp học tập Phân phối thời gian học tập Kĩ nói, viết học tập Khá TB Khá 10 Xác định, nhận diện vấn đề học tập Tổng PHỤ LỤC Bảng Số liệu rút trích nhân tố hành vi thích ứng học tập của SV DTTS Bảng Descriptive Statistics Mean Std Deviation Analysis N Giao tiep voi ban hoc va giang vien 2.8571 71231 630 Doc tai lieu, xu ly thong tin 3.1254 33143 630 Lam bai tap tren lop, o nha 3.1143 31841 630 Dieu chinh cam xuc 2.3381 75336 630 Giai quyet kho khan hoc tap 3.0889 28481 630 Lam chu cac phuong phap hoc tap 3.3714 1.24124 630 Phan phoi thoi gian hoc tap 3.0143 35857 630 Ki nang noi, viet hoc tap 3.1111 42239 630 Xac dinh, nhan dien van de hoc tap 3.3635 1.22491 630 Bảng KMO and Bartlett's Test Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sampling Adequacy Bartlett's Test of Sphericity Approx Chi-Square df Sig .623 2688.052 36 000 Bảng Communalities Initial Extraction Giao tiep voi ban hoc va giang vien 1.000 680 Doc tai lieu, xu ly thong tin 1.000 570 Lam bai tap tren lop, o nha 1.000 737 Dieu chinh cam xuc 1.000 719 Giai quyet kho khan hoc tap Lam chu cac phuong phap hoc tap 1.000 716 1.000 802 Phan phoi thoi gian hoc tap 1.000 852 Ki nang noi, viet hoc tap 1.000 877 Xac dinh, nhan dien van de hoc tap 1.000 818 Extraction Method: Principal Component Analysis Bảng Component Matrixa Component Giao tiep voi ban hoc va giang vien 688 -.056 451 Doc tai lieu, xu ly thong tin 594 -.340 -.318 Lam bai tap tren lop, o nha 622 -.064 -.588 Dieu chinh cam xuc 566 595 -.209 Giai quyet kho khan hoc tap 614 018 -.582 Lam chu cac phuong phap hoc tap 581 -.141 667 -.171 878 226 Ki nang noi, viet hoc tap 191 913 -.082 Xac dinh, nhan dien van de hoc tap 527 -.020 735 Phan phoi thoi gian hoc tap Extraction Method: Principal Component Analysis a components extracted Bảng Rotated Component Matrixa Component Giao tiep voi ban hoc va giang vien 216 794 049 Doc tai lieu, xu ly thong tin 694 184 -.232 Lam bai tap tren lop, o nha 857 -.026 051 Dieu chinh cam xuc 475 158 684 Giai quyet kho khan hoc tap 836 -.035 129 Lam chu cac phuong phap hoc tap 005 894 -.056 -.394 -.026 834 072 -.023 933 -.096 898 053 Phan phoi thoi gian hoc tap Ki nang noi, viet hoc tap Xac dinh, nhan dien van de hoc tap Extraction Method: Principal Component Analysis Rotation Method: Varimax with Kaiser Normalization a Rotation converged in iterations Bảng Component Transformation Matrix Component 737 656 164 -.135 -.095 986 -.663 749 -.019 Extraction Method: Principal Component Analysis Rotation Method: Varimax with Kaiser Normalization Bảng Component Score Coefficient Matrix Component Giao tiep voi ban hoc va giang 055 338 026 Doc tai lieu, xu ly thong tin 305 050 -.081 Lam bai tap tren lop, o nha 359 -.052 053 Dieu chinh cam xuc 136 044 310 342 -.054 077 -.032 394 -.042 Phan phoi thoi gian hoc tap -.238 004 340 Ki nang noi, viet hoc tap -.046 -.020 417 -.083 400 004 vien Giai quyet kho khan hoc tap Lam chu cac phuong phap hoc tap Xac dinh, nhan dien van de hoc tap Extraction Method: Principal Component Analysis Rotation Method: Varimax with Kaiser Normalization Component Scores Bảng Component Score Covariance Matrix Component 1.000 000 000 000 1.000 000 000 000 1.000 Extraction Method: Principal Component Analysis Rotation Method: Varimax with Kaiser Normalization Component Scores PHỤ LỤC 10 Bảng Sự khác biệt giữa các năm học với mặt biểu hiện thích ứng học tập ở SV DTTS Năm học Năm I Năm II Năm III Số lượng 210 210 210 Các mặt thích ứng Xếp ĐTB ĐLC Thích ứng nói chung 2.96 0.21 TB Thích ứng nhận thức 2.92 0.29 TB Thích ứng thái độ 3.25 0.43 Khá Thích ứng hành vi 2.71 0.19 Thấp Thích ứng nói chung 3.14 0.19 TB Thích ứng nhận thức 3.20 0.30 Khá Thích ứng thái độ 3.23 0.42 Khá Thích ứng hành vi 3.18 0.16 Khá Thích ứng nói chung 3.42 0.20 Khá Thích ứng nhận thức 3.47 0.26 Tốt Thích ứng thái độ 3.43 0.41 Khá Thích ứng hành vi 3.37 0.19 Khá mức PHỤ LỤC 11 Bảng Ảnh hưởng của đặc điểm dân tộc đến thích ứng của sinh viên dân tộc thiểu số với hoạt động học tập Descriptives Descriptive Statistics Std N Minimum Maximum Sum Mean Deviation Ngon ngu thong han che 630 1.00 5.00 2102.00 3.3365 1.43245 Phong tuc dan toc 630 1.00 5.00 2268.00 3.6000 1.21281 Ban sac van hoa gia dinh 630 1.00 5.00 2386.00 3.7873 1.21169 630 1.00 5.00 2359.00 3.7444 1.17056 630 1.00 54.00 2488.00 3.9492 3.67918 630 1.00 54.00 2385.00 3.7857 3.68127 Long tu ton dan toc 630 1.00 23.00 2227.00 3.5349 1.55387 Thoi quen sinh hoat 630 1.00 5.00 2265.00 3.5952 1.27579 630 1.00 5.00 2155.00 3.4206 1.33887 Giao duc gia dinh 630 1.00 5.00 2153.00 3.4175 1.37500 Valid N (listwise) 630 Dac diem tam ly, tinh cach dan toc Moi truong song Dieu kien kinh te, vat chat gia dinh Bat dong van hoa giao tiep ung xu Frequency Table Ngon ngu thong hạn che Cumulative Frequency Valid Khong anh huong Percent Valid Percent Percent 55 8.7 8.7 8.7 188 29.8 29.8 38.6 Trung binh 99 15.7 15.7 54.3 Anh huong nhieu 66 10.5 10.5 64.8 Anh huong rat nhieu 222 35.2 35.2 100.0 Total 630 100.0 100.0 Anh huong it Phong tuc dan toc Cumulative Frequency Valid Khong anh huong Percent Valid Percent Percent 20 3.2 3.2 3.2 Anh huong it 113 17.9 17.9 21.1 Trung binh 180 28.6 28.6 49.7 Anh huong nhhieu 103 16.3 16.3 66.0 Anh huong rat nhieu 214 34.0 34.0 100.0 Total 630 100.0 100.0 Ban sac van hoa gia dinh Cumulative Frequency Valid Percent Valid Percent Percent Khong anh huong 22 3.5 3.5 3.5 Anh huong it 77 12.2 12.2 15.7 180 28.6 28.6 44.3 85 13.5 13.5 57.8 Anh huong rat nhieu 266 42.2 42.2 100.0 Total 630 100.0 100.0 Trung binh Anh huong nhieu Dac diem tam ly, tinh cach dan toc Cumulative Frequency Valid Percent Valid Percent Percent Khong anh huong 20 3.2 3.2 3.2 Anh huong it 96 15.2 15.2 18.4 Trung binh 124 19.7 19.7 38.1 Anh huong nhieu 175 27.8 27.8 65.9 Anh huong rat nhieu 215 34.1 34.1 100.0 Total 630 100.0 100.0 Moi truong song Cumulative Frequency Valid Khong anh huong Percent Valid Percent Percent 23 3.7 3.7 3.7 Anh huong it 105 16.7 16.7 20.3 Trung binh 146 23.2 23.2 43.5 Anh huong nhieu 110 17.5 17.5 61.0 Anh huong rat nhieu 243 38.6 38.6 99.5 5 100.0 630 100.0 100.0 54 Total Dieu kien kinh te, vat chat gia dinh Cumulative Frequency Valid Khong anh huong Percent Valid Percent Percent 1.3 1.3 1.3 Anh huong it 155 24.6 24.6 25.9 Trung binh 156 24.8 24.8 50.6 Anh huong nhieu 103 16.3 16.3 67.0 Anh huong rat nhieu 205 32.5 32.5 99.5 5 100.0 630 100.0 100.0 54 Total Long tu ton dan toc Cumulative Frequency Valid Khong anh huong Percent Valid Percent Percent 48 7.6 7.6 7.6 Anh huong it 132 21.0 21.0 28.6 Trung binh 119 18.9 18.9 47.5 Anh huong nhieu 115 18.3 18.3 65.7 Anh huong rat nhieu 215 34.1 34.1 99.8 2 100.0 630 100.0 100.0 23 Total Thoi quen sinh hoat Cumulative Frequency Valid Khong anh huong Percent Valid Percent Percent 34 5.4 5.4 5.4 Anh huong it 118 18.7 18.7 24.1 Trung binh 133 21.1 21.1 45.2 Anh huong nhieu 129 20.5 20.5 65.7 Anh huong rat nhieu 216 34.3 34.3 100.0 Total 630 100.0 100.0 Bat dong van hoa Cumulative Frequency Valid Khong anh huong Percent Valid Percent Percent 39 6.2 6.2 6.2 Anh huong it 170 27.0 27.0 33.2 Trung binh 108 17.1 17.1 50.3 Anh huong nhieu 113 17.9 17.9 68.3 Anh huong rat nhieu 200 31.7 31.7 100.0 Total 630 100.0 100.0 Giao duc gia dinh Cumulative Frequency Valid Khong anh huong Percent Valid Percent Percent 46 7.3 7.3 7.3 Anh huong it 161 25.6 25.6 32.9 Trung binh 126 20.0 20.0 52.9 78 12.4 12.4 65.2 Anh huong rat nhieu 219 34.8 34.8 100.0 Total 630 100.0 100.0 Anh huong nhieu [...]... Tổng quan tình hình nghiên cứu về thích ứng của sinh viên dân tộc thiểu số với hoạt động học tập - Chương 2: Cơ sở lý luận về thích ứng của sinh viên dân tộc thiểu số với hoạt động học tập - Chương 3: Tổ chức và phương pháp nghiên cứu - Chương 4: Kết quả nghiên cứu thực tiễn thích ứng của sinh viên dân tộc thiểu số với hoạt động học tập - Kết luận - Danh mục công... THÍCH ỨNG CỦA SINH VIÊN DÂN TỘC THIỂU SỐ VỚI HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP 2.1 Một số khái niệm cơ sở Để làm rõ khái niệm thích ứng, phần này làm rõ khái niệm thích ứng qua các định nghĩa của các tác giả trong và ngoài nước Từ đó đưa ra các tiêu chí đo sự thích ứng của sinh viên dân tộc thiểu số với hoạt động học tập 2.1.1 Thích ứng 2.1.1.1 Khái niệm thích ứng Thích ứng... cứu: Thích ứng của sinh viên dân tộc thiểu số với hoạt động học tập ” làm Luận án Tiến sĩ của mình 2 Mục đích và Nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng thích ứng của sinh viên dân tộc thiểu số với hoạt động học tập, luận án thực hiện một số tác động sư phạm tăng cường phương pháp giảng dạy cho giảng viên, tổ... viên trực tiếp tham gia giảng dạy Nghiên cứu chỉ ra: Sinh viên người dân tộc thiểu số ở Đại học Tây Nguyên thích ứng chưa cao với hoạt động học tập ở đại học Ở sinh viên còn nhiều đặc điểm gây khó khăn cho sự thích ứng với hoạt động học tập” [20] Nghiên cứu về “Phát triển kỹ năng giao tiếp cho sinh viên dân tộc thiểu số Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên”,... trình bày ba hướng nghiên 15 cứu chính là nghiên cứu về thích ứng nghề, thích ứng với hoạt động học tập của học sinh, sinh viên và thích ứng của học sinh, sinh viên dân tộc thiểu số 1.2.1 Hướng nghiên cứu về thích ứng nghề Với “Nghiên cứu sự thích ứng với học tập và rèn luyện của học viên các trường sỹ quan quân đội” tác giả Đỗ Mạnh Tôn (1996) đã chỉ ra được cấu trúc... khái niệm về thích nghi sinh học, mối liên quan hoặc chỉ rõ sự khác biệt giữa thích nghi sinh học với thích ứng tâm lý xã hội Các tiêu chí có thể xem xét sự thích nghi, thích ứng của cá nhân với môi trường Thực tế cho thấy, sự thích ứng có mối liên quan đến khả năng học tập của con người Quá trình thích ứng thể hiện ở những phản xạ của con người khi đáp ứng với môi trường,... luận về thích ứng của SV DTTS với hoạt động học tập cho những nghiên cứu tiếp theo Kết quả nghiên cứu thực tiễn là tài liệu tham khảo cho học viên cao học và sinh viên khối ngành sư phạm, các nhà nghiên cứu về chính sách xã hội, cán bộ quản lý, giảng viên các trường Đại học, Cao đẳng để có những hình thức tác động giúp cho sinh viên dân tộc thiểu số thích ứng với hoạt... thích ứng, tức là điểm số học tập của học sinh, SV cao hay thấp sẽ tương ứng 20 thích ứng như vậy với hoạt động học tập Như vậy, nghiên cứu về sự thích ứng với hoạt động học tập còn nhiều điểm cần nghiên cứu hơn nữa, vẫn chưa thực sự đầy đủ Đây cũng là những điểm còn thiếu để chúng tôi nghiên cứu về sinh viên dân tộc thiểu số 1.2.3 Hướng nghiên cứu về thích ứng. .. thích ứng của học sinh - sinh viên dân tộc thiểu số Các công trình nghiên cứu về dân tộc thiểu số ở nhiều lĩnh vực khoa học được quan tâm, đặc biệt nghiên cứu dưới góc độ tâm lý học về dân tộc thiểu số thì rất ít Tuy nhiên, các nghiên cứu cũng đã đề cập đến các khía cạnh của đời sống dân tộc như bản sắc văn hóa, phong tục, vấn đề tính cách, nhân cách dân tộc, sự thích... khái quát được những vấn đề lý luận cơ bản về sự thích ứng, thích ứng với hoạt động học tập, sinh viên dân tộc thiểu số, khái niệm thích ứng của SV DTTS với hoạt động học tập; Xác định biểu hiện thích ứng qua ba mặt: nhận thức, thái độ và hành vi; các tiêu chí đánh giá thích ứng; các yếu tố ảnh hưởng đến sự thích ứng 5.2 Đóng góp về mặt thực tiễn Kết quả