BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH KHOA VẬT LÍ    LUẬN VĂN TỐT NGHIỆP XÂY DỰNG HỆ THỐNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN VỀ PHẦN NHIỆT ĐỘNG LỰC HỌC SVTH : NGUYỄN THANH LOAN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH _ NĂM 2009 Luận văn tốt nghiệp GVHD: Cơ Lương Hạnh Hoa LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI X u ất phát đích việc dạynăng học động : phátvà triển cócon khảngười thích ứng từ hộimục nhập vớicủa sống biến đổingười tồn ngày.diện, Đó phải biết giải vấn đề sống đặt hàng ngày phải biết học tập suốt đời lượng kiến thức nhân loại tiếp thu ngày tăng nhanh theo cấp số nhân thời gian lượng kiến thức học nhà trường có hạn nhỏ bé Như vậy, nhà trường phải đào tạo người biết tự tổ chức hoạt động nhận thức cho khơng phải nhằm cung cấp đơn lượng kiến thức Vì để làm việc phải đổi phương pháp nội dung dạy học Tuy nhiên bên cạnh việc đổi phương pháp nội dung dạy học cần phải quan tâm nhiều khâu kiểm tra đánh giá giữ vai trò quan trọng chất lượng đào tạo Đó khâu khơng thể tách rời q trình dạy học Một phương pháp mới, nội dung trước đưa vào áp dụng thức phải qua kiểm tra đánh giá để xem xét lại cách tồn diện nhằm bổ sung thiếu sót qua hồn thiện dần đưa phương pháp nội dung dạy học phù hợp Mặt khác kiểm tra đánh giá tốt phản ánh việc dạy học thầy trò tạo thơng tin phản hồi giúp giáo viên điều chỉnh hồn thiện việc dạy mình, giúp học sinh thấy điểm sai sót mơn học Ngồi giúp cho cấp quản lí có nhìn khách quan chương trình, cách tổ chức đào tạo Do kiểm tra đánh giá giữ vai trò quan trọng nên ln quan tâm cấp quản lí, thầy trò Phải cho kiểm tra đánh giá xác, khách quan, bao qt chương trình…Trong mơn vật lý đại học khâu kiểm tra đánh giá giữ vai trò vơ quan trọng từ SVTH: Nguyễn Thanh Loan Luận văn tốt nghiệp GVHD: Cơ Lương Hạnh Hoa trước đến việc kiểm tra đánh giá kết học tập sinh viên mơn vật lý thường thực hình thức thi tự luận hay vấn đáp, phương pháp có ưu điểm cho thấy khả tư duy, lí luận sinh viên nhiên số hạn chế : kiểm tra khơng bao qt hết nội dung chương trình dẫn đến tình trạng học tủ , tốn nhiều thời gian làm chấm bài, việc chấm chưa khách quan, người học gian lận lúc làm Bên cạnh có hình thức thi khắc phục mặt hạn chế hình thức thi tự luận hình thức thi trắc nghiệm khách quan Với thi nhiều câu hỏi hình thức thi trắc nghiệm khách quan bao qt hết nội dung chương trình học, từ đề thi gốc tạo nhiều đề thi khác mà chất lượng đề thi nhau, từ hạn chế gian lận thi cử, thêm vào chấm thi nhanh mà lại khách quan Từ ưu điểm hình thức kiểm tra đánh giá kết học tập trắc nghiệm khách quan với xu hướng giáo dục hình thức thi trắc nghiệm khách quan áp dụng cấp học Trong kì thi tuyển sinh Đại học Cao đẳng năm gần Bộ Giáo Dục Đào Tạo sử dụng hình thức thi trắc nghiệm khách quan Các trường Đại Học nước, trường Đại Học Sư Phạm TP.HCM khoa Vật Lý em áp dụng hình thức thi trắc nghiệm khách quan Nhận thấy nhiều ưu điểm hình thức thi trắc nghiệm khách quan với mong muốn giúp cho bạn sinh viên khoa Vật Lý có thêm tài liệu tham khảo hình thức thi trắc nghiệm khách quan lĩnh vực Nhiệt học nên em định chọn đề tài nghiên cứu : “XÂY DỰNG HỆ THỐNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN VỀ PHẦN NHIỆT ĐỘNG LỰC HỌC” cho sinh viên khoa Vật lý trường Đại Học Sư Phạm TP.HCM u贐暤 ࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿v踴囂 ࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿w漬 ࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿x펌е࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿y샮 ࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿z뭎埅 ࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿ ࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿$ ࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿»࿿103„庂淄 ࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿ 胘 ࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿槬啫 ࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿╄煈 ࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿蘸 ࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿⌂ ࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿ 棘 ࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿ 樛 ࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿ ㉿ ࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿攈婠 ࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿漸 ࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿ᮤ࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿庖 ࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿睛 ࿿࿿࿿࿿࿿࿿亪睺 ࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿ 릂 ࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿迊 ࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿扬砵 ࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿ 쩈晚 ࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿ 罥 ࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿¥࿿矉 ࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿¦銺⦊ ࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿§庬濩 ࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿¨籺 ࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿©窦冢 ࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿ ࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿®࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿¯犲 ࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿°쓂ᕞ࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿±旒 ࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿²Ἢ溻 ࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿ 乕 ࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿·⿈࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿¸ᇂ劣࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿¹殀 ࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿º࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿ »恮 ࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿ 檒 ࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿ÀÀ࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿Á࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿Â࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿Ã࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿Ä㳒 ‫ص‬࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿ È╸࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿Éቮ࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿ Ê밀 ࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿Ë쌢ᾞ࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿Ì࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿ÍҚȼ࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿ ࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿Ị࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿Ĩ࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿Ơ迌罡 ࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿Õ‫ބ‬࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿Ư嶢 ঁঁ ࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿ ࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿Û컈傫 ࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿Üᮤ࿿瘵 ࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿Ý쓘年 ࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿Þ블 ࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿ß쬀 ࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿ 猕 ࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿ä脂戭 ࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿å斆⪲ ࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿ỉ褐䒳 ࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿çç࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿è昒 ࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿ MỤC ĐÍCH CỦA ĐỀ TÀI Nghiên cứu cách thức soạn thảo sử dụng phương pháp trắc nghiệm khách quan 1Ứng dụng cách thức soạn thảo câu trắc nghiệm để xây dựng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan phần : “Nhiệt động lực học ” SVTH: Nguyễn Thanh Loan Luận văn tốt nghiệp GVHD: Cơ Lương Hạnh Hoa Soạn đề thi kì cho sinh viên năm khoa Vật Lý làm bài, từ lấy số liệu phân tích đánh giá lại hệ thống câu hỏi trắc nghiệm soạn Nâng cao khả soạn thảo câu trắc nghiệm để phục vụ hoạt động dạy học sau NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI  Nghiên cứu sở lý luận hình thức đánh giá kết học tập trắc nghiệm khách quan  Phân tích nội dung kiến thức phần : “ Nhiệt  Xây dựng hệ ”   thống câu hỏi trắc nghiệm phần : “Nhiệt Thực nghiệm sư Xử động lực học ” động lực học phạm cho sinh viên năm khoa Vật Lý lý kết để đánh giá lại chất lượng câu hỏi trắc nghiệm từ sửa chữa hồn thiện lại hệ thống câu hỏi ĐỐI TƯỢNG CỦA ĐỀ TÀI Nghiên cứu việc kiểm tra đánh giá kết học tập hình thức thi trắc nghiệm khách quan 23 PHẠM VI CỦA ĐỀ TÀI 23 Nghiên cứu việc kiểm tra đánh giá kết học tập phần : “Nhiệt động lực học ” hình thức thi trắc nghiệm khách quan 24 Đề tài tiến hành thực nghiệm sư phạm sinh viên năm hệ quy hệ cử nhân khoa Vật Lý trường Đại Học Sư Phạm TP HCM 24 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU  5888 Về mặt lý luận : Nghiên cứu tài liệu có liên quan đến hình thức kiểm tra đánh giá phương pháp trắc nghiệm khách quan 5889 Tham khảo tài liệu chun mơn liên quan đến phần: “Nhiệt động lực học ” 5888 5890 Về mặt thực nghiệm : Tổ chức thi trắc nghiệm với hệ thống câu trắc nghiệm soạn sẵn cho sinh viên năm hệ quy cử nhân khoa Vật Lý trường Đại Học Sư Phạm TP.HCM SVTH: Nguyễn Thanh Loan Luận văn tốt nghiệp GVHD: Cơ Lương Hạnh Hoa 23 Xử lý số liệu phương pháp thống kê để đánh giá lại hệ thống câu hỏi trắc nghiệm 23 Về phương tiện : 24 Tìm kiếm tài liệu thơng qua sách giáo trình mạng Internet 25 Các đề thi trắc nghiệm trước 26 Máy vi tính phần mềm soạn đề trắc nghiệm SVTH: Nguyễn Thanh Loan Luận văn tốt nghiệp GVHD: Cơ Lương Hạnh Hoa PHẦN II : NỘI DUNG CHƯƠNG I : CỞ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC KIỂM TRA & ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP BẰNG PHƯƠNG PHÁP TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN I Tổng quan đo lường đánh giá kết học tập : 5888 Nhu cầu đo lường, đánh giá giáo dục 5888 Trong sống hàng ngày, nhu cầu đo lường đánh giá chiếm tỉ lệ lớn Con người phải đối chiếu hoạt động triển khai với mục đích định, thẩm định kết làm để từ cải tiến 5889 Muốn đánh giá xác phải đo lường trước Khơng có số đo khơng thể đưa nhận xét hữu ích 5890 Trong giáo dục, việc đo lường đánh giá quan trọng Nhờ đo lường đánh giáo viên biết trình độ học sinh từ có phương pháp, hình thức dạy học hợp lí, hiệu 5889 Các khái niệm dùng đo lường, đánh giá a Đo lường ? 23 Đo lường q trình thực lối mơ tả để xác định mức độ đặc điểm hay tiêu chí đó, mức độ biểu diễn số thang đo 24 Đo lường thành học tập lượng giá mức độ đạt mục tiêu cuối hay tiêu chí khóa học, giai đoạn học Chú ý : Trong đo lường cần có thước đo, đo lường thành học tập điểm số số đo, nhiên điểm số khơng phải thang đo vật lý với tỉ lệ định Một học sinh 10 điểm khơng phải người có trình độ gấp lần người có điểm 2, người có điểm khơng phải người chẳng có chút kiến thức b Trắc nghiệm ? Trắc nghiệm hoạt động để đo lường lực đối tượng nhằm mục đích xác định Trong giáo dục trắc nghiệm tiến hành thường xun kỳ thi, kiểm tra để đánh giá kết học tập, giảng dạy phần mơn học, tồn mơn học, cấp học, tuyển chọn người có lực vào khóa học SVTH: Nguyễn Thanh Loan Luận văn tốt nghiệp 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 78 51 103 15 64 43 91 79 34 45 75 77 22 60 52 53 69 70 89 65 24 43 28 GVHD: Cơ Lương Hạnh Hoa 0.729 0.477 0.963 0.140 0.598 0.402 0.850 0.738 0.318 0.421 0.701 0.720 0.206 0.561 0.486 0.495 0.645 0.654 0.832 0.607 0.224 0.402 0.262 0.447 0.502 0.191 0.349 0.493 0.493 0.358 0.442 0.468 0.496 0.460 0.451 0.406 0.499 0.502 0.502 0.481 0.478 0.376 0.491 0.419 0.493 0.442 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | 17.949 18.412 17.408 18.333 18.328 18.930 17.846 18.076 18.676 18.000 17.813 18.234 17.818 17.717 18.981 17.453 18.580 18.900 18.022 18.754 19.083 17.907 17.929 15.724 16.375 15.750 17.185 15.884 16.281 14.500 15.286 16.726 16.871 16.250 15.067 17.224 16.872 15.800 17.241 15.105 14.405 14.000 15.167 16.843 16.969 17.139 0.267 0.274 0.085 0.108 0.323 0.350 0.322 0.331 0.245 0.150 0.193 0.384 0.065 0.113 0.429 0.029 0.448 0.576 0.406 0.472 0.252 0.124 0.094 ** ** ** ** ** ** * * ** ** ** ** ** ** ** Ghi chu: 1.Y nghia cua he so Rpbis Cac tri so co dau (*) la co y nghia muc xac suat =.05 Cac tri so co dau (**) la co y nghia muc xac suat =.01 2.TDcau(i) = tong diem cau i = so nguoi lam dung cau 3.Mp = trung binh tong diem nhung nguoi lam dung cau i Mq = trung binh tong diem nhung nguoi lam sai cau i * BANG DOI DIEM THO RA DIEM TIEU CHUAN RawScores Z-Scores Dtc-11bac Diemlop DTC-5bac 10 -1.981 1.039 F 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 -1.711 -1.441 -1.172 -0.902 -0.632 -0.363 -0.093 0.176 0.446 0.716 0.985 1.255 1.524 1.794 2.064 1.578 2.117 2.657 3.196 3.735 4.274 4.814 5.353 5.892 6.431 6.970 7.510 8.049 8.588 9.127 2 3 4 5 6 8 9 F D D D D C C C C B B B A A A *** HET *** SVTH: Nguyễn Thanh Loan Luận văn tốt nghiệp GVHD: Cơ Lương Hạnh Hoa LẦN ================================================= KET QUA PHAN TICH BAI TRAC NGHIEM Trac nghiem : # Ten nhom NHIETDONGLUCHOC : LÍ I CỬ NHÂN * So cau TN = 30 * So bai TN = 55 Thuc hien xu ly luc 10g 3ph Ngay 21/ 4/2009 ================================================= * CAC CHI SO VE TRUNG BINH va DO KHO tinh tren diem TOAN BAI TRAC NGHIEM Trung Binh Do lech TC Do Kho bai TEST Trung binh LT Do Kho Vua Phai = = = = = 10.982 5.075 36.6% 18.750 62.5% -HE SO TIN CAY cua BAI TEST (Theo cong thuc Kuder-Richardson co ban) He so tin cay = 0.774 Sai so tieu chuan cua luong : SEM = 2.414 BANG DO