ĐỔI MỚI, NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY, HỌC TẬP TRIẾT HỌC MÁC - LÊNIN TRONG CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC, CAO ĐẲNG Ở NƯỚC TA HIỆN NAY Nguyễn Thị Hương Giang  Trong điều kiện đất nước đổi hội nhập quốc tế, việc đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo, có đổi ngành triết học nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy Triết học Mác - Lênin trường đại học, cao đẳng cần thiết hữu ích Chất lượng giảng dạy Triết học Mác - Lênin trường đại học, cao đẳng phụ thuộc vào nhiều yếu tố, phụ thuộc chủ yếu vào bốn yếu tố sau: a Đặc trưng Triết học Mác - Lênin; b Trình độ lực giảng viên; c Khả tiếp nhận xử lý thơng tin (tri thức triết học) sinh viên; d Chất lượng giáo trình tài liệu tham khảo Những yếu tố tác động trực tiếp đến chất lượng giảng dạy, học tập Triết học Mác - Lênin Triết học Mác - Lênin bắt nguồn từ “cây trí tuệ” nhân loại, đồng hành phát triển trí tuệ nhân loại trở thành tinh hoa tri thức thời đại Do đó, khơng phải “giấc mơ huyền thoại”, khơng phải “tín điều tơn giáo”, khơng phải “khoa học thực nghiệm”; mà hệ thống tri thức lý luận (khoa học luận) phản ánh chân thực giới khách quan (giới tự nhiên, đời sống xã hội người) dạng ngun lý, khái niệm,  Tiến sĩ Triết học, Giàng viên Khoa Triết học, trường Đại học KHXH & NV, ĐHQG – HCM KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA 2015 181 phạm trù, quy luật gắn kết hữu với lơgíc khoa học Vì vậy, Triết học Mác - Lênin mang tính hàn lâm, tính trừu tượng khái qt hóa cao Với tư cách hệ thống tri thức khoa học phản ánh chân thực giới khách quan, Triết học Mác - Lênin có chức quan trọng: a Chức giới quan: trang bị cho người học giới quan vật biện chứng làm sở cho việc hình thành, phát triển, hồn thiện nhân cách người mở phương hướng cho tồn hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn người; b Chức phương pháp luận biện chứng vật đạo việc hình thành phương pháp hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn người Ngồi hai chức trên, Triết học Mác Lênin có chức phê phán, chức dự báo khoa học,… Triết học Mác - Lênin đời khơng dựa tiền đề lý luận (những thành tựu khoa học tự nhiên, tinh hoa văn hóa nhân loại, tinh hoa Triết học cổ điển Đức), mà dựa đời sống thực tiễn nhân loại Cụ thể là, phát triển đại cơng nghiệp tư chủ nghĩa gắn với giai cấp tư sản (mang chất bóc lột chạy theo lợi nhuận) giai cấp cơng nhân cơng nghiệp (mang chất cách mạng, lực lượng sản xuất hàng đầu nhân loại, đại diện cho phương thức sản xuất mới, bị áp bức, bóc lột…) Nói cách ngắn gọn, Triết học Mác - Lênin ln bám sát, phản ánh đời sống thực tiễn nhân loại mang thở thời đại Vì vậy, giảng Triết học Mác - Lênin, giảng viên phải thấu hiểu thể đặc trưng Triết học Mác - Lênin thơng qua giảng với khái niệm, phạm trù, ngun lý, quy luật Hiện nay, đổi mới, nâng cao chất lượng giảng dạy Triết học Mác - Lênin, cần phải qn triệt đặc trưng để tìm hình thức phương pháp đổi thích hợp  Trình độ lực giảng viên Trình độ giảng viên thể hiểu biết Triết học Mác - Lênin, lịch sử triết học nhân loại, lĩnh vực khoa học liên ngành, người đời sống thực tiễn đất nước giới, thực tiễn đổi hội nhập quốc tế Năng lực giảng viên tổng hợp tri thức kết hợp với kinh nghiệm, phương pháp, kỹ thể thơng qua cách thức 182 ĐẠI HỌC QUỐC GIA TP HCM BỘ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO phương pháp