SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THỪA THIÊN HUẾ TRƯỜNG THPT VINH XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG TRONG CƠNG TÁC CHỦ NHIỆM GIÚP HỌC SINH ĐỒN KẾT GẮN BĨ Lĩnh vực: Hoạt động ngồi lên lớp Tên tác giả:TRẦN THỊ PHƯƠNG Giáo viên môn sinh học Phú Vang, ngày tháng năm 2016 MỤC LỤC PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Ơng cha ta từ ngàn xưa có câu: “Một làm chẳng nên non Ba chụm lại nên núi cao” Câu ca dao từ lúc trở thành biểu tượng tinh thần đoàn kết, tinh thần bất diệt người Việt Nam Đúng vậy, đoàn kết sức mạnh, đoàn kết đưa đến thắng lợi thành cơng Đó điều hiển nhiên sống mà lâu tâm đắc thừa nhận Đoàn kết đức tính cần thiết việc xây dựng hình thành tính cách người Nếu chịu khó quan sát đúc kết thấy rằng: người có tinh thần đồn kết, hịa đồng, trách nhiệm với tập thể… sau đạt nhiều thành cơng sống Chính thế, từ ngồi ghế nhà trường, học sinh cần hình thành, trì phát triển đức tính quan trọng Cũng lẽ đó, người công tác ngành sư phạm, làm giáo viên chủ nhiệm lớp học mà không muốn học sinh lớp chăm ngoan, học giỏi, thương yêu đoàn kết giúp đỡ lẫn tiến Một lớp học có đồn kết hay khơng cịn định đến nhìn nhận đánh giá nhà trường với lớp với giáo viên chủ nhiệm Thử tưởng tượng giáo viên chủ nhiệm phụ trách một lớp mà trải qua năm học mà học sinh mạnh chơi, chia bè chia phái, mâu thuẫn, nhiều học sinh thờ ơ, bị động, học kém… nhìn nhận nào? Do vậy, theo đánh giá chủ quan tơi lớp học chưa thật đồn kết giáo viên chủ nhiệm chưa làm tròn trách nhiệm Để xây dựng lớp học mà học sinh thật đồn kết, u thương, tha thiết gắn bó khơng phải cơng việc sớm chiều mà thật trình dài gian nan người giáo viên chủ nhiệm Nó địi hỏi người giáo viên chủ nhiệm phải có cách nhìn nhận đánh giá tình hình thật khoa học, có kế hoạch cụ thể hợp lý cho năm học Nó cần phải đầu tư nhiều thời gian giờ, rèn luyện nhiều kỹ quan sát, lắng nghe, thuyết phục, tổ chức… Bên cạnh phải vấn đề tâm huyết trăn trở day dứt để biến thành thực người giáo viên chủ nhiệm Một phương pháp, kinh nghiệm, sáng tạo hữu ích dần xuất hiện… Để thay đổi tập thể trình khoa học khơng thể hời hợt! Với mong muốn góp phần nhỏ giải pháp kinh nghiệm giúp giáo viên chủ nhiệm xây dựng tình đồn kết cho học sinh, để xây dựng nên lớp học mà em thực gắn bó, hịa đồng, u thương có trách nhiệm giúp đỡ lẫn học tập, san sẻ với khó khăn vui buồn sống để ngày tiến Đó lý tơi chọn đề tài: “Một số hoạt động công tác chủ nhiệm giúp học sinh đồn kết gắn bó ” Phạm vi nghiên cứu - Những tâm lý học sinh trung học - Những nguyện vọng, sở thích mà học sinh quan tâm - Những hoạt động phù hợp lứa tuổi học sinh - Các giải pháp hình thành tập thể đoàn kết - Đối tượng nghiên cứu: Tập thể lớp12B8 trường THPT Vinh Xuân Khả ứng dụng Đề tài tham khảo áp dụng chung cho lớp THCS, THPT Tuy nhiên tùy điều kiện hoàn cảnh cụ thể trường, lớp, khu vực, vùng miền cần phải vận