BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Phạm Thanh Vân HÀNH ĐỘNG CẢM THÁN TRONG TIẾNG VIỆT Chuyên ngành: Ngôn ngữ học Mã số: 60 22 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ NGÔN NGỮ HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS TS Dư Ngọc Ngân Thành phố Hồ Chí Minh – 2010 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng Các kết đưa luận văn trung thực chưa công bố công trình nghiên cứu khác Tác giả luận văn Phạm Thanh Vân LỜI CẢM ƠN Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS TS Dư Ngọc Ngân, người tận tình dìu dắt từ bước công tác nghiên cứu khoa học chu đáo bảo, hướng dẫn suốt trình thực luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn quý thầy cô giảng dạy ba năm học vừa qua, phòng Khoa học công nghệ sau Đại học, Thư viện Đại học Sư Phạm Tp, Hồ Chí Minh, Thư viện Khoa học Tổng hợp Tp Hồ Chí Minh, Khoa Ngữ văn trường Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh tạo nhiều điều kiện thuận lợi giúp hoàn thành luận văn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN T 4T LỜI CẢM ƠN T 4T MỤC LỤC T T QUY ƯỚC VIẾT TẮT T 4T DẪN NHẬP T 4T Lí chọn đề tài mục đích nghiên cứu T T Lịch sử vấn đề T 4T 2.1 Theo quan điểm ngữ pháp truyền thống T T 2.2 Quan điểm ngữ nghĩa- ngữ dụng học 10 T T Đối tượng phạm vi nghiên cứu 12 T 4T Phương pháp nghiên cứu nguồn ngữ liệu 12 T T 4.1 Phương pháp nghiên cứu 12 T 4T 4.2 Nguồn ngữ liệu 12 T 4T Cấu trúc luận văn 12 T 4T Chương 1: TỔNG QUAN VỀ HÀNH ĐỘNG NGÔN TỪ VÀ HÀNH ĐỘNG CẢM THÁN 14 T T Hành động ngôn từ 14 T 4T 1.1 Khái niệm hành động ngôn từ 14 T 4T 1.2 Những hành động ngôn từ 14 T 4T 1.3 Hành động lời 15 T 4T 1.3.1 Phân loại hành động lời 15 T 4T 1.3.2 Các điều kiện sử dụng hành động lời 17 T T 1.3.3 Phương thức thực hành động lời 18 T T 1.4 Mối quan hệ cảm thán tình thái tiếng Việt 19 T T 1.5 Hành động cảm thán 23 T 4T 1.5.1 Khái niệm hành động cảm thán 23 T T 1.5.2 Đặc điểm hành động cảm thán 24 T T 1.5.3 Phân loại hành động cảm thán 25 T 4T Chương 2: PHƯƠNG THỨC THỂ HIỆN HÀNH ĐỘNG CẢM THÁN TRONG TIẾNG VIỆT 28 T T 2.1 Phương thức sử dụng phương tiện trực tiếp biểu thị ý nghĩa cảm thán 28 T T 2.1.1 Phương thức sử dụng từ ngữ cảm thán 29 T T 2.1.2 Phương thức sử dụng từ ngữ cảm thán chuyên biệt 30 T T 2.1.2.1 Thán từ 30 T 4T 2.1.2.2 Quán ngữ cảm thán 45 T 4T 2.1.3 Phương thức sử dụng từ ngữ cảm thán không chuyên biệt 54 T T 2.1.3.1 Những từ ngữ cảm thán lâm thời 55 T T 2.1.3.2 Các trợ từ tình thái 56 T 4T 2.1.3.3 Các phụ từ mức độ cao, mức bình thường 59 T T 2.2 Phương thức sử dụng kết cấu biểu đạt ý nghĩa cảm thán 66 T T 2.3 Phương thức sử dụng ngữ điệu biểu thị ý nghĩa cảm thán 69 T T 2.3.1 Khái niệm ngữ điệu 69 T 4T 2.3.2 Vai trò ngữ điệu chức thể hành động cảm thán tiếng Việt 70 T T 2.3.2.1 Ngữ điệu hành động cảm thán có IFIDs chuyên biệt 70 T T 2.3.2.2 Ngữ điệu hành động cảm thán có từ cảm thán không chuyên biệt (trợ từ tình thái phụ từ mức độ cao) 72 T 4T 2.4 Phương thức sử dụng phương tiện gián tiếp biểu thị ý nghĩa cảm thán 75 T T 2.4.1 Hành động cảm thán thực gián tiếp hình thức hành động hỏi 75 T T 2.4.2 Hành động cảm thán thực gián tiếp hình thức hành động thông báo 79 T T KẾT LUẬN 83 T 4T TÀI LIỆU THAM KHẢO 85 T 4T NGUỒN NGỮ LIỆU TRÍCH DẪN 88 T T PHỤ LỤC 89 T T QUY ƯỚC VIẾT TẮT Sp1: người nói (speaker 1) Sp2: người nói (speaker 2) IFIDs: Phương tiện dẫn hiệu lực lời [2, tr18]: số thứ tự tài liệu tham khảo, tr.8 số trang tài liệu [5, 345]: số thứ tự tác phẩm làm tư liệu, 345 số trang tác phẩm DẪN NHẬP Lí chọn đề tài mục đích nghiên cứu Khái niệm cảm thán tiếng Việt biết đến từ sớm qua kết “phân loại câu theo mục đích phát ngôn”, theo tiếng Việt có bốn loại câu: trần thuật, cầu khiến, nghi vấn, cảm thán Tuy nhiên, từ năm 70 kỷ XX trở lại đây, lí thuyết hành động ngôn từ J.L.Austin, H.P.Grice, J.R Searle phát triển mạnh mẽ, giới Việt ngữ học nhận thấy xung quanh “câu phân loại theo mục đích phát ngôn” nhiều điều mẻ hữu ích soi chiếu lí thuyết Chính mà thời gian qua có nhiều công trình nghiên cứu tiếng Việt chuyên sâu nội dung Các tác giả nhận thấy có phân biệt câu nghi vấn hành động hỏi, câu trần thuật hành động xác nhận, câu cầu khiến hành động cầu khiến, câu cảm thán hành động bày tỏ cảm xúc nhiều điều thú vị khác Mặc dù đến chưa có công trình nghiên cứu chuyên sâu hành động cảm thán tiếng Việt, vốn hành động ngôn từ có tần số xuất cao giao tiếp ngôn ngữ Vì vậy, thực luận văn với mục đích vận dụng lí thuyết hành động ngôn từ để khảo sát hành động cảm thán tiếng Việt với mong muốn có hệ thống với góc nhìn hành động ngôn từ này, đồng thời hi vọng kết tìm hiểu có ích cho việc nghiên cứu chung hành động ngôn từ tiếng Việt - Về mặt lí luận: luận văn hi vọng góp phần làm rõ thêm khái niệm hành động cảm thán, phân loại hành động cảm thán tiếng Việt - Về mặt thực tiễn: việc miêu tả phương thức thể hành động cảm thán tiếng Việt đóng góp thiết thực cho việc nói, viết dạy-học tiếng Việt Lịch sử vấn đề Vì nội dung có tính thực tế cao giao tiếp ngôn ngữ nên từ trước đến cảm thán nhiều công trình Việt ngữ học quan tâm Xét sở lí thuyết mà tác giả lựa chọn quan tâm đến vấn đề cảm thán, nhận thấy có hai khuynh hướng sau: theo quan điểm ngữ pháp truyền thống theo quan điểm ngữ nghĩa- ngữ dụng học 2.1 Theo quan điểm ngữ pháp truyền thống Phần lớn tác giả theo quan niệm truyền thống nghiên cứu cảm thán với tư cách kiểu câu theo mục đích nói bên cạnh kiểu lại trần thuật (tường thuật, kể), nghi vấn (hỏi), cầu khiến (mệnh lệnh) Nguyễn Kim Thản (1963) phân chia câu tiếng Việt theo mục đích nói thành bốn loại: tường thuật, nghi vấn, cầu khiến, cảm thán Tác giả miêu tả cụ thể mục đích sử dụng số phương thức biểu thị câu cảm thán [40, tr.264] Lê Văn Lý (1968) chia câu Việt ngữ làm loại: câu tự loại, câu đơn giản, câu phức tạp, câu khẳng định, câu phủ định, câu nghi vấn, câu khuyến lệnh (ngôn ngữ lực), câu cảm thán (ngôn ngữ tình cảm) Theo tác giả, câu cảm thán câu diễn tả tình cảm xen lẫn vào ý tưởng, như: vui, buồn, ngạc nhiên, đau đớn, lo sợ, tức giận, phẫn uất,…[29, tr.188] Cùng quan điểm với tác giả Nguyễn Kim Thản, Nguyễn Minh Thuyết (1997) cho ứng với mục đích giao tiếp, thường có kiểu câu riêng với đặc điểm riêng cấu trúc ứng với mục đích bộc lộ tình cảm, cảm xúc người nói có kiểu câu cảm thán (câu cảm) [15, tr.273-274] Còn Ngữ pháp tiếng Việt Ủy ban Khoa học xã hội Việt Nam (1983) xếp câu cảm thán (thuật ngữ sách dùng câu biểu cảm) vào kết phân loại dựa vào thuyết tính, bao gồm: khẳng định phủ định, tường thuật, nghi vấn, cầu khiến biểu cảm Tác giả sách nhận định rằng: Trong câu tường thuật, câu nghi vấn, câu cầu khiến có biểu thị cảm xúc Nhưng câu biểu cảm có hình thức riêng [55, tr.205] Tác giả Hồ Lê (1992) quan niệm câu phát phải theo bốn định hướng: trần thuật, nghi vấn, cầu khiến, cảm thán, người thụ ngôn phải cảm nhận định hướng câu để có phản xạ thích hợp Đối với câu cảm thán, hiểu nội dung mà phải nhận điểm cảm thán câu (thường diễn đạt hiển ngôn có ẩn mặc) chuẩn bị hành động phản ứng [26, tr.417] Tác giả Nguyễn Thị Ly Kha (2008) vào mục đích giao tiếp, phân chia câu thành loại quen thuộc có ngữ pháp truyền thống: câu trần thuật, câu cầu khiến, câu nghi vấn, câu cảm thán Tuy nhiên, tác giả theo khuynh hướng lí thuyết hành động ngôn từ cho câu trần thuật, nghi vấn, cầu khiến thực nhiệm vụ bộc lộ tình cảm thái độ [25, tr.202-218] Thực tế khuynh hướng ngữ pháp truyền thống phân loại kiểu câu tiếng Việt theo mục đích nói, bên cạnh đa phần quan niệm cho có bốn kiểu câu nói- có cảm thán, có số cách phân loại khác Ở xin mở rộng để có nhìn đầy đủ, toàn diện lịch sử nghiên cứu vấn đề Bùi Đức Tịnh (1954) không đề cập đến câu cảm thán mà có phân loại sau: câu xác định, câu phủ định, câu nghi vấn, câu khuyến lệnh câu tỏ mong ước hay hối tiếc [46, tr.376-383] Các tác giả Lê Cận- Phan Thiều- Diệp Quang Ban- Hoàng Văn Thung (1983) Ngữ pháp tiếng Việt, tập có ý kiến sau: xét mục đích nói năng, tất câu nói quy ba loại: câu kể, câu hỏi câu cầu khiến Tuy nhiên, phần Thành phần phụ câu, sách có đoạn viết ngữ cảnh định, phụ ngữ cảm thán trở thành câu (…) phụ ngữ cảm thán thành phần phụ biểu thị tình cảm người nói người nghe, làm cho người nghe thông cảm với (…) [7, tr.239] Như rõ ràng chiếu câu hình thành từ phụ ngữ cảm thán theo kết phân loại phân loại chưa thực bao quát, không rõ tác giả xếp câu dạng vào loại nào: kể, hỏi hay cầu khiến Hoàng Trọng Phiến (1980) dựa vào quan niệm nhiệm vụ thông tin- ngữ pháp câu, tác giả chia thành câu kể, câu cầu khiến, câu hỏi câu than gọi Tác giả không cho câu cảm xúc loại câu Bởi lẽ, cảm xúc với ý nghĩa sắc thái tình cảm chủ thể phát ngôn câu lại Và, không tạo thành đối lập: câu cảm xúc câu không cảm xúc [36, tr.269] Nhìn chung, bốn kiểu câu trần thuật (kể), cầu khiến, nghi vấn (hỏi), cảm thán trở thành phổ thông tiếng Việt đề cập đến phân loại câu Nhưng thực tế, số người theo quan điểm truyền thống, có số tác giả gọi kiểu câu phân loại theo mục đích phát ngôn, nói rõ phân loại đơn dựa vào mục đích giao tiếp, mà phân loại kết hợp hai mặt mục đích giao tiếp/công dụng đặc điểm cấu trúc/ngữ pháp (Nguyễn Minh Thuyết [15, tr.274-275], Diệp Quang Ban [1, tr.224]) Như Bùi Mạnh Hùng (2003) nhận xét: Tuy nhiên quan niệm phân loại câu kết hợp hai mặt thể dạng nhận định có tính chất khái quát, không áp dụng thực tế, vận dụng quán để phân loại cách có hệ thống kiểu câu gặp câu mà hình thức công dụng thống [24, tr.48] Nguyễn Văn Hiệp (2008) đồng tình nhận định thường gọi phân loại câu theo mục đích nói ngữ pháp truyền thống, (…) thực chất nhập nhằng hai tiêu chí phân loại câu theo hình thức ngữ pháp phân loại phát ngôn theo mục đích phát ngôn hay lực ngôn trung [23, tr.220-221] Trong cách phân loại câu tiếng Việt theo mục đích nói, có trường hợp “hiếm hoi” (từ dùng tác giả Bùi Mạnh Hùng [24, tr.48]), phân loại dựa vào ngữ điệu Trương Văn Chình, Nguyễn Hiến Lê [11, tr.639-640] (ngữ điệu giọng ta nói câu) Kết phân loại sau: - Câu nói theo giọng thường - Câu nói theo giọng hỏi - Câu nói theo giọng biểu cảm (để tỏ tình cảm hay sai bảo ai) Xét thời gian, quan điểm không Có thể thấy hạn chế trình phân tích phân loại “phân tích vấn đề hữu quan hai tác giả sơ sài có chỗ thiếu xác” (nhận xét Bùi Mạnh Hùng [24, tr.49]) song, rõ ràng cách phân loại thời nhập nhằng tiêu chí cách phân loại hai ông dựa vào dấu hiệu hình thức cách 2.2 Quan điểm ngữ nghĩa- ngữ dụng học Tiêu biểu cho khuynh hướng nghiên cứu cảm thán tiếng Việt kể đến tác giả sau: Diệp Quang Ban, Cao Xuân Hạo, Nguyễn Thị Lương, Nguyễn Thiện Giáp, Nguyễn Đức Dân, Đỗ Hữu Châu, Đỗ Hùng Việt,… Diệp Quang Ban (2004, 2008) theo định hướng ngữ pháp chức hệ thống M.A.K Halliday, tác giả cho câu phân loại theo mục đích nói tượng nằm đường biên giới câu xét theo cấu tạo hình thức câu xét phương diện sử dụng Với tiêu chí lấy hình thức làm sở phân loại lấy mục đích nói làm tên gọi, câu xét theo mục đích nói chia thành bốn kiểu sau đây: câu trình bày, câu nghi vấn, câu cầu khiến, câu cảm thán [5, tr.108-109] Và tác giả quan tâm đến cảm thán cách khái lược, song với tư cách kiểu câu chưa phải hành động ngôn từ Tác giả Cao Xuân Hạo (1991) khẳng định tiếng Việt vào số thuộc tính cấu trúc cú pháp phân loại câu làm hai loại lớn: câu trần thuật câu nghi vấn Tác giả cho “câu cảm thán” câu trần thuật có màu sắc cảm xúc đánh dấu mà [21, tr.384] Còn hành động ngôn từ, Tiếng Việt sơ thảo ngữ pháp chức liệt kê bảng dài hành động ngôn trung có kể đến than phiền mừng vốn hành động cảm thán cụ thể có đề cập đến câu nghi vấn có giá trị cảm thán [21, tr.388- 389, 412] Như quan điểm Cao Xuân Hạo, trình bày không thật chi tiết, thấy có tách bạch hai khái niệm: câu cảm thán hành động cảm thán Nguyễn Thị Lương (2005) quan tâm đến hai vấn đề: hành động cảm thán câu cảm thán Tác giả có viết: Trong hoạt động giao tiếp, người sử dụng nhiều hoạt động nói trực tiếp như: trần thuật, hỏi, cầu khiến, cảm thán, hứa, dọa, thề, khen, chê, thách, đố,… Mỗi hành động thực kiểu câu có hình thức, chức phù hợp với đích lời chúng Trong số hành động nói, thực tế cho thấy, hành động trần thuật, hỏi, cầu khiến, cảm thán, khẳng định, phủ định sử dụng nhiều hoạt động giao tiếp Phương tiện ngôn ngữ để thực hành động kiểu câu tương ứng: câu trần thuật, câu hỏi, câu cầu khiến, câu cảm thán câu phủ định [30, tr.190-191] Tuy nhiên phần chi tiết cảm thán mà tác giả đề cập câu cảm thán Nguyễn Thiện Giáp (2008) gián tiếp đề cập đến hành động cảm thán thông qua nhận định Ngữ pháp truyền thống nghiên cứu câu phân loại theo mục đích nói thực tế nghiên cứu biểu thức ngôn hành hành động ngôn từ tương ứng [17, tr.388] Riêng cảm thán, tác giả nói đến số cách thức để tạo câu cảm thán (thán từ, tình thái từ,…) mà Các tác giả Nguyễn Đức Dân (1998), Đỗ Hữu Châu, Đỗ Hùng Việt (2008) chủ yếu nghiên cứu hành động ngôn từ tiếng Việt nói chung dựa lí thuyết J Austin J Searle Nguyễn Đức Dân (1998) cách phân loại hành động J.Searle mà tác giả trình bày có phần đề cập đến lớp biểu cảm Lớp gồm hành vi lời như: xin lỗi, chúc mừng, tán thưởng, cảm ơn, mong muốn, ruồng rẫy, biểu lộ tình cảm (vui thích, khó chịu)… Đỗ Hữu Châu, Đỗ Hùng Việt Giáo trình Ngữ dụng học có đoạn: Ngữ pháp TND (tiền ngữ dụng- thích) chia theo mục đích nói vào đặc điểm hình thức bốn kiểu câu: trần thuật, hỏi, cầu khiến, cảm thán (có tác giả thêm: phủ định) Thực ra, bốn kiểu câu bốn biểu thức ngữ vi bốn hành động lời thường gặp Vì số lượng hành động lời lớn nhiều nên số lượng biểu thức ngữ vi lớn bốn (hoặc năm) kiểu câu ngữ pháp TND nhiều [10, tr 73] Như vậy, theo quan điểm ngữ dụng học, cảm thán hành động ngôn từ Các tác giả theo quan điểm Việt ngữ học dựa lí thuyết hành động ngôn từ J.Austin J.Searle xây dựng tiền đề lí luận cho việc nghiên cứu hành động ngôn từ tiếng Việt Ngoài có số viết tạp chí chuyên ngành có đề cập đến câu cảm thán, hành động cảm thán, như: Nhận xét đặc điểm ngữ nghĩa kiểu câu tiếng Việt Lê Quang Thiêm (1985) [44], Một số hình thức hỏi biểu thức cảm thán tiếng Việt Nguyễn Thị Hồng Ngọc (2003) [34], An ủi- lời hồi đáp tích cực cho hành vi cảm thán Hành vi cảm thán gián tiếp Hà Thị Hải Yến (2001) (2004) [51][52], Cách sử dụng từ ngữ cảm thán truyện Kiều Phạm Thị Kim Thoa (2009) [45] Đối tượng nghiên cứu luận văn Hành động cảm thán, nghĩa từ đầu xác định, khuynh hướng lựa chọn lấy làm sở lí luận lí thuyết hành động ngôn từ ngữ dụng học Chúng cho cảm thán nhu cầu có thực giao tiếp, để thực nhu cầu người sử dụng nhiều phương tiện khác nhau, chủ yếu ngôn từ Nói khác cảm thán hành động ngôn từ, hành động ngôn từ độc lập có tư cách ngang với hành động ngôn từ khác Đối tượng phạm vi nghiên cứu Hành động cảm thán tiếng Việt thể nhiều giá trị lời cụ thể khác nhau, như: than phiền, rên rỉ, mừng, vui, sướng, trầm trồ… Giữa hành động ấy, điểm khác tình cảm, cảm xúc người nói thể Để tạo đa dạng ấy, tiếng Việt sử dụng nhiều phương thức biểu đạt khác Trong giới hạn luận văn, dành phần lớn quan tâm cho phương thức Chúng tiếp nhận vận dụng kết nghiên cứu ngôn ngữ học vấn đề cảm thán để từ đặc trưng hóa phương thức thể hành động cảm thán tiếng Việt Cụ thể là: - Phương thức thể trực tiếp hành động cảm thán tiếng Việt - Phương thức thể gián tiếp hành động cảm thán tiếng Việt Phương pháp nghiên cứu nguồn ngữ liệu 4.1 Phương pháp nghiên cứu Thực đề tài này, phương pháp, thủ pháp nghiên cứu khoa học chung thu thập, phân loại, khảo sát ngữ liệu,…luận văn sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp phân tích ngữ nghĩa- ngữ dụng kết hợp với phân tích ngữ nghĩa- cú pháp biểu thức biểu đạt loại hành động cảm thán chủ yếu tiếng Việt - Phương pháp miêu tả: dùng để khảo sát, miêu tả loại hành động cảm thán chủ yếu phương thức thể chúng tiếng Việt - Phương pháp thống kê: để định lượng phương hành động cảm thán chủ yếu tiếng Việt 4.2 Nguồn ngữ liệu Các ngữ liệu khảo sát trình bày luận văn thu thập từ lời ăn tiếng nói hàng ngày số tác phẩm văn chương Việt Nam Cấu trúc luận văn Ngoài phần Dẫn nhập, Kết luận, Phần Nội dung luận văn gồm hai chương sau: Chương 1: Tổng quan hành động ngôn từ hành động cảm thán Trong chương này, trình bày nội dung hành động ngôn từ có liên quan trực tiếp đến đối tượng nghiên cứu luận văn như: khái niệm, phân loại hành động ngôn từ, hành động lời,… ; bên cạnh vấn đề cốt yếu hành động cảm thán: khái niệm, đặc điểm, phân loại Chương 2: Phương thức thể hành động cảm thán tiếng Việt Ở chương hai, luận văn tập trung khảo sát, miêu tả phương hành động cảm thán tiếng Việt Đó phương thức thể trực tiếp từ tổ hợp từ có ý nghĩa cảm thán chuyên biệt, từ tổ hợp từ cảm thán không chuyên biệt, kết cấu biểu đạt ý nghĩa cảm thán, ngữ điệu biểu thị ý nghĩa cảm thán; phương thức gián tiếp thể hành động cảm thán sử dụng hình thức hỏi, hình thức thông báo NỘI DUNG CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN VỀ HÀNH ĐỘNG NGÔN TỪ VÀ HÀNH ĐỘNG CẢM THÁN Hành động ngôn từ 1.1 Khái niệm hành động ngôn từ Thuật ngữ hành động ngôn từ (speech act) nhà triết học Anh J.Austin khởi xướng nhà triết học khác J.Searle phát triển Các tác giả nhận ngôn ngữ không dùng để thông báo miêu tả mà dùng để thực hành động Chẳng hạn nói “Tôi cảm ơn…”, “Tôi xin lỗi…” phát ngôn thực hành động “cảm ơn” “xin lỗi” Tương tự ta có hành động: đề nghị, bác bỏ, tuyên bố, mời mọc, lệnh… Các hành động thực lời nói gọi hành động ngôn từ Chúng ta nhận diện hành động ngôn từ phát ngôn thực biết ngữ cảnh mà phát ngôn diễn Hành động ngôn từ ý định mặt chức phát ngôn 1.2 Những hành động ngôn từ Trong giao tiếp, phát ngôn tạo thường có loại hành động - Hành động tạo lời (locutionary act ) Hành động tạo lời hành động sở phát ngôn Đó hành động thực vận động quan phát âm (hoặc cử động tay để tạo nét chữ) vận dụng từ kết hợp từ theo quan hệ cú pháp thích hợp thành câu…Nhờ vào hành động tạo lời, hình thành nên biểu thức có nghĩa Nếu gặp trở ngại quan phát âm không tìm từ thích hợp, không nắm quan hệ cú pháp, cách thức tổ chức biểu thức ngôn ngữ không thực thực không hoàn chỉnh hành động tạo lời - Hành động lời ( illocutionary act ) Đây hành động mà đích nằm việc tạo nên phát ngôn nói (viết ra) Chính đích phân biệt hành động lời với Hành động lời hỏi có đích bày tỏ mong muốn giải đáp điều người nói chưa rõ nên khác hành động lời hứa hứa có mục đích (người nói) tự ràng buộc vào hành động thực tương lai Đích hành động lời gọi đích lời đích thỏa mãn ta có hiệu lời Dấu hiệu hiệu lời lời hồi đáp người tiếp nhận hành động lời (người nghe, người đọc) Cũng có hành động lời có hiệu hành động mượn lời vật lí Ví dụ: (1) A: Đem chén vào ăn cơm con! B: Dạ! Hiệu hành động lời sai việc đứa thực hành động mượn lời vật lí “đem chén” - Hành động mượn lời ( perlocutionary act ) Hành động mượn lời thực phát ngôn hành động nhằm gây biến đổi nhận thức, tâm lí, hành động vật lí quan sát được, gây tác động ngữ cảnh Giả sử A tạo phát ngôn “Trời nóng quá!” hành động tạo lời câu hành động phát câu với từ ngữ có nghĩa xếp theo trình tự định, hành động lời câu lời than thời tiết “trời nóng” thời điểm phát ngôn, hành động mượn lời hành động bật quạt (mở cửa) người nghe lặng yên không thực yêu cầu Ba thuật ngữ locutionary act, illcutionary act, perlocutionary act Hoàng Phê dịch hành động phát ngôn, hành động dĩ ngôn hành động dụng ngôn; Cao Xuân Hạo dịch hành động tạo ngôn, hành động ngôn trung hành động xuyên ngôn; Nguyễn Đức Dân dịch hành vi tạo lời, hành vi lời hành vi mượn lời Chúng sử dụng cách dịch tác giả Đỗ Hữu Châu Ba loại hành động: hành động tạo lời, hành động lời, hành động mượn lời thực theo cách thích hợp tạo phát ngôn 1.3 Hành động lời 1.3.1 Phân loại hành động lời Có hai hướng phân loại hành động lời: J.Austin J.Searle Ở xin trình bày kết phân loại J.Searle J.Searle phân kiểu hành động lời sau: - Hành động tuyên bố (declaration) Hành động tuyên bố hành động người nói thực nhằm làm thay đổi địa vị điều kiện bên đối tượng hoàn cảnh cách tạo phát ngôn, như: từ bỏ, đặt tên, sa thải, khai mạc, … Đặc trưng hành động tuyên bố từ ngữ làm thay đổi thực tại, người nói gây tình - Hành động biểu kiến (representative) Hành động biểu kiến hành động thể mà người nói tin tưởng Hành động thể câu mà người nói phải chịu trách nhiệm giá tri chân lí mà mệnh đề biểu đạt Nhóm biểu kiến bao gồm hành động như: khẳng định, quyết, đoán, miêu tả, thông báo, từ chối, tán thành, phản đối, giả định, gợi ý, tranh cãi, hưởng ứng, giải thích,… Đặc trưng hành động biểu kiến là: làm từ ngữ khớp với thực tại, người nói tin vào tình - Hành động biểu cảm (expressive) Với hành động này, người nói thể trạng thái tâm lí tình nội dung mệnh đề, xin lỗi, phàn nàn, chúc mừng, cảm ơn, hoan nghênh Đặc trưng hành động biểu cảm là: làm từ ngữ khớp với thực tại, người nói cảm thấy tình - Hành động cầu khiến (directive) Đây hành động mà người nói nhằm làm cho người nghe thực điều đó, chẳng hạn: hỏi, yêu cầu, lệnh, nài ép, thỉnh cầu Đặc trưng hành động cầu khiến làm thực khớp với từ ngữ, người nói muốn tình xảy - Hành động ước kết (commissive) Người nói cam kết hành động tương lai đó, chẳng hạn: bảo đảm, hứa hẹn, cam đoan, thề, tuyên thệ Đặc trưng hành động ước kết làm thực khớp với từ ngữ, người nói dự định tình J Searle phân loại hành động dựa vào tiêu chí sau: - Đích lời: Đích lời hành động ngôn từ mục đích hành động Chẳng hạn đích lời hành động hứa hẹn tự gán trách nhiệm tinh thần thực việc Đó điều kiện thiết yếu hành động hứa hẹn Đích lời không trùng với hiệu lực lời Hai hành động khác đích lời hiệu lực lời lại khác J.Searle nêu ví dụ sau: Hai hành động lệnh thỉnh cầu đích lời người nghe nhận thực (hoặc không thực hiện) việc hiệu lực lời lại khác nhau, lệnh bắt buộc thỉnh cầu kêu gọi thiện chí người nghe mà - Hướng khớp ghép từ ngữ với thực tại: Hướng khớp ghép mối quan hệ từ ngữ thực mà hành động đề Hướng khớp ghép xây dựng theo hai chiều: từ từ ngữ tới thực từ thực tới từ ngữ Chẳng hạn cầu khiến ước kết, hướng khớp ghép từ từ ngữ tới thực tại, nghĩa lời có trước, sau hành động thực cho phù hợp với lời Trong hành động biểu kiến biểu cảm, thực có trước, lời nói phải cho phù hợp với thực - Trạng thái tâm lí thể : Mỗi kiểu hành động lời ứng với thể trạng thái tâm lí định Trong hành động biểu kiến, trạng thái tâm lí người nói phải có lòng tin vào mệnh đề nói Với cầu khiến, trạng thái tâm lí mong muốn người nghe thực hành động Trong hành động biểu cảm, trạng thái tâm lí phụ thuộc vào mục đích hành động ngôn từ cụ thể (thể vui sướng, mừng rỡ hay thất vọng v.v) Trong hành động ước kết, trạng thái tâm lí người nói định làm Mỗi hành động lời muốn thực phải có sở, ràng buộc định Cảm thán hành động lời thuộc loại hành động biểu cảm Cho nên tiếp sau đây, xin đề cập đến điều kiện sử dụng hành động lời 1.3.2 Các điều kiện sử dụng hành động lời Con người ta thực hành động phải hội đủ điều kiện định có kết mong muốn, dù hành động vật lí giản đơn rọc giấy (có giấy, có dao (đủ sắc), có nhu cầu rọc giấy…) Vì hành động, lại hành động xã hội nên hành động lời có điều kiện thích hợp thực có hiệu Mỗi hành động lời: kêu, chào, xin lỗi, mời, cầu xin, hứa, bảo,…đều có điều kiện riêng Trong điều kiện riêng hoạt động lời khác nhau, J.Austin J.Searle tìm điểm chung mà J.Austin gọi chúng điều kiện thuận lợi (felicity conditions) - Điều kiện nội dung mệnh đề: Đây điều kiện liên quan đến cấu trúc quan hệ ngữ nghĩa nội dung mệnh đề Điều kiện nội dung hoạt động lời, chẳng hạn hành động hứa hành động cảnh báo nội dung phát ngôn phải nói kiện tương lai, hành động hứa đòi hỏi kiện tương lai hành động người nói - Điều kiện chuẩn bị: Điều kiện liên quan tới hiểu biết người thực hoạt động tri thức người tiếp nhận hành động, quyền lợi, trách nhiệm, lực tinh thần vật chất người tiếp nhận hành động Cũng thuộc điều kiện chuẩn bị lợi ích, trách nhiệm, lực vật chất, tinh thần quyền lực người nói hành động lời mà đưa - Điều kiện tâm lí: Đây điều kiện trạng thái tâm lí người thực hành động lời thích hợp với hành động lời mà đưa Điều kiện tâm lí có nghĩa người nói thực chân thành mong đợi hiệu lời hành động lời mà thực - Điều kiện bản: Theo điều kiện người thực hành động lời phát ngôn biểu thức ngôn hành tương ứng bị ràng buộc vào kiểu trách nhiệm hành động lời tạo biểu thức ngôn hành đòi hỏi Chẳng hạn, hứa hẹn lời, người nói gắn vào trách nhiệm thực lời hứa Khi lệnh, trách nhiệm ràng buộc lại gắn vào người nghe, nghĩa người nghe phải thực bị ràng buộc phải thực 1.3.3 Phương thức thực hành động lời Hành động lời đối tượng nghiên cứu chủ yếu Ngữ dụng học Từ luận văn xin dùng thuật ngữ hành động ngôn từ để hành động lời Các hành động ngôn từ thực hai phương thức: trực tiếp gián tiếp, gọi tên tương ứng hành động ngôn từ trực tiếp hành động ngôn từ gián tiếp - Hành động ngôn từ trực tiếp: Hành động ngôn từ trực tiếp hành động mà người nghe nhận diện đích lời dựa vào câu chữ biểu thị chúng (không phải suy ý, dựa vào ngữ cảnh) Trong trường hợp này, hình thức từ ngữ mục đích nói có thống Hành động ngôn từ trực tiếp gọi hành động câu chữ Các dấu hiệu nhận diện hành động ngôn từ trực tiếp: + Dựa vào động từ ngôn hành (động từ ngữ vi) Động từ ngôn hành động từ nói mà nói thứ nhất, thời (bây giờ) yếu tố hình thái liên quan tới thái độ, cách đánh giá… người nói, người nói thực hành động lời động từ biểu thị Ví dụ: (2) Tôi khuyên em đừng nên học tủ (khuyên động từ ngôn hành) Tôi khuyên em đừng nên học tủ mà (khuyên không động từ ngôn hành có từ tình thái cho biết hành động khuyên nói đến chủ thể phát ngôn thực khứ) + Dựa vào hình thức câu Câu hỏi thường có đại từ nghi vấn ai, … phụ từ nghi vấn, quan hệ từ lựa chọn hay, …đã…chưa ,…, tiểu từ hình thái dùng để hỏi: à, ơi, nhỉ, nhé… ngữ điệu hỏi, hành động cầu khiến thường thực hình thức câu có chứa phụ từ mệnh lệnh hãy, đừng, chớ, tiểu từ đi, thôi, nào…và ngữ điều cầu khiến; hành động cảm thán có dấu hiệu khu biệt hình thức, miêu tả cụ thể chương sau - Hành động ngôn từ gián tiếp Hành động ngôn từ gián tiếp hành động ngôn từ thực cách sử dụng phương tiện biểu đạt hành động ngôn từ để đạt tới hiệu lực lời hành động ngôn từ khác Ví dụ: Trong tập quán giao tiếp người Việt ta thường gặp hành động chào thực gián tiếp hình thức hỏi, “Bác đâu đấy?”, “Mới à?”, “Đến sớm vậy?”… Để nhận diện hành động ngôn từ gián tiếp người ta thường nhắc tới bốn sở sau: - Hoàn cảnh giao tiếp - Các thao tác suy ý - Các ước định xã hội (hay lẽ thường) - Các quy tắc điều khiển hành động ngôn ngữ Các hành động ngôn từ trực tiếp thường biểu thị biểu thức ngôn hành tường minh, hành động ngôn từ gián tiếp biểu thức ngôn hành nguyên cấp Biểu thức ngôn hành tường minh biểu thức ngôn hành có động từ dùng chức ngôn hành (động từ nói thực hành động lời phát âm) Biểu thức ngôn hành nguyên cấp biểu thức có hiệu lực lời động từ ngôn hành Sở dĩ đề cập đến hành động ngôn từ trực tiếp gián tiếp hành động cảm thán tiếng Việt thực hai phương thức 1.4 Mối quan hệ cảm thán tình thái tiếng Việt Thường đề cập đến cảm thán người ta hay liên tưởng đến khái niệm tình thái Đôi gặp quan điểm cho tình thái cảm thán giống nhau, thể tình cảm, cảm xúc Quả thực, cảm thán tình thái có quan hệ gắn bó, nhiên hai khái niệm tách bạch Khái niệm tình thái ngôn ngữ học tác giả dùng để phạm trù ngữ nghĩa rộng lớn, xoay quanh mối quan hệ người nói, nội dung miêu tả phát ngôn thực tế Hiện nay, có nhiều cách định nghĩa khác tình thái ngôn ngữ học Vinogradov xem tình thái phạm trù ngữ pháp độc lập, tồn song song với phạm trù vị tính, biểu thị mối quan hệ khác thông báo với thực tế Tác giả cho rằng: “Mỗi câu mang ý nghĩa tình thái dấu hiệu cấu trúc bản, tức quan hệ thực” Nội dung thông báo, người nói hiểu thực hay phi thực, tồn khứ, tại, điều thực tương lai, điều mà người nói mong muốn hay đòi hỏi với đó… O.B Xirotinina cho tình thái nằm vị tính câu Đối với ngôn ngữ biến hình “Thời tính, tình thái vị tính tính nằm cấu trúc vị tính tạo nên gọi vị tính mà thiếu có thông báo” Với Gak tình thái phản ánh mối quan hệ người nói nội dung phát ngôn nội dung phát ngôn thực tế Tình thái biểu nhân tố chủ quan phát ngôn, khúc xạ phân đoạn thực tế qua nhận thức người nói (Gak, 1986) Ngoài có số định nghĩa khác như: Tình thái phạm trù ngữ nghĩa chức thể dạng quan hệ khác phát ngôn với thực tế dạng đánh giá chủ quan khác điều thông báo (Liapol, 1990) Tình thái thái độ người nói nội dung mệnh đề mà câu biểu thị hay tình mà mệnh đề miêu tả (Lyons, 1977) Những định nghĩa tình thái kế thừa từ kết nghiên cứu tác giả Nguyễn Văn Hiệp Cơ sở ngữ nghĩa phân tích cú pháp [23, tr84-85] Qua nghiên cứu bao quát tỉ mỉ NguyễnVăn Hiệp nhận thấy rằng: tình thái, theo định nghĩa nhiều nhà nghiên cứu trí, “quan điểm thái độ người nói mệnh đề mà câu nói biểu thị tình mà mệnh đề miêu tả” (Lyons,1977)- Dẫn theo [23, tr86], cách sử dụng thuật ngữ đối lập tình thái nội dung mệnh đề có lẽ cách dùng phổ biến Chẳng hạn, một nội dung tình “Tuấn học giỏi” người ta thể nội dung tình thái khác nhau: (3) Tuấn học giỏi (4) Có lẽ Tuấn học giỏi (5) Gì gì, Tuấn người học giỏi (6) Có phải Tuấn học giỏi? (7) Tuấn không người học giỏi (8) Tuấn mà học giỏi à? Với phát ngôn (3), người nói thể thông báo xác nhận tình coi thực Với phát ngôn (4), người nói thể thông báo đoán, nôi dung tình kiến giải chủ quan người nói, dựa vào [...]... phân loại hành động ngôn từ, hành động ở lời,… ; bên cạnh đó là những vấn đề cốt yếu nhất về hành động cảm thán: khái niệm, đặc điểm, phân loại Chương 2: Phương thức thể hiện hành động cảm thán trong tiếng Việt Ở chương hai, luận văn tập trung khảo sát, miêu tả các phương tiện thể hiện hành động cảm thán trong tiếng Việt Đó là các phương thức thể hiện trực tiếp như từ và tổ hợp từ có ý nghĩa cảm thán chuyên... thức biểu đạt các loại hành động cảm thán chủ yếu trong tiếng Việt - Phương pháp miêu tả: được dùng để khảo sát, miêu tả các loại hành động cảm thán chủ yếu và những phương thức thể hiện chúng trong tiếng Việt - Phương pháp thống kê: để định lượng các phương tiện thể hiện các hành động cảm thán chủ yếu trong tiếng Việt 4.2 Nguồn ngữ liệu Các ngữ liệu được khảo sát và trình bày trong luận văn được chúng... động ngôn từ trong tiếng Việt Ngoài ra còn có một số bài viết trên các tạp chí chuyên ngành có đề cập đến câu cảm thán, hành động cảm thán, như: Nhận xét về đặc điểm ngữ nghĩa của một kiểu câu tiếng Việt của Lê Quang Thiêm (1985) [44], Một số hình thức hỏi biểu thức cảm thán trong tiếng Việt của Nguyễn Thị Hồng Ngọc (2003) [34], An ủi- lời hồi đáp tích cực cho hành vi cảm thán và Hành vi cảm thán gián... chuyên biệt, từ và tổ hợp từ cảm thán không chuyên biệt, các kết cấu biểu đạt ý nghĩa cảm thán, ngữ điệu biểu thị ý nghĩa cảm thán; các phương thức gián tiếp thể hiện hành động cảm thán như sử dụng hình thức hỏi, hình thức thông báo NỘI DUNG CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN VỀ HÀNH ĐỘNG NGÔN TỪ VÀ HÀNH ĐỘNG CẢM THÁN 1 Hành động ngôn từ 1.1 Khái niệm hành động ngôn từ Thuật ngữ hành động ngôn từ (speech act) do... nhau, trong đó chủ yếu là ngôn từ Nói khác đi cảm thán là một hành động ngôn từ, một hành động ngôn từ độc lập và có tư cách ngang bằng với các hành động ngôn từ khác 3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu Hành động cảm thán trong tiếng Việt thể hiện nhiều giá trị ở lời cụ thể khác nhau, như: than phiền, rên rỉ, mừng, vui, sướng, trầm trồ… Giữa các hành động ấy, điểm khác nhau cơ bản chính là tình cảm, cảm. .. các hành động ở lời Hành động ở lời là đối tượng nghiên cứu chủ yếu của Ngữ dụng học Từ đây luận văn xin dùng thuật ngữ hành động ngôn từ để chỉ hành động ở lời Các hành động ngôn từ có thể được thực hiện bằng hai phương thức: trực tiếp và gián tiếp, được gọi tên tương ứng là hành động ngôn từ trực tiếp và hành động ngôn từ gián tiếp - Hành động ngôn từ trực tiếp: Hành động ngôn từ trực tiếp là hành động. .. nhưng không có động từ ngôn hành Sở dĩ chúng tôi đề cập đến hành động ngôn từ trực tiếp và gián tiếp là vì hành động cảm thán trong tiếng Việt cũng được thực hiện bằng cả hai phương thức này 1.4 Mối quan hệ giữa cảm thán và tình thái trong tiếng Việt Thường thì khi đề cập đến cảm thán người ta hay liên tưởng đến khái niệm tình thái Đôi khi chúng ta còn gặp quan điểm cho rằng tình thái và cảm thán giống... ấy, tiếng Việt có thể sử dụng nhiều phương thức biểu đạt khác nhau Trong giới hạn luận văn, chúng tôi dành phần lớn sự quan tâm cho các phương thức ấy Chúng tôi tiếp nhận và vận dụng những kết quả nghiên cứu của ngôn ngữ học về vấn đề cảm thán để từ đó đặc trưng hóa các phương thức thể hiện hành động cảm thán trong tiếng Việt Cụ thể là: - Phương thức thể hiện trực tiếp hành động cảm thán trong tiếng Việt. .. quy tắc điều khiển hành động ngôn ngữ Các hành động ngôn từ trực tiếp thường được biểu thị bằng các biểu thức ngôn hành tường minh, còn trong hành động ngôn từ gián tiếp là các biểu thức ngôn hành nguyên cấp Biểu thức ngôn hành tường minh là biểu thức ngôn hành có động từ được dùng trong chức năng ngôn hành (động từ nói năng thực hiện hành động tại lời ngay khi phát âm) Biểu thức ngôn hành nguyên cấp... Ba loại hành động: hành động tạo lời, hành động ở lời, hành động mượn lời được thực hiện theo cách thích hợp khi tạo ra một phát ngôn 1.3 Hành động ở lời 1.3.1 Phân loại hành động ở lời Có hai hướng phân loại hành động ở lời: một của J.Austin và một của J.Searle Ở đây chúng tôi xin trình bày kết quả phân loại của J.Searle J.Searle đã phân ra 5 kiểu cơ bản của hành động tại lời như sau: - Hành động tuyên