ĐỔI MỚI NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CƠNG TÁC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TRONG CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC VÀ CAO ĐẲNG Nguyễn Thế Nghĩa Lúc sinh thời, C.Mác, Ph.Ăngghen, V.I.Lênin Hồ Chí Minh ln coi trọng lý luận đề cao thực tiễn Các ơng qn rằng, thực tiễn sở, động lực, mục đích lý luận tiêu chuẩn chân lý; lý luận “bó đuốc soi đường” cho thực tiễn Do đó, thống lý luận với thực tiễn trở thành ngun tắc tối cao chủ nghĩa Mác-Lênin; cơng tác lý luận lý luận trị trở thành nhiệm vụ hàng đầu cách mạng Qn triệt sâu sắc ngun tắc thống lý luận với thực tiễn, suốt q trình lãnh đạo cách mạng Đảng ta ln đề cao cơng tác lý luận đặc biệt trọng thực tiễn cách mạng Nhờ đó, Đảng ta đưa Cương lĩnh, đường lối, phương pháp cách mạng lãnh đạo nhân dân từ thắng lợi đến thắng lợi khác Trong năm đổi vừa qua, ánh sáng lý luận Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh đường lối, sách đắn Đảng, nhân dân ta làm nên thành tựu to lớn, có ý nghĩa lịch sử Tuy nhiên, “nước ta đứng trước nhiều thách thức to lớn, đan xen nhau, tác động tổng hợp diễn biến phức tạp Nguy tụt hậu xa kinh tế với nhiểu nước khu vực giới tồn Tình trạng suy thối  PGS.TS.GVCC, Trưởng mơn Chính trị học, Giám đốc Trung tâm Nghiên cứu Chiến lược Chính sách Quốc gia, Trường Đại học KHXH&NV, ĐHQG-HCM 36 ĐẠI HỌC QUỐC GIA TP HCM BỘ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO trị, tư tưởng, đạo đức lối sống phận khơng nhỏ cán bộ, đảng viên, tệ quan liêu tham nhũng, lãng phí nghiêm trọng Những biểu xa rời mục tiêu xã hội chủ nghĩa, “tự diễn biến”,“tự chuyển hóa” có diễn biến phức tạp Các lực thù địch tiếp tục thực âm mưu “diễn biến hòa bình”, gây bạo loạn lật đổ, sử dụng chiêu “dân chủ”, “nhân quyền” hòng làm thay đổi chế độ trị nước ta”1 Tình trạng có nhiều ngun nhân, song ngun nhân quan trọng là: “Cơng tác nghiên cứu lý luận, tổng kết thực tiễn chưa làm sáng tỏ số vấn đề đảng cầm quyền, chủ nghĩa xã hội đường lên chủ nghĩa xã hội nước ta Tính chiến lược, tính thuyết phục, hiệu cơng tác tư tưởng hạn chế, thiếu sắc bén đấu tranh chống âm mưu, thủ đoạn “diễn biến hòa bình” vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” chưa thực vào chiều sâu số nơi mang tính hình thức, hiệu chưa cao ”2 Trong khẳng định kết tích cực cơng tác lý luận năm đổi vừa qua, Nghị 37-NQ/TW Bộ trị cơng tác lý luận rõ: “cơng tác lý luận hạn chế, khuyết điểm Nhìn chung, lý luận lạc hậu, tính dự báo thấp, kết nghiên cứu lý luận chưa đáp ứng tốt u cầu thực tiễn Nghiên cứu tình hình giới, khu vực vấn đề thời đại chưa sâu sắc, tồn diện Kết nghiên cứu chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh dàn trải, tính hệ thống chưa cao, chưa gắn kết chặt chẽ với vấn đề thực tiễn đặt Đội ngũ cán lý luận đơng, khơng mạnh Cơng tác tun truyền, giáo dục, bồi dưỡng lý luận trị hạn chế chất lượng, trùng lắp nội dung, chương trình giáo trình; chậm đổi phương pháp ”3 Như vậy, thực tiễn đổi hội nhập quốc tế đặt vấn đề cấp bách, đòi hỏi cơng tác lý luận (nhất hoạt động Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XI, Nxb.Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2011, tr.29 Đảng Cộng sản Việt Nam, Sđd, tr.172-173 Đảng Cộng sản Việt Nam, Ban chấp hành trung ương, Nghị Bộ trị cơng tác lý luận định hướng nghiên cứu đến năm 2030 (số 37-NQ/TW, ngày 09 tháng 10 năm 2014), tr.2 KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA 2015 37 lý luận trị) trường đại học, cao đẳng phải “vươn mình” lên để đáp ứng Kết luận 94-KL/TW Ban Bí thư tiếp tục đổi việc học tập lý luận trị hệ thống giáo dục quốc dân nhấn mạnh: “Đổi việc học tập lý luận trị hệ thống giáo dục quốc dân nhằm tạo bước tiến mới, có kết quả, chất lượng cao hơn, góp phần làm cho chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh đường lối, quan điểm Đảng giữ vai trò chủ đạo đời sống xã hội”4 Và muốn vậy, trước hết phải “Xây dựng cho đội ngũ giáo viên lý luận trị tâm huyết, u nghề, tuyệt đối trung thành, có niềm tin, có kiến thức gắn với thực tiễn Đây nhân tố định thành cơng việc tiếp tục đổi học tập lý luận trị nhà trường”5 Lịch sử phát triển khoa học thực tiễn cách mạng xác nhận tính quy luật q trình lý luận tác động đến thực tiễn để thực hóa lý luận: (1) Lý luận phải phản ánh quy luật phát triển khách quan xã hội nhu cầu, lợi ích quần chúng; (2) Lý luận phải “thâm nhập vào quần chúng” (trở thành tư tưởng, tình cảm, niềm tin, ý chí cải tạo thực quần chúng); (3) Lý luận phải thể mục đích, nội dung, chương trình, kế hoạch phương pháp hoạt động quần chúng; (4) Tổ chức hoạt động thực tiễn quần chúng để thực hóa lý luận6 Tương ứng với “tính quy luật q trình tác động ” nói trên, cơng tác lý luận trị trường đại học, cao đẳng bao gồm hình thức hoạt động bản: a)Hoạt động nghiên cứu lý luận trị; b) Hoạt động giảng dạy đào tạo lý luận trị; c) Hoạt động giáo dục tư tưởng trị Hoạt động nghiên cứu lý luận trị Hiện nay, chủ nghĩa tư tiếp tục tồn có bước phát triển mới, đóng góp to lớn cho văn minh nhân loại, chủ nghĩa xã hội chưa khỏi khủng hoảng Đảng Cộng sản Việt Nam, Ban chấp hành trung ương, Kết luận Ban Bí thư việc tiếp tục đổi việc học tập lý luận trị hệ thống giáo dục quốc dân (số 94KL/TW, ngày 28 tháng 03 năm 2014), tr.1 Đảng Cộng sản Việt Nam, Ban chấp hành trung ương, Kết luận Ban Bí thư việc tiếp tục đổi việc học tâọ lý luận trị hệ thống giáo dục quốc dân (số 94KL/TW, ngày 28 tháng 03 năm 2014), tr.2 Xem: Nguyễn Thế Nghĩa, Những chun đề triết học, Nxb.Khoa học xã hội, Hà Nội, 2007, tr.289 38 ĐẠI HỌC QUỐC GIA TP HCM BỘ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO trầm trọng; tồn cầu hóa vừa mang yếu tố tích cực vừa mang yếu tố tiêu cực tác động mạnh mẽ đến lĩnh vực đời sống xã hội phạm vi tồn cầu; cách mạng khoa học- cơng nghệ phát triển vũ bão làm cho tri thức khoa học trở thành lực lượng sản xuất trực tiếp trở thành động lực kinh tế tri thức; cơng đổi hội nhập quốc tế Việt Nam đạt thành tựu to lớn Tuy nhiên nước ta đứng trước nhiều nguy thách thức lớn, “Nguy tụt hậu xa kinh tế so với nhiều nước khu vực giới tồn Tình trạng suy thối trị, tư tưởng, đạo đức, lối sống phận khơng nhỏ cán bộ, đảng viên gắn với tệ quan liêu, tham nhũng, lãng phí nghiêm trọng Các lực thù địch tiếp tục thực âm mưu “diễn biến hòa bình”7 Trong bối cảnh phức tạp nói trên, hoạt động nghiên cứu lý luận trị trường đại học, cao đẳng cần tập trung vào vấn đề chủ yếu đây: Một là, Nghiên cứu đúc kết giá trị bản, bền vững chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh; đặc điểm thời đại, tồn cầu hóa, cách mạng khoa học – cơng nghệ kinh tế tri thức Hai là, nghiên cứu chủ nghĩa tư đại chủ nghĩa xã hội thực Đồng thời nghiên cứu làm sáng tỏ mơ hình, đặc trưng chủ nghĩa xã hội đường lên chủ nghĩa xã hội Việt Nam điều kiện Ba là, nghiên cứu cách có hệ thống đường lối cách mạng Đảng Cộng sản Việt Nam Trong đó, đặc biệt trọng đường lối đổi hội nhập quốc tế; đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa gắn với phát triển kinh tế tri thức; phát triển kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa; xây dựng Nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa; xây dựng văn hóa tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc Bốn là, nghiên cứu người Việt Nam, hệ thống giá trị truyền thống dân tộc để “chăm lo xây dựng người Việt Nam phát triển tồn diện, trọng tâm bồi dưỡng tinh thần u nước, lòng Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2011, tr.184-185 KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA 2015 39 tự hào dân tộc, đạo đức, lối sống nhân cách Tạo bước chuyển biến mạnh mẽ nhận thức, ý thức tơn trọng pháp luật, người Việt Nam hiểu biết sâu sắc,tự hào, tơn vinh lịch sử, văn hóa dân tộc”8 Năm là, nghiên cứu đổi chương trình, nội dung, hình thức phương pháp giảng dạy, học tập lý luận trị trường đại học, cao đẳng phù hợp với đối tượng học tập đáp ứng u cầu, nhiệm vụ cách mạng điều kiện Đồng thời, nghiên cứu đổi phương thức đấu tranh tư tưởng, lý luận trị để bảo vệ chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, Cương lĩnh, đường lối sách Đảng chống “diễn biến hòa bình”, “tự diễn biến” “tự chuyển hóa” Để cơng tác nghiên cứu lý luận trị có hiệu quả, trường cần phải xây dựng chương trình nghiên cứu lý luận trị với đề tài khoa học cụ thể bố trí nguồn kinh phí tương ứng Hoạt động giảng dạy đào tạo lý luận trị Giảng dạy lý luận trị trường đại học, cao đẳng hoạt động đưa tri thức lý luận trị “thâm nhập vào quần chúng” (hình thành tư tưởng, niềm tin, ý chí cách mạng quần chúng) để chuyển hóa lý luận thành lực lượng vật chất cải tạo thực Trong bối cảnh nay, tri thức lý luận trị cần giảng dạy, học tập trường đại học, cao đẳng bao gồm: (1) Chủ nghĩa Mác-Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh; (2) Cương lĩnh, đường lối, sách Đảng luật pháp Nhà nước; (3) Giá trị truyền thống dân tộc tinh hoa văn hóa nhân loại Thứ nhất, chủ nghĩa Mác-Lênin đỉnh cao trí tuệ tinh hoa văn hóa nhân loại (bao gồm: Triết học Mác-Lênin, kinh tế trị Mác-Lênin Chủ nghĩa xã hội khoa học) Giảng dạy chủ nghĩa Mác –Lênin giáo dục giá trị, tinh thần khoa học, cách mạng nhân văn chủ nghĩa Mác-Lênin, mà trước hết giáo dục nhân sinh quan cộng sản chủ nghĩa với “thế giới quan vật biện chứng phương pháp luận biện chứng vật hệ tư tưởng Đảng Cộng sản Việt Nam, Nghị Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương khóa XI xây dựng phát triển văn hóa, người Việt Nam đáp ứng u cầu phát triển bền vững đất nước, tr.4 40 ĐẠI HỌC QUỐC GIA TP HCM BỘ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO khoa học giai cấp cơng nhân cách mạng với đội tiên phong Đảng Cộng sản đấu tranh xóa bỏ áp bức, bóc lột, tiến tới xây dựng chủ nghĩa cộng sản”9 Thứ hai, tư tưởng Hồ Chí Minh “hệ thống quan điểm tồn diện sâu sắc vấn đề cách mạng Việt Nam, kết vận dụng phát triển sáng tạo chủ nghĩa Mác-Lênin vào điều kiện cụ thể nước ta, kế thừa phát triển giá trị truyền thống tốt đẹp dân tộc, tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại; tài sản tinh thần vơ to lớn q giá Đảng dân tộc ta, mãi soi đường cho nghiệp cách mạng nhân dân ta giành thắng lợi”10 Giảng dạy Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục tri thức Hồ Chí Minh học triết học, trị học, pháp quyền, đạo đức, văn hóa, người , giáo dục gương đạo đức Hồ Chí Minh, phong cách phương pháp (“dĩ bất biến, ứng vạn biến”) Người sống ứng xử với mình, với người, với cơng việc cách mạng Thứ ba, Cương lĩnh, Đường lối, Chính sách Đảng luật pháp Nhà nước khơng phản ánh quy luật phát triển khách quan cách mạng Việt Nam, mà thể nhu cầu, lợi ích khát vọng quần chúng lao động Vì vậy, phải giáo dục làm cho cán bộ, đảng viên, nhân dân, hệ trẻ thấu hiểu tin tưởng vào cương lĩnh, đường lối, sách Đảng vào nghiệp đổi làm cho dân giàu, nước mạnh, xã hội dân chủ, cơng bằng, văn minh, vững bước lên chủ nghĩa xã hội Trong điều kiện nay, cần giáo dục làm cho cán đảng viên sinh viên trường đại học, cao đẳng thấu hiểu tin tưởng vào “Cương lĩnh xây dựng đất nước thời kỳ q độ lên chủ nghĩa xã hội” (cương lĩnh bổ sung, phát triển 2011); mục tiêu đặc trưng mơ hình chủ nghĩa xã hội Việt Nam (thơng qua Đại hội XI Đảng) đường lên chủ nghĩa xã hội Việt Nam (đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa gắn với phát triển kinh tế tri thức, phát triển kinh tế thị trường định hướng Sức sống chủ nghĩa Mác-Lênin thời địa ngày nay, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2014, tr.9 10 Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2011, tr.88 KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA 2015 41 xã hội chủ nghĩa, xây dựng Nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa, xây dựng văn hóa tiên tiến đậm đà sắc dân tộc) Thứ tư, giá trị truyền thống dân tộc giá trị tinh thần cốt lõi dân tộc, có ích có ý nghĩa phát triển người xã hội, mang tính bền vững, trường tồn lịch sử, mà dựa vào hệ trẻ phát huy giá trị q khứ, tiếp thu giá trị đại định hướng giá trị tương lai để tự tồn tại, tự phát triển mà khơng suy thối, biến chất đánh Trong điều kiện nay, giảng dạy Giá trị truyền thống dân tộc trường đại học, cao đẳng giáo dục: (1) Ý thức tự tơn, tự lập, tự cường tự hào dân tộc; (2) Chủ nghĩa u nước Việt Nam tơi luyện lịch sử hàng ngàn năm dựng nước giữ nước dân tộc; (3) Tình u thương người tính cố kết cộng đồng, sống thủy chung nhân khoan dung; (4) Đức tính cần cù, trí thơng minh sáng tạo; (5) Tinh thần lạc quan cách mạng, ln u sống hòa bình ln vươn tới tương lai Thứ năm, tinh hoa văn hóa nhân loại kết tinh giá trị văn hóa tiêu biểu, mang tính nhân văn phổ qt có ích có ý nghĩa phát triển nhân loại tiến Trong điều kiện tồn cầu hóa hội nhập quốc tế, giảng dạy tinh hoa văn hóa nhân loại trường đại học, cao đẳng giáo dục: (1) Tri thức khoa học tiên tiến cơng nghệ đại; (2) Tinh thần dân chủ ý thức “thượng tơn pháp luật”; (3) Giá trị tự do, bình đẳng, bác trách nhiệm cơng dân Tổ quốc Đào tạo lý luận trị hoạt động giáo dục tồn diện trình độ cao mang tính chun nghiệp sinh viên, học viên cao học, nghiên cứu sinh chun ngành lý luận trị (Triết học, Kinh tế trị học, Chủ nghĩa xã hội khoa học, Chính trị học, ) người trở thành giảng viên lý luận trị, nghiên cứu viên lý luận trị, chun viên chun gia giáo dục tư tưởng trị tương lai Với đối tượng trên, người học cần trang bị khối lượng kiến thức hệ thống, tồn diện sâu sắc khoa học lý luận trị; với kiến thức kinh điển, kiến thức lịch sử mơn học kiến thức đại cập nhật thường xun Đồng thời, 42 ĐẠI HỌC QUỐC GIA TP HCM BỘ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO cần trang bị hệ thống phương pháp luận, phương pháp kỹ hoạt động thực tiễn cho người học Hiện việc nâng cao chất lượng giảng dạy đào tạo lý luận trị u cầu yếu tố sau: (1) Xây dựng phát triển đội ngũ người Thầy có trí tuệ nhân cách, giàu lòng u nghề, tâm huyết với hệ trẻ, mẫu mực hoạt động nghiên cứu, giảng dạy sống; (2) Xây dựng, hồn thiện “Chương trình chuẩn” giảng dạy lý luận trị với nội dung, hình thức phương pháp thích hợp đối tượng chun ngành khơng chun ngành lý luận trị; (3) Xây dựng, hồn thiện “Giáo trình chuẩn” “Tài liệu tham khảo chuẩn” tương ứng với nội dung mơn học lý luận trị phù hợp với đối tượng (chun ngành khơng chun ngành lý luận trị) Xây dựng “Chương trình chuẩn” trách nhiệm quan quản lý nhà nước giáo dục – đào tạo với giúp đỡ nhà khoa học; xây dựng “Giáo trình chuẩn” “Tài liệu tham khảo chuẩn” thuộc trách nhiệm nhà khoa học, cần tránh tình trạng “vừa đá bóng vừa thổi còi” quan quản lý nhà nước giáo dục – đào tạo; (4) Ln đổi phương pháp giảng dạy phù hợp với nội dung mơn học, với đối tượng người học với thực tiễn đổi đất nước; (5) Tổ chức, quản lý, đánh giá, tổng kết q trình đào tạo, giảng dạy, học tập lý luận trị cách khoa học, khách quan đúc rút học kinh nghiệm; (6) Bảo đảm sở vật chất, phương tiện, kinh phí cho đào tạo, giảng dạy, học tập lý luận trị Đặc biệt phải bảo đảm lương cho đội ngũ giảng viên đáp ứng mức sống trung bình xã hội; (7) Đẩy mạnh đấu tranh chống quan liêu, tham nhũng, lãng phí tiêu cực xã hội, có tiêu cực giáo dục - đào tạo (kể tiêu cực đào tạo lý luận trị) Cơng tác giáo dục tư tưởng trị Giáo dục tư tưởng trị trường đại học, cao đẳng hoạt động tổng hợp, tồn diện nhằm đạt tới mục tiêu: (1) Bảo đảm ổn định tư tưởng trị nhà trường, làm cho tất cán bộ, đảng viên, viên chức, giảng viên sinh viên có niềm tin vững vào lý luận trị mácxít, vào lãnh đạo Đảng quản lý Nhà nước Trên sở đó, sức phấn đấu hồn thành tốt nhiệm vụ trị nhà trường; (2) Đào tạo lực lượng KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA 2015 43 trí thức (cử nhân, kỹ sư, thạc sĩ, tiến sĩ) khơng giỏi khoa học chun mơn, nghiệp vụ, mà có lĩnh trị, phẩm chất đạo đức tốt, sẵn sàng cống hiến cho nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa Để đạt mục tiêu trên, hoạt động lý luận trị cần có yếu tố sau: (1) Nâng cao nhận thức cấp ủy Đảng, cấp quyền, đồn thể đội ngũ giảng viên vị trí, vai trò, tác dụng cơng tác lý luận trị hệ thống trường đại học, cao đẳng; (2) Có thống phối hợp chặt chẽ, đồng cấp ủy Đảng, cấp quyền, đồn thể với đội ngũ giảng viên lý luận trị việc triển khai cơng tác lý luận trị nhà trường; (3) Có sách đủ cơng tác lý luận trị đội ngũ người trực tiếp thực thi cơng tác lý luận trị nhà trường; (4) Gắn hoạt động lý luận trị với cơng tác xây dựng Đảng, xây dựng tổ chức đồn thể trị sạch, vững mạnh nhà trường Đồng thời, chống suy thối tư tưởng trị, đạo đức, lối sống cán bộ, đảng viên, giảng viên, viên chức sinh viên nhà trường Đặc biệt là, phải cảnh giác với “diễn biến hòa bình”, “tự diễn biến” “tự chuyển hóa” cán bộ, đảng viên sinh viên điều kiện phức tạp Tóm lại, cần đặt cơng tác lý luận trị vị trí trung tâm giữ vai trò xun suốt tất hoạt động hệ thống trường đại học, cao đẳng Để nâng cao chất lượng cơng tác lý luận trị, Nhà nước cần phải đầu tư cho nghiên cứu, giảng dạy lý luận trị giáo dục tư tưởng trị cách thích đáng Đồng thời, phải tạo thống phối hợp chặt chẽ, đồng lãnh đạo nhà trường cấp ủy, cấp quyền, đồn thể với đội ngũ nghiên cứu giảng dạy lý luận trị việc triển khai hoạt động lý luận trị 44 ĐẠI HỌC QUỐC GIA TP HCM BỘ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO