ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ÐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ ĐỊNH PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CỐT CÁN TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN TRÀNG ĐỊNH, TỈNH LẠNG SƠN TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN L Ý GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2014 i ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ÐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ ĐỊNH PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CỐT CÁN TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN TRÀNG ĐỊNH, TỈNH LẠNG SƠN TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN L Ý GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Vũ Đình Chuẩn HÀ NỘI – 2014 ii LỜI CẢM ƠN Tác giả trân trọng bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến: - Trưởng khoa Sau đại học Khoa Tâm lý – Giáo dục, Trường Đại học Giáo dục- Đại học Quốc gia Hà Nội; - Các nhà khoa học, thầy giáo, cô giáo tận tình giảng dạy, hướng dẫn cho tác giả suốt trình học tập; - Lãnh đạo, chuyên viên Vụ Giáo dục Trung học Cục, Vụ, Viện liên quan thuộc Bộ Giáo dục Đào tạo; - Lãnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo Lạng Sơn, Lãnh đạo giáo viên trường trung học phổ thông địa bàn huyện Tràng Định, tỉnh Lạng Sơn; - Người hướng dẫn khoa học thầy, cô giáo Hội đồng khoa học hướng dẫn bảo nhiều ý kiến quý báu để tác giả hoàn thành Luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng chắn Luận văn nhiều thiếu sót Kính mong nhận bảo, góp ý thầy giáo, cô giáo bạn đồng nghiệp Trân trọng! Hà Nội, tháng 12 năm 2014 Tác giả Nguyễn Thị Định i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ đầy đủ CBQL Cán quản lý CNH - HĐH Công nghiệp hoá, đại hoá CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất ĐHSP Đại học sư phạm ĐNGV Đội ngũ giáo viên KH - CN Khoa học Công nghệ KT - XH Kinh tế - Xã hội NCKH Nghiên cứu khoa học THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông ii MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn .i Danh mục viết tắt .ii Mục lục iii Danh mục bảng v Danh mục hình vi MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CỐT CÁN TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG .8 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Nghiên cứu phát triển ĐNGV cốt cán nước .8 1.1.2 Nghiên cứu phát triển ĐNGV cốt cán Việt Nam 10 1.2 Một số khái niệm 15 1.2.1 Giáo viên Trung học phổ thông 15 1.2.2 Giáo viên cốt cán trường THPT ĐNGV cốt cán trường Trung học phổ thông 16 1.2.3 Phát triển ĐNGV cốt cán trường THPT 19 1.2.4 Quản lý phát triển ĐNGV cốt cán trường THPT 23 1.3 Những yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lý phát triển ĐNGV cốt cán trường THPT giai đoạn 33 1.4 Tham khảo kinh nghiệm quốc tế quản lý phát triển ĐNGV cốt cán trường THPT 34 1.5 Tiểu kết chương 34 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CỐT CÁN VÀ QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CỐT CÁN CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN TRÀNG 36 ĐỊNH, TỈNH LẠNG SƠN 2.1 Đặc điểm địa lý, kinh tế, xã hội, giáo dục đào tạo huyện Tràng Định, tỉnh Lạng Sơn 36 2.1.1 Khái quát điều kiện kinh tế - xã hội huyện Tràng Định, tỉnh Lạng Sơn 36 2.1.2 Thực trạng giáo dục THPT huyện Tràng Định, tỉnh Lạng Sơn 37 iii 2.2 Thực trạng ĐNGV trường THPT huyện Tràng Định, tỉnh Lạng Sơn 40 2.2.1 Số lượng cấu giáo viên 40 2.2.2 Trình độ chuyên môn nghiệp vụ 41 2.3 Thực trạng đội ngũ giáo viên cốt cán quản lý phát triển ĐNGV cốt cán trường THPT huyện Tràng Định, tỉnh Lạng Sơn 42 2.3.1 Khái quát tiến trình khảo sát thực trạng công tác phát triển ĐNGV cốt cán THPT huyện Tràng Định, tỉnh Lạng Sơn 42 2.3.2 Thực trạng quản lý phát triển ĐNGV cốt cán trường THPT huyện Tràng Định, tỉnh Lạng Sơn 44 2.4 Tiểu kết Chương 56 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CỐT CÁN Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ 58 THÔNG HUYỆN TRÀNG ĐỊNH, TỈNH LẠNG SƠN 3.1 Nguyên tắc chọn lựa giải pháp 58 3.2 Đề xuất biện pháp quản lý phát triển ĐNGV cốt cán trường THPT huyện Tràng Định, tỉnh Lạng Sơn 59 3.2.1 Xây dựng tiêu chí giáo viên cốt cán trường THPT huyện Tràng Định, tỉnh Lạng Sơn 59 3.2.2 Qui hoạch phát triển ĐNGV cốt cán trường THPT huyện Tràng Định, tỉnh Lạng Sơn 75 3.2.3 Đổi nội dung, phương thức phát triển số lượng chất lượng ÐNGV cốt cán THPT 80 3.2.4 Xây dựng sách, tạo động lực môi trường thuận lợi phát triển ĐNGV cốt cán trường THPT huyện Tràng Định, tỉnh Lạng Sơn 87 3.3 Mối liên hệ biện pháp 95 3.4 Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý phát triển ĐNGV cốt cán trường THPT huyện Tràng Định, tỉnh Lạng Sơn 95 3.5 Tiểu kết chương 97 98 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 100 TÀI LIỆU THAM KHẢO 104 PHỤ LỤC iv DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.1: Quy mô, mạng lưới trường lớp huyện Tràng Định năm 2013 - 2014 38 Bảng 2.2: Tổng hợp xếp loại mặt giáo dục năm 2013 – 2014 38 Bảng 2.3: Số lượng học sinh trường THPT huyện Tràng Định 38 Bảng 2.4: Thống kê số phòng học, phòng chức năm học 2013 – 2014 39 Bảng 2.5: Điểm chuẩn tuyển sinh vào 10 từ năm học 2011- 2012 đến 39 Bảng 2.6: Kết thi tốt nghiệp THPT từ năm học 2011- 2012 đến 39 Bảng 2.7: Tỷ lệ thi tuyển sinh ĐH - CĐ từ năm học 2011 - 2012 đến 39 Bảng 2.8: Số lượng cán bộ, đội ngũ giáo viên nhân viên năm học 2013-2014 40 Bảng 2.9: Số lượng giáo viên qua năm 40 Bảng 2.10: Cơ cấu đội ngũ giáo viên 40 Bảng 2.11: Trình độ đào tạo đội ngũ giáo viên 41 Bảng 2.12: Trình độ ngoại ngữ, tin học đội ngũ giáo viên 41 Bảng 2.13 Xếp loại phẩm chất trị, đạo đức lối sống ĐNGV 42 Bảng 2.14: Xếp loại chuyên môn - nghiệp vụ đội ngũ giáo viên 42 Bảng 2.15: Đánh giá giáo viên hiệu hình thức đào tạo, bồi dưỡng giáo viên 44 Bảng 2.16: Nhu cầu bồi dưỡng ĐNGV THPT 45 Bảng 2.17: Đánh giá giáo viên cốt cán hình thức đào tạo, bồi dưỡng tham dự 47 Bảng 2.18: Thực trạng phẩm chất lực ĐNGV cốt cán 49 Bảng 2.19: Tác dụng sách việc tạo động lực cho ĐNGV cốt cán THPT 50 Bảng 