ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐỖ THỊ TRINH THỤC QUẢN LÍ HOA ̣T ĐỘNG PHÁ T TRIỂN NĂNG LƢ̣C SÁNG TẠO CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRẦN ĐĂNG NINH TỈ NH NAM ĐINH ̣ LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÍ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÍ GIÁO DỤC Mã số: 62 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS TS Đặng Xuân Hải HÀ NỘI – 2015 MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mu ̣c chƣ̃ viế t tắ t ii Mục lục iii Danh mu ̣c bảng vi Danh mu ̣c biề u đồ vii MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ NĂNG LỰC SÁNG TẠO CỦA GIÁO VIÊN VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SÁNG TẠO CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƢỜNG THPT, THCS Error! Bookmark not defined 1.1 Tổng quan nghiên cứu quản lý hoạt động phát triển lực sáng tạo cho đội ngũ giáo viên trƣờng THPT, THCS Error! Bookmark not defined 1.1.1 Nghiên cứu nƣớc Error! Bookmark not defined 1.1.2 Nghiên cứu nƣớc Error! Bookmark not defined 1.2 Năng lực sáng tạo: Error! Bookmark not defined 1.2.1 Năng lực lực nghề nghiệp Error! Bookmark not defined 1.2.2 Sáng tạo Error! Bookmark not defined 1.2.3 Khái niệm lực sáng tạo Error! Bookmark not defined 1.2.4 Yêu cầu lực sáng tạo giáo viênError! Bookmark not defined 1.3 Quản lý, biện pháp quản lý phát triển lực sáng tạo giáo viên Error! Bookmark not defined 1.3.1 Quản lý quản lý giáo dục Error! Bookmark not defined 1.3.2 Yêu cầu đặt cho việc quản lý hoạt động phát triển lực sáng tạo cho đội ngũ giáo viên Error! Bookmark not defined 1.3.3 Nội dung quản lý nhằm phát triển lực sáng tạo cho đội ngũ giáo viên Error! Bookmark not defined KẾT LUẬN CHƢƠNG Error! Bookmark not defined CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SÁNG TẠO CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƢỜNG THCS TRẦN ĐĂNG NINH- TP NAM ĐỊNH- TỈNH NAM ĐỊNH Error! Bookmark not defined 2.1 Đặc điểm địa phƣơng trình phát triển trƣờng THCS Trần Đăng Ninh - thành phố Nam Định : Error! Bookmark not defined 2.1.1 Đặc điểm tình hình thành phố Nam ĐịnhError! Bookmark not defined 2.1.2 Sơ lƣợc hình thành phát triển trƣờng THCS Trần Đăng NnhTP Nam Định Error! Bookmark not defined 2.1.3 Quy mô, chất lƣợng đào tạo trƣờng THCS Trần Đăng Ninh- TP Nam Định Error! Bookmark not defined 2.2 Thực trạng đội ngũ giáo viên lực sáng tạo giáo viên trƣờng THCS Trần Đăng Ninh- TP Nam ĐịnhError! Bookmark not defined 2.2.1 Số lƣợng, trình độ đào tạo Error! Bookmark not defined 2.2.2 Độ tuổi Error! Bookmark not defined 2.2.3 Về cấu, số lƣợng cán quản lý nhà trƣờngError! Bookmark not defined 2.2.4 Thực trạng chất lƣợng đội ngũ giáo viênError! Bookmark not defined 2.2.5 Thực trạng hiểu biết lực sáng tạo cán quản lý giáo viên trƣờng THCS Trần Đăng Ninh Error! Bookmark not defined 2.2.6 Thực trạng điều kiện phát triển lực sáng tạo cho giáo viên nhà trƣờng Error! Bookmark not defined 2.2.7 Đánh giá chung thực trạng quản lý phát triển lực sáng tạo