KHO VA DO PHAN CACH TUNG CAU TRAC NGHIEM Mean(cau) = DO KHO(cau) *** Rpbis = DO PHAN CACH(cau) Cau TDcau MEAN(cau) SD(cau) | Mp Mq 20 0.364 0.485 | 12.950 9.857 10 11 12 35 19 19 26 36 14 30 19 31 29 0.636 0.345 0.345 0.473 0.655 0.255 0.545 0.345 0.564 0.145 0.527 0.485 0.480 0.480 0.504 0.480 0.440 0.503 0.480 0.501 0.356 0.504 | | | | | | | | | | | 13.200 10.474 15.211 13.769 12.917 13.786 13.033 13.053 14.484 13.625 11.862 7.100 11.250 8.750 8.483 7.316 10.024 8.520 9.889 6.458 10.532 10.000 SVTH: Nguyễn Thanh Loan Rpbis 0.293 * 0.578 -0.073 0.605 0.520 0.525 0.323 0.443 0.296 0.784 0.215 0.183 ** ** ** ** * ** * ** Luận văn tốt nghiệp 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 GVHD: Cơ Lương Hạnh Hoa 17 21 22 16 20 18 24 19 28 24 25 23 11 11 14 10 0.309 0.382 0.400 0.145 0.291 0.364 0.327 0.127 0.436 0.345 0.509 0.436 0.455 0.418 0.200 0.200 0.255 0.182 0.466 0.490 0.494 0.356 0.458 0.485 0.474 0.336 0.501 0.480 0.505 0.501 0.503 0.498 0.404 0.404 0.440 0.389 | | | | | | | | | | | | | | | | | | 13.000 13.857 14.818 10.750 12.250 14.650 13.389 14.000 12.125 11.842 12.821 13.667 12.280 14.609 16.364 14.545 14.500 11.700 10.079 9.206 8.424 11.021 10.462 8.886 9.811 10.542 10.097 10.528 9.074 8.903 9.900 8.375 9.636 10.091 9.780 10.822 0.266 0.445 0.617 -0.019 0.160 0.546 0.331 0.227 0.198 0.123 0.369 0.465 0.233 0.606 0.530 0.351 0.405 0.067 ** ** ** * ** ** ** ** ** ** Ghi chu: 1.Y nghia cua he so Rpbis Cac tri so co dau (*) la co y nghia muc xac suat =.05 Cac tri so co dau (**) la co y nghia muc xac suat =.01 2.TDcau(i) = tong diem cau i = so nguoi lam dung cau 3.Mp = trung binh tong diem nhung nguoi lam dung cau i Mq = trung binh tong diem nhung nguoi lam sai cau i * BANG DOI DIEM THO RA DIEM TIEU CHUAN RawScores Z-Scores Dtc-11bac Diemlop DTC-5bac -1.376 2.249 D 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 -1.179 -0.982 -0.785 -0.588 -0.390 -0.193 0.004 0.201 0.398 0.595 0.792 0.989 1.186 1.383 1.580 1.777 2.643 3.037 3.431 3.825 4.219 4.613 5.007 5.401 5.795 6.189 6.583 6.977 7.372 7.766 8.160 8.554 3 4 5 6 7 8 D D D D C C C C C B B B B B A A *** HET *** SVTH: Nguyễn Thanh Loan Luận văn tốt nghiệp GVHD: Cơ Lương Hạnh Hoa PHỤ LỤC KẾT QUẢ PHÂN TÍCH CÂU LẦN BANG PHAN TICH CAC TAN SO LUA CHON TUNG CAU (Item Analysis Results for Observed Responses) =========================================== Trac nghiem : NHIETDONGLUCHOC * Ten nhom lam TN : LI I CQ * So cau : 30 * So nguoi : 107 * Xu ly luc 15g13ph * Ngay 21/ 4/2009 =========================================== : *** Cau so A* B C D Missing Lua chon Tan so : 69 16 13 Ti le % : 65.7 15.2 6.7 12.4 Pt-biserial : 0.46 -0.27 -0.19 -0.18 Muc xacsuat : [...]... 3.Các loại trắc nghiệm : 0 Trắc nghiệm tâm lý và trắc nghiệm giáo dục : 1 Trắc nghiệm tâm lý là các trắc nghiệm dùng để đo phẩm chất và khả năng tâm lý của con người Chẳng hạn như : Trắc nghiệm trí tuệ, trắc nghiệm nhân cách, … 2 Trắc nghiệm giáo dục là các trắc nghiệm liên quan đến đo lường các thành quả học tập các môn học của học sinh 0 Trắc nghiệm chuẩn mực và trắc nghiệm tiêu chí : 3 Trắc nghiệm chuẩn... 5895 Luận đề : đây là bài đo lường dưới dạng những câu hỏi bắt buộc người học trả lời theo dạng mở, người học phải tự trình bày ý kiến trong một bài viết dài để giải quyết vấn đề mà câu hỏi nêu ra SVTH: Nguyễn Thanh Loan Luận văn tốt nghiệp 23 GVHD: Cô Lương Hạnh Hoa Trắc nghiệm khách quan : là phương pháp kiểm tra và đánh giá kết quả học tập của học sinh bằng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan, ... Việt Nam trắc nghiệm khách quan được sử dụng muộn hơn Năm 1960 đã có một số tác giả sử dụng trắc nghiệm khách quan trong ngành học tâm lý 28 Năm 1969 tác giả Dương Thiệu Tống đã đưa một số môn trắc nghiệm khách quan vào giảng dạy tại lớp cao học ở trường Đại học Sài Gòn 29 Năm 1974 ở miền Nam đã thi tú tài bằng phương pháp trắc nghiệm khách quan 30 Tháng 7 năm 1996 phương pháp trắc nghiệm khách quan đã... cầu khi soạn câu trắc nghiệm loại này : Nên soạn thảo các phần để trống sao cho những từ điền vào là duy nhất đúng, không thể thay thế bằng các từ khác 4.Loại câu trắc nghiệm có nhiều lựa chọn 0 Loại câu trắc nghiệm này gồm có 2 phần : phần gốc và phần lựa chọn Phần gốc là một câu hỏi hay một câu chưa hoàn tất Phần lựa chọn gồm một số câu trả lời hay câu bổ sung ý còn thiếu của phần gốc 1 Phần gốc phải... của hệ SVTH: Nguyễn Thanh Loan Luận văn tốt nghiệp GVHD: Cô Lương Hạnh Hoa ♣ Ở câu trắc nghiệm này, người học phải biết được nguyên lí I nhiệt động lực học không có gì khác với định luật bảo toàn năng lượng, mà nó chính là sự mở rộng của định luật bảo toàn này Ngoài ra, người học còn phải biết nguyên lí I nhiệt động lực học là định luật thực nghiệm nên không thể chứng minh được 0 Ưu điểm : Câu hỏi trắc. .. suy nghĩ nhiều câu phát biểu khác để người làm trắc nghiệm có thể so sánh và chọn lựa Do đó soạn câu trắc nghiệm loại này tốn ít thời gian Có thể đặt được nhiều câu hỏi trong một bài trắc nghiệm với thời gian làm bài nhất định Như vậy một bài trắc nghiệm có nhiều câu sẽ làm tăng tính tin cậy của bài trắc nghiệm ấy nếu bài trắc nghiệm được soạn thảo đúng cách 1Khuyết điểm : Loại câu trắc nghiệm này chỉ... thức đó 3Mỗi câu trắc nghiệm đòi hỏi quá trình tư duy khác nhau, số câu trắc nghiệm mỗi học sinh làm được trong một phút tuỳ thuộc vào loại câu trắc nghiệm đó là khó hay dễ Một học sinh làm nhanh nhất có thể làm xong bài trắc nghiệm chỉ bằng nửa thời gian của học sinh làm chậm nhất 4 Do đó phương pháp tốt nhất để xác định số câu trắc nghiệm hợp lý cho thời gian tương ứng là dựa vào kinh nghiệm 5 Nếu... nhiệt động lực học không có gì khác với định luật bảo toàn năng lượng B Nguyên lí I nhiệt động lực học là định luật bảo toàn năng lượng mở rộng ra cho các quá trình có trao đổi nhiệt C Nguyên lí I nhiệt động lực học là một định luật thực nghiệm mà ta không thể chứng minh được D Nguyên lí I nhiệt động lực học có điều “mới” hơn định luật bảo toàn năng lượng ở chỗ nó khẳng định rằng nội năng của một hệ. .. hạn 0 Trắc nghiệm do giáo viên soạn thảo và trắc nghiệm tiêu chuẩn hóa : 1 Trắc nghiệm do giáo viên soạn thảo : là loại trắc nghiệm thành tích được dùng để đo lường tri thức hoặc kĩ năng của học sinh trong một giai đoạn học tập về một môn học hay một lĩnh vực khoa học cụ thể nào đó Những bài trắc nghiệm này thường được giáo viên soạn thảo vào cuối học kỳ hay khóa học nào đó chứ không có sẵn 5 Trắc nghiệm. .. các câu hỏi mở về nội dung dự định trắc nghiệm để học sinh tự viết câu trả lời Bước 2 : Thu các bản trả lời của học sinh, loại bỏ câu trả lời đúng, giữ lại câu trả lời sai Bước 3 : Thống kê phân loại các câu trả lời sai và ghi lại tần số xuất hiện từng loại câu sai Bước 4 : Ưu tiên chọn những câu sai làm mồi nhử IV Quy trình soạn thảo một bài trắc nghiệm khách quan Thông thường khi soạn thảo một bài trắc