2.20: Mức độ cần thiết giải pháp phát triển ĐNGV cốt cán THPT 54 Bảng 2.21: Nguyên nhân thực trạng phát triển ĐNGV cốt cán THPT chưa tốt 55 Bảng 3.1: Đánh giá tính cấp thiết tính khả thi nhóm giải pháp 96 v DANH MỤC CÁC HÌNH Trang Hình 1.1: Quan hệ phát triển nguồn nhân lực với quản lý nguồn nhân lực 21 Hình 1.2: Sơ đồ chu trình quản lí 24 Hình 2.1: Biểu đồ hoạt động tổ môn bồi dưỡng giáo viên 45 vi MỞ ÐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Trong hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục THPT có vị trí quan trọng việc nâng cao dân trí, góp phần đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho đất nước Mục tiêu giáo dục THPT nhằm hình thành cho học sinh học vấn phổ thông hiểu biết ban đầu kỹ thuật, công nghệ hướng nghiệp để tiếp tục học lên giáo dục nghề nghiệp, đại học vào sống; đào tạo nên người lao động có sức khoẻ, có kỹ động lực học tập suốt đời Thực Nghị 40 Quốc hội khoá X, giáo dục THPT đổi toàn diện từ mục tiêu, nội dung, chương trình đến kế hoạch phương pháp dạy học để tạo nên liên thông đảm bảo tính hệ thống, đồng với cấp học khác 1.2 Trong nhà trường THPT, ĐNGV nhân tố quan trọng góp phần định phát triển nhà trường, lẽ họ người tổ chức thực có hiệu khâu trình dạy học, giáo dục phát triển chuyên môn, phát triển nhà trường Chủ tịch Hồ Chí Minh nói: “Cán gốc công việc”;… “Công việc thành công hay thất bại cán tốt hay kém” [50] Nghị Hội nghị Ban chấp hành Trung ương lần thứ khoá VIII xác định: “Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục” Chỉ thị số 40CT/TW ngày 15/6/2004 Ban Bí thư TW Đảng nêu rõ: “… xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục chuẩn hóa, bảo đảm chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo”[3] Trong đội ngũ giáo viên THPT, ĐNGV cốt cán, đầu đàn chuyên môn lại có vai trò quan trọng Đây nhân tố tích cực, gương việc rèn luyện đạo đức, tự học, sáng tạo; họ giáo viên có chuẩn lực nghề nghiệp đạt mức độ cao, có lực chuyên môn nghiệp vụ sư phạm vững vàng, lực lượng đầu tàu, nòng cốt cho việc giảng dạy môn, có khả tổ chức hoạt động chuyên môn, nghiên cứu khoa học mức độ khác nhau, đóng vai trò chủ chốt việc nâng cao hiệu dạy học giáo dục nhà trường Trong chừng mực đó, họ có hiểu biết rộng hơn, am hiểu sâu lĩnh 104 vực chuyên môn, trị - xã hội; biết dấn thân công tác, dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm hành động; vận dụng tốt khoa học giáo dục đại; nắm bắt xử lý nhanh thông tin; nhạy cảm với mới; có lực cao tổ chức thực giải pháp nâng cao chất lượng dạy học; có tối thiểu kỹ lãnh đạo - quản lý nhóm; kỹ giao tiếp chinh phục, thu phục, thuyết phục, tập hợp, hút khả nắm bắt tâm tư, nguyện vọng giáo viên khác… ĐNGV cốt cán trường THPT nước nói chung địa bàn huyện Tràng Định, tỉnh Lạng Sơn nói riêng bất cập số lượng, cấu, lực tổ chức hoạt động chuyên môn, chưa đáp ứng yêu cầu đòi hỏi nhà trường giai đoạn Cụ thể: - Số lượng giáo viên cốt cán chưa đầy đủ theo yêu cầu giáo dục dạy học nhà trường Thực tế nhiều trường THPT có giáo viên