Đang tải... (xem toàn văn)
I. ĐẶT VẤN ĐỀ Tiếng Anh là ngôn ngữ phổ biến nhất thế giới, là một môn học quan trọng trong nhà trường. Thấy được tầm quan trọng của ngôn ngữ này trong giao tiếp quốc tế cũng như trong việc phát triển hội nhập quốc tế nên ngành giáo dục Việt Nam chọn Tiếng Anh là môn học giữ vai trò chủ đạo. Trong quá trình học ngoại ngữ, việc mắc lỗi cũng là một phần không thể tránh được và đóng vai trò quan trọng. Khi luyện viết, học sinh thường phải đối mặt với rất nhiều khó khăn để viết được những đoạn văn có sự nhất quán và mạch lạc. Với học sinh lớp 10, các em chỉ mới bắt đầu làm quen với viết đoạn văn ngắn thì việc chỉ ra các lỗi cơ bản và hướng dẫn các em khắc phục những lỗi đó là rất cần thiết bởi vì nó sẽ giúp các em tiến bộ trong quá trình học tập và rèn luyện kỹ năng viết về sau. Tìm hiểu những trường hợp mà các em thường mắc lỗi và cách thầy cô cũng như tự các em chữa các lỗi đó cũng sẽ giúp cải thiện kỹ năng viết. Với những vấn đề gặp phải trong quá trình dạy kỹ năng viết cho học sinh lớp 10, tôi thực hiện sáng kiến kinh nghiệm trong năm học 2011 – 2012 với chủ đề: “Một số phương pháp chữa lỗi hiệu quả trong các bài viết Tiếng Anh của học sinh khối 10”
I ĐẶT VẤN ĐỀ Tiếng Anh ngôn ngữ phổ biến giới, môn học quan trọng nhà trường Thấy tầm quan trọng ngôn ngữ giao tiếp quốc tế việc phát triển hội nhập quốc tế nên ngành giáo dục Việt Nam chọn Tiếng Anh môn học giữ vai trò chủ đạo Trong trình học ngoại ngữ, việc mắc lỗi phần tránh đóng vai trò quan trọng Khi luyện viết, học sinh thường phải đối mặt với nhiều khó khăn để viết đoạn văn có quán mạch lạc Với học sinh lớp 10, em bắt đầu làm quen với viết đoạn văn ngắn việc lỗi hướng dẫn em khắc phục lỗi cần thiết giúp em tiến trình học tập rèn luyện kỹ viết sau Tìm hiểu trường hợp mà em thường mắc lỗi cách thầy cô tự em chữa lỗi giúp cải thiện kỹ viết Với vấn đề gặp phải trình dạy kỹ viết cho học sinh lớp 10, thực sáng kiến kinh nghiệm năm học 2011 – 2012 với chủ đề: “Một số phương pháp chữa lỗi hiệu viết Tiếng Anh học sinh khối 10” Với việc tổng hợp, phân tích lỗi thường gặp viết học sinh áp dụng số phương pháp chữa lỗi, hy vọng góp phần giúp học sinh hiểu rõ khó khăn trình học viết đồng thời gợi ý cho giáo viên học sinh số cách chữa lỗi hiệu để làm cho học đạt kết mong muốn II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Thực trạng vấn đề: Từ phân tích số liệu điều tra đọc, tìm lỗi viết học sinh suốt trình giảng dạy, ta thấy số thực trạng vấn đề đưa sáng kiến kinh nghiệm sau: Cả giáo viên học sinh có thái độ tích cực với việc chữa lỗi, xem chữa lỗi phần tất yếu trình học, nhân tố quan trọng việc cải thiện khả viết cho học sinh Tuy chữa lỗi đóng vai trò quan trọng trọng kỹ viết giáo viên học sinh cố gắng kỹ viết học sinh không cải thiện nhiều Nguyên nhân nhiều lỗi chưa chữa triệt để sau đưa đánh giá chung viết học sinh, dù học sinh có xem lại hiểu sai đâu Có lỗi mà giáo viên lẫn học sinh khó phát lỗi logic, lỗi diễn đạt, lỗi dùng từ (Ví dụ: Câu đúng: I like reading historical magazine Câu sai: I like reading historic magazine Tính từ historic – tiếng, quan trọng lịch sử historical – thuộc lịch sử) Học sinh giáo viên thường ý đến lỗi tả, ngữ pháp kết cấu đánh giá viết Trong cách phương pháp chữa lỗi giáo viên học sinh cho giáo viên chữa lỗi, học sinh chữa lỗi học sinh tự chữa lỗi phương pháp Học sinh thường thụ động trình chữa lỗi Nhìn chung, nhiều vấn đề việc chữa lỗi cho viết học sinh, học sinh khối 10 làm quen với dạng viết chương trình học viết thư, lời mời, tường thuật …Do để nâng cao chất lượng dạy học nói chung nâng cao hiệu việc chữa lỗi trình học viết, việc đưa phương pháp chữa lỗi hiệu phù hợp cần tìm hiểu ứng dụng Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề: Đối với học sinh Thứ nhất: Thay đổi thái độ học sinh với việc chữa lỗi: Trước đây, nhiểu giáo viên nghĩ mắc lỗi điều không tốt Với họ, việc học sinh ngu dốt lười biếng, số trường hợp giáo viên đổ lỗi cho học sinh không ý không làm tập cẩn thận Giáo viên nói “Sit down” không ý đến học sinh thể học sinh làm sai trái Tuy nhiên, theo phương pháp tiếp cận mới, học sinh mắc lỗi có nghĩa chúng cố gắng tìm cách diễn đạt mới, chúng học lý thuyết kết hợp với thực hành Viết trình yêu cầu học sinh từ bắt đầu Phải làm cho học sinh hiểu chữa lỗi xem cách giúp chúng hoàn thiện kỹ năng, phần quan trọng, hữu ích trình học Điều giúp học sinh tự tin cân mặt tâm lý trước bước vào hoạt động viết Thứ hai: Nhấn mạnh tầm quan trọng việc đọc lại chữa lỗi Chữa lỗi cần thiết, vấn đề Học sinh cần thấy nhu cầu thiết yếu học kỹ viết Việc chữa lỗi học sinh cố gắng hêt sức cho viết thường không khuyến khích học sinh Giải pháp thích hợp biến việc chữa lỗi thành hoạt động lớp học Để học sinh chủ động tham gia vào trình hoàn thiện viết phương pháp khuyến khích học sinh sử dụng Tiếng Anh mà bớt lo lắng việc mắc lỗi Nâng cao nhận thức học sinh việc đọc lại chữa lỗi giúp chúng ý đến việc chữa viết bạn Để giúp học sinh nâng cao nhận thức giáo viên cần nhận thức đưa số quy tắc thảo luận, cho thêm điểm cộng cho học sinh có nhận xét xác viết bạn trình chữa lớp Thứ ba: Hướng dẫn học sinh cách tìm lỗi Sử dụng hệ thống ký hiệu chữa lỗi thực mang lại hiệu quả, điều khuyến khích học sinh tự chữa chữa bạn khác Giáo viên cần đưa hướng dẫn rõ ràng hệ thống ký hiệu bắt đầu dạy viết Thứ tư: Hướng dẫn học sinh áp dụng hoạt động viết nháp nhiều lần Viết nháp nhiều lần xem cách hiệu để chữa lỗi Phương pháp thúc đẩy học sinh tham gia vào trình chữa lỗi Thứ năm: Yêu cầu học sinh chữa lỗi cho Giáo viên cho học sinh làm cặp làm nhóm để chữa lỗi cho Nếu học sinh làm viết theo nhóm, giáo viên yêu cầu nhóm treo làm quanh lớp yêu cầu học sinh chữa xem cách chữa Sau nhóm tự sửa bài, giáo viên tiến hành sửa lại lần cuối Các bước trình đánh giá viết học sinh Thứ nhất: Xác định “Lỗi cần chữa” Chữa tất lỗi viết học sinh không thực cần thiết Giáo viên nên lựa chọn điểm quan trọng – điều phụ thuộc vào mục tiêu ngôn ngữ mà học hướng tới Điều yêu cầu giáo viên phải xác định lỗi viết thuộc lỗi bao quát hay lỗi nhỏ hướng dẫn học sinh Khi học sinh nắm loại lỗi thường gặp học sinh xác định lỗi viết thuộc loại Học sinh thường dễ phát lỗi ngữ pháp lỗi ngữ nghĩa, lỗi dùng từ hay logic Thứ hai: Xác định “Nên chữa lỗi” Giáo viên định chữa lỗi nghiêm trọng để không làm học sinh chán nản có nhiều lỗi viết Tuy nhiên, việc nên chữa lỗi phụ thuộc vào đối tượng học sinh Vì số học sinh thấy xấu hổ nhận viết nhiều lỗi số khác không hài lòng viết nhận lạ có nhận xét chung chung “bài làm tốt” Thứ ba: Hình thành “Phương pháp chữa lỗi” - Sử dụng ký hiệu chữa bài: Phương pháp chứng minh thuận tiện giáo viên viết đầy đủ từ, cụm từ vào viết, đặc biệt số lượng nhiều Ký hiệu ý nghĩa: GR: Grammar – Ngữ pháp Voc: Vocabulary – Từ vựng Sp Spelling error – Chính tả P Punctuation error – Lỗi dấu câu V Verb tenses errors – Lỗi W.O Wrong word order – Sai trật tự từ W.W Wrong word used – Dùng từ sai Agr Agreement – Đồng ý Y upside down (chữ y ngược) ! word missing - Thiếu từ Careless error – Lỗi bất cẩn Good, well done – Bài làm tốt ? I don’t understand – Khó hiểu Prep Preposition – Giới từ Good point – Đúng/ hay Cap Capitalizing this word – Lỗi viết hoa () Unnecessary word – Từ không cần thiết Φ Omitting this word – Lược bỏ từ - Đưa phản hồi cách thận trọng: Đưa phản hồi đóng vai trò quan trọng việc khuyến khích học sinh đọc lại ham học trình học Bên cạnh việc lỗi giáo viên nên khuyến khích, khen ngợi điều mà học sinh cố gắng thể viết - Sử dụng bút khác màu mực: Giáo viên thường sử dụng bút đỏ chữa để học sinh dễ nhận thấy Nhưng giáo viêc dùng bút đỏ để gạch lỗi viết học sinh nhìn vào có cảm giác choáng ngợp, hụt hẫng, điều làm cho học sinh thấy chúng viết tốt chúng không muốn phải nhận viết thế, hậu chúng không muốn viết Việc chữa viết không đơn sai mà để khuyến khích học sinh thể tự sửa lỗi Giáo viên nên dùng bút khác màu mực viết để chữa dùng bút chì để sửa để giúp học sinh hiểu giáo viên đưa gợi ý - Đánh dấu vào bên lề viết để học sinh nhận chỗ mắc lỗi: Cách áp dụng học sinh quen với ký hiệu lỗi Học sinh tự tìm lỗi dòng câu có ký hiệu Các bước sau đánh giá viết học sinh Thứ nhất: Tổ chức nhận xét chung sau chấm Học sinh học nhiều giáo viên có thời gian chữa lớp sau chấm Học sinh tránh mắc lỗi tương tự viết nghe nhận xét viết khác Có lỗi diễn đạt giáo viên viết vào viết trình chữa học sinh nghe nhiều Thứ hai: Cung cấp cho học sinh nguyên tắc viết tập liên quan tới lỗi học sinh thường mắc phải Giáo viên cung cấp bảng ghi nhớ ngắn (ví dụ cấu trúc viết thư đường mời bạn đến nhà chơi) tập tìm lỗi để học sinh luyện tập Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Trong tiết học viết năm học có áp dụng biện pháp nêu, khả tìm chữa lỗi học sinh có cải thiện đáng kể qua kiểm tra suốt trình học Kết thực hành kỹ viết học sinh chưa thực đạt tới mức hoàn thiện học sinh chưa trọng nhiều tới môn ngoại ngữ Tuy nhiên bước đầu thấy tích cực thay đổi nội dung phương pháp giảng dạy ngoại ngữ mang lại hiệu định thực mục tiêu cuối việc học ngôn ngữ sử dụng ngôn ngữ sống công việc III KẾT LUẬN Viết kỹ ngôn ngữ quan trọng với người học Tiếng Anh, để hoàn thiện kỹ đòii hỏi nhiều thời gian nỗ lực Vấn đề đặt cho thầy trò trình học tìm phương pháp dạy luyện kỹ viết hiệu Mặt khác nhận thấy mắc lỗi điều tránh khỏi đóng vai trò quan trọng việc học ngôn ngữ Lỗi trình học xem bước tích cực, nhờ mà học sinh có thêm kinh nghiệm, nhận thức đạt tiến định Việc tiến hành sáng kiến kinh nghiệm với mục đích đề cập đưa số phương pháp chữa lỗi hiệu cho học sinh chương trình Tiếng Anh 10 Với công tác giảng dạy, thấy sáng kiến động lực giúp đồng nghiệp thêm chủ động sáng tạo công việc giảng dạy việc dạy kỹ viết môn Anh Văn THPT việc làm không đơn giản, đòi hỏi nhiều cố gắng tìm tòi kiên nhẫn Kết nhìn thấy sớm chiều mà cần thời gian tương đối dài Phạm vi áp dụng sáng kiến mở rộng với tất đối tượng học sinh học Tiếng Anh khối lớp kỹ viết yêu cầu chữa lỗi có tất đơn vị học SGK