tổ chức, giảng dạy huấn luyện sinh viên nhằm đạt mục tiêu đề Năng lực giảng viên thể lực quản lý, kiểm sốt q trình giảng dạy học tập, đánh giá cách đắn, khách quan kết giảng dạy, học tập; đồng thời rút học kinh nghiệm hữu ích Hiện nay, trường đại học, cao đẳng, đa số giảng viên mơn lý luận trị (trong có giảng viên triết học) có học vị Thạc sĩ trở lên độ tuổi trẻ Kết khảo sát 302 trường đại học, cao đẳng nước cho thấy: số 3.041 giảng viên lý luận trị có Giáo sư, 41 Phó giáo sư, 309 Tiến sĩ, 982 Thạc sĩ; có 1.391 người 40 tuổi, 821 người độ tuổi 41 - 50, 325 người độ tuổi 51 - 60; nam 1.180 người nữ 1.861 người Số giảng viên trẻ có ưu điểm là: sức trẻ, nhiệt tình, động, sáng tạo, ham học hỏi, chun mơn khá; song lại có hạn chế thiếu trải nghiệm, thiếu kiến thức xã hội thực tế, thiếu kinh nghiệm, phương pháp kỹ giảng dạy; nói cách ngắn gọn lực nhiều hạn chế Số giảng viên lớn tuổi có ưu trình độ chun mơn vững, lực khá, trải, có phương pháp, kinh nghiệm kỹ giảng dạy, sức khỏe giảm, ngoại ngữ hạn chế… Những điều trình bày có ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng giảng dạy, học tập mơn Triết học Mác - Lênin Vì vậy, đổi giảng dạy, học tập mơn Triết học Mác - Lênin khơng thể khơng tính tốn kỹ đến yếu tố  Khả tiếp nhận xử lý thơng tin (tri thức triết học) sinh viên, trước hết thể trình độ học vấn, khả tư duy, ý chí vượt khó điều kiện học tập Trong thực tế, đa số sinh viên có “nền” học vấn phổ thơng chưa hồn thiện, khả tư nhiều hạn chế, thiếu ý chí vượt khó học tập điều kiện sống, sinh hoạt gặp nhiều khó khăn Những điều tác động, làm hạn chế đến khả học tập sinh viên  Sách giáo khoa giáo trình Triết học Mác - Lênin có vai trò quan trọng, tác động trực tiếp đến chất lượng giảng dạy, học tập Triết học Mác - Lênin Từ năm 2008 đến nay, mơn Triết học Mác Lênin “lắp ghép” chung với mơn Kinh tế trị Mác - Lênin Chủ nghĩa xã hội khoa học thành mơn “Những ngun lý Nguồn: Bộ Giáo dục đào tạo KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA 2015 183 chủ nghĩa Mác - Lênin” “Việc “ghép” ba mơn học trước thành mơn khơng tạo hiểu lầm việc xóa bỏ số mơn khoa học (Kinh tế trị Mác - Lênin, Chủ nghĩa xã hội khoa học) mà tạo hồi nghi tảng tư tưởng Đảng thực tế hệ thống giáo dục quốc dân số mơn dần bị bỏ Đối với mơn trị lại, việc chiêu sinh khó khăn… Việc phân cơng giảng viên đào tạo chun ngành mơn trước phải đảm nhiệm dạy mơn “Những ngun lý chủ nghĩa Mác - Lênin” làm cho chất lượng giảng giảm sút, người giảng e ngại, khơng tự tin…”2 Như vậy, việc đổi mới, nâng cao chất lượng giảng dạy, học tập Triết học Mác - Lênin trường đại học, cao đẳng cần phải khảo sát tỉ mỉ, chuẩn bị chu đáo chương trình, nội dung, phương pháp, đội ngũ giảng viên, sinh viên giáo trình; lộ trình triển khai thực cách khoa học Một số giải pháp đổi mới, nâng cao chất lượng giảng dạy, học tập Triết học Mác - Lênin Thứ nhất, phát triển hồn thiện đội ngũ giảng viên triết học tri thức, lĩnh trị, đạo đức lực giảng dạy nghiên cứu Trong điều kiện nay, cách mạng khoa học - cơng nghệ phát triển vũ bão, tồn cầu hóa mang tính hai mặt tác động đến tất lĩnh vực đời sống xã hội phạm vi tồn cầu, tình hình kinh tế, trị giới ln thay đổi có diễn biến phức tạp, khó lường; lực thù địch tăng cường thực “diễn biến hòa bình” nước ta, người giảng viên triết học cần phải có hiểu biết thấu đáo tri thức Triết học Mác - Lênin, Lịch sử triết học, Kinh tế