dụng linh hoạt, sáng tạo cho phù hợp tình hình thực tế PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Những vấn đề lý luận chung Về mặt lý luận Một mục tiêu Nghị 29 Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo nêu “Tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu giáo dục, đào tạo; đáp ứng ngàg tốt công xây dựng, bảo vệ Tổ quốc nhu cầu học tập nhân dân Giáo dục người việt nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt làm việc hiệu quả.”… Đối với giáo dục phổ thơng, tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực cơng dân… Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống (mục tiêu Nghị 29 Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương khóa XI) Về mặt thực tiễn Hiện đất nước ta bối cảnh tồn cầu hóa hội nhập sâu vào kinh tế quốc tế Chúng ta hịa để tìm phát triển giới đầy biến động, nhiều hội thách thức, cơng dân Việt Nam cần phải đồn kết gắn bó, chủ động, sáng tạo để có thêm sức mạnh nhằm đối mặt với yêu cầu ngày cao khắt khe kinh tế, văn hóa, khoa học, cơng nghệ để góp phần đưa đất nước phát triển bền vững Đứng trước yêu cầu xã hội đặt vấn đề ngành giáo dục đào tạo phải ươm mầm hệ học sinh vừa có trình độ, kiến thức, vừa có kỹ đức tính q báu cần thiết Đồn kết yếu tố cần thiết quan trọng, em đoàn kết với bạn, với lớp, với trường, em nâng tầm lên thành ý thức tinh thần đoàn kết dân tộc… Do vậy, điều cần trang bị cho em hơm tinh thần đồn kết mơi trường học đường Hiện số học sinh chưa ngoan, chia thành nhiều phe phái, gây đoàn kết gắn bó, thiếu chí tiến thủ, ý thức tổ chức kỷ luật chưa cao, tính tự giác cịn hạn chế Mặc khác, số học sinh có biểu lệch lạc đồn kết, bênh vực, che giấu cho sai trái bạn lớp biểu cục bộ, phân biệt theo vùng miền, lớp với lớp khác… II Thực trạng vấn đề Thuận lợi - Được quan tâm giúp đỡ BGH, đoàn trường, phụ huynh học sinh, giáo viên mơn, tồn thể quý thầy cô hội đồng sư phạm - Nhiều em học sinh tích cực, nhiệt tình, động, ham học hỏi, có tinh thần trách nhiệm cao hoạt động Khó khăn - Học sinh phân bố địa bàn rộng nên khó khăn việc tập trung sinh hoạt tập thể - Một số học sinh cởi mở, rụt rè, ngại giao tiếp - Một số học sinh không chủ động hoạt động trường lớp - Đa số em nơng dân nên ngồi học khóa em cịn phải phụ giúp gia đình, em có thời gian rãnh rỗi để tập trung cho buổi sinh hoạt ngoại khóa - Đa số em có hồn cảnh kinh tế khó khăn nên việc xây dưng quỹ lớp để chi cho hoạt động ngoại khóa hạn chế - Một số phụ huynh chưa thật ủng hộ quan tâm đến hoạt động vui chơi bổ ích, lành mạnh nhằm phát triển cách toàn diện cho em Nguyên nhân dẫn đến học sinh lớp đoàn kết, gắn bó a Phân tích tính đồn kết, gắn bó học sinh - Đồn kết, gắn bó thơng cảm, chia sẻ có việc làm cụ thể giúp đỡ gặp khó khăn Đồn kết không thờ ơ, vô cảm thấy bạn bè gặp khó khăn hoạn nạn; đồn kết khơng có lời nói, việc làm gây ngờ vực, mâu thuẫn chia rẽ nội lớp trường học