ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC MAI HƯƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN ĐIỆN BIÊN TỈNH ĐIỆN BIÊN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC MAI HƯƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN ĐIỆN BIÊN, TỈNH ĐIỆN BIÊN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Người hướng dẫn khoa học: TS Đỗ Thị Thu Hằng HÀ NỘI – 2015 MỤC LỤC Lời cảm ơn…………………………………………………….……… i Danh mục viết tắt……………………………………………………… ii Mục lục………………………………….……………………………… iii Danh mục bảng………………………… ………… vii Danh mục biểu đồ, sơ đồ…………………………… ix MỞ ĐẦU……………………………………………………………… Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG… 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý, chức quản lý………………………………… 1.2.2 Quản lý giáo dục, quản lý trường học……………………… 10 1.2.3 Đạo đức, chức đạo đức………………………………… 12 1.2.4 Giáo dục đạo đức nhà trường THPT 15 1.3 Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức trường THPT………… 18 1.3.1 Quản lý mục tiêu giáo dục đạo đức kế hoạch thực hiện……… 18 1.3.2 Quản lý nội dung giáo dục đạo đức……………… 19 1.3.3 Quản lý phương pháp hình thức giáo dục đạo đức…………… 20 1.3.4 Quản lý việc phối hợp thực lực lượng tham gia vào hoạt động giáo dục đạo đức 21 1.3.5 Quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết hoạt động giáo dục đạo đức…………………………………………………………………… 21 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THPT đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục …………………………………………… 23 1.4.1 Quan điểm đạo giáo dục đạo đức cho HS THPT đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục giai đoạn 1.4.2 Một số yêu cầu quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học 23 sinh THPT nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 24 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục đạo đức quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THPT ……………………… 25 1.5.1 Năng lực Ban giám hiệu việc quản lý hoạt động GDĐĐ cho HS 25 1.5.2 Đặc điểm học sinh THPT………………………………… 27 1.5.3 Vai trò lực lượng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh…………………………………………………… 30 Tiểu kết chương 32 Chương THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG THPT HUYỆN ĐIỆN BIÊN, TỈNH ĐIỆN BIÊN HIỆN NAY……………… 33 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội giáo dục huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên…………………………………………………… 33 2.1.1 Đặc điểm tự nhiên kinh tế - xã hội…………………………… 33 2.1.2 Tình hình giáo dục……………………………………………… 34 2.2 Thực trạng đạo đức HS THPT địa bàn huyện Điện Biên… 35 2.3 Thực trạng đạo đức học sinh hoạt động giáo dục đạo đức HS Trường THPT huyện Điện Biên năm gần đây……… 39 2.3.1 Đặc điểm tình hình Trường THPT huyện Điện Biên………… 39 2.3.2 Thực trạng đạo đức HS hoạt động giáo dục đạo đức học sinh nhà trường………………………………………………………… 40 2.4 Thực trạng công tác QL hoạt động GDĐĐ cho HS nhà trường 52 2.4.1 Thực trạng quản lý mục tiêu GDĐĐ kế hoạch thực 52 2.4.2 Thực trạng quản lý nội dung giáo dục đạo đức 54 2.4.3 Thực trạng quản lý phương pháp hình thức giáo dục đạo đức… 55 2.4.4 Thực trạng quản lý việc phối hợp lực lượng công tác GDĐĐ cho HS…………………………………………………… 2.4.5 Thực trạng quản lý công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động 60 GDĐĐ cho HS………………………………………………………… 63 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho HS Trường THPT huyện Điện Biên……………………… 64 2.5.1 Điểm mạnh 64 2.5.2 Điểm yếu 65 2.5.3 Thuận lợi 66 2.5.4 Thách thức 67 Tiểu kết chương 68 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG THPT HUYỆN ĐIỆN BIÊN, TỈNH ĐIỆN BIÊN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC…… 70 3.1 Những nguyên tắc đề xuất biện pháp QL hoạt động GDĐĐ cho HS… 70 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu……………………………… 70 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng hệ thống………………… 70 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn tính khả thi, hiệu 71 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh THPT…………………………………………………… 71 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho HS Trường THPT huyện Điện Biên 72 3.2.1 Kế hoạch hóa hoạt động giáo dục đạo đức phù hợp với HS điều kiện thực tiễn 72 3.2.2 Xây dựng chế tổ chức điều hành hoạt động giáo dục đạo đức 75 3.2.3 Đổi quản lý nội dung hình thức tổ chức giáo dục đạo đức cho học sinh đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 79 3.2.4 Tổ chức, đạo xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, mẫu mực 81 3.2.5 Tăng cường quản lý công tác kiểm tra đánh giá kết hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 86 3.3 Mối quan hệ biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 89 3.4 Khảo nghiệm mức độ cần thiết khả thi biện pháp đề xuất 90 3.4 Mục đích, nội dung, cách thức khảo nghiệm…………………… 90 3.4.2 Kết khảo nghiệm…………………………………………… 90 Tiểu kết chương 3……………………………………………………… 93 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 94 Kết luận 94 Khuyến nghị 95 TÀI LIỆU THAM KHẢO…………………………………………… 97 PHỤ LỤC…………………………………………………………… 100 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục đạo đức nhằm phát triển toàn diện người mục tiêu nhiệm vụ giáo dục Việt Nam Bác Hồ dạy “Trong giáo dục phải có tri thức phổ thông mà phải có đạo đức cách mạng Có tài phải có đức Có tài đức, tham ô hủ hoá có hại cho nước Có đức tài ông bụt ngồi chùa, không giúp ích ai” [28, tr.184] Nghị Hội nghị lần thứ II Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam khoá VIII khẳng định “Nhiệm vụ mục tiêu giáo dục nhằm xây dựng người hệ thiết tha gắn bó với ý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, có đạo đức sáng, … làm chủ tri thức khoa học công nghệ đại, có tư sáng tạo, có kỹ thực hành giỏi… người thừa kế xây dựng chủ nghĩa xã hội vừa "hồng" vừa "chuyên" [17] Luật Giáo dục năm 2005 xác định “Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” [33] Nghị số 29NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo lần nhấn mạnh “Giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện” phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt làm việc hiệu quả” cụ thể giáo dục phổ thông “ Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn…” [18] Trong năm qua, công đổi đất nước từ kinh tế tập trung quan liêu bao cấp sang kinh tế nhiều thành phần vận hành theo chế thị trường có quản lý nhà nước đem lại nhiều thành tựu kinh