HỌC THEO GÓC Dự án Việt – Bỉ Phần III 1. B¶n chÊt Lµ mét hình thức tổ chức hoạt động học tập, trong đó học sinh thực hiện các nhiệm vụ khác nhau tại các vị trí cụ thể trong kh«ng gian líp häc, nh»m ®¹t ®­îc môc tiªu häc s©u mét néi dung hoÆc mét bµi häc. B¶n chÊt (tiếp theo)  Là một môi trường học tập với cấu trúc được xác định cụ thể  Kích thích HS tích cực hoạt động, thông qua hoạt động mà học tập  Đa dạng về nội dung và hình thức hoạt động  Được tổ chức với mục đích để học sinh được thực hành, khám phá và thử nghiệm qua mỗi hoạt động Các phong cách học HOẠT ĐỘNG Trải nghiệm QUAN SÁT Suy ngẫm về các hoạt động đã thực hiện ÁP DỤNG Hoạt động có hỗ trợ PHÂN TÍCH Suy nghĩ Các phong cách dạy Kích thích tính chủ động làm chủ Kích thích khả năng quan sát Kích thích năng lực áp dụng Kích thích nhạy cảm phân tích và suy ngẫm Ví dụ 1: 4 góc cùng thực hiện một nội dung và mục tiêu học tập nhưng theo các phong cách khác nhau và sử dụng các phương tiện/đồ dùng học tập khác nhau. Đọc tài liệu Xem băng Làm thí nghiệm Áp dụng Ví dụ 2: 4 góc thực hiện 4 nội dung (víi 4 nhiÖm vô kh¸c nhau) ®Ó hoµn thµnh mục tiêu học tập theo các phong cách khác nhau và sử dụng các phương tiện/đồ dùng học tập khác nhau. NhiÖm vô3: Đọc tài liệu NhiÖm vô 2: Xem băng NhiÖm vô1: Gãc làm thí nghiệm NhiÖm vô 4: Áp dụng 2. Cơ hội 1. HS được lựa chọn hoạt động 2. Các góc khác nhau – cơ hội khác nhau - Cơ hội “Khám phá”, “Thực hành” - Cơ hội mở rộng, phát triển, sáng tạo (thí nghiệm mới, bài viết mới,…) - Cơ hội đọc hiểu các nhiệm vụ và hướng dẫn bằng văn bản của GV - Cơ hội cho cá nhân tự áp dụng 3. Đáp ứng nhiều phong cách học khác nhau 3.Ưu điểm của học theo góc  Kích thích HS tích cực học tập thông qua hoạt động  Mở rộng sự tham gia, nâng cao hứng thú và cảm giác thoải mái ở HS  Học sâu & hiệu quả bền vững  Tương tác mang tính cá nhân cao giữa thày và trò  Cho phép điều chỉnh sao cho phù hợp với trình độ và nhịp độ học tập của HS (thuận lợi đối với HS)  Nhiều không gian hơn cho những thời điểm học tập mang tính tích cực  Nhiều khả năng lựa chọn hơn  Đối với GVcó nhiều thời gian hướng dẫn cá nhân, hướng dẫn nhóm nhỏ hơn  Tạo điều kiện cho HS có thể hợp tác học tập với nhau. [...]... độ học sâu cần nghiên cứu nội dung học tập qua nhiều góc khác nhau hoặc yêu cầu phải qua đủ các góc để đạt đư ợc mục tiêu bài học - HS đọc các hướng dẫn và tiến hành hoạt động trong thời gian tối đa đã quy định - GV đi tới các góc trợ giúp HS (nếu cần) - HS thảo luận và hoàn thiện báo cáo kết quả cá nhân hoặc theo nhóm - Sau khi HS thực hiện nhiệm vụ xong ở một góc thì chuyển sang những góc tiếp theo. .. thiết bị dạy học phù hợp GV cần có trình độ sâu về chuyên môn và PPDH Thiết kế KHBH và điều khiển hoạt động có hiệu quả là rất khó khăn 5.Cỏc bc dy hc theo gúc Bc 1 : La chn ni dung - HS có thể học theo nhiều cách học khác nhau như: Hot ng (tri nghiệm), quan sát, phân tích, áp dụng - HS có thể học nội dung trên theo thứ tự bất kỳ Bc 2 : Xỏc nh nhim v c th cho tng gúc - Xác định số góc và tên góc phù... phong cách học - Thiết kế nhiệm vụ cụ thể cho mỗi góc: + Tên góc + Thiết bị, đồ dùng dạy học + Mục tiêu, nhiệm vụ của HS, PP, các mức độ hỗ trợ + Kết quả và đánh giá kết qủa Bc 3 : Thit k cỏc hot ng thc hin nhim v tng gúc bao gm phng tin/ti liu (t liu ngun, vn bn hng dn lm vic theo gúc; bn hng dn theo mc h tr, bn hng dn t ỏnh giỏ, ) Bc 4 : T chc thc hin hc theo gúc - GV hướng dẫn HS chọn góc thích... tiếp theo Bc 5 : T chc trao i/chia s (thc hin linh hot) - Cá nhân hoặc nhóm trình bày kết quả của mình trên cơ sở các kết quả đã thu được qua các góc - Các nhóm khác lắng nghe, chia sẻ và đánh giá - GV nhận xét, đánh giá và hoàn thiện (nếu có) 6 Tiờu chớ hc theo gúc - Tớnh phự hp - S tham gia - Tng tỏc v s a dng Tiờu chớ hc theo gúc (Tiếp theo) 6.1 Tớnh phự hp Nhim v v cỏch t chc hot ng hc tp thc... ỳng mc Nhim v to ra c hi cho HS ỏp dng nhng kinh nghim ó cú 7 Một số điểm cần lưu ý - Khi xây dựng nhiệm vụ của các góc vừa đủ khó để hấp dẫn HS - GV cần thiết kế có chỗ cho HS sáng tạo và được thực hành - Các góc học tập theo các phong cách học khác nhau cùng thực hiện một nội dung hay các nội dung cho mục tiêu học tập, tạo điều kiện để HS biết, hiểu, vận dụng và sáng tạo ... mi Nhim v giu ý ngha, thit thc, mang tớnh kớch thớch, thỳc y i vi HS Tiờu chớ hc theo gúc (Tiếp theo) 6.2 S tham gia Nhim v v phng phỏp dy hc mang li hot ng trớ tu mc cao tt c HS (HS khụng ch lm nhng gỡ c thy/cụ giỏo giao cho) Cỏc em thc s tham gia vo hot ng Cỏc em bit ỏp dng vo thc t Tiờu chớ hc theo gúc (Tiếp theo) 6.3 Tng tỏc v s a dng Hot ng tng tỏc gia GV v HS, HS vi HS c chỳ ý thỳc y ỳng . kích thích, thúc đẩy đối với HS. Tiêu chí học theo góc (TiÕp theo) 6.2. Sự tham gia  Nhiệm vụ và phương pháp dạy học mang lại hoạt động trí tuệ ở mức độ. (nếu có). - Tính phù hợp - Sự tham gia - Tương tác và sự đa dạng 6. Tiêu chí học theo góc 6.1. Tính phù hợp  Nhiệm vụ và cách tổ chức hoạt động học tập