trị Mác - Lênin, Chủ nghĩa xã hội khoa học, Tư tưởng Hồ Chí Minh, Đường lối cách mạng Đảng có hiểu biết rộng tri thức khoa học liên ngành, tri thức đại (về đặc điểm thời đại, tồn cầu hóa, cách mạng khoa học - cơng nghệ, kinh tế tri thức, phát triển bền vững, vấn đề tồn cầu, biến đổi khí hậu…) Đồng thời phải hiểu sâu sắc thực tiễn cách Ban Tun giáo Trung ương, Đề án “Đổi giảng dạy, học tập mơn lý luận trị hệ thống giáo dục quốc dân”, Hà Nội, 2013, tr.9 184 ĐẠI HỌC QUỐC GIA TP HCM BỘ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO mạng Việt Nam, thực tiễn đổi hội nhập quốc tế Những tri thức khoa học nói phải thâm nhập hòa quyện vào lĩnh trị, đạo đức cách mạng người giảng viên tạo nên nhà khoa học, nhà giáo chun gia cơng tác tư tưởng Thứ hai, cần đổi nội dung giảng dạy Triết học Mác Lênin cho đối tượng sinh viên ngành khoa học (khơng chun triết học) Với đối tượng này, khơng cần thiết phải dạy tất nội dung phong phú Triết học Mác - Lênin Lịch sử triết học Điều quan trọng phải chắt lọc giá trị Triết học Mác - Lênin Lịch sử triết học để giảng dạy, giúp cho sinh viên hình thành giới quan khoa học vật biện chứng, phương pháp luận khoa học biện chứng vật, nhân sinh quan cách mạng… Và, sở đó, sinh viên tự học tập, rèn luyện, phát triển hồn thiện nhân cách để trở thành cơng dân có ích cho xã hội Thứ ba, đổi phương pháp giảng dạy Phương pháp giảng dạy khơng tự nhiên mà có, khơng phải người tư biện nghĩ để áp dụng vào giảng dạy Một phương pháp giảng dạy khoa học, trước hết bắt nguồn từ nội dung Triết học Mác - Lênin với giới quan phương pháp luận nó, từ mục tiêu giáo dục đào tạo, từ khả tiếp thu, xử lý thơng tin từ thực tiễn xã hội đất nước Trên sở đó, giảng viên hình thành phương pháp giảng dạy Hiện nay, đổi phương pháp giảng dạy phải tổng kết tất giá trị, ưu điểm phương pháp có; sở đó, sử dụng phát huy mặt tích cực nó, đồng thời sáng tạo phương pháp Dù đổi phương pháp giảng dạy nữa, phương pháp giảng dạy “Thuyết trình khoa học” phương pháp thích hợp với giảng dạy Triết học Mác - Lênin Bởi lẽ, “Thuyết trình khoa học” là: nêu vấn đề, phân tích vấn đề (tìm mối liên hệ, mặt đối lập, mâu thuẫn vật), chắt lọc giá trị, tinh hoa, đối chiếu so sánh với khoa học thực tiễn để khẳng định chân lý; đồng thời từ chân lý triết học mà phê phán quan điểm đối lập, sai trái “khập khiễng” thực tiễn Đó “Thuyết trình khoa học”, đưa tư giảng viên sinh viên từ cụ thể (trong thực tiễn) đến trừu tượng từ trừu tượng đến cụ thể (trong tư duy, tức khám phá chân KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA 2015 185 lý) Đó q trình đưa tư giảng viên sinh viên từ tượng khám phá chất, từ bàn chất cấp (vượt bỏ mâu thuẫn) đến chất cấp hai… xâm nhập vào giới vật chất vơ vơ tận Thuyết trình khoa học vậy, khơng thể khơ khan lỗi thời Bởi lẽ, đưa đến cánh rừng có cổ thụ q hiếm, tràn ngập hoa thơm, cỏ lạ… Và, tất kích thích trí tò mò thúc đẩy tư sáng tạo sinh viên Tóm lại, đổi nâng cao chất lượng giảng day, học tập mơn Triết học cho sinh viên khơng chun ngành triết học cần thiết cấp bách Cơng việc phải dựa vào đặc trưng Triết học Mác - Lênin, trình độ lực giảng viên, khả tiếp nhận xử lý thơng tin sinh viên chất lượng giáo trình tài liệu tham khảo Việc đổi quan trọng, nên cần xem xét cẩn trọng triển khai theo lộ trình định với bước thích hợp 186 ĐẠI HỌC QUỐC GIA TP HCM BỘ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO