Giáo án Ngữ văn 11 bài: Thao tác lập luận phân tích

5 4.6K 19
Giáo án Ngữ văn 11 bài: Thao tác lập luận phân tích

Đang tải... (xem toàn văn)

Thông tin tài liệu

Trường THPT Hòa Bình Giáo án Ngữ Văn 11 Tiết: 44 Ngày soạn: 18/11/09 Làm văn LUYỆN TẬP VẬN DỤNG CÁC THAO TÁC LẬP LUẬN PHÂN TÍCH VÀ SO SÁNH I. Mục tiêu cần đạt. 1. Kiến thức : Củng cố những kiến thức và kĩ năng về lthao tác ập luận phân tích và so sánh . 2. Kĩ năng : Bước đầu biết vận dụng thao tác lập luận phân tích và so sánh để viết đoạn văn có sức thuyết phục. 3. Tư tưởng : Thấy được tầm quan trọng của việc kết hợp nhiều thao tác lập luận trong văn bản nghị luận và trong đời sống. II/ Chuẩn bị của GV và HS : - Giáo viên: Đọc SGK,TLTK, thiết kế bài giảng…. - Học sinh: Đọc SGK, soạn bài … III/ Cách thức tiến hành. - Phương pháp đọc hiểu. Phân tích, tổng hợp, trao đổi thảo luận nhóm. - Định hướng tìm hiểu nội dung bài học qua hệ thống câu hỏi bài tập. - Tích hợp phân môn Làm văn. Tiếng Việt. Đọc văn. IV/ Tiến trình lên lớp: 1. Ổn định lớp. (1’) 2. Bài mới : TL Hoạt động của GV Hoạt động của HS Nội dung 7’ H Đ1: GV giúp HS ôn lại kiến thức đã học về thao tác phân tích và so sánh - GV nêu câu hỏi củng cố kiến thức. 1. Thao tác lập luận phân tích. (?) Em hiểu thế nào là thao tác lập luận phân tích trong văn nghị luận? (?) Cho biết mục đích, yêu cầu của thao tác này? 2. Thao tác lập luận so sánh. (?) Mục đích hàng đầu của thao tác lập luận so sánh là gì? (?) Khi sử dụng thao tác so sánh trong bài văn nghị luận cần phải đảm HS ôn tập lại kiến thức về thao tác lập luận so sánh: 1. Thao tác lập luận phân tích: - Mục đích: Phân tíchthao tác lập luận bằng cách chia nhỏ đối tượng thành các yếu tố để làm rõ đặc điểm về nội dung, hình thức, cấu trúc và các mối quan hệ bên trong, bên ngoài của đối tượng (sự việc, hiện tượng). - Yêu cầu: + Khi phân tích cần chia, tách đối tượng thành các yếu tố theo những tiêu chí quan hệ nhất định ( quan hệ giữa các yếu tố tạo nên đối tượng, quan hệ nhân quả, quan hệ giữa đối tượng với các đối tượng liên quan, quan hệ giữa người phân tích và đối tượng phân I/ Ôn lại kiến thức. 1. Thao tác lập luận phân tích. 2. Thao tác lập luận so sánh: 1 Trường THPT Hòa Bình Giáo án Ngữ Văn 11 bảo những yêu cầu gì? - GV nhận xét, chốt lại một lần nữa để HS nhớ kiến thức cũ, đồng thời biết vận dụng vào làm các bài tập trong SGK. tích…) + Phân tích cần đi sâu vào từng yếu tố , từng khía Giáo án Ngữ văn lớp 11 THAO TÁC LẬP LUẬN PHÂN TÍCH A MỤC TIÊU Kiến thức: Giúp học sinh: - Nắm mục đích yêu cầu thao tác lập luận phân tích - Hiểu đặc trưng văn nghị luận Kĩ năng: Biết cách phân tích vấn đề trị, xã hội văn học Thái độ: Có ý thức rèn luyện thao tác lập luận, phân tích B PHƯƠNG PHÁP: - Nêu vấn đề, phát vấn - Trao đổi, thảo luận C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ GV: Đọc, thiết kế giáo án HS: Đọc, soạn D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ: Em nêu trình lập dàn ý văn nghị luận? Bài a Đặt vấn đề: Gv vào bài: Thao tác lập luận phân tích b Triển khai VnDoc - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC Hoạt động 1: Tìm hiểu mục đích, yêu I MỤC ĐÍCH, YÊU CẦU CỦA cầu thao tác lập luận phân tích THAO TÁC LẬP LUẬN PHÂN Gọi HS đọc đoạn văn sgk TÍCH Xác định nội dung ý kiến tác giả đối Tìm hiểu ngữ liệu với nhân vật Sở Khanh? - Nội dung ý kiến đánh giá tác giả: Để thuyết phục, tg phân tích ntn? Sở khanh kẻ bẩn thỉu, bần tiện, đại Chỉ kết hợp chặt chẽ phân tích tổng hợp? diện đồi bại Truyện Kiều - Các luận (các yếu tố phân tích) + Sở khanh sống nghề đồi bại, bất + Sở khanh kẻ đồi bại kẻ làm nghề đồi bại: giả làm nguời tử tế để đánh lừa người gái ngây thơ, trở mặt cách trơ tráo - Thao tác phân tích kết hợp chặt chẽ với tổng hợp: sau phân tích người viết khái quát tổng hợp chất “cao đồi bại ” Thế phân tích văn nghị Ghi nhớ: luận? mục đích, yêu cầu thao tác - Phân tích chia nhỏ đối tượng thành gì? yếu tố để xem xét cách kĩ VnDoc - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí nội dung, hình thức mối quan hệ bên bên chúng - Phân tích gắn với tổng hợp Hoạt động 2: H/d HS tìm hiểu cách phân tích II CÁCH PHÂN TÍCH Tìm hiểu ngữ liệu Chia lớp thành nhóm, nhóm tìm a Ngữ liệu mục I hiểu cách phân tích ngữ liệu - Phân chia dựa sở quan hệ nội sau cử đại diện trình bày thân đối tượng HS khác bổ sung, GV chốt lại - Phân tích kết hợp chặt chẽ với tổng hợp: Từ việc phân tích làm bật biểu bẩn thỉu, bần tiện mà khái quát giá trị thực nhân vật này- tranh nhà chứa, tính đồi bại xã hội đương thời b Ngữ liệu(1) mục II - Phân tích theo quan hệ nội đối tượng - Phân tích theo quan hệ kết nguyên nhân + ND chủ yếu nhìn mặt tác hại đồng tiền + Vì loạt hành động gian ác, bất VnDoc - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí đồng tiền chi phối - Phân tích theo quan hệ nguyên nhânkết quả: mặt tác quái đồng tiền thái độ phê phán khinh bỉ ND nói đến đồng tiền c Ngữ liệu (2) mục II - Phân tích theo quan hệ nguyên nhân kết quả: Bùng nổ dân số, ảnh hưởng đến đời sống người - Phân tích theo quan hệ nội đối tượng Ghi nhớ: Qua việc phân tích ngữ liệu, em - Khi phân tích, cần chia, tách đối tượng thành yếu tố theo tiêu chí, cho biết cách phân tích? quan hệ định - Cần sâu vào yếu tố, khía cạnh song cần đặc biệt lưu ý đến quan hệ chúng với chỉnh thể toàn vẹn, thống III LUYỆN TẬP 1a Người viết phân tích đối tượng từ mối quan hệ phận tạo nên Hoạt động 3: Luyện tập GV hướng dẫn học sinh phân tích đối tượng, tức phân tích từ ngữ tạo nên câu thơ thấy diễn biến, VnDoc - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí ngữ liệu cung bậc tâm trạng Thuý Kiều: HS đọc tập trả lời câu hỏi: đau xót, quẩn quanh bàng hoàn, bế Trong đoạn trích đây, người tắc viết phân tích đối tượng từ b Quan hệ đối tượng với đối tượng khác có liên quan: Bài thơ “lời kĩ mối quan hệ nào? nữ” XD với “Tì bà hành” BCD 2.