Đang tải... (xem toàn văn)
MụC LụC MỞ ĐẦU 1 1. Lý do chọn đề tài 1 2. Mục đích nghiên cứu 3 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 4 4. Phạm vi nghiên cứu 4 5. Nhiệm vụ nghiên cứu 4 6. Giả thuyết khoa học 4 7. Phương pháp nghiên cứu. 5 8. Cấu trúc luận văn 6 Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ 7 1.1. Tổng quan về vấn đề nghiên cứu. 7 1.2. Một số khái niệm cơ bản. 11 1.2.1. Bồi dưỡng 11 1.2.2. Bồi dưỡng giáo viên 13 1.2.3. Bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên 13 1.2.4. Quản lý hoạt động bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên 14 1.2.5. Chức năng, nhiệm vụ quản lý hoạt động BDTX cho GV. 19 1.2.6. Nội dung quản lý hoạt động BDTX cho GV 20 1.2.7. Biện pháp quản lý hoạt động BDTX cho GV 21 1.3. Vai trò, tầm quan trọng của việc quản lý hoạt động BDTX cho GVTHCS. 22 1.4. Yêu cầu về phẩm chất và năng lực của người GV trong công cuộc đổi mới căn bản và toàn diện nền giáo dục Việt Nam 22 1.5. Chương trình BDTX cho GVTHCS của Bộ GDĐT ban hành. 27 1.6. Một số yếu tố ảnh hưởng tới việc quản lý hoạt động BDTX cho GV THCS. 29 1.6.1. Nhận thức của GV THCS về việc BDTX 29 1.6.2. Yêu cầu về đổi mới công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trong thời kỳ mới. 30 1.6.3. Năng lực quản lý hoạt động BDTX cho GV của lãnh đạo Phòng GDĐT. 30 1.6.4. Nội dung chương trình, tài liệu bồi dưỡng, phương pháp và hình thức tổ chức bồi dưỡng, các điều kiện vật chất, chế độ chính sách là những yếu tố quan trọng ảnh hưởng đến việc quản lý hoạt động BDTX cho GV. 31 1.7. Một số kinh nghiệm của nước ngoài và của Việt Nam trong hoạt động BDTX cho đội ngũ GV. 31 1.7.1. Một số kinh nghiệm của nước ngoài 31 1.7.2. Kinh nghiệm của nước ta 34 Kết luận chương 1 36 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN THCS CỦA PHÒNG GDĐT HUYỆN QUỲNH NHAI, TỈNH SƠN LA 37 2.1. Khái quát về tình hình kinh tế xã hội, giáo dục của huyện Quỳnh Nhai 37 2.1.1. Tình hình kinh tế xã hội của huyện Quỳnh Nhai 37 2.1.2. Tình hình phát triển giáo dục và đào tạo. 39 2.2. Thực trạng quản lý hoạt động BDTX cho GVTHCS huyện Quỳnh Nhai, tỉnh Sơn La 45 2.2.1. Nhận thức của GV và các cấp QLGD về hoạt động BDTX 46 2.2.2. Về công tác lập kế hoạch BDTX cho GV 47 2.2.3. Về tổ chức triển khai các hoạt động BDTX 49 2.2.4. Nội dung, hình thức tổ chức, phương pháp và các điều kiện tổ chức BDTX cho GVTHCS 50 2.3. Đánh giá chung về một số biện pháp quản lý hoạt động BDTX cho GVTHCS của Phòng GDĐT huyện Quỳnh Nhai, tỉnh Sơn La. 57 2.4. Một số kết luận chung về thực trạng BDTX cho GV và công tác quản lý hoạt động BDTX cho GVTHCS của phòng GDĐT huyện Quỳnh Nhai, tỉnh Sơn La. 60 2.4.1. Về công tác BDTX cho GVTHCS tại huyện Quỳnh Nhai, tỉnh Sơn La. 60 2.4.2. Công tác quản lý hoạt động BDTX cho GVTHCS của phòng GDĐT huyện Quỳnh Nhai, tỉnh Sơn La. 64 Kết luận chương 2 67 Chương 3: ĐỀ XUẤT MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BDTX CHO GVTHCS CỦA PHÒNG GDĐT HUYỆN QUỲNH NHAI, TỈNH SƠN LA 68 3.1.Các nguyên tắc xây dựng biện pháp quản lý hoạt động BDTX cho GVTHCS 68 3.1.1. Đảm bảo tính kế thừa 68 3.1.2. Đảm bảo tính toàn diện, đồng bộ và thống nhất 69 3.1.3. Đảm bảo tính thực tiễn 69 3.1.4. Đảm bảo tính khả thi, tính hiệu quả 70 3.1.5. Nguyên tắc đảm bảo tính linh hoạt, mềm dẻo 71 3.2. Đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động BDTX cho GVTHCS