cho đội ngũ giáo viên trƣờng THCS Trần Đăng Ninh- TP Nam Định Error! Bookmark not defined KẾT LUẬN CHƢƠNG Error! Bookmark not defined CHƢƠNG 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SÁNG TẠO CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG THCS TRẦN ĐĂNG NINH – TỈNH NAM ĐỊNH Error! Bookmark not defined 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp Error! Bookmark not defined 3.1.1 Đảm bảo tính khoa học Error! Bookmark not defined 3.1.2 Đảm bảo tính đồng Error! Bookmark not defined 3.1.3 Đảm bảo tính kế thừa Error! Bookmark not defined 3.1.4 Đảm bảo tính khả thi Error! Bookmark not defined 3.2 Đề xuất các biện pháp quản lý phát triển lực sáng tạo cho đội ngũ giáo viên trƣờng THCS Trần Đăng Ninh Error! Bookmark not defined 3.2.1 Biện pháp : Nâng cao nhận thức cần thiết phải ý đến lực sáng tạo giáo viên học sinh cho ngƣời liên quan Error! Bookmark not defined 3.2.2 Biện pháp : Bồi dƣỡng kiến thức sáng tạo cho giáo viên phát triển kĩ sáng tạo cho đội ngũ giáo viên Error! Bookmark not defined 3.2.3 Biện pháp : Vận dụng phƣơng pháp quản lý để quản lý hoạt động phát triển lực sáng tạo giáo viên cách phù hợp Error! Bookmark not defined 3.2.4 Biện pháp 4: Tăng cƣờng quản lý công tác tự học, tự bồi dƣỡng, nghiên cứu giáo viên Error! Bookmark not defined 3.2.5 Biện pháp : Tạo điều kiện vật chất cho hoạt động phát triển lực sáng tạo giáo viên cách phù hợp Error! Bookmark not defined 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất Error! Bookmark not defined 3.3.1 : Khảo nghiệm tính cần thiết Error! Bookmark not defined 3.3.2 Khảo nghiệm tính khả thi Error! Bookmark not defined 3.3.3 Mức độ tƣơng quan tính cần thiết tính khả thi Error! Bookmark not defined KẾT LUẬN CHƢƠNG Error! Bookmark not defined KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Error! Bookmark not defined Kết luận Error! Bookmark not defined 2.Khuyến nghị Error! Bookmark not defined TÀI LIỆU THAM KHẢO 11 PHỤ LỤC Error! Bookmark not defined MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài : Giáo dục định tƣơng lai quốc gia- nói chân lý Giáo dục với tất đặc thù xã hội nó, với kết đầu hoạt động ngƣời đóng vai trò quan trọng tới xu tƣơng lai đất nƣớc, dân tộc Mà sức sáng tạo, lƣợng ngƣời không giới hạn đa dạng phong phú, vân đề đặt làm mà thông qua hoạt động giáo dục, ngƣời phát huy tối đa lực sáng tạo cá nhân.Viện Nghiên cứu Thịnh vƣợng Đại học Toronto, Canada sau nhiều năm nghiên cứu phát triển sáng tạo vai trò sáng tạo xã hội ngày công bố: “Tất ngƣời có tiềm sáng tạo Sự tiến thịnh vƣợng tƣơng lai phụ thuộc không cố gắng nhóm ngƣời tri thức tinh hoa mà phụ thuộc vào việc khai phá tiềm sáng tạo ngƣời nhƣ Kĩ cá nhân tài lực lƣợng dẫn dắt phát triển kinh tế tích lũy thịnh vƣợng” [15, trang 1] Thế giới bƣớc vào kỉ XXI với nhiều hội thách thức dành cho ngƣời Xu hƣớng hội nhập, hợp tác, toàn cầu hoá dần trở thành xu hƣớng phát triển tất yếu tất quốc gia, kinh tế công nghiệp dần nhƣờng chỗ cho phát triển kinh tế tri thức Trong tài liệu Tri thức cho phát triển Ngân hàng giới xuất (có tiếng Việt Nhà xuất Chính trị quốc gia, 1998) khẳng định : "Việc san lấp khoảng cách tri thức không dễ dàng Các nƣớc phát triển theo đuổi mục tiêu chuyển động phía trƣớc nƣớc công nghiệp có thu nhập cao luôn đẩy tri thức vƣợt xa khỏi giới hạn sẵn có Thực ra, lớn khoảng cách tri thức khoảng cách lực sáng tạo tri thức Những khác biệt số thƣớc đo quan trọng việc sáng tạo tri thức nƣớc giàu nghèo lớn nhiều so với khác biệt thu nhập" Bởi thế, lúc hết, nhân tố ngƣời, trí tuệ khả sáng tạo không ngƣời trở thành điều kiện tiên cho tƣơng lai quốc gia, dân tộc Xu phát triển đặt cho giáo dục sứ mệnh , trọng trách thật nặng nề : không cung cấp tri thức, mà phải trang bị phẩm chất, đặc biệt định hƣớng phát triển lực sáng tạo cho ngƣời học để mang đến cho xã hội nguồn nhân lực chất lƣợng cao, đáp ứng đƣợc yêu cầu cuả thời đại Việt Nam không nằm quy luật Đảng, Nhà nƣớc ta xác định giáo dục quốc sách hàng đầu, đầu tƣ cho giáo dục đầu tự phát triển , đƣợc ƣu tiên trƣớc chƣơng trình kế hoạch phát triển kinh tế- xã hội Mục tiêu tổng quát Chiến lƣợc phát triển kinh tế – xã hội 10 năm 2001-2010 Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX đề Đại hội X kế thừa là: Để đạt đƣợc yêu cầu ngƣời nguồn nhân lực – nhân tố định phát triển đất nƣớc thời kỳ công nghiệp hóa – Hiện đại hóa đất nƣớc – cần phải tạo chuyển biến toàn diện giáo dục Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X báo cáo trị khẳng định lần nữa: “Đổi toàn diện giáo dục đào tạo, phát triển nguồn nhân lực có chất lƣợng cao” “Đảm bảo đủ số lƣợng, nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên tất cấp học, bậc học” Nghị hội nghị lần thứ bảy Ban chấp hành Trung ƣơng Đảng khóa X nhấn mạnh: “Xây dựng đội ngũ trí thức vững mạnh trực tiếp nâng tầm trí tuệ dân tộc, sức mạnh đất nƣớc, nâng cao lực lãnh đạo Đảng chất lƣợng hoạt động hệ thống trị Đầu tƣ xây dựng đội ngũ trí thức đầu tƣ cho phát triển bền vững” Trong Chỉ thị số 40/CT-TƢ Ban Bí thƣ Trung ƣơng Đảng nêu rõ: “Mục tiêu chiến lược phát triển giáo dục xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục chuẩn hóa, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo, thông qua việc quản lý, phát triển định hướng có hiệu nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước” [3] Trong điều 15 Luật Giáo Dục ghi rõ: “Nhà giáo giữ vai trò định việc đảm bảo chất lƣợng giáo dục”[5] Vì vậy, nói việc nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên, phát triển lực sáng tạo ngƣòi thầy nhiệm vụ quan trọng ngành giáo dục.Chỉ có ngƣời thầy tâm huyết, đam mê sáng tạo truyền lửa cho học sinh mình, khơi gợi lực sáng tạo em, đặc biệt bối cảnh xã hội đại nhân tố quan trọng mang tính định để em thành công, cống hiến nhiều Trong năm qua hoạt động quản lý phát triển lực sáng tạo giáo viên trƣờng THCS nói chung trƣờng THCS Trần Đăng Ninh có kết đáng khích lệ Tuy nhiên tồn thực trạng coi nhẹ việc phát triển lực sáng tạo cá nhân, công tác quản lý mang tính chất chấp