- NT sử dụng từ ngữ giàu hình ảnh cảm xúc (văng vẳng, trơ, hồng nhan, xiên ngang, đâm toạc, tí, con) Phân tích vẻ đẹp ngôn ngữ - NT sử dụng từ trái nghĩa thơ Tự tình? - Lặp từ ngữ, phép tăng tiến HS phát hiện, phân tích - Đảo trật tự cú pháp câu 5và GV chốt Củng cố: Chốt lại kiến thức Dặn dò: - Làm tập 2(sgk) - Chuẩn bị: Thương vợ: Hình ảnh bà Tú qua nỗi lòng ông Tú; hình ảnh ông Tú qua nỗi lòng thương vợ E RÚT KINH NGHIỆM: VnDoc - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí Tiết 98 Ngày soạn: / /200 Tác gia Nam Cao A. Mục đích: 1. Kiến thức: Qua bài học, cho học sinh thấy đợc những nét lớn về cuộc đời và bản chất con ngời Nam Cao, những quan điểm nghệ thuật . ->Nam Cao là nhà văn hiện thực phê phán sâu sắc giai đoạn 1930 -1945 . 2. Kĩ năng: T duy khái quát tìm hiểu một nhà văn lớn. 3. Thái độ: Sự trân trọng về một tác gia mang t tởng nhân đạo sâu sắc. B. Phơng pháp giảng dạy: Phát vấn - Đàm thoại- Định hớng . C. Chuẩn bị giáo cụ: Giáo viên : Chân dung Nam Cao, SGK, giáo án, tài liệu tham khảo. Học sinh : SGK, vở soạn văn . D. Tiến trình bài dạy: I. ổn định lớp - kiểm tra sĩ số: Lớp 11.E 11.M 11.N 11.P Vắng II. Kiểm tra bài cũ: - Kiểm tra vở soạn? - Hãy phân tích hình ảnh gia đình cụ cố Hồng trong đám tang ? III. Nội dung kiến thức bài mới: 1. Đặt vấn đề: Chúng ta đã học xong hai tác phẩm văn xuôi lãng mạn . Hôm nay chúng ta hãy tìm hiểu một tác gia đã tự khẳng định vị trí nổi bật của mình trong dòng văn học hiện thực phê phán . 2. Triển khai bài dạy: Hoạt động của thầy trò Nội dung kiến thức Tiết 1: Học sinh đọc phần I ở sách giáo khoa. Hỏi :Những hiểu biết của em về nét lớn của cuộc đời Nam Cao ? Minh hoạ ? I. Vài nét về cuộc đời và con ngời 1. Cuộc đời Nam Cao + Nam Cao (1915 - 1951) - Tên thật là Trần Hữu Tri . - Xuất thân trong một gia đình nông dân làng Đại Hoàng, Phủ Lý Nhân - Hà Nam. + Quê hơng là đồng chiêm trũng, ngời dân quanh năm nghèo đói, bị cờng hào ức hiếp. Hỏi: Nam Cao xuất thân trong một gia đình nh thế nào? Hỏi: Những móc thời gian đáng ghi nhớ trong cuộc đời của Nam Cao ? Minh hoạ ? Hỏi : Hãy nhận xét về cuộc đời Nam Cao ? Hỏi : Bản chất con ngời Nam Cao đợc biểu hiện qua những đặc điểm nh thế nào ? Minh hoạ ? + Gia đình: Nghèo đông con vật chất túng thiếu. Nhng ông đợc học hành tử tế. +Con đờng đời : - Học xong bậc thành chung -> vào Sài Gòn giúp việc cho một tiệm may -> bắt đầu sáng tác mang một hoài bảo lớn: trao đổi tài năng, xây dựng một sự nghiệp văn học có ích. Vì ốm yếu -> Về quê -> Thất nghiệp -> Lên Hà Nội dạy học ở một trờng t thục -> Nhật chiếm Đông Dơng -> Trờng đóng cửa -> Thất nghiệp -> Sống lay lắt bằng nghề viết văn và gia s ở một vùng quê khốn khó. - Năm 1943: Tham gia vào hội văn báo cứu quốc -> Địch khủng bố -> Về quê tham gia cớp chính quyền ở địa phơng -> đuợc bầu làm chủ tịch đầu tiên ở xã -> công tác ở hội cứu quốc ở Hà Nội. - Kháng chiến toàn quốc bùng nổ -> tham gia tuyên truyền văn nghệ -> viết báo cứu quốc, tham chiến dịch biên giới 1950. - 1951: Nam Cao bị địch phục kích bắn chết . ->Nam Cao mãi mãi là một tấm gơng cao đẹp của một nhà văn - Ngời chiến sĩ . 2. Bản chất con ngời Nam Cao: Ba đặc điểm : -Bất hoà sâu sắc với xã hội đơng thời, ông căm phẩn sự bất công tàn bạo. - Trái tim luôn mang một tình yêu sâu nặng đối với nhân dân quê hơng -> tiếng nói nhân đạo ở tác phẩm của ông. - Ông luôn nghiêm khắc, tự đấu tranh với bản thân để vợt mình thoát khỏi lối sông tầm thờng,nhỏ nhen, vơng tới cuộc sống tốt đẹp. II. Quan điểm nghệ thuật: 1. Văn chơng phải vì con ngời "NT vị nhân sinh": -> Nghệ thuật phản ánh hiện thực . Hỏi : Em hiểu gì về nghệ thuật vị nhân sinh ? Hỏi : Những biểu hiện của nội dung nhân đạo ? Minh hoạ ? Hỏi : Nam Cao bộc lộ sự sáng tạo trong văn học nh thế nào ? Minh hoạ 2. Văn chơng chân chính phải có nội dung nhân đạo : - Nói lên nỗi đau nhân tình thế thía . - Tố cáo sự bất công . - Khẳng định, phát hiện những vẽ đẹp của ngời dân lơng thiện . Minh hoạ 3. Bản chất văn chơng là sáng tạo: Luôn khám phá tìm tòi những gì mới mẻ . Minh hoạ IV. Củng cố dặn dò: - Những nét lớn về cuộc đời và bản chất con ngời - Quan điểm nghệ thuật . V. Dặn dò : - Soạn kỹ hai đề tài . - Nghệ thuật . Ngày soạn: / /200 Tác gia Nam Cao A. Mục đích: Tiết 99 1. Kiến thức: Qua bài học, cho học sinh thấy đợc hai đề tài chính : Viết ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC KHOA SƯ PHẠM ===***=== GIÁO ÁN: CHIỀU TỐI – HỒ CHÍ MINH ( 1 tiết) Giáo viên hướng dẫn: cô Đoàn Thu Hà Giáo sinh thực tập: Nguyễn Thị Thương Lớp thực tập: 11D1 Ngày dạy: 27/02/2012 Hà nội, 2012 1 Tiết 93: Chiều tối (Mộ) - Hồ Chí Minh - I. Mục tiêu bài học Học xong bài này giúp HS nắm được: 1. Về kiến thức - Cảm nhận được hình tượng thiên nhiên và bức tranh cuộc sống con người trong bài thơ - Vẻ đẹp tâm hồn Hồ Chí Minh: dù trong hoàn cảnh khắc nghịêt đến đâu vẫn luôn hướng về ánh sáng, sự sống và tương lai. - Hiểu được vẻ đẹp cổ điển và tinh thần hiện đại của bài thơ. 2. Về kỹ năng - Rèn kỹ năng phân tích tác phẩm thơ trữ tình. 3. Về thái độ: - Củng cố thêm lòng yêu thiên nhiên, yêu cuộc sống lao động của con người. - Bồi đắp thêm tinh thần lạc quan, yêu đời. II. Phương pháp, phương tiện 1. Phương pháp - Phương pháp đọc - hiểu - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp giảng bình - Phương pháp làm việc nhóm 2. Phương tiện - SGK Ngữ văn 11 nâng cao - tập 2, sách giáo viên, giáo án, bảng viết. III. Yêu cầu học sinh chuẩn bị 2 - HS đọc trước bài ở nhà (đọc kỹ 3 phần: phiên âm, dịch nghĩa, dịch thơ), trả lời các câu hỏi trong phần hướng dẫn học bài. - Chuẩn bị tìm hiểu trước: + Tác gia Hồ Chí Minh (xem lại các bài thơ của Bác đã được học ở THCS, bài Phong cách Hồ Chí Minh đã được học ở chương trình Ngữ văn lớp 9, tập 1) + Tập thơ Nhật kí trong tù. IV. Dạy bài mới 1. Ổn định lớp: 30s 2. Giới thiệu bài