của Phòng GDĐT huyện Quỳnh Nhai, tỉnh Sơn La 71 3.2.1. Tiếp tục nâng cao nhận thức cho GV và các CBQL về công tác BDTX trong hoạt động nghề nghiệp 71 3.2.2. Khảo sát nhu cầu BDTX để lập kế hoạch bồi dưỡng cho sát với nhu cầu và trình độ của GV. 73 3.2.3. Đổi mới nội dung, cách thức tổ chức thực hiện và phương pháp BDTX để nâng cao chất lượng bồi dưỡng cho GV 74 3.2.4. Lựa chọn đội ngũ báo cáo viên đủ năng lực để đảm bảo chất lượng bồi dưỡng, đồng thời phát huy chức năng của các trường sư phạm trong tỉnh trong công tác bồi dưỡng GV 77 3.2.5. Tăng cường kiểm tra, giám sát và đánh giá hoạt động BDTX cho GVTHCS 78 3.2.6. Đảm bảo cơ sở vật chất cho công tác BDTX đạt hiệu quả 80 3.2.7. Ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý hoạt động BDTX giáo viên. 81 3.2.8. Khuyến khích về vật chất và tinh thần đối với GV trong việc BDTX 83 3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp 85 3.4. Khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất 86 3.4.1. Tính cần thiết của các biện pháp quản lý đã đề xuất. 87 3.4.2. Tính khả thi của các biện pháp quản lý đã đề xuất. 88 3.3.3. Mối quan hệ giữa tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp. 90 Kết luận Chương 3 92 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 93 1. Kết luận 93 2. Khuyến nghị 94 TÀI LIỆU THAM KHẢO 97 PHỤ LỤC
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI - NGUYỄN MẠNH CƯỜNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN CHO GIÁO VIÊN THCS CỦA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN QUỲNH NHAI, TỈNH SƠN LA Chuyên ngành: QLGD Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Phạm Thị Kim Anh HÀ NỘI – 2015 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo, cô giáo khoa QLGD trường Đại học sư phạm Hà Nội tận tình giảng dạy giúp đỡ tơi học tập hồn thành luận văn Đặc biệt tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Tiến sĩ Phạm Thị Kim Anh (Viện nghiên cứu sư phạm- trường Đại học sư phạm Hà Nội) tận tình bảo giúp đỡ tơi hồn chỉnh luận văn Tôi xin gửi lời cảm ơn đến đồng chí lãnh đạo, cán bộ, chun viên Phịng Giáo dục Đào tạo huyện Quỳnh Nhai, tỉnh Sơn La, cảm ơn cán quản lý, thầy giáo, cô giáo trường THCS huyện cộng tác tạo điều kiện giúp đỡ tơi q trình cơng tác làm luận văn, cảm ơn học viên lớp Thạc sĩ QLGD khóa 23 Đại học sư phạm Hà Nội động viên tơi q trình học tập cung cấp cho nhiều tư liệu quý giá để tiến hành nghiên cứu đề tài Dù cố gắng tâm huyết lực hạn chế, nghiên cứu tài liệu chưa sâu nên luận văn chắn cịn nhiều thiếu sót Kính mong dẫn thầy giáo, cô giáo, nhà khoa học, đồng nghiệp bạn Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng 10 năm 2015 Tác giả Nguyễn Mạnh Cường KÝ HIỆU VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN BDTX: Bồi dưỡng thường xuyên CBQL: CBQLGD: CĐSP: CNH: CT-SGK: ĐHSP: GD: GD&ĐT: GD-ĐT: GS.TS: GV: GVTHCS: HĐH: HS: KH-CN: KT- XH: NCKHGD: NNGV: NXBGD: NVSP: PGS.TS: QLDG: THCS: THPT: THSP: TS: SGK: UBND: Cán quản lý Cán quản lý giáo dục Cao đẳng sư phạm Cơng nghiệp hóa Chương trình sách giáo khoa Đại học sư phạm Giáo dục Giáo dục Đào tạo Giáo dục đào tạo Giáo sư Tiến sĩ Giáo viên Giáo viên trung học sở Hiện đại hóa Học sinh Khoa học- Cơng nghệ Kinh tế- xã hội Nghiên cứu khoa học giáo dục Nghề nghiệp giáo viên Nhà xuất giáo dục Nghiệp vụ sư phạm Phó Giáo sư Tiến sĩ Quản lý giáo dục Trung học sở Trung học phổ thông Trung học sư phạm Tiến sĩ Sách giáo khoa Uỷ ban nhân dân MỤC LỤC mục lục DANH MỤC BẢNG, BIỂU ĐỒ MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài .1 Khách thể đối tượng nghiên cứu 4 Phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn 1.2.1 Bồi dưỡng .11 1.6.3 Năng lực quản lý hoạt động BDTX cho GV lãnh đạo Phòng GD&ĐT 29 1.6.4 Nội dung chương trình, tài liệu bồi dưỡng, phương pháp hình thức tổ chức bồi dưỡng, điều kiện vật chất, chế độ sách yếu tố quan trọng ảnh hưởng đến việc quản lý hoạt động BDTX cho GV 30 Kết luận chương .35 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội, giáo dục huyện Quỳnh Nhai 36 2.1.1 Tình hình kinh tế - xã hội huyện Quỳnh Nhai 36 2.1.2 Tình hình phát triển giáo dục đào tạo 38 2.2 Thực trạng quản lý hoạt động BDTX cho GVTHCS huyện Quỳnh Nhai, tỉnh Sơn La .44 2.2.1 Nhận thức GV cấp QLGD hoạt động BDTX 45 2.4.2 Công tác quản lý hoạt động BDTX cho GVTHCS phòng GD&ĐT huyện Quỳnh Nhai, tỉnh Sơn La .63 3.1 Các nguyên tắc xây dựng biện pháp quản lý hoạt động BDTX cho GVTHCS 67 3.1.3 Đảm bảo tính thực tiễn 68 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính linh hoạt, mềm dẻo .70 3.2 Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động BDTX cho GVTHCS Phòng GD&ĐT huyện Quỳnh Nhai, tỉnh Sơn La 70 3.2.2 Khảo sát nhu cầu BDTX để lập kế hoạch bồi dưỡng cho sát với nhu cầu trình độ GV 72 3.2.3 Đổi nội dung, cách thức tổ chức thực phương pháp BDTX để nâng cao chất lượng bồi dưỡng cho GV .73 3.2.4 Lựa chọn đội ngũ báo cáo viên đủ lực để đảm bảo chất lượng bồi dưỡng, đồng thời phát huy chức trường sư phạm tỉnh công tác bồi dưỡng GV .76 3.2.5 Tăng cường kiểm tra, giám sát đánh giá hoạt động BDTX cho GVTHCS 77 3.2.7 Ứng dụng công nghệ thông tin quản lý hoạt động BDTX giáo viên 81 3.2.8 Khuyến khích vật chất tinh thần GV việc BDTX 83 3.4.1 Tính cần thiết biện pháp quản lý đề xuất 86 3.4.2 Tính khả thi biện pháp quản lý đề xuất .87 3.3.3 Mối quan hệ tính cần thiết tính khả thi biện pháp .89 DANH MỤC BẢNG, BIỂU ĐỒ Bảng 2.1: Số lượng trường học huyện Quỳnh Nhai, tỉnh Sơn La 39 năm 2011-2015 .39 Bảng 2.2: Số lượng trường, lớp THCS từ 2011-2015 .39 Bảng 2.3: Số lượng HS huyện Quỳnh Nhai, tỉnh Sơn La 2011-2015 40 Bảng 2.4: Xếp loại hạnh kiểm học sinh THCS từ 2011- 2015 40 Bảng 2.5: Xếp loại học lực học sinh THCS từ 2011 - 2015 41 Bảng 2.6: Số lượng cán bộ, GV huyện Quỳnh Nhai giai đoạn 20112015 .42 Bảng 2.7: Cơ cấu đội ngũ GV theo giới theo trình độ đào tạo 43 Bảng 2.8: Cơ cấu trình độ hình thức đào tạo GVTHCS .43 huyện Quỳnh Nhai .43 Bảng 2.9: Đánh giá nhận thức GV CBQLGD mức độ quan trọng cần thiết hoạt động BDTX 45 Bảng 2.10: Đánh giá GV CBQLGD nội dung BDTX cho GVTHCS 50 Bảng 2.11: Đánh giá GV CBQLGD hình thức BDTX cho GVTHCS 53 Bảng 2.12: Đánh giá GV CBQLGD phương pháp BDTX cho GVTHCS 54 Bảng 2.13: Đánh giá GV CBQLGD chất lượng, hiệu BDTX cho GVTHCS .55 Bảng 2.14: Đánh giá mức độ hiệu biện pháp quản lý hoạt động BDTX cho GVTHCS Phòng GD&ĐT Quỳnh Nhai 57 Bảng 2.15: Thống kê kết BDTX GVTHCS 60 Bảng 3.1: Đánh giá tính cần thiết biện pháp quản lý đề xuất 86 Bảng 3.2: Đánh giá tính khả thi biện pháp quản lý đề xuất 88 Biểu đồ 3.1: Biểu đồ tương quan tính cần thiết 91 tính khả thi biện pháp 91 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục ngày coi móng phát triển khoa học kỹ thuật đem lại sự thịnh vượng cho nền kinh tế quốc dân Có thể khẳng định rằng: khơng có giáo dục khơng có phát triển người, đối với kinh tế, văn hoá Ý thức được điều đó, Đảng ta đã thực sự coi "Giáo dục là quốc sách hàng đầu", Hội nghị TW khoá VII khẳng định "Giáo dục - Đào tạo là chìa khóa để mở cửa tiến vào tương lai", Nghị TW khoá VIII tiếp tục khẳng định "Muốn tiến hành CNH, HĐH thắng lợi phải phát triển mạnh giáo dục - đào tạo, phát huy nguồn lực người, yếu tố của sự phát triển nhanh và bền vững" Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng nêu rõ: "Phát triển giáo dục là quốc sách hàng đầu Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hoá và hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên và cán quản lý là khâu then chốt" Giáo dục đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng xây dựng đất nước, xây dựng văn hóa người Việt Nam Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2011 - 2020 định hướng: "Phát triển nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, nhân lực chất lượng cao đột phá chiến lược" Để đạt mục tiêu đội ngũ GV có vai trị định tồn nghiệp phát triển giáo dục Hồ Chủ tịch từng nói "Khơng có thầy thì khơng có giáo dục" Rõ ràng phát triển đội ngũ GV yêu cầu cấp thiết, yếu tố có ý nghĩa định việc phát triển giáo dục Trong thời đại, GV yếu tố định giáo dục Khơng thể có giáo dục tốt có người thầy trung bình yếu Do việc bồi dưỡng nâng cao chất lượng GV yêu cầu quan trọng để thúc đẩy giáo dục phát triển Ngày 08/8/2011 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành theo Thơng tư số 31/2011/TT-BGDĐT Chương trình bồi dưỡng thường xuyên GV THCS áp dụng nước với mục đích: “Nâng cao mức độ đáp ứng GVTHCS với yêu cầu phát triển giáo dục THCS yêu cầu chuẩn nghề nghiệp GVTHCS” Theo chương trình này, GVTHCS bồi dưỡng kiến thức 120 tiết/năm học với 02 khối kiến thức: Khối kiến thức bắt buộc khối kiến hức tự chọn với nhiều chuyên đề phong phú, đa dạng để GV lựa chọn vấn đề cần thiết chuyên mơn mình… Tiếp đó, Chỉ thị số 02/CT-TTg ngày 22/01/2013 Thủ tướng Chính phủ đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nêu: “Triển khai quy chế BDTX cho GV mầm non, phổ thông giáo dục thường xuyên…” Như vậy, công tác bồi dưỡng GV để đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục giai đoạn quan tâm thực yêu cầu cấp thiết Đặc biệt, bối cảnh toàn ngành GD tập trung, dốc sức cho việc đổi CT-SGK sau 2015 vấn đề bồi dưỡng, đào tạo lại GV để đáp ứng với CT-SGK nhiệm vụ cấp bách Bởi cho dù có giáo dục mà thứ đại với chương trình tiên tiến, SGK phong phú, có chất lượng, lực, trình độ người thầy khơng đáp ứng nói cách cơng đổi giáo dục thất bại Chính vậy, việc bồi dưỡng, nâng cao lực cho đội ngũ giáo viên khâu then chốt thay đổi, cải cách Trong năm qua ngành giáo dục huyện Quỳnh Nhai, tỉnh Sơn La có nhiều biện pháp để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên mặt Tuy nhiên, thực tế chất lượng đội ngũ GV huyện nói chung đội ngũ GVTHCS nói riêng còn tờn tại những non ́u về chuyên môn nghiệp vụ, đa số GVTHCS huyện đào tạo theo chế độ cử tuyển, địa bàn cơng tác xa trung tâm, giao thơng lại khó khăn, điều kiện trao đổi giao lưu học hỏi chuyên môn, nghiệp vụ chưa nhiều, số thầy cô giáo chưa tự giác việc tự học hỏi, bồi dưỡng chun mơn, có chất lượng bồi dưỡng, hình thức bồi dưỡng, nội dung bồi dưỡng chưa phong phú, chưa đa dạng, chưa đáp ứng với yêu cầu đổi giáo dục phổ thông Vấn đề triển khai BDTX cho GVTHCS quản lý hoạt động bồi dưỡng GVTHCS phòng GD&ĐT huyện Quỳnh Nhai, tỉnh Sơn La quan tâm xong nhiều bất cập hạn chế, điều nhiều nguyên nhân, xong nguyên nhân khâu quản lý hoạt động chưa tốt Đại hội đại biểu Đảng huyện Quỳnh Nhai lần thứ XIX nhiệm kỳ 2010-2015 xác định "Phát triển nâng cao chất lượng, hiệu GD&ĐT cách toàn diện ( ) Xây dựng đội ngũ GV CBQLGD đủ số lượng, đồng cấu, giỏi chuyên môn, nghiệp vụ" Bồi dưỡng thường xuyên để nâng cao chất lượng đội ngũ GV yêu cầu cấp thiết nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục nâng cao chất lượng giáo dục Từ lý trên, lựa chọn đề tài nghiên cứu “Quản lý hoạt động bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên trung học sở Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Quỳnh Nhai, tỉnh Sơn La” nhằm đánh giá thực trạng quản lý hoạt động BDTX đội ngũ GVTHCS huyện Quỳnh Nhai, tỉnh Sơn La, đồng thời đề xuất biện pháp nhằm nâng cao chất lượng công tác bồi dưỡng GV, góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tồn huyện Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn công tác quản lý hoạt động BDTX đội ngũ GVTHCS, luận văn đề xuất số biện pháp quản lý Phòng GD&ĐT hoạt động BDTX cho GVTHCS huyện Quỳnh Nhai, tỉnh Sơn La nhằm góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ GVTHCS địa bàn huyện 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động BDTX cho GV THCS 3.2 Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp quản lý hoạt động BDTX cho GVTHCS Phòng GD&ĐT huyện Quỳnh Nhai, tỉnh Sơn La 3.3 Khách thể khảo sát: - Khảo sát 100 GV 13 trường THCS - 26 cán quản lý Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng 13 trường THCS Phạm vi nghiên cứu Việc quản lý hoạt động BDTX đội ngũ GVTHCS huyện Quỳnh Nhai, tỉnh Sơn La năm học gần (2011-2012, 2012-2013, 2013-2014) Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động BDTX cho GVTHCS 5.2 Điều tra, khảo sát đánh giá thực trạng quản lý hoạt động BDTX cho GVTHCS huyện Quỳnh Nhai, tỉnh Sơn La 5.3 Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động BDTX cho GVTHCS Phòng GD&ĐT huyện Quỳnh Nhai, tỉnh Sơn La 5.4 Khảo nghiệm tính khả thi tính cần thiết biện pháp Giả thuyết khoa học Hoạt động BDTX cho đội ngũ GVTHCS huyện Quỳnh Nhai, tỉnh Sơn La năm gần cấp quan tâm đạt số kết định việc chuẩn hóa, nâng cao chất lượng đội ngũ GV, công tác quản lý bồi dưỡng tồn tại, hạn chế, chưa thực đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng GD&ĐT giai đoạn Vai trò mục tiêu giáo dục học sinh việc phối hợp với tổTHCS chức xã hội công tác giáo dục học sinh THCS Nội dung phối với tổ chức xã hội giáo dục học sinh THCS Một số biện pháp phối hợp lực lượng giáo dục để giáo dục học sinh THCS Tổ chức hoạt động tập Có kĩ tổ thể cho học sinh THCS chức hoạt Vai trò mục tiêu động tập thể cho hoạt động tập thểhọc sinh THCS THC S 41 giáo dục học sinh THCS Các nội dung hoạt động tập thể hoạt động giáo dục học sinh THCS Các phương pháp tổ chức hoạt động tập thể cho học sinh THCS Phụ lục 2: MẪU PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN CÁN BỘ QUẢN LÝ VÀ GIÁO VIÊN PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên) Để góp phần nâng cao chất lượng công tác bồi dưỡng thường xun giáo viên THCS Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến cách trả lời câu hỏi