giữ vai trò cốt cán họ có thâm niên công tác cao, có kinh nghiệm giảng dạy, giáo viên lại hạn chế khả tiếng Anh, tin học khả tiếp cận, cập nhật mới, khó quy hoạch để đào tạo trình độ chuẩn Do vậy, thời gian tới, giáo viên khó giữ vai trò đầu đàn, cốt cán Tuy nhiên thời gian trước mắt, số giáo viên trẻ dù đào tạo chuyên môn, nghiệp vụ có trình độ tiếng Anh, tin học lại chưa có kinh nghiệm chuyên môn sư phạm giáo viên đầu đàn nêu Đó mâu thuẫn cần giải - Lực lượng ĐNGV cốt cán trường THPT mỏng mà hầu hết lại bị chi phối công việc giảng dạy mức tải Do việc tổ chức sinh hoạt chuyên môn tổ, dự giờ, thao giảng chưa thường xuyên chưa có hiệu Đặc biệt, công tác NCKH giáo dục, sáng kiến cải tiến phục vụ cho giảng dạy, giáo dục nhiều trường học chưa đẩy mạnh; giáo viên cốt cán chưa thể vài trò đầu tàu hoạt động này, nên hạn chế nhiều tới việc nâng cao tiềm lực chuyên môn ĐNGV nhà trường - Năng lực tổ chức quản lý, tập hợp đội ngũ người giáo viên cốt cán nhiều hạn chế, nặng hành chính; chưa thực có sức mạnh tinh thần, tư tưởng 105 tâm lý để hút, khơi dậy động nội đội ngũ giáo viên hoạt động chuyên môn Những mặt hạn chế nêu trên, nguyên nhân chủ yếu: TÀI LIỆU THAM KHẢO Đào Duy Anh (2003), Từ điển Hán Việt Nxb Văn hoá Thông tin, Hà Nội Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng Sản Việt Nam (1998) số 30 CT/TW ngày 18/02/1998, Chỉ thị xây dựng thực quy chế dân chủ sở, Hà Nội Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng Sản Việt Nam (2004) số 40-CT/TW 15/06/04, Chỉ thị Ban Bí thư việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Đặng Quốc Bảo (1995), Một số tiếp cận khoa học quản lý việc vận dụng vào quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý Giáo dục Đào tạo, Hà Nội Nguyễn Thanh Bình (2004), "Đội ngũ giáo viên yếu tố góp phần tạo nên chất lượng giáo dục", Tạp chí phát triển giáo dục,(102).Hà Nội Bộ GDĐT (1997), Nghiệp vụ tra trường học giáo viên phổ thông, Hà Nội Bộ GDĐT (2000), Quy chế thực dân chủ hoạt động nhà trường, Hà Nội Bộ GDĐT (2004), Thông tư hướng dẫn loại hình giáo viên, cán bộ, nhân viên trường phổ thông, Hà Nội Bộ GDĐT (2009), Chuẩn nghề nghiệp giáo viên THCS, THPT ban hành kèm theo Thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22/10/2009 Bộ trưởng Bộ GDĐT 10 Bộ GDĐT (2009), Công văn số 660/BGD&ĐT-NGCBQLGD ngày 9/2/2010 việc hướng dẫn đánh giá xếp loại giáo viên trung học theo Thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22/10/2009 11 Bộ GDĐT (2010), Điều lệ hội thi giáo viên dạy giỏi cấp học phổ thông Giáo dục thường xuyên ban hành kèm theo Thông tư số 21/2010/ TT-BGDĐT ngày 20/7/2010 Bộ trưởng Bộ GDĐT 12 Bộ GDĐT (2011), Chương trình bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên THPT năm ban hành theo Thông tư số 40/2011/TT-BGDĐT ngày 16/9/2011 Bộ trưởng Bộ GDĐT 106 13 Bộ GDĐT (2012), Thông tư số 13/2012/QĐ-BGDĐT ngày 30/12/2012 việc ban hành Quy định tiêu chuẩn đánh giá trường THPT 14 Bộ GDĐT - Bộ Nội vụ (2006), Thông tư liên tịch hướng dẫn định mức biên chế viên chức sở giáo dục phổ thông công lập 15 Bộ Nội vụ, Quy chế đánh giá, xếp loại giáo viên mầm non giáo viên phổ thông công lập, ban hành kèm theo Quyết định số 10/2006/QĐ-BNV ngày 21/3/2006 Bộ trưởng Bộ Nội vụ 16 Nguyễn Công Chánh (2001), Các giải pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường CĐSP Bạc Liêu, Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục 17 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996), Đại cương quản lý, Trường cán QLGD&ĐT Trường ĐHSP Hà Nội 2, Hà Nội 18 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2000), Những tư tưởng chủ yếu giáo dục, Tài liệu tham khảo, Hà Nội 19 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2003), Quản lý sở giáo dục đào tạo, (Dự án đào tạo giáo viên trung học sở- Bộ GD&ĐT), HN 20 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2005), Những xu quản lý đại việc vận dụng vào quản lý giáo dục, Bài giảng, Hà Nội 21 Chính phủ nước Cộng hoà Xã hội chủ nghĩa Việt Nam (1998), Nghị định phủ ban hành Quy chế thực dân chủ hoạt động quan, Hà Nội 22 Chính phủ (2012), Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 ban hành kèm theo Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2012 Thủ tướng Chính phủ 23 Chính phủ nước Cộng hoà Xã hội chủ nghĩa Việt Nam, Quyết định số 09/2005/QĐ-TTg ngày 11/01/2005 phê duyệt đề án “Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005-2010” 24 Vũ Đình Chuẩn (2002), Những giải pháp quản lý nhằm phát triển đội ngũ giáo viên trung học chuyên nghiệp thành phố Đà Nẵng, Luận văn Thạc sĩ khoa học giáo dục, Hà Nội 25 Vũ Đình Chuẩn (2008), Phát triển đội ngũ giáo viên tin học trung học phổ thông theo quan điểm chuẩn hoá xã hội hoá, Luận án Tiến sĩ quản lý giáo dục, Hà Nội 107 26 Hoàng Chúng (1982), Phương pháp thống kê toán học khoa học giáo dục Nxb Giáo dục, Hà Nội 27 Ðại học Quốc gia Hà Nội, Chất lượng giáo dục vấn đề đào tạo giáo viên, Kỷ yếu Hội thảo khoa học 28 Vũ Cao Đàm (1996), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Nxb Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 29 Đảng cộng sản Việt Nam (2013), Nghị Hội nghị BCH TW Đảng lần thứ (Khóa XI) 30 Nguyễn Tiến Đạt (2000), Kinh nghiệm thành tựu giáo dục đào tạo giới, Hà Nội 31 Trần Bá Giao (2007), Xây dựng phát triển chuẩn nghề nghiệp giáo viên Hoa Kỳ, Tài liệu tổng thuật 32 Bùi Hiền - Nguyễn Văn Giao - Nguyễn Hữu Quỳnh - Vũ VănTảo (2001), Từ điển giáo dục học Nxb Từ điển Bách khoa, Hà Nội 33 Bùi Thị Hiền (2004), "Mối quan hệ khoa học khoa học giáo dục chương trình đào tạo giáo viên", Tạp chí Giáo dục, (87) 34 Nguyễn Thanh Hoàn (2003), "Chất lượng giáo viên sách cải thiện chất lượng giáo viên", Tạp chí phát triển giáo dục, (2), Hà Nội 35 Phạm Quang Hoàn (2003), "Quản lý chất lượng cần thiết ứng dụng giáo dục phổ thông", Tạp chí giáo dục, (53), Hà Nội 36 Trần Bá Hoành (2001), "Chất lượng giáo viên", Tạp chí giáo dục, (16), Hà Nội 37 Trần Bá Hoành (2004), "Xu hướng phát triển việc đào tạo giáo viên", Tạp chí Thông tin khoa học giáo dục, (108), Hà Nội 38 Trần Bá Hoành (2007), "Định hướng nghiên cứu đào tạo, bồi dưỡng giáo viên giai đoạn 2007-2010", Tạp chí giáo dục, (162), Hà Nội 39 Bùi Văn Huệ (2002), "Công tác bồi dưỡng giáo viên dạy sách giáo khoa đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học", Tạp chí giáo dục, (44), Hà Nội 40 Đặng Thành Hưng (2005), Khái niệm chuẩn thuật ngữ liên quan, Tham luận Hội thảo “Chuẩn Chuẩn hóa giáo dục - Những vấn đề lý luận thực tiễn”, Hà Nội 108 41 Trần Kiều (2003), "Chất lượng giáo dục: thuật ngữ quan niệm", Tạp chí Thông tin khoa học giáo dục (100), Hà Nội 42 Đặng Bá Lãm, Phạm Thành Nghị (1999), Chính sách kế hoạch quản lý giáo dục Nxb Giáo dục, Hà Nội 43 Nguyễn Lân (2002), Từ điển Từ Ngữ Hán Việt Nxb Từ điển Bách khoa, Hà Nội 44 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2001), Về khái niệm chất lượng giáo dục đào tạo, Kỷ yếu hội thảo nâng cao chất lượng đào tạo lần thứ toàn quốc, Đà Lạt 45 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2003), "Người giáo viên kỷ XXI: Sáng tạo - hiệu quả", Tạp chí dạy học ngày (7), Hà Nội 46 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2003), Quản lý nguồn nhân lực giáo dục, Bài giảng cho khoá đào tạo Thạc sĩ, Tiến sĩ chuyên ngành Quản lý giáo dục, Hà Nội 47 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2004), "Nghề nghiệp người giáo viên", Tạp chí Thông tin Khoa học Giáo dục, (112), Hà Nội 48 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Nguyễn Đức Chính (2005), Chuẩn chuẩn hóa giáo dục, Những vấn đề lý luận thực tiễn - Tham luận Hội thảo “Chuẩn Chuẩn hóa giáo dục - Những vấn đề lý luận thực tiễn”, Hà Nội 49 Michel Develay (1994), Một số vấn đề đào tạo giáo viên, (Bản dịch Nguyễn Kỳ, Vũ Văn Tảo, Phan Hữu Chân - 1998) Nxb Giáo dục Hà Nội 50 Hồ Chí Minh toàn tập (1990) Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 51 Bùi Vãn Quân (2007), Giáo trình quản lý giáo dục Nxb Giáo dục, Hà Nội 52 Bùi Vãn Quân (2007), "Về hệ thống trình quản lý giáo dục", Tạp chí Giáo dục (6), Hà Nội 53 Quốc hội nước Cộng hoà Xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật giáo dục Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 54 Nguyễn Cảnh Toàn (2002), Bàn giáo dục Việt Nam Nxb Lao động, Hà Nội 55 Nguyễn Đức Trí (2000), Nghiên cứu xây dựng mô hình đào tạo giáo viên kỹ thuật trình độ đại học cho trường trung học chuyên nghiệp dạy nghề.Báo cáo tổng kết đề tài B99-52-36.Hà Nội 56 Nguyễn Văn Trường (Biên dịch nhóm tác giả 2004), Phương pháp lãnh đạo quản lý nhà trường hiệu Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 109 57 Từ điển Tiếng Việt (1998), Trung tâm từ điển ngôn ngữ, Viện khoa học xã hội Việt Nam, Hà Nội 58 UNESCO, Tổng kết năm 1995 59 Viện Nghiên cứu phát triển giáo dục (0/2002), Chiến lược phát triển giáo dục kỷ 21 - Kinh nghiệm quốc gia, Kỷ yếu Hội thảo Quốc gia, Hà Nội 60 V.I.Lê Nin (1976), Bàn giáo dục Nxb Sự thật, Hà Nội 61 Nguyễn Như Ý (Chủ biên) (1999), Đại từ điển tiếng Việt, Trung tâm ngôn ngữ văn hóa Việt Nam Nxb Văn hóa thông tin, Hà Nội./ 110