mới: 30s Ở tiết học trước các em đã được tìm hiểu về tập thơ Nhật ký trong tù của chủ tịch Hồ Chí Minh, trong tiết học hôm nay cô trò chúng ta sẽ cùng nhau phân tích một tác phẩm cụ thể của Người đó là bài thơ Chiều Tối. Đây là một trong số những bài thơ đặc sắc nhất trong tập thơ Nhật ký trong tù, đồng thời cũng là bài thơ tiêu biểu cho phong cách nghệ thuật của Bác. 3. Tiến trình dạy học (38’) Hoạt động của GV và HS Kiến thức cần đạt ● HĐ 1: Hướng dẫn tìm hiểu chung về tác phẩm - GV: nhắc lại đôi nét về tác giả Hồ Chí Minh: + Hồ Chí Minh (1890- 1969), quê: Nam Đàn, Nghệ An. Người không chỉ là một nhà chính trị lỗi lạc mà còn là một nhà văn, nhà thơ lớn của dân tộc. + Phong cách nghệ thuật của Hồ Chí Minh: vừa cổ điển vừa hiện đại. + Một số tác phẩm đã được học ở THCS: I. Tìm hiểu chung 3 Tức cảnh Pác Pó, Ngắm trăng, Đi đường ? GV: Dựa và phần chuẩn bị bài ở nhà và phần Tiểu dẫn trong SGK, em nào cho cô biết, hoàn cảnh ra đời của bài thơ Chiều tối và vị trí của nó trong toàn bộ tập thơ Nhật ký trong tù? - HS dựa vào phần chuẩn bị bài ở nhà và phần Tiểu dẫn (SGK) và trả lời. - GV nhật xét, chốt ý. - HS chú ý lắng nghe và ghi chép ý chính. - GV: Định hướng HS cách đọc bài. Mời 1 – 2 HS trong lớp đọc bài thơ - HS đọc bài theo định hướng của GV ? GV: Từ văn bản vừa đọc, em hãy cho cô biết thể thơ và cách phân chia bố cục của bài thơ này? - HS quan sát văn bản và trả lời câu hỏi. - GV nhận xét và cho ghi ý chính. - HS ghi bài. 1. Hoàn cảnh sáng tác: + Bài thơ được sáng tác vào khoảng 4 tháng đầu Bác bị cầm tù – đây là quãng thời gian vô cùng cực khổ của Người. + Bài thơ Chiều tối được khỏi hứng ở cuối chằng đường chuyển lao của Bác từ Tĩnh Tây đến Thiên Bảo vào lúc chiều tối. 2. Vị trí của bài thơ: Chiều tối là bài thơ thứ 31 trong tập Nhật ký trong tù, sau bài thơ Đi đường (Tẩu lộ). 3. Xác định thể thơ và phân chia bố cục văn bản: - Thể thơ: Bài thơ được viết theo thể thơ thất ngôn tứ tuyệt. - Bố cục: Với thể thơ tứ tuyệt, bài thơ có thể tiếp cận theo 2 hướng + Theo kết cấu: đề - thực – luận – kết + Theo bố cục 2 phần: hai câu đầu (bức tranh thiên 4 nhiên); hai câu cuối (bức tranh sinh hoạt của con người). => Từ đặc điểm nghệ thuật chúng ta sẽ phân tích bài thơ theo hướng thứ hai. ● HĐ 2: Hướng dẫn đọc – hiểu chi tiết 1. Hai câu thơ đầu: bức tranh thiên nhiên ? GV: Ở hai câu thơ đầu cảnh thiên nhiên chiều tối được miêu tả qua những chi tiết, hình ảnh nào? - HS tìm hiểu văn bản, trả lời - GV nhận xét ? GV: Em hãy đối chiếu phần nguyên tácphần dịch thơ. Từ đó, hãy chỉ ra sự khác A. A. T T ác giả, tác phẩm ác giả, tác phẩm : : - - Sinh năm 1937 tại TP Huế Sinh năm 1937 tại TP Huế . . - Là một trí thức yêu nước , - Là một trí thức yêu nước , vốn văn hoá sâu rộng. vốn văn hoá sâu rộng. - Chuyên viết bút kí ,đặc biệt - Chuyên viết bút kí ,đặc biệt thành công khi viết về Huế. thành công khi viết về Huế. • - Kết hợp nhuần nhuyễn giữa : - Kết hợp nhuần nhuyễn giữa : + Chất trí tuệ và trữ tình + Chất trí tuệ và trữ tình + Triết học, văn hoá,lịch sử , địa lí + Triết học, văn hoá,lịch sử , địa lí + Nghị luận sắc bén với suy tư đa chiều . + Nghị luận sắc bén với suy tư đa chiều . - Hành văn hướng nội , súc tích ,mê đắm , tài hoa. - Hành văn hướng nội , súc tích ,mê đắm , tài hoa. • Phong cách nghệ thuật B.Tác phẩm : Ai đã đặt tên cho dòng sông ? B.Tác phẩm : Ai đã đặt tên cho dòng sông ? I. Tìm hiểu chung : I. Tìm hiểu chung : Tiêu đề Thể loại Đề tài Nội dung Tuỳ bút Sông Hương và Huế Vẻ đẹp sông Hương từ nhiều góc độ Giàu chất thơ, gợi từ huyền thoại Từ điển Bách khoa Liên Xô (trớc đây) định Từ điển Bách khoa Liên Xô (trớc đây) định nghĩa về nghĩa về Tuỳ bút Tuỳ bút : : Tuỳ bút Tuỳ bút là là những tác phẩm mà nổi lên bình những tác phẩm mà nổi lên bình diện thứ nhất: những phẩm chất riêng, cốt cách diện thứ nhất: những phẩm chất riêng, cốt cách riêng của tác giả, giọng điệu độc đáo của riêng riêng của tác giả, giọng điệu độc đáo của riêng mình, những ngời thích tự biểu hiện mình, những ngời thích tự biểu hiện Bố cục : Có thể chia ba phần : Bố cục : Có thể chia ba phần : Phần đầu Phần đầu : từ đầu đến : từ đầu đến dới chân núi KimPhụng dới chân núi KimPhụng : : V V p p hoang hoang d i d i ca sụng Hng t ci ngun ca sụng Hng t ci ngun Phần hai Phần hai : tiếp theo đến : tiếp theo đến quê hơng xứ sở quê hơng xứ sở : : V V p p y n tớnh ca sụng Hng khi tr v thnh ph . y n tớnh ca sụng Hng khi tr v thnh ph . Phần kết Phần kết : còn lại : : còn lại : S S ụng Hng vi v p vn hoỏ v ụng Hng vi v p vn hoỏ v lch s . lch s . * * Cảm nhận chung : Cảm nhận chung : * * Sông Hương trong vẻ đẹp thiên nhiên,văn hoá, Sông Hương trong vẻ đẹp thiên nhiên,văn hoá, lịch sử và cái tôi nghệ sĩ đặc sắc của HPNT . lịch sử và cái tôi nghệ sĩ đặc sắc của HPNT . * Giàu cảm xúc, suy tư, hình ảnh, ngôn ngữ, đặc biệt là * Giàu cảm xúc, suy tư, hình ảnh, ngôn ngữ, đặc biệt là nghệ thuật trần thuật.Chất tự sự và trữ tình lắng sâu. nghệ thuật trần thuật.Chất tự sự và trữ tình lắng sâu. II. c hiu : II. c hiu : Hỡnh tng sụng Hng Hỡnh tng sụng Hng 1.Sụng Hng - v p tuyt m ca thiờn nhiờn x 1.Sụng Hng - v p tuyt m ca thiờn nhiờn x Hu Hu a. a. V p t ci ngun hoang di : V p t ci ngun hoang di : Sông Hơng tựa cô gái Di gan phóng khoáng và Sông Hơng tựa cô gái Di gan phóng khoáng và man dại, bản lĩnh gan dạ, một tâm hồn tự do và man dại, bản lĩnh gan dạ, một tâm hồn tự do và trong sáng trong sáng L L ỳ ỳ c c dịu dàng và say đắm giữa những dặm dài chói dịu dàng và say đắm giữa những dặm dài chói lọi màu đỏ của hoa đỗ quyên rừng lọi màu đỏ của hoa đỗ quyên rừng ? Tại sao tác giả lại chú ý tìm hiểu sông Tại sao tác giả lại chú ý tìm hiểu sông Hương t Hương t ừ ừ cội nguồn ? cội nguồn ? ?

Ngày đăng: 10/09/2016, 13:31

Từ khóa liên quan

Mục lục

  • A. MỤC TIÊU

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan