ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐÀM THÚY HIỀN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP BẬC ĐẠI HỌC TRONG HỆ THỐNG GIÁO DỤC MỞ TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÒA BÌNH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Người hướng dẫn khoa học: GS.TSKH.Đặng Ứng Vận HÀ NỘI – 2014 MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN Error! Bookmark not defined DANH MỤC CÁC BẢNG Error! Bookmark not defined MỤC LỤC ii MỞ ĐẦU CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP BẬC ĐẠI HỌC TRONG HỆ THỐNG GIÁO DỤC MỞ Error! Bookmark not defined 1.1.Tổng quan nghiên cứu Quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập ngƣời học số Trƣờng Cao đẳng Đại học nƣớc Error! Bookmark not defined 1.1.1 Kinh nghiệm trƣờng Đại học Sƣ phạm Kỹ thuật Vinh Error! Bookmark not defined 1.1.2 Kinh nghiệm Trung tâm Đào tạo từ xa – Đại học Huế Error! Bookmark not defined 1.1.3 Kinh nghiệm Trƣờng ĐH Sƣ phạm Hà Nội (ĐHSPHN) Error! Bookmark not defined 1.2.Các khái niệm Error! Bookmark not defined 1.2.1 Quản lý Error! Bookmark not defined 1.2.2 Quản lý Nhà trƣờng Error! Bookmark not defined 1.2.3 Hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập Error! Bookmark not defined 1.2.4 Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập giáo dục Error! Bookmark not defined 1.3 Hệ thống giáo dục mở Error! Bookmark not defined 1.3.1 Giáo dục mở Error! Bookmark not defined 1.3.2 Hệ thống Giáo đục mở Error! Bookmark not defined 1.3.3 Mục tiêu Quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập giáo dục mở Error! Bookmark not defined 1.4 Kiểm tra đánh giá Giáo dục Đại học Error! Bookmark not defined 1.4.1 Hệ thống Giáo dục Đại học Việt Nam Error! Bookmark not defined ii 1.4.2 Sự mở rộng hình thức đào tạo Giáo dục đại học Việt Nam Error! Bookmark not defined 1.4.3 Ảnh hƣởng xu hƣớng phát triển giáo dục đại học mở tới quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập Error! Bookmark not defined 1.5 Quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá Giáo dục đại học Error! Bookmark not defined 1.5.1 Xây dựng kế hoạch (hoạt động) kiểm tra đánh giá kết học tập sinh viên Error! Bookmark not defined 1.5.2 Quản lý tổ chức thực hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập giáo dục đại học Error! Bookmark not defined 1.5.3 Chỉ đạo thực hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập giáo dục đại học Error! Bookmark not defined 1.5.4 Kiểm tra giám sát việc thực kế hoạch hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập giáo dục đại học Error! Bookmark not defined 1.5.5 Quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập bậc đại học hệ thống giáo dục mở Error! Bookmark not defined 1.6 Những yếu tố tác động đến hiệu hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập hệ thống giáo dục mở Error! Bookmark not defined 1.6.1 Nhận thức vai trò hoạt động kiểm tra đánh giá Error! Bookmark not defined 1.6.2 Nghiệp vụ cán tham gia hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập sinh viên Error! Bookmark not defined 1.6.3 Các chế độ, sách Nhà nƣớc qui định Nhà trƣờng Error! Bookmark not defined 1.6.4 Công tác đạo, tra, kiểm tra cấp quản lý Error! Bookmark not defined 1.6.5 Yếu tố tài chính, điều kiên sở vật chất, môi trƣờng đảm bảo cho công tác kiểm tra đánh giá Error! Bookmark not defined 1.6.6 Yếu tố Giáo dục Mở hệ thống Giáo dục Mở Error! Bookmark not defined 1.6.7 Yếu tố ứng dụng CNTT quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá Error! Bookmark not defined Tiểu kết chƣơng Error! Bookmark not defined iii CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC HÒA BÌNH Error! Bookmark not defined 2.1 Khái quát Trƣờng Đại học Hòa Bình Error! Bookmark not defined 2.1.1 Nhiệm vụ chức Error! Bookmark not defined 2.2.2 Bộ máy tổ chức Nhà trƣờng Error! Bookmark not defined 2.2.3 Nhân lực Nhà trƣờng Error! Bookmark not defined 2.2.4 Cơ sở vật chất, thiết bị phục vụ quảng dạy học tậpError! Bookmark not defined 2.2 Thực trạng hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập SV Trƣờng ĐH Hòa Bình Error! Bookmark not defined 2.2.1.Việc đề thi/kiểm tra Error! Bookmark not defined 2.2.2 Phƣơng pháp, hình thức thi/kiểm tra Error! Bookmark not defined 2.2.3 Việc coi thi Error! Bookmark not defined 2.2.4 Việc chấm thi Error! Bookmark not defined 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập SV Trƣờng Đại học Hòa Bình Error! Bookmark not defined 2.3.1 Quản lý Kế hoạch KTĐG: Error! Bookmark not defined 2.3.2 Quản lý Tổ chức thực hoạt động KTĐG: Error! Bookmark not defined 2.3.3 Quản lý Chỉ đạo thực hoạt động KTĐG Error! Bookmark not defined 2.3.4 Quản lý Thanh tra, kiểm tra giám sát hoạt động KTĐG Error! Bookmark not defined 2.4 Đánh giá chung quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập sinh viên Error! Bookmark not defined 2.4.1 Những ƣu điểm: Error! Bookmark not defined 2.4.2.Những điểm cần khắc phục thời gian tới Error! Bookmark not defined 2.4.3 Nguyên nhân Error! Bookmark not defined Tiểu kết Chƣơng Error! Bookmark not defined CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP BẬC ĐẠI HỌC TRONG HỆ THỐNG GIÁO iv DỤC MỞ TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC HÒA BÌNH Error! Bookmark not defined 3.1 Các yêu cầu biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập bậc đại học hệ thống giáo dục mở Error! Bookmark not defined 3.1.1 Đảm bảo tính khoa học Error! Bookmark not defined 3.1.2 Đảm bảo tính hệ thống Error! Bookmark not defined 3.1.3 Đảm bảo tính thực tiễn Error! Bookmark not defined 3.1.4 Đảm bảo tính kế thừa khả thi Error! Bookmark not defined 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập bậc đại học hệ thống giáo dục mở Error! Bookmark not defined 3.2.1 Đổi tƣ duy, nhận thức, ý thức trách nhiệm cán quản lý, giảng viên, sinh viên hoạt động kiểm tra – đánh giá Error! Bookmark not defined 3.2.2 Xây dựng chế quản lý vận hành hệ thống kiểm tra đánh giá xây dựng đƣợc Error! Bookmark not defined 3.2.3 Bồi dƣỡng trình độ chuyên môn, lực quản lý hoạt động KTĐG cho đối tƣợng cán bộ, giảng viên Error! Bookmark not defined 3.2.4 Thông qua ngân hàng câu hỏi – tập môn học, xây dựng đánh giá chuẩn đầu phù hợp với nội dung, yêu cầu chƣơng trình đào tạo hệ thống giáo dục mở Error! Bookmark not defined 3.2.5 Biện pháp tăng cƣờng công tác tra, kiểm tra Error! Bookmark not defined 3.2.6 Tăng cƣờng ứng dụng CNTT quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập ngƣời học Error! Bookmark not defined 3.2.7 Xây dựng Trung tâm đánh giá giáo dục độc lập tầm quốc gia nhƣ sở giáo dục Error! Bookmark not defined 3.3 Khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi biện pháp đề xuất Error! Bookmark not defined 3.3.1 Kết khảo nghiệm biện pháp Đổi tƣ duy, nhận thức, ý thức trách nhiệm cán quản lý, giảng viên, sinh viên hoạt động kiểm tra – đánh giá Error! Bookmark not defined v 3.3.2 Kết khảo nghiệm biện pháp Xây dựng chế quản lý vận hành hệ thống kiểm tra đánh giá xây dựng đƣợcError! Bookmark not defined 3.3.3 Kết khảo nghiệm biện pháp Bồi dƣỡng trình độ chuyên môn, lực quản lý hoạt động KTĐG cho đối tƣợng cán bộ, giảng viên Error! Bookmark not defined 3.3.4 Kết khảo nghiệm biện pháp Xây dựng đánh giá chuẩn đầu phù hợp với nội dung, yêu cầu chƣơng trình đào tạo hệ thống giáo dục mở thông qua ngân hàng đề thi Error! Bookmark not defined 3.3.5 Kết khảo nghiệm biện pháp Tăng cƣờng công tác tra, kiểm tra Error! Bookmark not defined 3.3.6 Kết khảo nghiệm biện pháp Tăng cƣờng ứng dụng CNTT quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập ngƣời học Error! Bookmark not defined 3.3.7 Kết khảo nghiệm biện pháp Xây dựng Trung tâm đánh giá giáo dục độc lập tầm quốc gia sở giáo dục Error! Bookmark not defined Tiểu kết Chƣơng Error! Bookmark not defined KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Error! Bookmark not defined PHỤ LỤC Error! Bookmark not defined vi MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nƣớc toàn dân Nghị Hội nghị Trung Ƣơng khóa XI “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo” yếu giáo dục: Chất lƣợng, hiệu giáo dục đào tạo thấp so với yêu cầu, giáo dục đại học, giáo dục nghề nghiệp Hệ thống giáo dục đào tạo thiếu liên thông trình độ phƣơng thức giáo dục, đào tạo; nặng lý thuyết, nhẹ thực hành Đào tạo thiếu găn kết với nghiên cứu khoa học, sản xuất kinh doanh nhu cầu thi trƣờng lao động Phƣơng hƣớng đề là: đổi hệ thống giáo dục theo hƣớng mở, linh hoạt, liên thông bậc học, trình độ phƣơng thức giáo dục đào tạo; Phát triển hài hòa, hỗ trợ giáo dục công lập công lập, vùng, miền Ƣu tiên phát triển giáo dục đào tạo vùng đặc biệt khó khăn, vùng dân tộc thiểu số; Thực dân chủ hóa, xã hội hóa giáo dục đào tạo Chủ động, tích cực hội nhập quốc tế để phát triển giáo dục đào tạo, đồng thời giáo dục đào tạo phải đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế phát triển đất nƣớc; Tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lƣợng, hiệu giáo dục đào tạo, xây dựng giáo dục mở, thực học, thực nghiệp, dạy tốt-học tốt Xã hội phải thừa nhận việc học suốt đời ngƣời định hƣớng giới Khi ngƣời ta làm, thời gian sau ngƣời ta phải học nâng cao học nhiều thứ khác, nhƣng bỏ việc để học quy đƣợc Xây dựng giáo dục mở, quản lý tốt, có cấu phƣơng thức giáo dục hợp lý, đảm bảo điều kiện nâng cao chất lƣợng có vai trò quan trọng Hệ thống giáo dục mở hệ thống tạo hội học tập cho đối tƣợng có nhu cầu, không phân biệt lứa tuổi, trình độ học tập nghề nghiệp, địa vị xã hội, giới tính tín ngƣỡng tôn giáo Khái niệm “mở”ở biểu ƣu hệ thống giáo dục gồm thuộc tính mềm dẻo đa dạng, khả thi thời gian không gian khác Nhờ đó, học hành ngƣời không bị hạn chế lứa tuổi sống, mà đƣợc kéo dài suốt đời Hệ thống giáo dục mở tạo điều kiện hội để ngƣời đƣợc hƣởng thành tựu khoa học công nghệ tri thức mang lại, đƣợc cập nhật ứng dụng tri thức công việc làm Sự mở rộng tri thức điều kiện tiên để tăng lực ngƣời kinh tế tri thức … Thực tiễn giáo dục Việt Nam cho thấy: lâu xã hội phê phán hình thức đào tạo không qui nhƣ: chức, giáo dục thƣờng xuyên, giáo dục từ xa; Bộ Giáo dục-Đào tạo cho phép trƣờng đại học liên kết đào tạo chức với trung tâm giáo dục thƣờng xuyên hầu hết tỉnh; mặt khác, biện pháp kiểm tra, giám sát từ khâu tuyển sinh đến trình đào tạo thi tốt nghiệp Chính buông lỏng quản lý biến sở liên kết đào đại học chức địa phƣơng thành “cái chợ” để mua bán điểm bán lƣơng tâm nhà giáo Việc lo ngại chất lƣợng giáo dục đại học theo hình thức đào tạo mở (tại chức, từ xa …) đáng, thực tế hệ thống giáo dục nƣớc ta tình trạng học giả, thật, học ít, điểm nhiều Nhƣng bên cạnh đó, có nơi đào tạo nhiều ngƣời học có trình độ chuyên môn giỏi thực sự, học viên làm ứng dụng kiến thức đƣợc học mà không cần đợi đến trƣờng Nguyên nhân điểm tồn hệ thống giáo dục Việt Nam nói quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá chất lƣợng thƣờng xuyên yếu Thứ tần số đánh giá không cao Thứ hai, đánh giá thƣờng xuyên không ý phân tích định tính để giáo viên học sinh biết kịp thời sửa chữa, điều chỉnh cách dạy cách học Tóm lại, kiểm tra đánh giá không không lúc kịp thời mà đƣa lại thông tin phiến diện kết dạy học Khi thông tin phản hồi không thƣờng xuyên kịp thời làm cho lỗ hổng kiến thức học sinh ngày lớn, bị khoét sâu thêm kết học sinh ngày đuối học lực Hiện tƣợng học sinh “ngồi nhầm lớp” có nhiều nguyên nhân, có nguyên nhân giáo viên học sinh không thƣờng xuyên thu nhận thông tin phản hồi để uốn nắn điều chỉnh việc dạy việc học Giá trị điều khiển thông tin phản hồi phụ thuộc vào chất lƣợng thông tin Chất lƣợng đƣợc đánh giá khả phản ánh xác, đầy đủ mục tiêu dạy học bao gồm lĩnh vực kiến thức, kỹ hành động, thái độ Đánh giá kết học tập dựa vào khối lƣợng kiến thức để xếp hạng học trò Học sinh nhớ đƣợc nhiều kiến thức, thu đƣợc nhiều nội dung đƣợc điểm cao, điểm thấp Còn đánh giá lực học sinh thông qua tình huống, vấn đề có giá trị ứng dụng thực tiễn, sát với thực tiễn, học sinh giải đƣợc tập đòi hỏi vận dụng kiến thức cách tích hợp chƣa đƣợc quan tâm chƣa phát triển đƣợc lực ngƣời học Các kiểm tra ý đánh giá kiến thức Khi chấm điểm giáo viên cho điểm mà không nhận xét định tính, chỗ đƣợc chƣa đƣợc làm học sinh Việc tổ chức trả kiểm tra hình thức, không biến việc làm thành hoạt động tổ chức học sinh suy ngẫm trải nghiệm; Kết kiểm tra đánh giá không đƣợc giáo viên lƣu giữ cách hệ thống hồ sơ có giá trị nhƣ “cuốn y bạ” lƣu lại “bệnh án” “bệnh nhân”, nghĩa kiểm tra đánh giá giáo dục chƣa đƣợc giáo viên sử dụng nhƣ hồ sơ để liên tục tác động uốn nắn, dạy học phân hóa đến cá nhân học sinh Đứng trƣớc thực trạng trên, kiểm tra đánh giá kết học tập ngƣời học trƣờng đại học không nhiệm vụ giáo viên, tổ môn mà nhiệm vụ công việc quan trọng nhà quản lý Với vai trò cán quản lý Trƣờng Đại học Hòa Bình, việc để tạo dựng đƣợc thƣơng hiệu cho trƣờng Đại học công lập toán khó, nhƣng khó để đảm bảo đƣợc chất lƣợng học tập sinh viên trƣờng đáp ứng đƣợc yêu cầu nguồn nhân lực xã hội, đảm bảo cho em có đƣợc việc làm, hòa nhập đƣợc với xã hội tốt nghiệp, góp phần vào công xây dựng phát triển đất nƣớc lại khó nhiều lần Vấn đề quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập bậc đại học chƣa thực phát huy hết vai trò quan trọng nguyên nhân hạn chế kiểm tra đánh giá hoạt động tổ chức quản lý kiểm tra đánh giá chƣa tốt Do đó, chuẩn hóa hoạt động kiểm tra đánh giá yếu tố góp phần nâng cao chất lƣợng đào tạo tất cấp bậc học, hình thức đào tạo hệ thống giáo dục quốc dân, đảm bảo chất lƣợng nguồn lực xây dựng xã hội học tập Đã có công trình nghiên cứu quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập bậc đại học nhƣ: “Nghiên cứu thực trạng việc đánh giá kết học tập sinh viên trƣờng Cao đẳng Trung ƣơng” Nguyễn Thị Hạnh … nhiên đề tài nghiên cứu mức độ trƣờng công lập, đào tạo theo hình thức qui Để hƣớng tới xã hội học tập, hệ thống giáo dục mở, không phân biệt đối tƣợng ngƣời học, đào tạo thời điểm khác không gian khác nhau, hệ thống giáo dục mở có ƣu “mềm dẻo” đa dạng, vai trò kiểm tra đánh giá cần đƣợc nâng lên bƣớc quan trọng trở thành khâu định việc đảm bảo chất lƣợng Vấn đề chƣa đƣợc quan tâm nghiên cứu đầy đủ Chính mà tác giả chọn đề tài nghiên cứu: “Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập bậc đại học hệ thống giáo dục mở trường Đại học Hòa Bình” Từ đề xuất giải pháp hợp lý nhằm cải tiến hoạt động kiểm tra đánh giá cho phù hợp với bối cảnh, đặc điểm phát triển hệ thống giáo dục nói chung giáo dục đại học nói riêng, đảm bảo chất lƣợng hiệu giáo dục đại học giai đoạn tới Mục tiêu nghiên cứu Quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập ngƣời học hệ thống giáo dục mở, nhằm khắc phục tình trạng yếu giáo dục đại học đặc biệt chƣơng trình không quy, góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục đại học Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Nghiên cứu sở lý luận hoạt động KTĐG kết học tập 3.2 Khảo sát thực trạng Quản lý hoạt động KTĐG kết học tập Trường Đại học Hòa Bình 3.3 Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động KTĐG Khách thể đối tượng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động KTĐG kết học tập bậc đại học hệ thống GDM 4.2 Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp Quản lý hoạt động KTĐG kết học tập bậc đại học hệ thống GDM Câu hỏi nghiên cứu - Nội dung quản lý hoạt động KTĐG kết học tập bậc đại học hệ thống giáo dục mở cần dựa sở lý luận nào? - Thực trạng quản lý hoạt động KTĐG kết học tập bậc đại học thực trạng quản lý hoạt động KTĐG kết học tập Trƣờng Đại học Hòa Bình nhƣ nào? - Biện pháp sử dụng để quản lý hoạt động KTĐG kết học tập bậc đại học hệ thống GDM có hiệu áp dụng trƣờng Đại học Hòa Bình? Giả thuyết khoa học - Kiểm tra đánh giá kết học tập ngƣời học khâu quan trọng hàng đầu để đảm bảo chất lƣợng đào tạo, nhƣng thực tế tổ chức triển khai, hoạt động nhiều hạn chế - Trong giáo dục mở, có liên thông trình độ, loại hình, phƣơng thức đào tạo đòi hỏi tất yếu phải có hoạt động kiểm tra đánh giá để đảm bảo chất lƣợng liên thông Tổ chức quản lý việc kiểm tra đánh giá yếu tố định thành công đảm bảo nâng cao chất lƣợng đào tạo hệ thống giáo dục mở Phạm vi nghiên cứu - Các nghiên cứu khảo sát đƣợc tiến hành phạm vi số trƣờng đại học, Trƣờng Đại học Hòa Bình - Các luận khoa học dựa tài liệu công bố gần (từ 2000 trở lại đây) Nghị quyết, thị Nhà nƣớc… Phương pháp nghiên cứu Kết hợp nhóm nghiên cứu sau: 8.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Sƣu tầm, đọc tài liệu, nghiên cứu Nghị quyết, văn vấn đề liên quan đến nội dung nghiên cứu 8.2.Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Quan sát, điều tra - khảo sát phiếu hỏi, tổng kết kinh nghiệm, tham vấn chuyên gia 8.3.Phương pháp xử lý thông tin Định lƣợng, định tính, thống kê phân tích thống kê Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài 9.1 Ý nghĩa lý luận Tổng kết lý luận thực tiễn, nêu đƣợc học kinh nghiệm “ Quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập bậc đại học hệ thống giáo dục mở.” Cung cấp luận khoa học cho kiến nghị việc quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập bậc đại học trƣờng đại học theo hình thức đào tạo mở (tại chức, từ xa …) Có thể làm tài liệu tham khảo cho nhà quản lý ngƣời học, tài liệu hoạch định sách 9.2 Ý nghĩa thực tiễn Kết nghiên cứu đƣợc áp dụng cho trƣờng Đại học Hòa Bình, sở giáo dục khác nƣớc đảm bảo đánh giá chất lƣợng giáo dục bậc đại học 10 Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn dự kiến đƣợc trình bày theo chƣơng: Chương 1: Cơ sở lý luận Quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập bậc đại học hệ thống giáo dục mở Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập trƣờng Đại học Hòa Bình Chương 3: Đề xuất Biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập bậc đại học hệ thống giáo dục mở trƣờng Đại học Hòa Bình - Kết luận khuyến nghị - Tài liệu tham khảo - Phụ lục Đổi tƣ duy, nhận thức, ý thức trách nhiệm cán quản lý, giảng viên, sinh viên hoạt động kiểm tra đánh giá Xây dựng chế quản lý vận hành hệ thống kiểm tra đánh giá xây dựng đƣợc Bồi dƣỡng trình độ chuyên môn, lực quản lý cho cán bộ, giảng viên Thông qua ngân hàng đề thi, xây dựng chuẩn đầu phù hợp với nội dung, yêu cầu chƣơng trình đào tạo hệ thống giáo dục mở Tăng cƣờng công tác tra, kiểm tra Tăng cƣờng ứng dụng CNTT quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập ngƣời học Xây dựng Trung tâm đánh giá giáo dục quốc gia độc lập đủ mạnh Khuyến nghị * Đối với quan quản lý Nhà nƣớc GD: - Ban hành chế, xây dựng chiến lƣợc tổng thể, ban hành tiêu chuẩn (chất lƣợng, chuẩn đầu ra, chuẩn chƣơng trình dạy –học …) phù hợp với thực tiễn phát triển GD - Ban hành quy chế KTĐG song song với Quy chế đào tạo - Chỉ đạo sát Trƣờng thực nghiêm túc hoạt động KTĐG - Tổ chức buổi hội thảo, tập huấn chuyên đề liên quan tới quản lý hoạt động KTĐG GD đại học, hệ thống GDM - Thành lập Trung tâm khảo thí chất lƣợng GD tách biệt với hoạt động Nhà trƣờng * Đối với Trƣờng ĐH Hòa Bình - Cần có kế hoạch định kỳ tiến hành khảo sát nhu cầu thị trƣờng lao động làm để xây dựng mục tiêu, nội dung chƣơng trình phƣơng thức đào tạo - Phát triển đội ngũ giáo viên theo hƣớng chuẩn hóa - Chuyên môn hóa nâng cao trình độ cho cán quản lý * Đối với cá nhân CBQL, GV SV: - Có ý thức trách nhiệm, nghiêm túc thực qui định, qui chế KTĐG - Tìm hiểu, học hỏi, cập nhật thƣờng xuyên kinh nghiệm tiên tiến hoạt động KTĐG từ Trƣờng bạn áp dụng có hiệu - Đấu tranh với biểu tiêu cực GD Tác giả cố gắng thực mục đích nghiên cứu đề nhƣ trình bày phần đầu Hy vọng kết đạt đƣợc luận án góp phần nâng cao hiệu quản lý KTĐG kết học tập ngƣời học Trƣờng ĐH Hòa Bình nói riêng hệ thống GDM, theo xu phát triển GD nói chung Việt Nam