Sống đồn kết, gắn bó giúp dễ dàng hòa nhập, hợp tác với người xung quanh người yêu quý Ai mà chẳng yêu chẳng quý người có lối sống chan hịa, cởi mở thân ái, nhiệt tình Đồn kết gắn bó giúp tạo nên sức mạnh để vượt qua khó khăn Đồn kết truyền thống quý báu dân tộc ta - Tránh hiều sai đồn kết Đồn kết khơng phải bao che việc làm sai trái bạn, làm kiểm tra tất làm chung, phi đồn kết b Các ngun nhân dẫn đến học sinh đồn kết gắn bó + Khách quan (về phía học sinh) - Các em chuyển từ THCS lên THPT nên chưa quen với mơi trường học - Lứa tuổi em cịn tơi lớn, bướng bỉnh, khó hịa nhập, khó thích nghi - Các em nói hịa đồng, thường xử lí chuyện mình, theo mơ “động vật sống đơn độc”, dẫn đến khơng khí lớp nhiều lúc buồn chán - Học sinh tự chia rẽ chơi theo nhóm riêng, có sở thích, làng xã, điều kiện gia đình tương đương - Các em bất đồng quan điểm số chỗ, sức học chênh lệch nhau, dẫn đến em học chơi nhóm riêng, em học yếu chơi nhóm riêng, mạnh chơi - Một số em học sinh có thái độ nóng nảy, thiếu kiềm chế, thích thể hiện, cãi để thắng, dẫn đến lớp đồn kết gắn bó - Một số em học sinh có tính ích kỷ khơng muốn chia sẻ với bạn bè, với tập thể - Một số em rụt rè, ngại ngùng trước tập thể + Chủ quan (về phía GVCN nhà trường) - GVCN thiếu quan tâm, tâm sự, it nói chuyện với em, không nắm bắt tâm tư, nguyện vọng, sức học hồn cảnh gia đình em - Nhà trường trọng đến truyền thụ kiến thức mà không ý đến vấn đề thực tiễn học sinh - Trường thiếu phong trào, thiếu tổ chức thi, thiếu sân chơi cho học sinh: thể thao, văn hóa văn nghệ, cắm trại, dã ngoại… * Kết điều tra lấy ý kiến học sinh lớp đánh giá đoàn kết tập thể đầu năm sau: Nội dung Tổng số ý kiến học sinh (sĩ số 33 hs) Chưa đoàn kết: 23 ý kiến Tinh thần đồn kết lớp Bình thường: ý kiến Đồn kết: ý kiến Khơng sơi : 21 ý kiến Các phong trào hoạt động lớp Bình thường: 10 ý kiến Sôi nổi: ý kiến Cụ thể có số em biểu khơng đồn kết sau: Họ tên học sinh Biểu khơng đồn kết Phạm Văn Tuân Không tham gia vệ sinh lớp Đỗ Triệu Bạch Không tham gia hoạt động Nguyễn Văn Ln Thích gây chuyện với bạn Trương Cơng Quân Thờ ơ, không giúp đỡ bạn bè Nguyễn Ngọc Gia Bảo Khơng nói chuyện với bạn III Một số hoạt động giúp học sinh đồn kết gắn bó Sự quan tâm từ giáo viên chủ nhiệm - Xuất phát từ nguyên nhân lớp, GVCN cần biết tìm phương pháp thích hợp cho lớp - GVCN cần quan tâm lớp hơn, thường xuyên nói chuyện, tâm để hiểu tâm tư, nguyện vọng, hoàn cảnh gia đình, sức học em tất môn - GVCN cần quan tâm sâu sát lớp học, hiểu thành viên, nắm bắt ngun nhân gây đồn kết lớp để tháo gỡ - GVCN cần đơí xử công bằng, khách quan, công minh với học sinh - GVCN cần phải kịp thời phát mâu thuẫn nảy sinh tập thể lớp, để giải cách khách quan, không nghiêng bên Tổ chức nhiều hoạt động sinh hoạt lớp a Các hoạt động - Chơi trò chơi sinh hoạt lớp: Trị chơi đồn kết, tất thượng đế, gió thổi, cá lớn cá bé, giới thiệu tên,… Trị chơi ln mang đến cho học sinh giây phút thư giãn, vui tươi, giúp cho em gần hơn, thân thiện hơn, cỡi mở * Cách tổ chức số trị chơi +Trị chơi đồn kết Quản trị hơ Người chơi đáp Đồn kết Thì sống Chia rẽ Thì chết Kết bạn, kết bạn Kết mấy, kết Sau quản trị hơ kết kết 3….Người chơi phải nhanh chóng tìm bạn nắm tay lại Ai khơng kết số bị phạt +Trò chơi giới thiệu tên Từng người giới thiệu tên, người sau trước giới thiệu phải giới thiệu lại người giới thiệu, giới thiệu sai bị phạt - Đọc báo, điểm tin thời sự: Giáo viên giao nhiệm vụ em chuẩn bị tin tức sưu tầm từ báo chí thời để đọc cho lớp nghe - Kể chuyện: Kể gương vượt khó học tốt, câu chuyện Bác Hồ kính yêu, chuyện tinh thần đoàn kết dân tộc Việt Nam chiến tranh, Kể đoàn kết người dân Nhật Bản đưa đất nước Nhật Bản nước phát triển tại… - Đưa chủ đề thảo luận: Chủ đề môn học, đăng ký làm việc tốt, đăng ký tuần học tốt, kế hoạch học nhóm, kế hoạch ghé thăm nhà học sinh… - Múa hát: Múa hát tập thể vài em học sinh múa hát tốp ca cá nhân b Ý nghĩa hoạt động Trong trình vui chơi em cười đùa với làm cho em khơng cịn khoản cách, em cởi mở hơn, từ em đồn kết, gắn bó Tổ chức hoạt động ngoại khóa - Tổ chức hoạt động cho học sinh: dã ngoại, chơi, đến nhà GVCN làm bánh… GVCN hướng dẫn, đôn đúc em học sinh tham gia hội thi hội thao, văn nghệ đoàn trường tổ chức - Ý nghĩa hoạt động: Trong buổi hoạt động ngoại khóa em có hội xích lại gần hơn, em có hội tâm với để hiểu hơn, từ em đoàn kết Thăm nhà học sinh - GVCN tập thể lớp có kế hoạch ghé thăm nhà số bạn học sinh có hồn cảnh khó khăn ngày nghỉ chủ nhật nhà em có chuyện buồn - Ý nghĩa hoạt động: Trong trình thăm nhà em có hội hiểu nhau, tâm sự, chia sẽ, thơng cảm nhau, từ em gần gủi em đồn kết gắn bó Giao trách nhiệm cho ban cán lớp - Ban cán lớp: Lớp trưởng, Lớp phó, Bí thư, Các ủy viên phải người có lực có thành tích học tập tốt, có gương cho thành viên lớp noi theo, quản lý bạn - Hãy làm cho thành viên lớp hiểu rằng: " Chúng cần bạn" từ họ hiểu họ cần bạn nào, điều khó khăn chăng? Nhưng làm cho thành viên lớp thấy tiến bộ, lợi ích tập thể lớp biết đoàn kết học tập phong trào - Hãy làm cho thành viên có trách nhiệm với phong trào lớp, đề phương pháp kỷ luật phương pháp khiển trách cần thiết số thành viên cố ý không chấp hành Cần có biểu đồng thuận, cứng rắn định Đồng thời cần có hình thức biểu dương, khen thưởng thành viên có thành tích học tập tốt phịng trào trường lớp Phân nhóm học tập - Trong học giáo viên phân lớp thành nhóm tùy theo nơi dung cần thảo luận, nhóm có đủ học sinh có loại học lực khác - Ý nhĩa hoạt động: Trong q trình thảo luận nhóm em có hội trao đổi, chia với suy nghĩ mình, em có hội trao đổi, 10 nói chuyện, cười với nhau, từ em có gần gủi, hiểu nhau, có khoản cách Các em có hội học hỏi kiến thức nội dung học IV Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Đề tài áp dụng để nâng cao đồn kết gắn bó tập thể lớp 12B8 năm học 2015- 2016 đạt kết sau: * kết điều tra lấy ý kiến học sinh lớp đánh giá đoàn kết tập thể gần cuối năm sau: Nội dung Tổng số ý kiến học sinh ( sĩ số 33 hs) Chưa đoàn kết: ý kiến Tinh thần đoàn kết lớp Bình thường: ý kiến Đồn kết: 31 ý kiến Không sôi : ý kiến Các phong trào hoạt động lớp Bình thường: ý kiến Sôi nổi: 27 ý kiến Biểu số em thay đổi tích cực sau: Họ tên học sinh Biểu tích cực Phạm Văn Tuân Tham gia vệ sinh lớp, cởi mở với bạn bè Đỗ Triệu Bạch Tham gia hoạt động Nguyễn Văn Luân Giúp đỡ bạn gặp khó khăn Trương Cơng Quân Giúp đỡ bạn bè, tham gia hoạt động Nguyễn Ngọc Gia Bảo Vui vẻ với bạn 11 PHẦN III KẾT LUẬN Kết luận - Trong trình nghiên cứu thân xây dựng kế hoạch cụ thể phối hợp sử dụng linh hoạt hoạt động phù hợp với thời gian địa điểm - Sự thành công đề tài nhờ sử dụng phương pháp phù hợp như: Quan sát, phân tích biểu đồn kết tập thể để can thiệp kịp thời, phương pháp điều tra, trắc nghiệm, vấn đáp trao đổi, nghiên cứu tài liệu - Trải qua thời gian áp dụng số biện pháp giúp học sinh đồn kết gắn bó góp phần vào việc tạo tập thể lớp đoàn kết, gắn bó, em biết yêu thương có trách nhiệm với lớp, sẵn sàng giúp đỡ, chia lẫn học tập sống - Trên hoạt động mà thực lớp mang lại hiệu tích cực; đồng nghiệp tham khảo áp dụng tùy vào điều kiện cụ thể lớp, trường - Tuy nhiên thời gian nghiên cứu ngắn, phạm vi nghiên cứu nhỏ nên có nhiều vấn đề chưa nhìn nhận cách toàn diện, hoạt động đưa chưa thể vận dụng hoàn hảo trường Kiến nghị - Giáo viên mơn tích hợp lồng ghép kỹ sống cho em nội dung học, để em hiểu thêm vai trị, trách nhiệm, ý nghĩa đồn kết học đường - Nhà trường cần tổ chức nhiều hoạt động vui chơi, giải trí cho học sinh để em có sân chơi lành mạnh, bổ ích TÀI LIỆU THAM KHẢO 12 Luật Giáo dục nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam Điều lệ trường THPT Sách tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm – Đỗ Văn Thông Nghị số 29- NQ/TW ngày 04/11/2013 Hội nghị lần thứ Ban chấp hành trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo 13 PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA HỌC SINH 1.Tình hình đồn kết lớp + Tinh thần đoàn kết lớp: □ chưa đoàn kết □ bình thường □ đồn kết + Các phong trào hoạt động lớp: □khơng sơi □bình thường □sơi + Các tình trạng khác lớp cần lưu ý (chỉ đích danh bạn thường hay mắc lỗi): - Nói tục chửi thề: -Ăn quà vặt lớp: -Thường xuyên học muộn: - Nói leo, trật tự lớp: -Chỉ đích danh bạn thường hay gây chuyện làm đoàn kết lớp, có biểu khơng đồn kết: Nguyên nhân: - Do GVCN: + □ Chưa hết lịng HS + □ Chưa hiểu tâm lí, nguyện vọng HS + □ Chưa cứng rắn xử lí vi phạm - Do thân: + □ Không muốn giao tiếp, hòa đồng với bạn khác lớp + □ Thấy khơng cần có trách nhiệm với lớp + □ Khơng tự tin thể trước tập thể lớp + □ Do mặc cảm gia đình, thân + □ Do bị bạn khác cô lập - Do lớp: + □ Do vị trí chỗ ngồi chưa thỏa đáng + □ Cịn có phân biệt, chia bè phái theo tính cách, điều kiện gia đình + □ Do hoạt động, phong trào tập thể cịn ít, chưa hấp dẫn + □ Do hoạt động đội ngũ cán lớp chưa hiệu Kiến nghị: + □ Sắp xếp lại vị trí chỗ ngồi + □ Tổ chức nhiều hoạt động tập thể + □ Xây dựng nội qui lớp chặt chẽ 14 + □ Thay đổi đội ngũ cán lớp Nếu chọn ô đề xuất nhân mới: Lớp trưởng: ., bí thư , tổ trưởng tổ MỘT SỐ HÌNH ẢNH VỀ MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG 15 16 Kể chuyện Thảo luận nhóm Văn nghệ chào mừng 20-11 17 18 Các trò chơi chào mừng 26-3 Hội thi rung chuông vàng 19 NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA TỔ CHUYÊN MÔN NHẬN XÉT:………………………………… Phú vang, ngày 01 tháng năm 2016 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác ……………………………………………… ……………………………………………… (Ký ghi rõ họ tên ) ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… 20 ĐIỂM:………………………………… XẾP LOẠI: …………………………… Trần Thị Phương TỔ TRƯỞNG NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KH-SK CỦA ĐƠN VỊ NHẬN XÉT:………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ĐIỂM:………………………………… XẾP LOẠI: …………………………… CHỦ TỊCH HĐ KH-SK CỦA ĐƠN VỊ SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Trường THPT Vinh Xuân NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KH-SK NGÀNH GD&ĐT NHẬN XÉT:………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ĐIỂM:………………………………… XẾP LOẠI: …………………………… CHỦ TỊCH HĐ KH-SK NGÀNH GD&ĐT CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập- Tự do- Hạnh phúc PHIẾU CHẤM ĐIỂM, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Họ tên tác giả: TRẦN THỊ PHƯƠNG Chức vụ (nhiệm vụ đảm nhiệm) : Giáo viên giảng dạy môn sinh học Đơn vị công tác: Trường THPT Vinh Xuân Tên đề tài (SKKN): Một số hoạt động công tác chủ nhiệm giúp học sinh đồn kết gắn bó Lĩnh vực (SKKN): Hoạt động lên lớp STT Nội dung Điểm tối Điểm GK đa thống Lý chọn đề tài (đặt vấn đề, thực trạng, tính cấp thiết, tính 10 đổi đề tài…) 21 Giải vấn đề, nội dung đề tài nêu 2.1 Tính sáng tạo - Hồn tồn mới, áp dụng lần - Có cải tiến so với phương pháp trước với mức độ tốt - Có cải tiến so với phương pháp trước với mức độ - Có cải tiến so với phương pháp trước với mức độ TB - Có cải tiến so với phương pháp trước với mức độ thấp 2.2 Khả áp dụng nhân rộng - Có khả áp dụng nhân rộng mức độ tốt - Có khả áp dụng nhân rộng mức độ - Có khả áp dụng nhân rộng mức độ TB - Ít có khả áp dụng nhân rộng 2.3 Hiệu áp dụng phạm vi đề tài - Có hiệu phạm vi áp dụng mức độ tốt - Có hiệu phạm vi áp dụng mức độ - Có hiệu phạm vi áp dụng mức độ TB - Ít có hiệu áp dụng Hình thức trình bày (cấu trúc, ngơn ngữ, tả, văn phong, thể thức văn bản…….) TỔNG ĐIỂM: Xếp loại: 80 25 21-25 16-20 11-15 6-10 1-5 25 21-25 16-20 11-15 1-10 30 26-30 16-25 11-15 1-10 10 Nhận xét chung: Giám khảo (Ký, ghi rõ họ tên) dấu) Giám khảo (Ký, ghi rõ họ tên) ………, ngày….tháng….năm… Chủ tịch Hội đồng (Ký, ghi rõ họ tên, đóng 22