BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC SÌN THỊ XUYẾN ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG THỂ CHẤT CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRƯỜNG TIỂU HỌC - TRUNG HỌC CƠ SỞ TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHU VĂN AN KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC SƠN LA, NĂM 2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC SÌN THỊ XUYẾN ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG THỂ CHẤT CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRƯỜNG TIỂU HỌC - TRUNG HỌC CƠ SỞ TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHU VĂN AN Chuyên ngành: Giáo dục Thể chất KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Người hướng dẫn: ThS Nguyễn Bá Điệp SƠN LA, NĂM 2016 LỜI CẢM ƠN! Để hoàn thành đề tài em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới: Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Đại học phòng ban chức Trường Đại học Tây Bắc tạo điều kiện giúp đỡ em mặt thời gian thực khóa luận Em xin gửi lời cảm ơn đến tồn thể q thầy (cơ) giáo Khoa TDTT, đặc biệt em xin gửi lời cảm ơn chân thành sâu sắc đến thầy Nguyễn Bá Điệp người trực tiếp hướng dẫn, bảo em hồn thành khóa luận Nhân xin gửi lời cảm ơn chân thành tới em học sinh Trung học Phổ Thông trường Tiểu học - Trung học Cơ sở - Trung học Phổ Thông Chu Văn An hợp tác giúp đỡ tơi q trình thực khóa luận Em xin chân thành cảm ơn! Sơn La, tháng năm 2016 Thực đề tài Sìn Thị Xuyến MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu 4 Đối tượng khách thể nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Kế hoạch tổ chức nghiên cứu PHẦN NỘI DUNG 10 CHƯƠNG I: TỔNG QUAN CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 10 1.1 Một số khái niệm liên quan 10 1.1.1 Khái niệm Thể chất 10 1.1.2 Giáo dục Thể chất 10 1.1.3 Phát triển Thể chất 10 1.1.4 Thể lực chung 10 1.2 Các quan điểm Đảng Nhà nước công tác Giáo dục Thể chất thể thao trường học 11 1.2.1 Quan điểm Đảng Nhà nước công tác Giáo dục Thể chất 11 1.2.2 Định hướng phát triển thể chất cho học sinh Trung học Phổ Thông 15 1.3 Giáo dục Thể chất Trường Đại học Tây Bắc Trường Tiểu học Trung học Cơ sở - Trung học Phổ Thông Chu Văn An 17 1.4 Đặc điểm tâm - sinh lý lứa tuổi từ 16 - 18 19 1.4.1 Đặc điểm tâm lý lứa tuổi từ 16 - 18 19 1.4.2 Đặc điểm sinh lí lứa tuổi từ 16 đến 18 21 1.5 Một số yếu tố ảnh hưởng đến phát triển thể lực 22 1.5.1 Đặc điểm giải phẫu, sinh lý tâm lý 22 1.5.2 Yếu tố bẩm sinh di truyền 22 1.5.3 Quy luật trưởng thành phát dục thể 23 1.5.4 Môi trường tự nhiên 23 1.5.5 Điều kiện sống sinh hoạt 24 1.5.6 Hoạt động vận động tích cực 25 CHƯƠNG II: ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG THỂ CHẤT CỦA HỌC SINH THPT TRƯỜNG TIỂU HỌC - TRUNG HỌC CƠ SỞ - TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHU VĂN AN 27 2.1 Thực trạng sở vật chất Trường Đại học Tây Bắc 27 2.2 Thực trạng đội ngũ cán giảng viên giảng dạy môn thể dục Trường Chu Văn An Trường Đại học Tây Bắc 28 2.4 Lựa chọn test tiêu đánh giá thực trạng thể chất cho học sinh Trung học Phổ Thông Trường Tiểu học - Trung học Cơ sở - Trung học Phổ Thông Chu Văn An 28 2.5 Đánh giá thực trạng hình thái thể chất học sinh Trung học Phổ Thông Trường Tiểu học - Trung học Cơ sở - Trung học Phổ Thông Chu Văn An 31 2.6 Đánh giá thực trạng thể lực học sinh Trung học Phổ Thông Trường Tiểu học Trung học Cơ sở - Trung học Phổ Thông Chu Văn An 34 2.6 Xác định nguyên nhân ảnh hưởng đến phát triển thể chất học sinh Trung học Phổ Thông Trường Tiểu học - Trung học Cơ sở - Trung học Phổ Thông Chu Văn An 38 CHƯƠNG III: XÂY DỰNG BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN THỂ CHẤT CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRƯỜNG TIỂU HỌC - TRUNG HỌC CƠ SỞ - TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHU VĂN AN…………… 39 3.1 Những xây dựng lựa chọn biện pháp phát triển thể chất học sinh Trung học Phổ Thông Trường Tiểu học - Trung học Cơ sở - Trung học Phổ Thông Chu Văn An 40 3.1.1 Tuyên truyền, giáo dục học sinh nhằm nâng cao nhận thức vị trí, vai trị tác dụng Thể dục Thể thao người 43 3.1.2 Tăng cường hoạt động vận động tập thể cho học sinh 44 3.1.3 Tăng cường dinh dưỡng cho học sinh 44 3.1.4 Xây dựng mơ hình câu lạc Thể dục Thể thao 45 3.1.5 Chương trình giảng dạy cần tập trung nhiều vào số môn thể thao tự chọn bóng chuyền, bóng đá, bóng rổ, cầu lông 45 3.2 Khảo sát tính cấp thiết tính khả thi biện pháp lựa chọn 46 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 50 I KẾT LUẬN 50 II KIẾN NGHỊ 51 TÀI LIỆU THAM KHẢO 52 PHỤ LỤC DANH MỤC BẢNG BIỂU TT Bảng 2.1 Tên bảng Thực trạng sân bãi trang thiết bị sở vật chất Bảng 2.2 Lựa chọn test tiêu đánh giá thực trạng thể Trang 27 29 chất học sinh Trung học Phổ Thông Trường Tiểu học - Trung học Cơ sở - Trung học Phổ Thơng Chu Văn An Bảng 2.3 Thực trạng hình thái học sinh Trung học Phổ 31 Thông Trường Tiểu học - Trung học Cơ sở - Trung học Phổ Thông Chu Văn An (n = 50) Bảng 2.4 Thực trạng thể lựccủa học sinh Trung học Phổ 34 Thông Trường Tiểu học - Trung học Cơ sở - Trung học Phổ Thông Chu Văn An Bảng 3.1 Kết vấn lựa chọn biện pháp phát 40 triển thể học sinh Trung học Phổ Thông Trường Tiểu học - Trung học Cơ sở - Trung học Phổ Thông Chu Văn An Bảng 3.2 Kết khảo sát tính cần thiết biện pháp 46 phát triển thể chất học sinh Trung học Phổ Thông Trường Tiểu học - Trung học Cơ sở - Trung học Phổ Thông Chu Văn An Bảng 3.3 Kết khảo sát tính khả thi biện pháp phát triển thể chất học sinh Trung học Phổ Thông Trường Tiểu học - Trung học Cơ sở - Trung học Phổ Thông Chu Văn An 47 DANH MỤC BIỂU ĐỒ TT Tên biểu đồ Trang Biểu đồ 2.1 Biểu đồ diễn biến bật xa chỗ (cm) 35 Biểu đồ 2.2 Biểu đồ diễn biến chạy 30m xuất phát cao (giây) 36 Biểu đồ 2.3 Biểu đồ diễn biến nằm ngửa gập bụng (lần) 36 Biểu đồ 2.4 Biểu đồ diễn biến chạy thoi 4x10m (giây) 37 Biểu đồ 2.5 Biểu đồ biểu diễn chạy tuỳ sức phút (m) 37 DANH MỤC VIẾT TẮT GDTC Giáo dục Thể chất TDTT Thể dục Thể Thao ĐHTB Đại học Tây Bắc GD - ĐT Giáo dục - Đào tạo TH Tiểu học THCS Trung học Cơ Sở THPT Trung học Phổ Thông Cm Centimét M Mét QĐ Quyết định ĐTTCND Điều tra thể chất nhân dân PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Đất nước ta bước vào giai đoạn cơng nghiệp hóa, đại hóa với mục tiêu đến năm 2020 Việt Nam từ nước nông nghiệp trở thành nước công nghiệp, hội nhập với cộng đồng Quốc tế Nhân tố định thắng lợi công người nguồn lực người Việt Nam phát triển số lượng chất lượng sở mặt dân trí nâng cao Trong bối cảnh đất nước, ngành giáo dục mang vai trọng trách lớn lao là: Đào tạo người động sáng tạo, phát triển thể chất tinh thần, đáp ứng yêu cầu thời đại Chính mà vấn đề đặt cho giáo dục Việt Nam là: phải xây dựng giáo dục có tính thực tiễn hiệu quả, tạo biến chuyển mạnh mẽ chất, đưa giáo dục nước ta sớm tiến kịp với nước phát triển Thực tốt công tác Giáo dục Thể chất cho học sinh cấp từ Mầm non đến Đại học hệ thống giáo dục quốc dân việc làm có ý nghĩa đặc biệt quan trọng chiến lược phát triển người, chuẩn bị hành trang cho hệ trẻ bước vào tương lai Sự cường tráng thể chất nhu cầu người nói chung mục tiêu quốc gia cần đạt trình giáo dục cho học sinh, thể chất vốn quý để tạo tài sản trí tuệ vật chất chi người xã hội Vì chăm lo cho hệ trẻ trách nhiệm toàn xã hội, cấp ngành, đoàn thể Bộ Giáo dục Đạo tạo, Uỷ ban Thể dục Thể thao Bộ y tế phận thường trực Phát triển thể chất số quan trọng để đánh giá tình trạng sức khỏe người Vấn đề phát triển thể chất học sinh vấn đề cấp bách quan tâm chiến lược phát triển nguồn nhân lực người quốc gia Đây số sức khỏe quy định định hướng chiến lược cơng tác chăm sóc bảo vệ nâng cao sức khỏe nhân dân Đảng ta Giáo dục Thể chất năm mặt quan trọng để giáo dục người phát triển tồn diện Cơng tác GDTC trường học mặt giáo dục 43 3.1.1 Tuyên truyền, giáo dục học sinh nhằm nâng cao nhận thức vị trí, vai trị tác dụng Thể dục Thể thao người 3.1.1.1 Vị trí, tầm quan trọng biện pháp Tuyên truyền, giáo dục cho học sinh nhận thức vị trí, vai trò tác dụng TDTT người biện pháp quan trọng Nếu học sinhhiểu biết tác dụng việc luyện tập TDTT thể người họ tự luyện tập để rèn luyện sức khỏe tuyên truyền đến người thân, bạn bè tham gia tập luyện Đặc biệt giai đoạn đổi nay, thời đại công nghệ - kỹ thuật, người vận động thường xuyên ảnh hưởng không nhỏ đến sức khỏe người Vì nhà giáo dục đặc biệt GDTC phải thường xuyên nêu lên vị trí vai trị tác dụng TDTT người để học sinh phương tiện đưa TDTT đến với quần chúng nhân dân 3.1.1.2 Mục tiêu biện pháp - Tạo điều kiện thuận lợi cho công tác tuyên truyền, tổ chức hoạt động TDTT nhà trường học sinh - Là động lực cho nhà giáo dục đặc biệt Giáo dục Thể chất nhà trường phát huy lực thực lên lớp 3.1.1.3 Cách thực - Cán giáo viên giảng dạy người nắm bắt hiểu rõ vị trí, vai trị tác dụng TDTT thể người Có khả truyền đạt học sinh hiểu rõ - Phối hợp tốt cán quản lý nhà trường với giáo viên giảng dạy môn thể dục, thường xuyên tổ chức thi đấu thể thao cho học sinh nhà trường - Phối hợp Đoàn niên với giáo viên thể dục thành lập câu lạc thể thao nhà trường Qua tuyên truyền tốt đến học sinh - Đồn niên làm băng dơn hiệu hoạt động thể thao hình ảnh Bác Hồ tập tạ với câu nói “Tự ngày tập” 44 3.1.2 Tăng cường hoạt động vận động tập thể cho học sinh 3.1.2.1 Vị trí, tầm quan trọng biện pháp Sức khỏe vốn tài sản quý giá người, hay câu nói nhà triết học Aristos khẳng định “khơng có hủy hoại sức khỏe thiếu vận động kéo dài” Vì việc thường xuyên tổ chức hoạt động vận động tập thể cho học sinh vấn đề cần thiết Nếu học sinh thường xuyên tham gia hoạt động vận động tập thể góp phần không nhỏ vào việc phát triển thể chất cho học sinh Vì thơng qua hoạt động học sinh vui chơi, vận động, giảm căng thẳng học tập 3.1.2.2 Mục tiêu biện pháp - Tạo sân chơi bổ ích cho học sinh sau ngày học tập căng thẳng - Góp phần vào việc phát triển thể chất cho học sinh - Tăng thêm tinh thần đoàn kết học sinh nhà trường 3.1.2.3 Cách thực - Ban Giám Hiệu thường xuyên quan tâm, trọng đến sức khỏe học sinh, cho phép tổ chức Đoàn niên với cán giáo viên giảng dạy môn học thể dục, tổ chức hoạt động thi đấu thể thao cho học sinh khối, lớp vào ngày cuối tuần - Giáo viên lên lớp thường xuyên trang bị kiến thức môn thể thao mà nhà trường tổ chức - Giáo viên lên lớp thường xuyên tổ chức trò chơi cho học sinh vào cuối buổi học sử dụng số trò chơi thay cho phần khởi động 3.1.3 Tăng cường dinh dưỡng cho học sinh Ngoài luyện tập, dinh dưỡng cho thể người cần thiết Như biết nước ta bệnh béo phì thường thấy thành thị, suy dinh dưỡng tập trung chủ yếu nông thôn miền núi Vấn đề tăng cường dinh dưỡng cho học sinh khu vực nông thôn miền núi quan trọng, để học sinh no ấm đến trường, dinh dưỡng không tăng cường mặt thể chất mà cịn giúp cho trí lực phát triển tốt Việc tăng cường dinh dưỡng cho học sinh không học sinh THPT mà cần áp dụng đối 45 với trẻ Nếu việc tằng cường dinh dưỡng cho học sinh tốt ngồi việc học tập tốt học sinh cịn rèn luyện tốt tốt mặt thể chất 3.1.4 Xây dựng mơ hình câu lạc Thể dục Thể thao 3.1.4.1 Vị trí, tầm quan trọng biện pháp Sức khỏe vốn tài sản quý giá người Nếu học sinh thường xuyên tham gia hoạt động vận động tập luyện góp phần khơng nhỏ vào việc phát triển thể lực cho học sinh Vì thơng qua hoạt động câu lạc TDTT học sinh vui chơi, vận động, giảm căng thẳng học tập đặc biệt phát triển tốt khiếu có mơn thể thao mà học sinh tham gia, mặt khác học sinh tự nguyện đăng ký tham gia với sở thích tính tự giác nâng lên gấp bội so với ép buộc 3.1.4.2 Mục tiêu biện pháp - Tạo sân chơi bổ ích cho học sinh sau ngày học tập căng thẳng - Góp phần vào việc phát triển thể lực cho học sinh - Tăng thêm tinh thần đoàn kết học sinh nhà trường 3.1.4.3 Cách thực - Ban Giám Hiệu, tổ chức Đoàn niên phối hợp với cán giáo viên giảng dạy môn học thể dục, tổ chức câu lạc thể thao cho học sinh tham gia luyện tập thi đấu vào ngày cuối tuần - Câu lạc có giáo viên lên lớp hướng dẫn, trang bị kiến thức môn thể thao - Giáo viên lên lớp thường xuyên tổ chức hoạt động thi đấu cho học sinh vào cuối buổi học sử dụng số trò chơi thay cho phần khởi động 3.1.5 Chương trình giảng dạy cần tập trung nhiều vào số mơn thể thao tự chọn bóng chuyền, bóng đá, bóng rổ, cầu lơng Hiện chương trình giảng dạy mơn thể dục cho học sinh THPT, chủ yếu nội dung môn điền kinh Đây nội dung mà người học học từ bậc học THCS, khơng tạo tính lạ, khơng gây hứng thú, niềm say mê tập luyện cho người học Việc đưa mơn bóng đá, bóng chuyền, bóng rổ, cầu lơng hay số mơn khác gây 46 động học tập cho người học, giúp cho hiệu trình GDTC nâng cao Trong mơn học tự chon cịn thời lượng cho học sinh học tập, mà môn mà học sinh tham gia học tập tích cực 3.2 Khảo sát tính cấp thiết tính khả thi biện pháp lựa chọn Để khảo sát tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất trên, khơng có đủ thời gian thực nghiệm biên pháp phát triển thể chất học sinh THPT Trường TH - THCS - THPT Chu Văn An Vì thực nghiệm biện pháp tác động đến thành viên hoạt động chung nhà trường Trong phát triển thể chất học sinh THPT phải thực theo kế hoạch giảng dạy nhả trường Do thời gian nghiên cứu có hạn với lí nêu đề tài xin kiểm chứng tính cần thiết tính khả thi biện pháp phát triển thể chất học sinh THPT Trường TH - THCS - THPT Chu Văn An Bằng phương pháp lấy ý kiến chuyên gia cán giảng viên có kinh nghiệm Số người xin ý kiến 20 người Phương pháp lấy ý kiến đề tài xây dựng gửi phiếu xin ý kiến trực tiếp đến đối tượng để đánh giá tính cần thiết khả thi biện pháp - Tính cần thiết: Mỗi biện pháp đánh giá mức độ quy chuẩn theo điểm Rất cần thiết (3 điểm), cần thiết (2 điểm) khơng cần thiết (1 điểm) - Tính khả thi: Mỗi biện pháp đánh giá mức độ quy chuẩn theo điểm Rất khả thi (3 điểm), khả thi (2 điểm) không khả thi (1 điểm) Đề tài xin ý kiến đánh giá đối tượng nhóm biện pháp cụ thể với câu hỏi: Để đánh giá thực trạng thể chất học sinh THPT Trường TH - THCS - THPT Chu Văn An, xin thầy giáo vui lịng cho biết ý kiến đánh giá tính cần thiết mức độ khả thi biên pháp phát triển thể chất (nội dung phiếu hỏi trình bày phiếu phụ lục) Kết thu trình bày bảng sau 47 Bảng 3.2 Kết khảo sát tính cần thiết biện pháp phát triển thể chất học sinh Trung học Phổ Thông Trường Tiểu học - Trung học Cơ sở - Trung học Phổ Thông Chu Văn An Rất cần thiết TT Cần thiết Không cấn thiết Biện pháp Tổng điểm SL Điểm SL Điểm SL Điểm 30 90 0 94 19 57 9 74 18 54 10 9 73 25 75 10 2 87 23 69 10 4 83 Tuyên truyền, giáo dục cho học sinh nhằm nâng cao nhận thức, vai trò tác dụng TDTT người Tăng cường hoạt động vận động tập thể cho học sinh Tăng cường dinh dưỡng cho học sinh Xây dựng mơ hình câu lạc thể dục thể thao Chương trình giảng dạy cần đưa vào số phong trào bóng chuyền, bóng đá, bóng rổ, cầu lơng 48 Bảng 3.3 Kết khảo sát tính khả thi biện pháp phát triển thể chất học sinh Trung học Phổ Thông Trường Tiểu học - Trung học Cơ sở - Trung học Phổ Thông Chu Văn An TT Biện pháp Rất khả thi Khả thi SL Điểm SL Điểm Tuyên truyền, giáo dục học sinh nhằm nâng cao nhận thức, vai trò tác dụng TDTT người Không khả thi SL Điểm Tổng điểm 30 90 0 94 Tăng cường hoạt động vận động tập thể cho học sinh 20 60 10 7 77 Tăng cường dinh dưỡng cho học sinh 23 69 10 4 83 Xây dựng mô hình câu lặc thể dục thể thao 25 75 4 85 30 90 0 94 Chương trình giảng dạy cần đưa vào số phong trào bóng chuyền, bóng đá, bóng rổ, cầu lông 49 Qua kết bảng 3.2 bảng 3.3 cho thấytính cần thiết mức độ khả thi biện pháp phát triển thể chất học sinh THPT Trường TH -THCS - THPT Chu Văn An có tổng điểm tương đối cao từ 70 điểm trở lên số lượng cần thiết khả thi đạt từ 18 trở lên Do đề tài khẳng định việc lựa chọn nhóm biện pháp có tính cần thiết mức độ khả thi cao 50 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I KẾT LUẬN Từ kết nghiên cứu đè tài đến số kết luận sau: Qua kết nghiên cứu đề tài đánh giá thực trạng thể chất học sinh THPT Trường TH -THCS - THPT Chu Văn An Khi so sánh với kết điều tra thể chât học sinh THPT Trường TH - THCS - THPT Chu Văn An cụ thể sau: - Về hình thái: Đặc điểm hình chiều cao cân nặng học sinh THPT Trường TH - THCS - THPT Chu Văn An thấp so với Điều tra thể chất nhân dân 2001 - Về tố chất thể lực: Các tets đề tài chọn đánh giá hầu hết học sinh khối 10, học sinh khối 11 thấp so với học sinh khối 12 Trên sở lí luận, sở thực tiễn đè tài đánh giá khái quát thực trạng nguyên nhân ảnh hưởng đến phát triển thể chất học sinh THPT Trường TH - THCS - THPT Chu Văn An: - Do học sinh THPT Trường TH - THCS - THPT Chu Văn An đối tượng không thuộc chuyên ngành GDTC GDTC mơn điều kiện có chứng để lấy tốt nghiệp nên họ cần lấy điểm đủ qua không cần rèn luyện cách chăm mà họ tập trung vào môn lớp họ - Đa số học sinh THPT Trường TH - THCS THPT Chu Văn An chưa hiểu nắm tác dụng việc tập luyện, học tập TDTT người - Hầu hết học sinh THPT Trường TH - THCS THPT Chu Văn Ancó chế độ sinh hoạt chưa khoa học Cụ thể : ăn ngủ, dinh dưỡng, vệ sinh cá nhân chưa tốt - Cơ sở vật chất phục vụ cho học tập luyện tập chưa đầy đủ dẫn đến học sinh chưa có hứng thú việc tập luyện ngoại khóa - Cơng tác kiểm tra y tế nhà trường cịn chưa tốt Trên sở lí luận kết nghiên cứu đề tài, tác giả đề xuất nhóm biện pháp vấn lựa chọn biện pháp phát triển thể chất học sinh THPT Trường TH - THCS THPT Chu Văn An là: 51 - Tuyên truyền giáo dục học sinh nhằm nâng cao nhận thức vị trí, vai trò tác dụng TDTT người - Tăng cường hoạt động vận động tập thể cho học sinh - Chương trình xây dựng câu lạc Thể dục Thể thao cho học sinh - Chương trình giảng dạy cần đưa vào số mơn phong trào bóng chuyền, bóng đá, bóng rổ, cầu lông Qua kết nghiên cứu, đề tài tiến hành đánh giá tính cần thiết khả thi biện pháp, biện pháp mà đề tài lựa chọn quý thầy (cô) cho biện pháp có tính cần thiết khả thi cao II KIẾN NGHỊ Có thể sử dụng kết nghiên cứu đề tài làm sở, để đánh giá mức độ phát triển thể chất học sinh THPT Kết nghiên cứu đề tài sử dụng tài liệu tham khảo cho học sinh, sinh viên tất khối nhà trường Việc đánh giá thể chất học sinh THPT Trường TH - THCS THPT Chu Văn An đề tài mang tính khả thi cao Vậy đề nghị quý thầy (cô) tiếp tục nghiên cứu đánh giá thực trạng thể chất học sinh THPT toàn khu vực 52 TÀI LIỆU THAM KHẢO Dương Nghiệp Chí - Nguyễn Danh Thái cộng sự, 2003 Thực trạng thể chất người Việt Nam từ đến 20 tuổi.NXB TDTT, Hà Nội Dương Nghiệp Chí - Trần Đức Dũng - Nguyễn Đức Văn - Tạ Hữu Hiếu, 2004 Đo lường thể thao NXB TDTT, Hà Nội Âu Xuân Đôn, 2001 Nghiên cứu đặc điểm phát triển thể chất nhu cầu hoạt động Thể dục Thể thao học sinh dân tộc lứa tuổi 11 - 14 An Giang Luận án tiến sĩ giáo dục học Hà Nội Nguyễn Bá Điệp, Thực trạng phát triển thể chất nữ học sinh dân tộc Thái H’mông Trường THPT thành phố Sơn La, Tạp chí khoa học Thể dục Thể thao, số năm 2012 Nguyễn Bá Điệp, Lựa chọn số giải pháp phát triển thể chất cho học sinh trường THPT thành phố Sơn La, Tạp chí khoa học thể thao, số năm 2012 Bùi Quang Hải, 2007 Nghiên cứu phát triển thể chất học sinh số tỉnh phía Bắc phương pháp quan sát dọc Luận án tiến sĩ giáo dục Hà Nội Lưu Quang Hiệp, 2001 Vệ sinh học TDTT NXB TDTT, Hà Nội Lưu Quang Hiệp - Phạm Thị Uyên, 2003 Sinh lí học TDTT NXB TDTT,Hà Nội Lê Văn Lẫm - Phạm Xuân Thành,2007 Giáo trình Đo lường TDTT NXB TDTT,Hà Nội 10 Quy định việc đánh giá, xếp loại thể lực học sinh, sinh viên ban hành theo Quyết định số 53/2008/QĐ-BGDĐT ngày 28 tháng năm 2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo 11 Lê Thị Thu, Đánh giá thực trạng phát triển thể lực chung nữ sinh viên khối sư phạm Trường Đại học Tây Bắc, Đề tài cấp trường năm 2013 12 Nguyễn Xuân Sinh cộng sự, 2007 Giáo trình phương pháp nghiên cứu khoa học TDTT NXB TDTT, Hà Nội 13 Nguyễn Toán - Phạm Danh Tốn, 2000 Lý luận Phương pháp TDTT NXB TDTT, Hà Nội 14 Nguyễn Đức Văn, 2002 Phương pháp thống kê TDTT NXB TDTT, Hà Nội 53 15 Văn kiện Đại Hội Đảng toàn quốc lần thứ VII, 1991 NXB Sự thật, Hà Nội 16.Phạm Ngọc Viễn - Lê Văn Xem - Mai Văn Muôn - Nguyễn Thanh Nữ, 1991 Tâm lí học TDTT NXB TDTT, Hà Nội 17.Phạm Văn Thiệm, Nguyễn Thị Hoa K50 CĐ GDTC, Đánh giá thực trạng thể chất sinh viên chuyên ngành GDTC Trường Đại học Tây Bắc, đề tài cấp trường năm học 2011 - 2012 PHIẾU PHỎNG VẤN (Đối tượng: Cán giảng viên, giáo viên Khoa TDTT) Kính gửi: Các thầy cô khoa TDTT Họ tên: Đơn vị công tác: Trình độ học vấn: Thâm niên công tác: Để đánh giá thực trạng thể chất học sinh THPT Trường TH - THCS THPT Chu Văn An đạt kết cao Với hiểu biết kinh nghiệm q trình cơng tác, xin thầy, giáo vui lịng nghiên cứu trả lời câu hỏi sau Trả lời cách đánh dấu (x) vào ô đồng ý hay không đồng ý Câu hỏi: Theo thầy, cô giáo biện pháp sau cần thiết để phát triển thể chất cho học sinh THPT Trường TH - THCS - THPT Chu Văn An Đánh giá ( n=20) TT Nội dung biện pháp Tuyên truyền, giáo dục học sinh nhằm nâng cao nhận thức, vai trò tác dụng TDTT người Tăng cường hoạt động vận động tập thể cho học sinh Tăng cường dinh dưỡng cho học sinh Nhà trường phối hợp với sở y tế kiểm tra sức khỏe định kỳ cho học sinh Xây dựng mơ hình câu lạc thể dục thể thao cho học sinh Chương trình giảng dạy cần đưa vào số mơn phong trào bóng chuyền, bóng đá, bóng rổ, cầu lông Đồng ý % Không đồng ý % Em xin chân thành cảm ơn quý thầy cô! Người vấn Người vấn (ký ghi rõ họ tên) Sìn Thị Xuyến PHIẾU PHỎNG VẤN (Đối tượng: Cán giảng viên, giáo viên Khoa TDTT) Kính gửi: Các thầy cô Khoa TDTT Họ tên: Đơn vị công tác: Trình độ học vấn: Thâm niên công tác: Để đánh giá thực trạng phát triển thể chất cho học sinh THPT Trường TH - THCS - THPT Chu Văn đạt kết cao Với hiểu biết kinh nghiệm q trình cơng tác, xin thầy, giáo vui lịng nghiên cứu trả lời câu hỏi sau Trả lời cách đánh dấu (x) vào ô đồng ý hay không đồng ý Câu hỏi: Theo thầy, cô giáo tiêu, test sau cần thiết để phát triển thể chất cho học sinh THPT Trường TH - THCS - THPT Chu Văn An Đánh giá ( n=20) STT Chỉ tiêu, test Hình thái Chiều cao đứng Cân Nặng Chu vi vòng Chỉ số Quetelet Chỉ số BMI Thể lực Bật xa chỗ Chạy 30m xuất phát cao (giây) Nằm ngửa gập bụng (30 giây/số lần) Chạy 800m (giây) Chạy tùy sức phút (m) Chạy thoi 4x10m (giây) Lực bóp tay thuận Đồng ý % Khơng đồng ý % Em xin chân thành cảm ơn quý thầy cô! Người vấn Người vấn (ký ghi rõ họ tên) Sìn Thị Xuyến