Ý kiến đồng chí ý kiến vơ q báu, sử dụng vào mục đích nghiên cứu, ngồi khơng sử dụng vào mục đích Câu Đồng chí nhận thức cơng tác bồi dưỡng thường xuyên GV nay? Hãy đánh dấu X vào ô đây: Nội dung Mức độ đánh giá Rất quan trọng Quan trọng Không Rất quan cần trọng thiết Cần Không thiết cần thiết Nhận thức công tác bồi dưỡng thường xuyên GV Câu 2: Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến nội dung, phương pháp, cách thức tổ chức hình thức bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THCS năm qua Phòng GD&ĐT a) Đánh giá chung: Rất TT Các mặt đánh giá phù hợp Về nội dung bồi dưỡng Về phương pháp bồi dưỡng Phù Không hợp phù hợp Về cách thức tổ chức bồi dưỡng Về hình thức bồi dưỡng Về thời gian điều kiện khác… b) Các ý kiến cụ thể mặt trên? ………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… c) Để hoạt động bồi dưỡng thường xuyên cho GV có hiệu quả, đ/c có đề nghị cải tiến gì? + Về Nội dung: ………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… + Về phương pháp bồi dưỡng: ………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… +Về cách thức tổ chức: ………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… +Về hình thức bồi dưỡng: ………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… + Về điều kiện khác: ……… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… Câu Đồng chí đánh chất lượng, hiệu qủa hoạt động bồi dưỡng thường xuyên cho GV THCS năm qua Phòng GD&ĐT? Nội dung đánh giá Đánh giá Có Khơng Bình Rất Khơng Bình chất chất thườn hiệu hiệu thườn lượng lương g quả g chất lượng, hiệu qủa hoạt động bồi dưỡng thường xuyên cho GV THCS Câu Đồng chí đánh công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng thường xuyên GV THCS Phòng GD&ĐT thời gian qua? Mức độ Nội dung đánh giá Rất Bình Chưa tốt thường tốt Rất hiệu Hiệu Chưa hiệu Đánh giá công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng thường xuyên GV THCS Phịng GD&ĐT thời gian qua Câu 5: Đồng chí cho biết ý kiến vấn đề sau đây: a) Việc lập kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên GV THCS Phòng GD&ĐT nào? (nêu rõ tính khoa học, tính phù hợp với thực tế, tính khả thi ) ………………………………………………………………………… …….… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………… b) Những ưu điểm hạn chế việc lập kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên Phòng GD&ĐT: ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… * Ưu điểm: ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… * Hạn chế: … ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… Câu Đồng chí đánh công tác tổ chức, quản lý đạo hoạt động bồi dưỡng thường xuyên cho GV THCS Phòng GD&ĐT? a) Về tổ chức hoạt động bồi dưỡng thường xuyên: ………………………………………………………………………… ……… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………… b) Về quản lý đạo: ………………………………………………………………………… ……… ………………………………………………………………………………… .…………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… .…………………………………………………………………… c) Về kiểm tra đánh giá hoạt động bồi dưỡng: ………………………………………………………………………… ……… ………………………………………………………………………………… .…………………………………………………………………… d) Ý kiến đánh giá chung: ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu Đồng chí nêu biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng thường xuyên GV THCS mà Phòng GD&ĐT thực hiện? ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu Những biện pháp quản lý bồi dưỡng thường xuyên GV THCS Phòng GD&ĐT theo đ/c đạt mức độ nào? TT Những biện pháp quản lý bồi dưỡng Mức độ thường xuyên GV THCS Phòng Rất tốt Khảo sát trình độ, nhu cầu bồi dưỡng GV Xây dựng nội dung chương trình, biên soạn tài liệu bồi dưỡng Tiến hành lập kế hoạch bồi dưỡng sát với nhu cầu thực tế GV Tốt Chưa Bình tốt thường Tổ chức thực bồi dưỡng thường xuyên cho GV Đổi nội dung, đa dạng hóa phương thức bồi dưỡng cho phù hợp với GV Cung cấp tài liệu, phát huy tinh thần tự học, tự nghiên cứu Kiểm tra, giám sát, đánh giá chất lượng bồi dưỡng… Đổi chế, sách tạo động lực cho GV nâng cao lực chuyên môn Biện pháp khác… Câu Để nâng cao chất lượng hiệu quản lý hoạt động bồi dưỡng thường xuyên cho GV THCS, đồng chí cần đề xuất thêm biện pháp nào? Biện pháp quan trọng, cần thiết nhất? ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 10 Đồng chí cho biết vài nét thân: - Họ tên:…………………………………… Tuổi…………… - Đơn vị cơng tác:……………………………………………… - Chức vụ:…………………………………………………… - Trình độ đào tạo (Ghi chun mơn tương ứng với trình độ đào tạo) Thạc sỹ Đại học Cao đẳng Trung cấp (Xin chân thành cảm ơn đồng chí) Phụ lục 3: MẪU PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN CÁN BỘ QUẢN LÝ VÀ GIÁO VIÊN VỀ TÍNH CẦN THIẾT VÀ KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên) Để góp phần nâng cao chất lượng cơng tác quản lý hoạt động bồi dưỡng thường xuyên giáo viên THCS Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến cách trả lời câu hỏi Ý kiến đồng chí ý kiến vơ q báu, sử dụng vào mục đích nghiên cứu, ngồi khơng sử dụng vào mục đích Câu Đồng chí vui lịng cho biết ý kiến tính cần thiết biện pháp quản lý hoạt động BDTX giáo viên THCS đề xuất đây: TT Biện pháp đề xuất Tiếp tục nâng cao nhận thức cho giáo viên cán quản lý công tác bồi dưỡng thường xuyên hoạt động nghề nghiệp Khảo sát nhu cầu BDTX để lập kế hoạch bồi dưỡng cho sát với nhu cầu trình độ giáo viên Đổi nội dung, phương pháp đa dạng hóa hình thức tổ chức bồi dưỡng thường Mức độ cần thiết Rất Không Cần cần cần thiết thiết thiết xuyên để nâng cao chất lượng bồi dưỡng cho giáo viên Lựa chọn đội ngũ báo cáo viên đủ lực để đảm bảo chất lượng bồi dưỡng, đồng thời phát huy chức trường sư phạm tỉnh công tác bồi dưỡng Tăng cường kiểm tra, giám sát đánh giá hoạt động bồi dưỡng thường xuyên GVTHCS Đảm bảo điều kiện cần thiết cho công tác bồi dưỡng thường xuyên đạt hiệu Ứng dụng công nghệ thơng tin quản lý hoạt động BDTX Khuyến khích vật chất tinh thần giáo viên việc BDTX Câu Đồng chí vui lịng cho biết ý kiến tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động BDTX giáo viên THCS đề xuất đây: TT Biện pháp đề xuất Tiếp tục nâng cao nhận thức cho GV cán CBQL công tác BDTX hoạt động nghề nghiệp Khảo sát nhu cầu BDTX để lập kế hoạch bồi dưỡng cho sát với nhu cầu trình độ GV Đổi nội dung, phương pháp đa dạng hóa hình thức tổ chức BDTX để nâng cao chất lượng bồi dưỡng cho GV Mức độ khả thi Rất Kh Không khả ả khả thi thi thi Lựa chọn đội ngũ báo cáo viên đủ lực để đảm bảo chất lượng bồi dưỡng, đồng thời phát huy chức trường sư phạm tỉnh công tác bồi dưỡng Tăng cường kiểm tra, giám sát đánh giá hoạt động bồi dưỡng thường xuyên GVTHCS Đảm bảo điều kiện cần thiết cho công tác BDTX đạt hiệu Ứng dụng công nghệ thông tin quản lý hoạt động BDTX Khuyến khích vật chất tinh thần GV việc BDTX (Xin chân thành cảm ơn đồng chí)