hành , thực mà mềm dẻo tạo độ mở để cá nhân ngƣời dạy có động lực, nhu cầu trách nhiệm sáng tạo Tất ngƣời có lực sáng tạo nhƣng tiềm sáng tạo đƣợc khám phá quan niệm cho lực sáng tạo lực cao siêu hay tính tự kỉ ngƣời cho lực sáng tạo Lí quan trọng giáo dục chƣa trọng phát triển lực sáng tạo, phát triển môi trƣờng dạy học khuyến khích sáng tạo, chƣơng trình giáo dục đào tạo nặng nhồi nhét tri thức, đồng ngƣời học xa lạ với ý tƣởng sáng tạo Những mệnh lệnh, thủ tục mang tính chất hành khô cứng tâm lý ngại thay đổi sợ trách nhiệm vô hình chung làm cho nhà quản lý không đủ dũng cảm để truyền lửa sáng tạo tới nhân viên Chính điều ảnh hƣởng không nhỏ tới phát triển chất lƣợng giáo dục, không phát huy đƣợc tối đa tiềm sáng tạo địa phƣơng vốn đƣợc mệnh danh đất học Đã đến lúc cần giải pháp mang tính đột phá để tạo bƣớc chuyển mạnh mẽ việc phát triển lực sáng tạo ngƣời thầy theo hƣớng chuẩn hoá đƣợc Bộ giáo dục ban hành kèm theo kèm theo Thông tƣ số 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009 , tạo nên luồng gió cho hoạt động giáo dục nhà trƣờng, nâng cao chất lƣợng dạy học Với mong muốn tìm biện pháp quản lý có hiệu hoạt động phát triển lực sáng tạo giáo viên nhà trƣờng, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục nay, chọn đề tài “ Quản lý hoạt động phát triển lực sáng tạo cho đội ngũ giáo viên trƣờng THCS Trần Đăng Ninh tỉnh Nam Định” làm đề tài luận văn tốt nghiệp Mục đích nghiên cứu : Nghiên cứu đề xuất giải pháp quản lý hoạt động bồi dƣỡng phát triển lực sáng tạo cho đội ngũ giáo viên trƣờng THCS Trần Đăng Ninh TP Nam Định, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục nay, nhằm nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên, từ góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học giáo dục nhà trƣờng giai đoạn 2015- 2020 2.Câu hỏi nghiên cứu : - Vì cần phải quản lý hoạt động phát triển lực sáng tạo giáo viên nhà trƣờng ? - Thực trạng quản lý phát triển lực sáng tạo cho giáo viên trƣờng THCS Trần Đăng Ninh- TP Nam Định diễn nhƣ nào, có bất cập ? - Làm để công tác quản lý hoạt động có khởi sắc, đem lại hiệu cao hơn, góp phần nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên nhà trƣờng, nâng cao chất lƣợng giáo dục ? Nhiệm vụ nghiên cứu : 3.1.Hệ thống hoá số vấn đề lý luận quản lý hoạt động phát triển lực sáng tạo giáo viên nhƣ : lực sáng tạo, quản lý hoạt động phát triển lực sáng tạo cho đội ngũ giáo viên nhà trƣờng THCS 3.2 Khảo sát, nghiên cứu đánh giá thực trạng quản lý hoạt động phát triển lực sáng tạo cho đội ngũ giáo viên trƣờng THCS Trần Đăng Ninh TP Nam Định thời gian qua đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 3.3 Đề xuất số giải pháp quản lý hoạt động phát triển lực sáng tạo cho đội ngũ giáo viên trƣờng THCS Trần Đăng Ninh TP Nam Định đáp ứng theo yêu cầu đổi giáo dục Giả thuyết nghiên cứu : - Hoạt động bồi dƣỡng phát triển lực sáng tạo cho đội ngũ giáo viên trƣờng THCS Trần Đăng Ninh TP Nam Định đƣợc quản lý tốt song nhiều thiếu sót bất cập nhận thức nhà quản lý, phƣơng pháp, cách thức thực hiện, sở vật chất… - Nếu thực đồng biện pháp quản lý hoạt động phát triển lực sáng tạo giáo viên nhƣ nâng cao nhận thức cán quản lý giáo viên việc phát triển lực sáng tạo theo chuẩn nghề nghiệp, tăng cƣờng đào tạo bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên cốt cán, đảm bảo điều kiện cần thiết cho hoạt động phát triển lực sáng tạo giáo viên đạt hiệu quả, tăng cƣờng kiểm tra giám sát đổi kiểm tra đánh giá kết bồi dƣỡng, hoàn thiện chế độ sách , có chế độ động viên khuyến khích với hoạt động bồi dƣỡng phát triển trƣờng THCS Trần Đăng Ninh TP Nam Định xây dựng đƣợc đội ngũ giáo viên đáp ứng đƣợc nhiệm vụ giáo dục thời kì Đối tƣợng khách thể nghiên cứu : 5.1 Đối tượng : Quản lý hoạt động phát triển lực sáng tạo cho đội ngũ giáo viên trƣờng THCS Trần Đăng Ninh TP Nam Định 5.2 Khách thể : Hoạt động phát triển lực sáng tạo đội ngũ giáo viên trƣờng THCS Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài : 6.1.Ý nghĩa lý luận : Đề tài bƣớc đầu tổng kết lý luận công tác quản lý hoạt động phát triển lực sáng tạo giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, cung cấp sở khoa học để xây dựng số biện pháp quản lý hiệu cho hoạt động trƣờng THCS Trần Đăng Ninh- TP Nam Định 6.2 Ý nghĩa thực tiễn : Kết nghiên cứu áp dụng cho công tác quản lý hoạt động phát triển lực sáng tạo giáo viên trƣờng THCS tỉnh Nam Định nƣớc Nó có giá trị tham khảo cho nhà quản lý giáo dục Giới hạn phạm vi nghiên cứu : Thực đề tài này, tác giả tập trung nghiên cứu công tác quản lý biện pháp quản lý hoạt động phát triển lực sáng tạo cho đội ngũ giáo viên trƣờng THCS Trần Đăng Ninh- TP Nam Định Phƣơng pháp nghiên cứu: Luận văn sử dụng số phƣơng pháp nghiên cứu nhƣ sau : 8.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận : Phân tích tài liệu liên quan đến chủ đề nghiên cứu vận dụng chuyên đề QLGD liên quan để xác định sở lý luận đề tài 8.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn : quan sát, điều tra, vấn, khảo sát thực tiễn quản lý - Phỏng vấn: vấn số giáo viên , phụ huynh học sinh nhà trƣờng - Quan sát: qua quan sát tiết dạy ngƣời nghiên cứu rút kết luận thực trạng hoạt động phát triển lực sáng tạo đội ngũ giáo viên trƣờng THCS Trần Đăng Ninh TP Nam Định, khảo nghiệm tính hiệu biện pháp quản lý đƣợc đề xuất - Phƣơng pháp điều tra phiếu - Phƣơng pháp xử lý số liệu toán thống kê : Số liệu đƣợc thu thập phân lọai theo tiêu chí nghiên cứu Dùng phƣơng pháp thống 10 kê mô tả để tính tần số độ lệch tiêu chí, mối tƣơng quan yếu tố 8.3 Khảo nghiệm : Hình thành phiếu khảo nghiệm liệt kê biện pháp quản lý hiệu trƣởng thực để phát triển lực sáng tạo giáo viên lấy ý kiến cán quản lý giáo viên cần thiết tính cấp thiết biện pháp Cấu trúc luận văn : Ngoài phần mục lục, mở đầu , kết luận khuyến nghị, tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn đƣợc trình bày theo chƣơng : Chƣơng : Cơ sở lý luận quản lý hoạt động phát triển lực sáng tạo cho đội ngũ giáo viên trƣờng THCS Chƣơng : Thực trạng công tác quản lý hoạt động phát triển lực sáng tạo cho đội ngũ giáo viên trƣờng THCS Trần Đăng Ninh – TP Nam Định – tỉnh Nam Định Chƣơng : Các biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu hoạt động phát triển lực sáng tạo cho đội ngũ giáo viên trƣờng THCS Trần Đăng Ninh – TP Nam Định- tỉnh Nam Định 11 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng Việt : Bộ giáo dục Đào tạo( 2008), Kỉ yếu hội thảo nguồn nhân lực quản lý giáo dục kỉ 21, Hà Nội Bộ giáo dục Đào tạo( 2009 ), Dự thảo chiến lược giáo dục 2011- 2020, Mạng giáo dục- Education Network Đảng Cộng Sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VII, VIII, IX, NXB trị Quốc gia, Hà nội Hội đồng Quốc gia đạo biên soạn Từ điển Bách khoa Việt Nam (2003), Từ điển Bách khoa Việt Nam, tập 3, Nxb Từ điển Bách khoa Hà Nội , Quốc hội nƣớc CHXHCN Việt Nam, Luật Giáo dục nước CHXHCN Việt Nam ( 2005), Luật giáo dục sửa đổi 2009 Viện nghiên cứu phát triển giáo dục( IFERD, 2011), Triết lí giáo dục sáng tạo Kĩ sáng tạo, www,iferd.edu.vn Viện ngôn ngữ hoc 2006, Từ điển tiếng việt- NXB Đà Nẵng Viện Ngôn ngữ học, Hoàng Phê chủ biên (2005), Từ điển Tiếng Việt, Trung tâm Từ điển học, Nxb Đà Nẵng Bernd Meier, Nguyễn Văn Cƣờng (2005), Phát triển lực thông qua phương pháp phương tiện dạy học mới, Tài liệu tập huấn dự án phát triển giáo dục THPT 10 Trần Việt Dũng (2013), “Một số suy nghĩ lực sáng phƣơng hƣớng phát huy lực sáng tạo ngƣời Việt Nam nay”, Tạp chí khoa học ĐHSP TPHCM, số 49 11 Phan Đình Diệu , Báo cáo Hội thảo khoa học: "Trí thức Việt Nam với nghiệp phát triển đất nước" ngày 24/3/2003 12 Gônôbôlin PH.N (1977), Những phẩm chất tâm lí người giáo viên, Tập NXBGD, Hà Nội 13 Bùi Minh Hiển chủ biên 2006, Quản lý giáo dục , NXBĐHSP Hà Nội 12 14 Trần Thị Bích Liễu ( 2012) , “So sánh vấn đề phát triển lực sáng tạo cho học sinh chƣơng trình giáo dục THPT số nƣớc Việt Nam”, Tạp chí giáo dục số 301 tháng 1/2013 15 Trần Thị Bích Liễu ( 2013), Giáo dục phát triển lực sáng tạo, NXB Giáo dục Việt Nam 16 Ðinh Thị Hồng Minh ( 2014 ), Phát triển lực độc lập sáng tạo cho sinh viên Ðại học Kĩ thuật thông qua dạy học Hóa học hữu , Viện Khoa học giáo dục Việt Nam 17 Đỗ Thanh Năm ( 2008), Thu hút giữ chân người giỏi , NXB trẻ, TP HCM 18 Nguyễn Ngọc Quang ( 1989 ), Những khái niệm QLGD, , TBG sau đại học , trƣờng CBQLGD ĐT Hà Nội 19 Huỳnh Văn Sơn (2009), Tâm lí học sáng tạo, Nxb Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 20 Nguyễn Cảnh Toàn (1997), Phương pháp luận vật biện chứng với việc dạy, học, nghiên cứu toán học, (tập 1, 2) NXB ĐH Quốc Gia, Hà Nội 21 Lêvitốp N.Đ (1971), Tâm lí học trẻ em tâm lí học sư phạm , Tập I NXB Giáo dục, Hà Nội 22 Trần Trọng Thủy (2000), “Sáng tạo - Một chức quan trọng trí tuệ”,Thông tin Khoa học Giáo dục, (81), tr 16-20.) 23 Trần Trọng Thủy, Nguyễn Quang Uẩn (1998), Tâm lí học đại cương NXB Giáo dục, Hà Nội 24 Trần Thúc Trình (1998), Cơ sở lý luận dạy học nâng cao Viện Khoa học Giáo dục, Hà Nội 25 Lê Hải Yến (2008), Dạy học cách tư NXB Đại học sƣ phạm, Hà Nội Tiếng Anh 26 Denyse Tremblay (2002), Adult Education A Lifelong Journey The Competency – Based aproach" Helping learners become autonomous" 13 27 Gardner, Howard (1999), Inteligence Reframed " Multiple inteligences for the 21st century" Basic books 28 Gorny E, 2007, ( Edited) Dictionnary of Creativity : Terms, Concepts, Theories & Finding in Crevativity Research, Compiled 29 Hollanders H and Cruysen A.V, 2009, Design, Crevativity and Innovation : a scoreboard approach, Pro Inno Metrics, Febuary 2009 30 OECD (2002), Definiton and seletion of Competencies: Theoretical and Conceptual Foundation http:/www.oecd.org/dataoecd/47/61/35070367.pdf 31 Lubart T, 2004, Individual student differences and crevativity for quality Education, Paper commissioned for the EFA Global Monitoring Report 2005 The Quality Imperative 32 Mazzarol T., Normal Soutar G., 2001 33 Sahlberg , 2009 The role of education in promoting crevativity: potenial bariiers and enabling factors, The role of education: Bariiers and enabling factors 34 Weiner, F.E (2001), Comparative performance measurement in schols Weinheim and Basejl: Beltz Verlag, p.17-31 35 Sternberg J.R, December 2007/Jenuary 2008, Assessing What Matters Infomative Assessment 36 Villalba G.E, 2008, On Crevativity Towards and Understanding of Crevativity and Measuremants, European Communities 37 United Nation 2008, Crevative Economy Report 38 http:/www.toilai.vn./trac-nghiem_ chi- so - sang -tao-cq.html ) 39.http://www.chungta.com/PortletBlank.aspx/E87168AED88D45648F671C E3F2BB4818/View/TuDuy/Nguoi_Viet_Nam_can_tu_duy_sang_tao/) 40 http://www.doanhnhansaigon.vn/phong-cach-doanh-nhan/6-giai-phap- xay-dung-van-hoa-sang-tao-cho-cong-ty/1055342/ 41 http:/www.taileu.vn 42.http://soha.vn/xa-hoi/6-nang-luc-chinh-cua-giao-vien-dan-mach20121213004637701.htm 14 [...]... triển năng lực sáng tạo cho đội ngũ giáo viên ở trƣờng THCS Chƣơng 2 : Thực trạng công tác quản lý hoạt động phát triển năng lực sáng tạo cho đội ngũ giáo viên ở trƣờng THCS Trần Đăng Ninh – TP Nam Định – tỉnh Nam Định Chƣơng 3 : Các biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động phát triển năng lực sáng tạo cho đội ngũ giáo viên ở trƣờng THCS Trần Đăng Ninh – TP Nam Định- tỉnh Nam Định 11 TÀI LIỆU... kết lý luận về công tác quản lý hoạt động phát triển năng lực sáng tạo của giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi mới của giáo dục, cung cấp cơ sở khoa học để xây dựng một số biện pháp quản lý hiệu quả cho hoạt động này ở trƣờng THCS Trần Đăng Ninh- TP Nam Định 6.2 Ý nghĩa thực tiễn : Kết quả nghiên cứu có thể áp dụng cho công tác quản lý hoạt động phát triển năng lực sáng tạo của giáo viên của các trƣờng THCS. .. tạo của giáo viên của các trƣờng THCS trong tỉnh Nam Định và cả nƣớc Nó còn có giá trị tham khảo cho các nhà quản lý giáo dục 7 Giới hạn và phạm vi nghiên cứu : Thực hiện đề tài này, tác giả tập trung nghiên cứu công tác quản lý và các biện pháp quản lý hoạt động phát triển năng lực sáng tạo cho đội ngũ giáo viên của các trƣờng THCS Trần Đăng Ninh- TP Nam Định 8 Phƣơng pháp nghiên cứu: Luận văn sử... của người giáo viên, Tập 1 NXBGD, Hà Nội 13 Bùi Minh Hiển chủ biên 2006, Quản lý giáo dục , NXBĐHSP Hà Nội 12 14 Trần Thị Bích Liễu ( 2012) , “So sánh vấn đề phát triển năng lực sáng tạo cho học sinh trong chƣơng trình giáo dục THPT của một số nƣớc và của Việt Nam , Tạp chí giáo dục số 301 tháng 1/2013 15 Trần Thị Bích Liễu ( 2013), Giáo dục phát triển năng lực sáng tạo, NXB Giáo dục Việt Nam 16 Ðinh... pháp quản lý của hiệu trƣởng sẽ thực hiện để phát triển năng lực sáng tạo của giáo viên và lấy ý kiến của các cán bộ quản lý và giáo viên về sự cần thiết và tính cấp thiết của các biện pháp 9 Cấu trúc luận văn : Ngoài phần mục lục, mở đầu , kết luận và khuyến nghị, tài liệu tham khảo và phụ lục, luận văn đƣợc trình bày theo 3 chƣơng : Chƣơng 1 : Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động phát triển năng lực. .. trƣờng - Quan sát: qua quan sát các tiết dạy ngƣời nghiên cứu rút ra kết luận về thực trạng của hoạt động phát triển năng lực sáng tạo của đội ngũ giáo viên trƣờng THCS Trần Đăng Ninh TP Nam Định, khảo nghiệm tính hiệu quả của những biện pháp quản lý đƣợc đề xuất - Phƣơng pháp điều tra bằng phiếu - Phƣơng pháp xử lý số liệu bằng toán thống kê : Số liệu đƣợc thu thập và phân lọai theo từng tiêu chí nghiên... Cƣờng (2005), Phát triển năng lực thông qua phương pháp và phương tiện dạy học mới, Tài liệu tập huấn dự án phát triển giáo dục THPT 10 Trần Việt Dũng (2013), “Một số suy nghĩ về năng lực sáng và phƣơng hƣớng phát huy năng lực sáng tạo của ngƣời Việt Nam hiện nay”, Tạp chí khoa học ĐHSP TPHCM, số 49 11 Phan Đình Diệu , Báo cáo tại Hội thảo khoa học: "Trí thức Việt Nam với sự nghiệp phát triển đất nước"... gia chỉ đạo biên soạn Từ điển Bách khoa Việt Nam (2003), Từ điển Bách khoa Việt Nam, tập 3, Nxb Từ điển Bách khoa Hà Nội 5 , Quốc hội nƣớc CHXHCN Việt Nam, Luật Giáo dục nước CHXHCN Việt Nam ( 2005), Luật giáo dục sửa đổi 2009 6 Viện nghiên cứu và phát triển giáo dục( IFERD, 2011), Triết lí giáo dục sáng tạo và Kĩ năng sáng tạo, www,iferd.edu.vn 7 Viện ngôn ngữ hoc 2006, Từ điển tiếng việt- NXB Đà Nẵng... 2014 ), Phát triển năng lực độc lập sáng tạo cho sinh viên Ðại học Kĩ thuật thông qua dạy học Hóa học hữu cơ , Viện Khoa học giáo dục Việt Nam 17 Đỗ Thanh Năm ( 2008), Thu hút và giữ chân người giỏi , NXB trẻ, TP HCM 18 Nguyễn Ngọc Quang ( 1989 ), Những khái niệm cơ bản về QLGD, , TBG sau đại học , trƣờng CBQLGD và ĐT Hà Nội 19 Huỳnh Văn Sơn (2009), Tâm lí học sáng tạo, Nxb Giáo dục Việt Nam, Hà... Việt : 1 Bộ giáo dục và Đào tạo( 2008), Kỉ yếu hội thảo nguồn nhân lực quản lý giáo dục thế kỉ 21, Hà Nội 2 Bộ giáo dục và Đào tạo( 2009 ), Dự thảo chiến lược giáo dục 2011- 2020, Mạng giáo dục- Education Network 3 Đảng Cộng Sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VII, VIII, IX, NXB chính trị Quốc gia, Hà nội 4 Hội đồng Quốc gia chỉ đạo biên soạn Từ điển Bách khoa Việt Nam (2003),